Linguistik und französischer Grammatikunterricht: eine Einführung für Lehrende und Studierende
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr
1983
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214 |
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| adam_text | DIETER SEELBACH LINGUISTIK UND FRANZOESISCHER GRAMMATIKUNTERRICHT EINE
EINFUEHRUNG FUER LEHRENDE UND STUDIERENDE GUNTER NARR VERLAG TUEBINGEN
INHALT EINLEITUNG 7 1. MOTIVATION - ZIELSETZUNG - AUFBAU 7 2.
GRAMMATIKPROBLEME UND LINGUISTISCHE BESCHREIBUNGSMETHODEN 8 3. SYNTAX
UND LEXIKON 11 A. LINGUISTISCHE VORAUSSETZUNGEN 14 I. GRUNDLAGEN EINER
FRANZOESISCHEN VERBGRAMMATIK 14 1. KRITIK AN DER TRADITIONELLEN GRAMMATIK
14 2. VALENZ 21 3. DISTRIBUTION 25 4. TRANSFORMATION 33 4.1. DER
HARRIS-TYP VON TRANSFORMATIONSREGELN 33 4.2. DER CHOMSKY-TYP VON
TRANSFORMATIONSREGELN 35 5. DISTRIBUTIONELLE UND TRANSFORMATIONEILE
EIGENSCHAFTEN VON VERBEN 48 6. SYNTAKTISCH UND SEMANTISCH HOMOGENE
VERBKLASSEN 54 II. ZUR SYNTAX DER GESPROCHENEN SPRACHE 64 ANHANG:
VERBLISTEN UND LOESUNGEN DER UEBUNGEN VON TEIL A 69 B. DIE
GRAMMATIKPROBLEME 79 1. KAUSATIVE IWE-KONSTRUKTIONEN 79 1.1. EIN
KONKRETES PROBLEM: DIE UEBERSETZUNG VON LASSEN 79 1.2. DEPENDENTIELLE
BESCHREIBUNG 83 1.3. TRANSFORMATIONELLE BESCHREIBUNG 86 1.3.1. RAISINGH
UND DIE ANNAHME VON EINGEBETTETEN OBJEKTSAETZEN NACH FAIRE . . 87 1.3.2.
FAIRE-HERANZIEHUNG UND DATIV-AE-EINSETZUNG 90 1.4. DIDAKTISCHE UMSETZUNG
95 2. PRONOMINALISIERUNG ZU LUI ODER AE LUI (NACHGESTELLT) 98 2.1.
ARGUMENTE FUER DEN UNTERSCHIEDLICHEN SYNTAKTISCHEN STATUS VONA 101 2.2.
ARGUMENTE AUS DER KONTRASTIVEN GRAMMATIK FRANZOESISCH-DEUTSCH 105 2.3.
HISTORISCHE ARGUMENTE 107 2.4. DATIV-AE-EINSETZUNG BEI ZWEI- UND
DREIWERTIGEN VERBEN 108 2.5. DIDAKTISCHE UMSETZUNG 110 3. STELLUNG DER
VERBUNDENEN PRONOMEN 113 4. - PRONOMINALISIERUNG ZU EN UND 121 4.1.
ERGAENZUNGEN DES SUBSTANTIVS ( COMPLEMENTS DU NOM ) UND DURCH
QUANTIFIKATOREN MODIFIZIERTE SUBSTANTIVE ALS QUELLEN FUER EN 125 4.2.
ERGAENZUNGEN DES VERBS UND DES PRAEDIKATIVEN ADJEKTIVS ALS QUELLEN FUEREN
UNDJ 135 4.3. DIDAKTISCHE UMSETZUNG 145 5. DE-INFINITIV ODER REINER
INFINITIV 147 5.1. RECHTFERTIGUNG VON REDUKTIONSREGELN ZUM INFINITIV 148
5.2. REDUKTION ZUM DE-INFINITIV UN D DE-TILGUNG 156 5.3. DIDAKTISCHE
UMSETZUNG 163 6.A. DE-INFINITIV ODER AE-INFINITIV NACH ADJEKTIVEN UND
VERBEN 172 OE.A.L. ADJEKTIVE 174 6.A.2. VERBEN 180 6.B. UNTERSCHIEDLICHE
*REKTION 188 7. // ODER (JA IN UNPERSOENLICHEN KONSTRUKTIONEN 191 8.
DISLOKATION 206 8.1. BESCHREIBUNG IM RAHMEN DER DEPENDENZGRAMMATIK 207
8.2. BESCHREIBUNG IM RAHMEN DER TRANSFORMATIONSGRAMMATIK 209 8.3.
FUNKTION DER DISLOKATION IM TEXT UND IN DER KOMMUNIKATIONSSITUATION .213
8.3.1. VERKNUEPFUNG 213 8.3.2. KORREKTUR 215 8.3.3. DISAMBIGUIERUNG 216
8.4. DIDAKTISCHE UMSETZUNG 218 9. VARIANTEN DER FRAGEFORMULIERUNG 222
9.1.; ERGAENZUNGSFRAGEN MIT NACHSTELLUNG DES PRONOMENS 226 9.2. ZUR
HAEUFIGKEIT VON INVERSIONSFRAGE, EST-CE ^E-FRAGE UND INTONATIONS- FRAGE
IM GESPROCHENEN FRANZOESISCH 234 9.3. DIE KOMMUNIKATIVEN FUNKTIONEN DER
EST-CE QUE-FMGE 238 9.4. DIDAKTISCHE UMSETZUNG 247 10. IMPARFAIT ODER
PASSE COMPOSE IN DER KOMMUNIKATION 251 10.1. DIE SPRECHERBEZOGENE
INTERPRETATION: ERZAEHLEN/BESCHREIBEN .... 254 10.2. DIE HOERERBEZOGENE
INTERPRETATION: ERWARTETES/ERWARTUNG 255 10.3. DIE HANDLUNGSBEZOGENE
INTERPRETATION: BEGRENZT/NICHT- BEGRENZT 255 10.4. DIE TEXTBEZOGENE
INTERPRETATION: INZIDENZAKT/INZIDENZ- BASIS 256 10.5. STATIVE UND
NON-STATIVE VERBS 259 10.6. DIDAKTISCHE UMSETZUNG 265 11. ZUR
UEBERSETZUNG VON MODALPARTIKEL 270 11.1. CEQUE 274 11.2. QU EST-CE QUE
278 11.3. ELLIPSE 279 11.4. SCHLUSSFOLGERUNGEN 281 11.5. DIDAKTISCHE
UMSETZUNG 283 SCHLUSS . 283 ANHANG: LOESUNGEN DER UEBUNGEN VON TEIL B 286
LITERATUR 303 MATERIAL . . . , 307
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