Sprachliche und kulturelle Minderheiten in den USA, Schweden und der Bundesrepublik Deutschland: ein minderheiten- und bildungspolitischer Vergleich
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Haag + Herchen
1982
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Seite
EINLEITUNG ..................................... 1
1 SPRACHLICHE UND KULTURELLE MINDERHEITEN ..... 7
1.1 Definition des Minderheitenbegriffs .... 8
1.2 Unterschiedlicher Status der Nationen,
Sprachen und Kulturen .................. 11
1.3 Vorurteilsbildung und Diskriminierung
von Minderheiten....................... 15
1.4 Sprache, Kultur und Identität .......... 19
1.5 Probleme der Zweisprachigkeit bei Kindern
sprachlicher und kultureller Minder¬
heiten .................................. 24
EXKURS: Typologie zweisprachiger
Erziehungsmodelle ....................... 33
1.6 Erklärungsmodelle des Eingliederungs¬
prozesses ............................... 38
2 DAS KLASSISCHE EINWANDERUNGSLAND -
DIE USA ................................ 49
2.1 Eine multikulturelle Gesellschaft ..___ 49
2.2 Puertoricanische Migranten in New York . 50
2.2.1
Annektion
von Puerto Rico ....... 50
2.2.2 Amerikanisierung von Puerto Rico . 54
2.2.3 Migration ........................ 57
2.2.4 Einige Daten zur sozialen Situation 59
2.2.5 Wohnen im Ghetto ................. 61
2.2.6 Hautfarbe als Stigma............. 62
2.2.7 Sprache und Kultur ............... 63
2.2.8 Integration von Puertoricanern ... 70
Seite
2.3 Einwanderer- und Minderheitenpolitik .... 72
2.3.1 Einwanderung in die USA...... 72
2.3.2 Minderheitenpolitische Konzepte .. 74
2.3.2.1 Anglokonf
ormi
tät ........
74
2.3.2.2
Melting Pot
.........___ 77
2.3.2.3 Kultureller
Pluralismus
.. 79
2.4 Bildungspolitik in bezug auf Minderheiten 82
2.4.1 Zur Bildungssituation von Minder¬
heiten ........................... 83
2.4.2 Gründe für die Einführung von zwei¬
sprachigen und zweikulturellen
Erziehungsprogrammen ............. 86
2.4.3 Gesetzliche Grundlagen für eine
zweisprachige Erziehung in den
USA ........................... 92
2.4.4 Fördermaßnahmen für den Unterricht
von Minderheitenkindern .......... 95
2.4.4.1 Englisch als Zweitsprache 95
2.4.4.2 Programme der zweispra¬
chigen Erziehung ........ 97
2.4.5 Politische Partizipation der
Puertoricaner .................... 101
2.4.6 Schwierigkeiten bei der Durchsetzung
der zweisprachigen Erziehung ..... 103
2.4.7 Zweisprachige Erziehung und
kultureller Pluralismus .......... 105
2.4.8 Die Zukunft der zweisprachigen
Erziehung ........................ 109
DAS MODERNE EINWANDERUNGSLAND - SCHWEDEN ..... 113
3.1 Einwanderung nach Schweden .............. 113
3.2 Finnische Einwanderer in Schweden ....... 115
3.2.1 Die Kolonisation Finnlands durch
Schweden ......................... 115
3.2.2 Der schwedische Einfluß in
Finnland ......................... 118
Seite
3.2.3 Einige Daten zur sozialen
Situation ........................ 120
3.2.4 Wohnsituation .................... 121
3.2.5 Sprache und Kultur ............... 123
3.2.6 Vorurteile der Schweden gegen
Finnen ........................... 126
3.2.7 Integration von finnischen Ein¬
wanderern ........................ 127
3.3 Einwanderer- und Minderheitenpolitik .... 130
3.3.1 Einwanderungsbestimmungen ........ 130
3.3.2 Entwicklung der Einwanderer- und
Minderheitenpolitik .............. 132
3.4 Bildungspolitik in bezug auf Einwanderer
und Minderheiten........................ 134
3.4.1 Zur Bildungssituation der Einwan¬
derer und Minderheiten ........... 134
3.4.2 Ziele der Bildungspolitik ........ 139
3.4.3 Das Recht auf Muttersprachentraining
und -Unterricht .................. 142
3.4.4 Organisationsformen des Unterrichts 143
3.4.5 Forderungen der finnischen Einwan¬
derer in Schweden ................ 146
3.4.6 Schwierigkeiten bei der Durchführung
der neuen bildungspolitischen
Ziele ............................ 149
MIGRATION IN DIE BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND .. 152
4.1 Beschäftigung von Migranten ............. 152
4.2 Türkische Migranten in Berlin (West)..... 154
4.2.1 Ursachen für die türkische
Migration ........................ 154
4.2.2 Einige Daten zur sozialen Situation 159
4.2.3 Zunehmende Ghettoisierung und
Segregation
...................... 160
4.2.4 Vorurteile gegen türkische
Migranten ........................ 165
4.2.5 Sprache und Kultur............... 168
4.2.6 Integration von türkischen
Migranten ........................ 174
IV
Seite
4.3 Migrationspolitik ....................... 176
4.3.1 Die Ausländergesetzgebung ........ 176
4.3.2 Rotation versus Integration ...... 179
4.3.3 Der Integrationsbegriff in der
politischen und wissenschaftlichen
Diskussion in der Bundesrepublik . 182
4.4 Bildungspolitik in bezug auf Migranten¬
kinder.................................. 195
4.4.1 Zur Bildungssituation der
Migrantenkinder .................. 195
4.4.2 Richtlinien für den Unterricht ... 199
4.4.3 Unterschiedliche Beschulungs¬
modelle .......................... 203
4.4.3.1 Das Berliner Modell ..... 203
4.4.3.2 Das bayerische Modell ... 210
4.4.4 Forderungen der türkischen
Migranten ........................ 214
4.4.5 Tendenzen der Berliner Bildungs¬
politik .......................... 216
5 PERSPEKTIVEN EINER GESELLSCHAFTLICHEN UND
SCHULISCHEN INTEGRATIONSPOLITIK .............. 227
5.1 Unterschiede in der Situation der
Minderheiten ............................ 228
5.2 Unterschiede in der Einwanderer- und
Minderheitenpolitik ..................... 231
5.3 Unterschiedliche Bildungspolitik in bezug
auf Minderheiten ........................ 235
5.4 Unterschiede in den Möglichkeiten der
Erhaltung und Entwicklung der kulturellen
Eigenständigkeit ........................ 239
5.5 Schlußfolgerungen für die Bundesrepublik. 241
LITERATURVERZEICHNIS ............................ 244
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