Zeit für Veränderungen: zur Bedeutung d. Zeitfaktors bei geplanten Veränderungen im staatlichen Schulsystem
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen
Leske + Budrich
1982
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort 3
Wilhelm Heitmeyer
Einleitung: Zeit und geplante Veränderungen 5
Volker Briese
Die Zeitperspektive bei der Implementation bildungs- 9
politischer Maßnahmen
1. Die Bestimmung des verwendeten Implementations- 9
begriffes
2. Politische und pädagogische Zeit 13
3. Ursachen für die Knappheit politischer Zeit: 17
Staat und kapitalistische Ökonomie
4. Konsequenzen für die Implementation bildungs- 27
politischer Maßnahmen
5. Partizipation und Implementation 29
6. Schlußbemerkung 30
7. Literatur 31
Wilhelm Heitmeyer
Folgen unterbewerteter Formbestimmtheit von Ver- 32
änderungsversuchen im staatlichen Schulsystem
1. Einleitung 32
2. Ausprägungen des Implementationsbegriffes 37
3. Formbestimmtheit des missing link 46
4. Skizze einer typischen Verlaufsform auf poli- 52
tischer und administrativer Ebene
5. Verlaufsform im Zusammenhang mit Curriculum- 55
arbeit und Bildungsadministration: Einmaliger
Machtwechsel ?
6. Stichworte zu einem verschwiegenen Interessen- 61
gleichlauf
7. Dilemmata im Vermittlungsprozeß 69
8. Literatur 76
Uwe Hameyer
Die Ordnung der Zeit in den Erwartungen an die 79
Curriculumforschung
1 . Zeit und Wissenschaftsentwicklung 80
2. Erwartungen an die Wissenschaft 87
3. Erwartungen als Ausdruck von Zeitordnungs- 91
Schemata
3.1 Erwartungen an die Curriculumforschung in der 95
Take-off-Phase (Prospektiverwartungen)
3.2 Erwartungen während der Elaborationsphase der 110
Curriculumforschung
3.3 Post-Bx-Facto-Kritik an der Curriculumforschung 118
als Ausdruck zeitspezifischer Erwartungen und
Bedeutungsurteile (Retrospektiverwartungen)
4. Zusammenfassender Überblick 127
5. Anhang 132
6. Literatur 148
Hans-Dieter Haller
Die Bedeutung des Zeitfaktors für die Veränderung 156
des Lehrerverhaltens durch Curriculumentwicklung
1. Implementation als Interaktion zwischen Produzenten 156
und Rezipienten
2. Rezeptionsanalysen als Beitrag zur Erhellung des 160
Synthesevorgangs bei Lehrpersonen
3. Zeit als Bedingungsfaktor im Bildungsprozeß 167
4. Die Bedeutung des Zeitfaktors im Prozeß der 171
Curriculumentwicklung und -Implementation
4.1 Makro-Innovationszeit 171
4.2 Mikro-Innovationszeit 172
4.3 Individuelle Innovationszeit 173
4.4 Der Time-lag aufgrund der Entwicklungszeit 174
4.5 Einarbeitungszeit zur intentionsgerechten 175
Aneignung der Innovation
4.6 Curriculumimmanente Realisationszeit 175
4.7 Fazit 176
5. Einzelne Maßnahmen zur Implementation des 177
Curriculum Kinder und ihre natürliche Umwelt
6. Literatur 183
135
Anhang: Die Autoren
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