Spitzenleistungen im Studium: psychologische und pädagogische Untersuchungen zur Entwicklung schöpferisch begabter Persönlichkeiten
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Volk und Wissen
1982
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Beiträge zur Pädagogik
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| adam_text | Titel: Spitzenleistungen im Studium
Autor: Mehlhorn, Gerlinde
Jahr: 1982
Inhaltsverzeidinis
Vorwort 13
1/ Die Erziebung scbdpferiscb befahigter Studenten una
Absolventen - eine bobe gesellschaftliche Anforderung 26
l.li Gesellschaftliche Anforderungen an die Erziehung 26
1.2. ErZiehungswissenschaftliche Grundprobleme der
Entwickhing schopferischer Personlichkeiten im Studium 29
* 2. Die Personlichkeit der besten Studenten und jungen
Absolventen * - .38
2.1. Charakteristische Merkmale der Personlichkeit
schopferisch befahigter Studenten und junger Wissen- .
schaftler 38
2.1.1. Problemlage -38
2.1.2. Die grundlegenden Voraussetzungen 3?
2.1.3l. Beriicksichtigung des Entwicklungsstandes
der allgemeinen geistigen Fahigkeiten . 40
2.1.4. Die Hauptcharakteristika 43
2.1.5. Eigenschaften und Verhaltensweisen schopferisch
befahigter Persdnlichkeiten 45
2.2. Die Motivation zur schopferischen Tatigkeit 56
2.3. Das politische Engagement der besten Studenten
und jungen Absolventen 67
2.4. Das fachliche Engagement der besten Studenten
und jungen Wissenschaftler 76
2.5. Wesentliche Voraussetzungen schopferischen Den-
kens und Handelns 89
3. Die V orbereitung auf Spitzenleistungen vor und wab-
rend des Studiums 111
3.1. Der Einflub des Elternhauses 111
3.2. Der Einflub der Schulbildung 124
3.3. Die Befahigung zum schopferischen Denken und
Handeln im obligatorischen Studienprozeb 136
3.4. Der Einflub der FDJ-Gruppe auf die Entwicklung
einer schopferischen Atmospharc im Studienkollektiv 165
4. Spitzenleistungen als Resultat wissenschaftlich-schop-
ferischer Tdtigkeit 172
4.1. Exponate fur die Lcistungsschau 172
4.2. Zur Charakteristik der schopferischen Personlich¬
keiten 174
4.3. Der Prozcb der Erarbeitung von Exponaten 177
4.3.1. Die Vorbereitungsphasen 177
4.3.2. Die Phasen der Erarbeitung 185
4.3.3. Das Interesse an der Erarbeitung des Exponats 199
4.3.4. Bewertung und Nutzung des Exponats 201
5. Einige erziehungswissenschaftlicbe Folgerungen 208
6. Literaturverzeichnis 230
6
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