Leistungsaspekte des Englischlernens: die Leistungsanforderungen an den Lernenden im Fach Englisch
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main ; München [u.a.]
Diesterweg
1982
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schule und Forschung: Neusprachliche Abteilung
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| adam_text | Titel: Leistungsaspekte des Englischlernens
Autor: Macht, Konrad
Jahr: 1982
Inhalt Vorwort ..................................................... 8 Der Leistungsbegriff aus pädagogischer Sicht ............... 11 1.1 Elemente eines pädagogischen Leistungsbegriffes ............ 11 1.1.1 Die Zielrichtung ....................................... 12 1.1.2 Die Motivation ........................................ 13 1.2 Pädagogische Leistung contra Laufbahn-Leistung ........... 14 1.3 Das Messen der Leistung im pädagogischen Bereich .......... 15 1.3.1 Leistung als Vorgang ................................... 15 1.3.2 Leistung als Ergebnis ................................... 17 1.4 Analyse der Leistungsforderungen in einem Fach ............ 17 1.4.1 Leistungsformen ....................................... 18 1.4.2 Leistungsdeterminanten ................................ 20 Leistungsanforderungen in Prüfungsordnungen und Lehrplänen 21 2.1 Entwicklung an den Gymnasien bis 18 82 ................... 21 2.2 Entwicklung an den Realschulen bis 1882 .................. 23 2.3
Das Zustandekommen einer Gesamtregelung für alle höheren Schulen ................................. 25 2.4 Gleichstellung aller höheren Schulen ...................... 27 2.4.1 Die Regelung von 1901 ................................. 27 2.4.2 Die Regelungen von 1925/26 ............................ 28 2.4.3 Die Regelung von 1938 ................................. 29 2.5 Schematischer Überblick 1812—1945 ...................... 30 2.6 Regelungen seit 1945 ................................... 38 2.6.1 Volksschule ........................................... 38 2.6.2 Realschule ............................................ 39 2.6.3 Gymnasium........................................... 41 2.7 Fazit ................................................. 44 3. Leistungsformen in der Diskussion: Geschichtlicher Rückblick ............................... 46 3.1 Die Hinübersetzung .................................... 46 3.2 Der fremdsprachliche Aufsatz ............................ 48 3.3 Die Nacherzählung.....................................
51 3
Leistungsformen in der Diskussion: Objektive Testverfahren ......... * 4.1 Objektive Fremdsprachentests in den USA................... 4.2 Objektive Fremdsprachentests in der Bundesrepublik ......... 4.2.1 Erste deutsche Fremsprachenleistungstests .................. 4.2.2 Höhepunkt der Testdiskussion im Fremdsprachenunterricht .. : Exkurs 1: Empirische Effektivitätsuntersuchungen .......... : 4.3 Innovationswirkung der objektiven Leistungsmessung ....... ( 4.4 Schattenseiten der objektiven Leistungsmessung............. ( Leistungsformen in der Diskussion: Komplexe Aufgabenformen ............................. ( 5.1 Die Nacherzählung..................................... ( 5.1.1 Argumente für die Nacherzählung ........................ ( 5.1.2 Argumente gegen die Nacherzählung ...................... ( 5.1.3 Analyse der vorgebrachten Argumente..................... ( 5.1.4 Die Bewertung der Nacherzählung ........................ 7 5.1.5 Die Ausweitung der Nacherzählung zum Comment ..........
7 5.1.6 Die Abwandlung der Nacherzählung zum Precis ............. 7 5.1.7 Die Nacherzählung: Zusammenschau ..................... 7 5.2 Das Diktat ............................................ 7 5.3 Die Herübersetzung .................................... 7 5.4 Die Interpretation ...................................... 8 5.5 Die Textaufgabe ....................................... 8 5.6 Fazit ................................................. 8 X Leistungsformen in der Diskussion: Gegenwärtige Praxis ................................... 8 6.1 Aufgabenformen in den Abschlußprüfungen ............... 9 6.2 Das Leistungsideal der amtlichen Planungen ................ S 6.2.1 Kommunikationsfähigkeit .............................. S 6.2.2 Textverständnis ....................................... S 6.2.3 Textproduktion ....................................... 10 6.2.4 Kulturelles Verständnis ................................. IC 6.2.5 Wissenschaftliche Arbeitsweise .......................... IC
6.3 Analyse der Prüfungsaufgaben ........................... 10 6.3.1 Typ 1: Gleichmäßige Gewichtung ........................ 10 6.3.2 Typ 2: Betonung der gebundenen Textproduktion ........... 10 4
6.3.3 Typ 3: Beschränkung auf Informationsentnahme ............ 109 6.3.4 Typ 4: BeschränkungaufsprachlicheTeilfertigkeiten ........ 109 6.3.5 Zusammenschau ...................................... 110 6.3.6 Die Thema-Aufgabe.................................... 111 6.4 Bewertungskriterien ................................... 113 Leistungsformen in der Diskussion: Die mündliche Prüfung ................................. 118 7.1 Geschichtliches........................................ 118 7.2 Die Schülerleistung in der mündlichen Prüfung.............. 121 7.2.1 DieTextgrundlagedermündlichenPrüfung ................ 121 7.2.2 Der Schwierigkeitsgrad der mündlichen Prüfung ............ 122 7.2.3 Die Aufgabenstellung in der mündlichen Prüfung............ 123 7.2.4 Die Leistungsbewertung in der mündlichen Prüfung ......... 124 7.3 Die Gewichtung der „mündlichen Leistung“ ................ 126 8. Leistungsdeterminanten: Die Interessen der Lernenden ............................ 127 8.1 Die Beziehung zwischen Lerngegenstand und Lerner ..... . 127 8.2 Die Beliebtheit des Englischunterrichts ................. . . . 130 8.3 Urteile ehemaliger Schüler über ihren Englischunterricht...... 131 8.4 Sprachlernmotive ...................................... 133 8.5 Fazit................................................. 135 9. Leistungsdeterminanten: Die Interessen der Elternschaft ........................... 137 9.1 Kritik an der Schülerbelastung ........................... 137 Exkurs 2: Die Überbürdungsfrage ........................ 137 9.2 Kritik am Fächerkanon ................................. 142 10. Leistungsdeterminanten: Die Interessen der Wirtschaft ............................ 145 10.1 Bedarfsuntersuchungen ................................. 145 10.1.1 Berufliche Positionen mit Fremdsprachenbedarf ............ 146 10.1.2 Gewünschte Qualifikationen ............................ 147 5
10.2 Forderungen der Wirtschaft an den Fremdsprachenunterricht ............................... 151 10.2.1 Die Wirtschaft und der Fremdsprachenunterricht an Volksschulen ....................................... 151 10.2.2 Die Wirtschaft und der Fremdsprachenunterricht an Realschulen ........................................ 152 10.2.3 Die Wirtschaft und der Fremdsprachenunterricht an den Gymnasien ..................................... 154 10.3 Fazit................................................. Ï56 11. Leistungsdeterminanten: Die Interessen der Universität ............................ 158 11.1 Die Bedeutung der Fremdsprachen für das Studium .......... 158 11.2 Die neusprachliche Leistung als Reifemerkmal .............. 160 11.2.1 Neusprachliche Leistung und materialer Hochschulreifebegriff .................................. 161 11.2.2 Neusprachliche Leistung und formaler Hochschulreifebegriff .................................. 161 11.2.3 Neusprachliche Leistung und gemischter Hochschulreifebegriff
.................................. 162 11.2.4 Neusprachliche Leistung und Projekt-Konzept .............. 163 11.3 Fazit................................................. 164 12. Leistungsdeterminanten: Politische Strömungen .................................. 166 12.1 Völkerverständigung ................................... 166 12.1.1 Landeskunde im Dienste der Völkerverständigung........... 168 12.1.2 Literatur im Dienste der Völkerverständigung .............. 170 12.2 Europäische Integration .:.............................. 171 12.3 Wirtschaftlicher Bedarf ................................. 173 12.4 Fazit................................................. 173 13. Leistungsdeterminanten: Die Bildungskonzeptionen .............................. 175 13.1 Die Auswirkung materialer Bildungstheorien ............... 177 13.2 Die Auswirkung formaler Bildungstheorien ................ 179 13.3 Der Absolutheitsanspruch von Bildungstheorien ............ 180 6
Exkurs 3: Die berufliche Relevanz schulischer Leistungen ..... 181 13.4 Die Auswirkung der Theorie der Selbstdefinition ............ 183 14. Zusammenschau ...................................... 185 14.1 Die pädagogische Relevanz der Leistungsanforderungen im Fach Englisch ................. 185 14.1.1 Aktivierung von Persönlichkeitsvariablen .................. 186 14.1.2 Persönliche Wahl-und Entscheidungsfreiheit ............... 189 14.1.3 Angemessenheit des Schwierigkeitsgrades .................. 191 14.1.4 Außerschulische Relevanz der Leistungen .................. 192 14.1.5 Fazit................................................. 195 14.2 Abhilfemaßnahmen .................................... 196 14.2.1 Schulorganisatorische Maßnahmen ....................... 196 14.2.2 Fachspezifische Maßnahmen ............................ 200 15. Ausblick ............................................. 201 15.1 Veränderung der Unterrichtsinhalte....................... 201 15.2 Veränderung der Lernorganisation ....................... 203 15.3 Veränderung der Ubungsformen ......................... 205 15.4 Veränderung der Leistungserhebung ...................... 206 15.4.1 Aufgabenformen ...................................... 206 15.4.2 Beurteilungskriterien ................................... 207 Schlußwort .................................................. 208 Anmerkungen ................................................ 209 Literatur ..................................................... 227 7
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