Der 28-Stunden-Tag: Ist das Studium überhaupt studierbar?
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik
[1982]
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- 1 -
INHALTSVERZEICHNIS
I Carl-Hellmut Wagemann und Christoph Rinneberg: Seite:
Die Berücksichtigung des studentischen Zeithaushaltes
in der Studienplanung -
ein Ansatz zur Verbesserung der Studierbarkeit?
1. Studierbarkeit - Allgemeine Problematik 6
1.1 Studienordnungen als zentrales Mittel der Studienreform 6
1.2 Tendenzen der Studienreform 9
1.3 Universität oder Schule? 12
1.4 Studienordnungen und Studienwirklichkeit 17
2. Die Vorstellung der Hochschule Über das Studium
und die Studienwirklichkeit klaffen auseinander. 21
2.1 Quantitative Indikatoren 21
2.2 Qualitative Indikatoren 32
3. Woran liegt es, daB Studienordnung und Stu¬
dienwirklichkeit auseinanderklaffen? 36
3.1 Erklärungsmuster 1: Die Ordnungen weisen Mängel auf 37
3.2 Erklärungsmuster 2: Die institutionellen Bedingungen sind
unbefriedigend 41
3.3 Erklärungsmuster 3: Die Pläne werden von den Hochschulleh¬
rern nicht eingehalten 46
3.4 Erklärungsmuster 4: Die Individuellen Voraussetzungen der
Studenten sind unzureichend 50
3.5 Erklärungsmuster 5: Das gesellschaftliche Umfeld ist
lerahemmend 57
3.6 Zusammenfassung 62
— 2 —
Sei te:
4. Zeithaushalt als Strategie zur Herstellung von
Studierbarkeit
4.1 Studierbarkeit - Instrument der Kritik oder Planung? 67
4.2 Individualität des Lehrens und Lernens im Widerspruch
zu allgemein verbindlichen Regelungen? 73
4.3 Verschränkung der Entscheidungen über Studieninhalte
und -formen mit Entscheidungen über Lernzeiten 77
4.4 Offizielle und heimliche Erwartungen an das Studium 82
4.5 Entscheidungshierarchie 89
4.6 Selbstbestimmtes und von der Hochschule bestimmtes Studium 94
4.7 Aufgaben für empirische Untersuchungen 97
5. Ein Zeitmoden für Studienplanung 101
5.1 Das Gesamtmodell 101
5.2 Die von der Hochschule zu planende Studientätigkeit 105
5.3 Studienzeiten pro Woche und pro Jahr 109
5.4 Konkrete Zeitrechnungen und ihre Konsequenzen 112
6. Eine Schlußbetrachtung 115
7. Literaturliste 116
II Michael F. Schuntermann
Zielestrukturen, Studierbarkeit und Studienverhalten
Eine empirische Untersuchung der Studiengä'nge Bau- und Verkehrs¬
wesen und Technischer Umweltschutz der Technischen Universität
Berlin auf Stichprobenbasis im Sommersemester 1981
Vorwort 124
1. Einleitung 125
1.1 Zur Lernbarkeit des Studienangebots 126
1.2 Der Stichprobenplan
2. Analyse der Ähnlichkeitsdaten 128
3. Analyse der Präferenzdaten
(Diese beiden Kapitel mit zusammen etwa 60 Seiten sind hier
nicht aufgenommen)
- 3 -
Sei te:
4. Zur Studierbarkeit der Studiengänge 129
4.1 Bau- und Verkehrswesen, Grundstudium 130
4.2 Bau- und Verkehrswesen, Hauptstudium
Studienrichtung: Konstruktiver Ingenieurbau 145
4.3 Technischer Umweltschutz, Grundstudium 150
4.4 Technischer Umweltschutz, Hauptstudium 153
Zusammenfassung 158
III Rainer Morsch und Wolfgang Neef
Ingenieurstudenten beurteilen ihr Grundstudium 160
1. Lernen ja - aber wie? 161
2. Stellenwert von Mathematik und Mechanik 164
3. Die Studienbelastung 165
4. Abbrechen, wechseln, weitermachen? 166
5. Studiensituation und Sparpolitik 168
IV Rai ner Morsch
Hohe "FlUchtlingsquoten" in den ingenieurwissen¬
schaftlichen Studiengängen: Ein Indiz für RUck-
ständigkeit und mangelnde Attraktivität. 169 |
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