Deutschunterricht als Beurteilungssituation: zum Problem d. Bewertung von Lehrproben im Fach Deutsch
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Frankfurt/Main
Haag + Herchen
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| adam_text | Titel: Deutschunterricht als Beurteilungssituation
Autor: Meyer, Eberhard W
Jahr: 1982
INHALTSVERZEICHNIS VORWORT V 0 . EINFÜHRUNG 1 1. METHODOLOGISCHER! BEZUGSRAHMEN 9 1.1 Unterrichtsforschung 9 1.2 Lehrerbeurteilung 33 1.3 Gesprächsanalyse 49 1.3.1 Theoretischer Hintergrund 49 1.3.2 Kategorien der Gesprächsanalyse 52 1.3.3 Gesprächsanalyse unter thematischem Gesichtspunkt 57 1.3.3.1 Fokus und Fokussierung 58 1.3.3.2 Thema und Themenbewegung 63 2. METHODISCHER BEZUGSRAHMEN 68 2.1 Theoretische Aspekte der Untersuchungsmethode 2.2 Die Untersuchungsmethode 2.3 Die Darstellung 3. FALLDARSTELLUNGEN 8o 3.1 Fall 1 81 3.1.1 Die Lehrprobe 81 3.1.1.1 Allgemeine Angaben zur Lehrprobe und Besprechung 81 3.1.1.2 Planung der Lehrprobe 82 68 7o 75
VII 3.1.1.2.1 Thema: ”Rechtschreibübungsstunde” 82 3.1.1.2.2 Text 82 3.1.1.2.3 Lernziele 83 3.1.1.2.4 Verlauf 84 3.1.1.3 Verlaufsbeschreibung 85 3.1.2 Thematische Akzentsetzung in den Interviews 89 3.1.2.1 Lehrerin (Rl) 89 3.1.2.2 Ausbilderin (L) 89 3.1.2.3 Referendarin (R2) 9o 3.1.2.4 Zusammenfassung 9o 3.1.3 Die Besprechung 91 3.1.3.1 Strukturierung des dokumentierten Gesprächsmaterials 91 3.1.3.1.1 Themenbewegung 91 3.1.3.1.2 Gesprächsphasen 95 3.1.3.1.3 Klassifikation der Themen loo 3.1.3.2 Themenanalyse lo3 3.1.3.2.1 Dauer der ersten Phase lo3 3.1.3.2.2 Methodische Alternative 115 3.1.3.2.3 TextSchwierigkeit 125 3.1.3.2.4 Nebenthemen 14o 3.2 Fall 2 147 3.2.1 Die Lehrprobe 147 3.2.1.1 Allgemeine Angaben zur Lehrprobe und Besprechung 147 3.2.1.2 Planung der Lehrprobe 148
VIII 3.2.1.2.1 Thema: Auf dem Polizeirevier - Zur partnertaktischen Organisation eines Berichts 148 3.2.1.2.2 Text 148 3.2.1.2.3 Didaktische Bemerkungen 151 3.2.1.2.4 Verlauf 152 3.2.1.2.5 Weitere Planung der Unterrichtseinheit 155 3.2.1.2.6 Lernziele 155 3.2.1.3 Verlaufsbeschreibung 156 3.2.2 Thematische Akzentsetzung in den Interviews 161 3.2.2.1 Lehrerin (R) 161 3.2.2.2 Ausbilder (L) 161 3.2.2.3 Zusammenfassung 162 3.2.3 Die Besprechung 163 3.2.3.1 Strukturierung des dokumentierten Gesprächsmaterials 163 3.2.3.1.1 Themenbewegung 163 3.2.3.1.2 Gesprächsphasen 165 3.2.3.1.3 Klassifikation der Themen 175 3.2.3.2 Themenanalyse 176 3.2.3.2.1 Unzufriedenheit mit dem Verlauf des zweiten Teils der Lehrprobe 177 3.2.3.2.2 Die vom Ausbilder etablierten Themen 199 3.2.3.2.3 Typische Aspekte des Gesprächs- Verhaltens von Ausbilder und Referendarin 2o6
IX 3.3 Fall 3 217 3.3.1 Die Lehrprobe 217 3.3.1.1 Allgemeine Angaben zur Lehrprobe und Besprechung 217 3.3.1.2 Planung der Lehrprobe 219 3.3.1.2.1 Thema: Die Weltraumfahrt, ein Kinderlied von Christiane und Frederik 219 3.3.1.2.2 Text — 219 3.3.1.2.3 Sachanalyse 221 3.3.1.2.4 Didaktische Analyse der Unterrichtseinheit 223 3.3.1.2.5 Die Position der Lehrprobe in der Unterrichtseinheit 224 3.3.1.2.6 Didaktisch-methodische Überlegungen zur Lehrprobe 225 3.3.1.2.7 Lernziele der Lehrprobe 226 3.3.1.2.8 Verlaufsplan der Lehrprobe 226 3.3.1.2.9 Literaturnachweis 229 3.3.1.3 Verlaufsbeschreibung 23o 3.3.2 Thematische Akzentsetzung in den Interviews 234 3.3.2.1 Lehrerin (Rl) 234 3.3.2.2 Ausbilderih (Ll) 234 3.3.2.3 Referendar (R3) 235 3.3.2.4 Nachfolgende Ausbilderin (L2) 235 3.3.2.5 Referendar (R8) 235 3.3.2.6 Referendarin (R6) 236 3.3.2.7 Referendarin iR2) 236 3.3.2.8 Zusammenfassung 237
X 3. 3.3 Die Besprechung 238 3.3.3.1 Strukturierung des dokumentierten Gesprächsverlaufs 238 3.3.3.1.1 Themenbewegung 238 3.3.3.1.2 Gesprächsphasen 24o 3.3.3.1.3 Klassifikation der Themen 247 3.3.3.2 Themenanalyse 248 3.3.3.2.1 Die Beurteilung des positiven Verlaufs 248 3.3.3.2.2 Die Beurteilung des erreichten Lernergebnisses 254 3.3.3.2.3 Kritik am Kommunikationsverhalten von Rl 258 3. 3.3.2.4 Das Dominanzproblem 267 4. SCHLUS SBEMERKUNGEN 281 Literaturverzeichnis 292 Erklärung 303
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