Medizinische Aspekte der gemeinsamen Erziehung behinderter und nichtbehinderter Kinder:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
DJI-Verl. Dt. Jugendinst.
1983
|
| Schriftenreihe: | DJI-Materialien / Reihe Integration behinderter Kinder
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.....................................................................................................
3
EINLEITUNG
..................................................................................................
6
1.
WELCHE
MEDIZINISCHEN
FRAGESTELLUNGEN
ERGEBEN
SICH
BEI
.KINDER
MIT
BESONDEREN
PROBLEMEN
IM
KINDERGARTEN?
...
9
2.
DAS
PROBLEM
DER
SOGENANNTEN
EINFACHBEHINDERUNG
BZW.
MEHRFACHBEHINDERUNG
...............................................................
13
3.
WELCHE
PHYSISCHEN
GESICHTSPUNKTE
SPIELEN
BEI
INTERAKTION
UND
KOMMUNIKATION
EINE
ROLLE?
.........................
14
4.
WELCHE
BEDINGUNGEN
BESTEHEN
FUER
ENTWICKLUNG
UND
LERNEN
UNTER
EINGESCHRAENKTEN
PHYSISCHEN
VORAUSSETZUNGEN?
.
18
5.
WELCHE
EMOTIONALEN
GESICHTSPUNKTE
KOENNEN
VON
BEDEUTUNG
SEIN?
.........................................................................
20
6.
WELCHE
PROBLEME
TRETEN
IM
EINZELNEN
BEIM
UMGANG
MIT
ENTWICKLUNGSVERZOEGERTEN,
BEHINDERTEN
UND
CHRONISCH
KRANKEN
KINDERN
IM
KINDERGARTEN
AUF?
...................................
21
6.1.
DIE
DISKREPANZ
ZWISCHEN
CHRONOLOGISCHEM
ALTER
UND
SOGENANNTEM
ENTWICKLUNGSALTER
........................................
21
6.2.
DIE
NOTWENDIGKEIT
DER
INDIVIDUELLEN
ANALYSE
DER
FAEHIGKEITEN
WIE
PROBLEME
DER
KINDER
......................................
22
6.3.
DIE
MOEGLICHEN
PROBLEMBEREICHE
IN
ISOLIERTER
BETRACHTUNGSWEISE
....................................................................
22
6.3.1
DAS
KIND
KANN
NICHT
ODER
EINGESCHRAENKT
LAUFEN
....................
23
6.3.2
DAS
KIND
KANN
NICHT
ODER
EINGESCHRAENKT
SITZEN
.....................
25
6.3.3
DAS
KIND
KANN
NICHT
ODER
EINGESCHRAENKT
GREIFEN
....................
27
6.3.4
DAS
KIND
KANN
NICHT
ODER
EINGESCHRAENKT
HOEREN
.....................
29
6.3.5
DAS
KIND
KANN
NICHT
ODER
EINGESCHRAENKT
SPRECHEN
..................
32
6.3.6
DAS
KIND
KANN
NICHT
ODER
EINGESCHRAENKT
SEHEN
.....................
37
6.3.7
DAS
KIND
KANN
NICHT
ODER
EINGESCHRAENKT
ERKENNEN
.................
41
6.3.8
DAS
KIND
KANN
NICHT
ODER
EINGESCHRAENKT
BEGREIFEN
.................
43
6.3.9
DAS
KIND
HAT
KRAMPFANFAELLE
.....................................................
45
6.3.10
DAS
KIND
IST
KOERPERLICH
NICHT
BELASTUNGSFAEHIG
.........................
47
6.4.
DIE
PROBLEMATIK
DER
KOMBINATION
VERSCHIEDENER
FUNKTIONSAUSFAELLE
.......................................................................
49
7.
WELCHE
ORGANISATORISCHEN
KONSEQUENZEN
ERGEBEN
SICH
AUS
DEN
EROERTERUNGEN
FUER
KINDERGAERTEN
MIT
INTEGRATIVEM
KONZEPT?
...................................................................................
50
8.
WAS
IST
THERAPIE;
WAS
IST
PAEDAGOGIK;
WO
IST
DAS
KIND
EINE
SELBSTAENDIGE
PERSOENLICHKEIT?
..............................................
51
9.
WO
WIRD
INTEGRATION
ZUM
PROBLEM?
........................................
52
9.1.
PROBLEME
VOM
KIND
AUS
GESEHEN
..............................................
52
9.2.
PROBLEME
VON
DER
GRUPPE
AUS
GESEHEN
...................................
53
10.
PERSPEKTIVEN
..............................................................................
53
LITERATUR
.....................................................................................................
55
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