Emotion und Vergessen: Aspekte einer Neuorientierung psychologischer Gedächtnisforschung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
Aschendorff
1982
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| Schriftenreihe: | Arbeiten zur sozialwissenschaftlichen Psychologie
11 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 341 S. graph. Darst. |
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Titel: Emotion und Vergessen
Autor: Kebeck, Günther
Jahr: 1982
INHALT
Vorwort: Die drei Ebenen der Arbeit
Theorietei1
Kap. I: Fünf Ansatzpunkte für eine grundlegende
Reflexion psychologischer Gedächtnis- ,
forschung
1. Ansatzpunkte für eine methodologische Neu¬
orientierung 1
1.1 Die "ganzheitliche" Perspektive 3
1.2 Die "phänomenologisch-experiraentelle"
Perspektive 5
2. Ansatzpunkte für eine Metareflexion über
den Prozeß der Dichotomisierung 8
2.1 Reproduktion versus Rekonstruktion 9
2.2 Bildhafte versus abstrakte Repräsen¬
tation 14
3. Ansatzpunkte für eine größere Alltagsnähe
psychologischer Gedächtnisforschung 18
3.1 Was bedeutet "größere Alltagsnähe"? 19
3.2 Drei Realisierungsansätze 21
3.2.1 Das Modell der Textbasis 21
3.2.2 Das Modell der "story grammar" 25
3.2.3 Das Script Modell 30
4. Ansatzpunkte für eine Erweiterung des Ge¬
dächtnismaterials 36
4.1 Rekonstruktion von Dialogen 36
4.2 Rekonstruktion von persönlichen
Erlebnissen 37
5. Ansatzpunkte für die Berücksichtigung der
subjektiven Bedeutsamkeit des Gedächt¬
nismaterials 39
KAP, II: Gefühl und Gedächtnis: Versuch einer
Tnematisierung" 42
1. Erster Konzeptualisierungsversuch :
A-U-I oder der Einfluß der "Gefühlsbeto¬
nung" auf die Erinnerung 43
1.1 Ein Ordnungsversuch 43
1.2 Erinnerung an in der experimentellen
Situation erlerntes Material (Labor¬
material) 45
1.3 Erinnerung an in Alltagssituationen
erlebtes Material (Erlebnismaterial) 47
1.4 Metareflexion: Die Übertragung "alter"
Forschungsideale auf einen "neuen" Ge¬
genstand 48
1.5 Zusammenfassung 50
2. Zweiter Konzeptualisierungsversuch:
Erledigte und unerledigte Handlungen oder
das Gedächtnis als Spannungssystem 51
2.1 Zur Aufgabe des Experiments und zum
Problem der Lebensnähe: Die "frühen"
Ansichten LEWINS und ihre Bedeutung
für die Gedächtnispsychologie 51
2.2 Die Untersuchungen zur Handlungs¬
und Affektpsychologie 54
2.3 Zusammenfassung
3. Dritter Konzeptualisierungsversuch:
Das Wirklichkeitsexperiment oder die
Glaubwürdigkeit von Zeugenaussagen 58
3.1 Die frühen Wirklichkeitsversuche 58
3.1.1 Der Vorfall als Nebenhandlung 59
3.1.2 Der Vorfall als affektbetonte
Handlung 61
3.2 Metareflexion: Das Wirklichkeitsex¬
periment, ein brauchbarer Mittelweg 62
3.2.1 Die Echtheit des Vorfalls 63
3.2.2 Die Aufklärung der Versuchs¬
teilnehmer 64
3.3 Zwei Besonderheiten dieses
Konzeptualisierungsversuchs:
Die experimentelle Situation wird
zum Erlebnis - die enge Anbin¬
dung an einen Praxisbereich hat
Modellcharakter 65
4. Vierter Konzeptualisierungsversuch:
Das affektive Organisationsprinzip 68
4.1 Begründung für die Besprechung
des psychoanalytischen Konzep¬
tual isierungsversuch : Ein Versuch
sich nicht gegenseitig zu igno¬
rieren 68
4.2 Grenzen der Vergleichbarkeit zwi¬
schen psychoanalytischer und all¬
gemein psychologischer Forschung 70
4.3 Zwei Hißverständnisse 71
4.4 Erinnerung und Vergessen sind mo -
tivationale Prozesse: Affekte als
Kern der Gedächtnisorganisation '*
5. Wissenschaftstheoretische und metho¬
dologische Gründe für eine Vernach¬
lässigung der Gefühle in der gegen¬
wärtigen Gedächtnisforschung 74
6. Zusammenfassung 76
Kap. III: Die Suche nach einem neuen Forschungs¬
model 1 78
1. Sieben Kernannahmen eine epistemolo-
gischen Subjektmodells 78
2. Überlegungen zur Bedeutung des episte-
mologischen Subjektmodells für die Ge¬
dächtnisforschung 85
2.1 Eine falsche Erwartung: Ein neues
Paradigma löst alle alten Probleme öt
2.2 Ist das epistemologische Subjekt¬
modell eine Oberforderung für den
Wissenschaftler? 89
3. Distanz und Nähe: Ein nützlicher Exkurs 90
4. Zusammenfassung 93
Kap. IV: Vertrauen und Verantwortung: Zwei Ba-
siselemente der Beziehung zwischen
Forscher und Versuchsperson 95
1. Bisherige Lösungsansätze;Vertrauen
als Situations- und Personenvariable 95
2. Die Bedeutung der Variable "Vertrauen"
für die Versuchssituation 98
3. Das Problem der "Täuschung" im Ex¬
periment 99
3.1 Täuschung ist nicht nur ein ethi¬
sches, sondern auch ein methodo¬
logisches Problem 99
3.2 Ist die Anerkennung eines episte-
mologischen Subjektmodells und
die Verwendung von Täuschungshand¬
lungen unvereinbar? 101
3.3 Ober die Notwendigkeit von Täu¬
schungshandlungen in der Gedächtnis¬
forschung 104
4. Die Verantwortung der Versuchsperson für
das "Gelingen" des Experiments 105
5. Die Verantwortung des Forschers für die
bei der Versuchsperson durch das Experi¬
ment initiierten Reflexionsprozesse !°7
6. Zusammenfassung 108
Kap. V: Zwei Erweiterungsvorschläge für die Gedächt-
TTisforschung: Die Einbeziehung von Hetaaus-
sagen und die Verwendung von Rollenspiel aTs
Forschungsmethode 110
1. Die Einbeziehung von Metaaussagen in die
Gedächtnisforschung HO
1.1 Ober die unterschiedlichen Funktionen
von Metaaussagen vor, während und
nach der Erinnerung 110
1.2 Zum derzeitigen Stand der Forschung
über das Metagedächtnis: Die Variab¬
len-Klassen von FLAVELL 113
2. Rollenspiel als Forschungsmetho-
de in der Gedächtnispsychologie 114
2.1 Rollenspiel als "Hilfsmittel"
in der Pädagogischen und Klini¬
schen Psychologie 114
2.2 Rollenspiel: Eine Alternative
zum konventionellen Vorgehen? 117
2.3 Rollenspiel als Methode zur Re¬
konstruktion sozialer Situationen 119
Empirischer Teil
Einleitung: Metaref1exion allein reicht nicht aus 125
Kap. VI: Vorversuch: Zur Möglichkeit der Rekon-
Ttruktion~von Metaaussaqen über das Ge¬
dächtnis 127
1. Ziel Setzung 127
2. Durchführung 12g
3. Auswertung 134
3.1 Der Erinnerungsprozeß 135
3.1.1 Ein Ordnungsversuch: Vier
Phasen des Erinnerungsprozes¬
ses 136
3.1.2 Die Vorbereitungs- oder Orien¬
tierungsphase 138
3.1.3 Die Nicht-Reproduzierbarkeit
des Gefühls 141
3.1.4 Ein Exkurs: Sind introspektive
Daten weniger zuverlässige
Daten? 142
3.2 Die Erklärungen zu den Phänomenen BE¬
HALTEN und VERGESSEN 146
3.2.1 Die "Vermischung" von allge¬
meinen und spezifischen Er¬
klärungen 146
3.2.2 Beschreibungen des Kategorien¬
systems 147
3.2.3 Rating 150
3.2.4 Darstellung der Ergebnisse 151
3.2.5 Interpretation der Ergebnisse 154
3.3 Möglichkeiten und Schwierigkeiten bei
der Realisierung eines partnerschaft¬
lichen Rekonstruktionsdialogs 156
3.3.1 Möglichkeiten 156
3.3.2 Schwierigkeiten 158
3.3.2.1 Das Problem des Konsens 158
3.3.2.2 Das Problem des Gel¬
tungsbereichs 159
4. Zusammenfassung 161
KAP.VII: Hauptversuch: Erinnerung an ein emotional
bedeutsames Ereignis - Das Wirk! ichkeifs"^ ;
experiment Igg
1. Durchführung ¦ -^2
1.1 Das Grundkonzept: Ein Experiment, 165
integriert in eine Vorlesung
1.2 Das Wirklichkeitsexperiment 167
1.3 Oberblick über den Ablauf des Ver- 170
suchs
1.4 Darstellung einiger wichtiger ausge¬
wählter Bestandteile des Experiments 183
1.4.1 Erstellen des Drehbuches 183
1.4.2 Training der Rollenspieler 187
1.4.3 Konstruktion der Fragebögen 189
1.4.4 Auswahl der Erinnerungsmethoden 193
2. Auswertung 196
Vorbemerkung: "Zum Ablauf empirischer
Forschung"
2.1 Informationsaufnahme: Wie wurde der
Vorfalle wahrgenommen? 198
2.1.1 Aufmerksamkeitsverteilung 198
2.1.2 Verständlichkeit 200
2.1.3 Emotionale Beteiligung 201
2.1.4 Eigene Einstellung 203
2.1.5 Wahrgenommene Echtheit 205
2.2 Erinnerung an den Vorfall 207
2.2.1 Ober die Schwierigkeit ein Be¬
urteil ungskriterium für die
Richtigkeit einer Wiedergabe
festzulegen: Das Idea un1t
Konzept 207
2.2.2 Ein Versuch möglichst wenig
Informationen zu verschenken:
Das Kategoriensystem 209
2.2.3 Berechnung der Interrater-
reliabilität 211
2.2.3.1 Obereinstimmung der
Rater bei den Idea
units 212
2.2.3.2 Obereinstimmung der
Rater beim Katego¬
riensystem 214
2.2.4 Beschreibung der Erinnerungs¬
leistung 215
2.2.4.1 Was wurde am häufig¬
sten, was wurde am
seltensten richtig er¬
innert? 216
2.2.4.2 Vergleich der Erin¬
nerungsleistungen bei
der ersten und zweiten
Erinnerungsprüfung
(E 1 - E 2) 223
2.2.4.3 Vergleich der Erin¬
nerungsleistungen an
die Aussagen des Provoka¬
teurs und des Vertei¬
digers 227
2.2.4.4 Vergleich der Abrufbedingun-
gen: Freie Reproduktion (FR),
Rollenspiel (RS) und Rollen-
spiel mit Rollentausch (RS+RT) 228
2.2.4.4.1 Vergleich der Gruppen
FR, RS und RS+RT hin¬
sichtlich ihrer Erin¬
nerungsleistungen 229
2.2.4.4.2 Vergleich der Gruppen
FR, RS und RS+RT hin¬
sichtlich ihrer Ver¬
wendung von Zusatzin¬
formationen 237
2.2.5 Exkurs: Mögliche Funktion von Metaaus-
sagen während des Erinnerungsprozesses 245
2.2.6 Der Einfluß der emotionalen Beteiligung
auf die Erinnerungsleistung 247
2.2.7 Erinnerungsstrategien: Wie wurde bei
der Erinnerung vorgegangen? 252
2.2.8 Subjektive Erklärungen der Phänomene
BEHALTEN und VERGESSEN: Wie wurden
"gute" bzw. "schlechte" Erinnerungs¬
leistungen erklärt? 256
2.3 Erinnerung an die beiden gestalttheoreti¬
schen Experimente vor und nach dem Vorfall
(EXP I und EXP II) 260
2.4 Oberblick über weitgehend unberücksichtigt
gebliebenes Material 262
3. Zusammenfassung und Diskussion 264
ZUSAMMENFASSUNG 271
LITERATURVERZEICHNIS 276
ANHANG 304
SACHREGISTER 338 |
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Inhaltsverzeichnis
Schweinfurt Magazin
| Signatur: |
2801 1991:0312 |
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |