Kompetenzorientierter Musikunterricht: eine Didaktik für die Grundschule
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Kronshagen
IQSH Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein
November 2024
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hi K?) h Erster Teil: Theoretische Grundlagen - 6 Die Singkelle - 26 Das Radiospiel - 26 1 Einführung - 6 2 Das kompetenzorientierte Lernen - 9 Das Kartensingen - 27 2.1 Der Kompetenzbegriff- 9 Das Gefühlssingen - 27 2.2 Die Struktur von Unterrichtsverläufen - 10 Singen von Bildern - 27 2.2.1 Die Informationsphase - 10 An. und Ausschalten - 27 Das Tandemsingen - 26 2.2.2 Die Übungsstunde - 11 Die Aufnahme _ 27 2.2.3 Die Gestaltungsstunde - 11 gæ jury _ 27 2.3 Die Rollen der Musiklehrkraft - 12 Dje Hilfekinder - 27 2.3.1 Die vorgebende Rolle in der Informationsphase - 12 Bewegungen zum Liedtext - 27 2.3.2 Die begleitende Rolle in , . , der Ubungsstunde - 13 1 1 11 Die moderierende Rolle in der Gestaltungsstunde-13 2.3.3 4.1.3.4 Phase 4: Das Gestalten eines Liedes-27 л . . , , , 4.2 Der Tätigkeitsbereich Instrumentalspiel - 28 4.2.1 Die Tondauern: kurz und lanq - 28 4·2·2 Die traditionelle Notation - 29 Das Notenlesen mit Hilfe eines Notenhauses - 29 _ Das Noteniesen mit Hilfe eines Liedes - 30 Das Üben einer Instrumentalstimme - 30 3 Die Vermittlung musikalischer Kompetenzen - 17 3.1 Die musikalischen Kompetenzen von - - . . Kindern im Grundschulalter- 17 3.2 Die verzögerte musikalische Entwicklung - 18 3.3 Die Intention des allgemeinbildenden k, . . . Musikunterrichts - 19 4 Das Handlungsfeld Musizieren - 21 Musik zu Bi1dern erfinden _ 35 4.1 Der Tätigkeitsbereich Singen - 21 Musik zu Filmausschnitten erfinden - 36 4.1.1 Das Einsingen - 21 4.1.2 Beispiele für Einsingubungen - 21 _. . , . _ Die richtige Tonhohe finden - 22 4.1.3 Die Liedvermittlung - 23 4.2.3 _ 4.3
Instrumentalspiel und Classroom Management - 33 _ , , , Der Tätigkeitsbereich Erfinden von Musik - 34 Musik zu Texten erfinden - 35 5 Das Handlungsfeld Musikhören - 37 5.1 Der Tätigkeitsbereich Musik in Bilder umsetzen - 37 , , Das Assoziative Musikmalen - 38 , _ Das Modellieren von Körpern - 39 _ . . Das Zuordnen von Bildern zu einer Musik - 39 4.1.3.1 Phase 1 : Zuhören - 23 Inhaltliche Höraufträge - 24 Musikalische Höraufträge - 24 Das Zuordnen von Farbkarten zu einer Musik - 40 4.1.3.2 Phase 2: Lernen des Liedes - 25 4.1.3.3 Phase 3. Üben des Liedes - 25 Der Singgarten - 26 5 2 Der Tätigkeitsbereich Musik in Bewegung umsetzen - 40
5.3 Mal sehen, ob eure Füße hören können - 42 8 Praxiseinheiten - 62 Tanz einer vorgegebenen Choreografie - 42 8.1 Jahrgangsstufe 1 - 62 Erfinden einer Choreografie - 43 Wir untersuchen das Metrum - 62 Der Tätigkeitsbereich Musik in Sprache umsetzen - 43 Wenn es Herbst wird - 66 Adjektive zuordnen - 43 Fächerverbindende Einheit Mathematik: Symmetrie - 80 Im Sommer - 74 Einen Kurzroman schreiben - 44 Ein Acrostichon schreiben - 44 8.2 Jahrgangsstufe 2-83 Überschriften zuordnen - 44 Das Navajo-Stein-Spiel - 83 Musik in pantomimische Spielszenen umsetzen - 45 Die Schiarazula Marazula - 85 Bilder schreiben - 45 Don Pedros Eisenbahnfahrt - 94 5.3.1 Exkurs: Sprache im Musikunterricht - 45 5.4 Der Tätigkeitsbereich Mitmusizieren - 46 Fächerverbindende Einheit Deutsch: Märchenhaft - 102 Eine Melodie singen -46 . Jahrgangsstufe 3 - 105 Das Notenlied - 105 Eine Parakomposition erfinden - 47 Geburtstagsmelodie - 125 Das Handlungsfeld „Über Musik nachdenken" - 48 6.1 Der Tätigkeitsbereich „Über die Struktur von Musik nachdenken" - 50 6.2 8.3 Eine Melodie oder eine Begleitung auf einem Instrument mitspielen - 47 6 6.2 Musik zur Nacht - 90 Der Tätigkeitsbereich „Über die Bedeutung von Musik nachdenken" - 51 Meeresrauschen - 114 Musik und die Liebe - 131 Fächerverbindende Einheit Sachunterricht: DerTonhöheaufderSpur - 144 8.4 Jahrgangsstufe 4 - 155 Das Rondo - 155 Nightwind Lullaby - 160 Unterrichtsbeispiel Eins - 51 Der C-Jam Blues - 173 Unterrichtsbeispiel Zwei - 53 So klingen die Sommerferien - 190 Der Tätigkeitsbereich „Über die Entwicklung von Musik nachdenken" - 55 Fächerverbindende
Einheit Deutsch, Sachunterricht, Religion: Bräuche zur Weihnachtszeit - 204 Das Spekulieren - 55 Das Auswählen - 55 Zweiter Teil: Praxisbeispiele - 56 7 Hinweise zur Unterrichtsplanung - 56 7.1 Das Kompetenzmodell - 56 Das Handlungsfeld Musizieren - 56 Das Handlungsfeld Musikhören - 57 Das Handlungsfeld „Über Musik Nachdenken" - 57 7.2 Unterstützungsangebote - 57 7.3 Der Stoffverteilungsplan - 58 Anhang - 231 Die Bildkarten zur Visualisierung der Stundenverläufe Die Methodenkarten Singgarten Die Methodenkarten Gefühlsbilder Die Singkelle Die Strukturbilder Die Sinnbilder Die Adjektivkarten Das Notenhaus Das Kompetenzraster Musik zur pädagogischen Diagnostik Literaturverzeichnis - 270 Jahrgangsstufe 1 -58 Jahrgangsstufe 2-59 Jahrgangsstufe 3-59 Jahrgangsstufe 4-60 7.4 Die pädagogische Diagnostik - 61 Das Kompetenzraster Musik zur pädagogischen Diagnostik - 61 5 |
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