Durch inklusive Praxis Teilhabe von Kindern mit Behinderung ermöglichen: Gestaltungsfelder der Sozialen Arbeit und der Heil- und Inklusionspädagogik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2024
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| Beschreibung: | 149 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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INHALT
DURCH
INKLUSIVE
PRAXIS
TEILHABE
VON
KINDERN
MIT
BEHINDERUNG
ERMOEGLICHEN
9
VORWORT
ZUM
SAMMELBAND
9
ZU
DEN
BEITRAEGEN
10
KINDERSCHUTZ
ALS
THEMA
DER
SOZIALEN
TEILHABE
SUSANN
KUNZE
ER
GWENDOLIN
BARTZ
12
1.
EINLEITUNG
12
2.
AUSGANGSLAGE
16
3.
MOEGLICHKEITEN
DER
INKLUSIVEN
UND
TEILHABEORIENTIERTEN
PRAXIS
IM
KINDERSCHUTZ
20
4.
ZWEI
LEUCHTTURM-BEISPIELE
21
5.
SCHLUSSFOLGERUNGEN
IN
HINBLICK
AUF
KINDERSCHUTZ
25
TRANSDISZIPLINAERE
INKLUSIONSARBEIT
-
EIN
SCHLUESSEL
ZUR
REALISIERUNG
VON
TEILHABECHANCEN
UTE
VOLKMANN
ERGWENDOLIN
BARTZ
29
1.
PROBLEMAUFRISS
29
2.
DAS
BUNDESTEILHABEGESETZ
UND
DAMIT
VERBUNDENE
PROBLEMLAGEN
30
3.
TRANSDISZIPLINAERE
INKLUSIONSARBEIT
33
4.
MUELLERS
MODELL
DER
KRITISCHEN
DIFFERENZFORSCHUNG
ALS
MOEGLICHKEIT
DER
AUFDECKUNG
UND
REFLEKTION
34
5.
THEORIEN
DER
INKLUSION
UND
DEREN
BEZUG
ZUR
FACHKRAFT
36
6.
TEILHABE,
TEILGABE
UND
PARTIZIPATION
38
7.
KONZEPTE
DER
SOZIALRAUMORIENTIERUNG
39
ABSCHLUSS
42
NACHHALTIGKEIT
INKLUSIV
GESTALTEN:
KINDER
UND
JUGENDLICHE
MIT
BEHINDERUNG
IM
FOKUS
FRANK
FRANCESCO
BIRK
ERSANDRA
MIRBEK
46
1.
EINLEITUNG
46
2.
KLIMA
UND
NACHHALTIGKEITSBEDINGTE
DISKRIMINIERUNGEN
VON
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
48
3.
VERBINDUNG
VON
NACHHALTIGKEITSZIELEN
UND
INKLUSION
50
4.
HEILPAEDAGOGISCHE
KONZEPTE
UND
METHODEN
IN
DER
ARBEIT
MIT
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
MIT
BEHINDERUNG
53
5.
PAEDAGOGISCHE
MASSNAHMEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
TEILHABE
VON
KINDERN
MIT
BEHINDERUNGEN
IN
BEZUG
AUF
DIE
AUSWIRKUNGEN
DES
KLIMAWANDELS
AM
BEISPIEL
DER
KITA
56
6.
ABSCHLIESSENDE
BETRACHTUNG
60
GELINGENDE
INKLUSION
AM
BEISPIEL
VON
GRUNDSCHULEN
IN
ENGLAND
FABIAN
VAN
ESSEN
64
1.
EINLEITUNG
64
2.
DREI
ZENTRALE
RAHMENBEDINGUNGEN
FUER
SCHULISCHE
INKLUSION
IN
ENGLAND
65
3.
MAYFLOWER
PRIMARY
SCHOOL
71
4.
SCHLUSSFOLGERUNGEN
FUER
DEUTSCHLAND
74
PORTFOLIOS
ZUR
FOERDERUNG
VON
INKLUSION
MATILDE
HEREDIA
76
1.
EINLEITUNG
76
2.
PORTFOLIOS
IM
BILDUNGSKONTEXT
DER
FRUEHEN
KINDHEITSPAEDAGOGIK
77
3.
PORTFOLIOS
ZUR
FOERDERUNG
VON
INKLUSION
83
4.
KRITIK
AN
DER
AKTUELLEN
UMSETZUNG
DER
PORTFOLIOARBEIT
IN
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN
86
5.
FAZIT
86
DIE
MEHRDIMENSIONALE
REFLEXIVE
PAEDAGOGIK
UND
DIDAKTIK
KERSTIN
ZIEMEN
90
1.
INKLUSION
UND
BILDUNG
90
2.
DIE
YYMEHRDIMENSIONALE
REFLEXIVE
PAEDAGOGIK
UND
DIDAKTIK
"
91
3.
ERLAEUTERUNG
DES
MODELLS
AM
BEISPIEL
DES
BUCHES
YYDIE
KLEINE
RAUPE
NIMMERSATT
"
(ERIC
CARLE)
92
4.
FAZIT
101
WAS
UNTERSCHIEDET
EINE
PAEDAGOGISCHE
FACHKRAFT
VON
EINER
NICHT
FACHKRAFT
IN
DER
INKLUSIONSBEGLEITUNG?
BIANCA
TROLL,
NADINE
WESTENHOEFER
&
JUERGEN
SCHNEIDER
103
1.
EINLEITUNG
103
2.
THEORETISCHER
HINTERGRUND
106
3.
FOKUS
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
110
4.
METHODE
111
5.
ERGEBNISSE
114
6.
DISKUSSION
121
7.
LIMITATIONEN
8.
FAZIT
124
125
ABSTIMMUNG
UND
KOORDINATION
VON
HILFEN
IN
EINEM
HILFESYSTEM
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
MIT
AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNG
JESSICA
LEITE,
BIANKA
TROLL,
JUERGEN
SCHNEIDER
1.
EINLEITUNG
2.
THEORETISCHER
HINTERGRUND
3.
INHALTLICHE
ABGRENZUNG
UND
ZIELSETZUNG
DER
STUDIE
4.
METHODISCHES
VORGEHEN
5.
ERGEBNISSE
6.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
7.
LIMITATIONEN
UND
AUSBLICK
127
127
129
132
133
136
140
144
INFORMATIONEN
ZU
DEN
AUTORINNEN
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