Autistischen Kindern Brücken bauen: ein Elternratgeber
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
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Weitere Verfasser: | , |
Format: | Buch |
Sprache: | German English |
Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2024]
|
Ausgabe: | 5. Auflage |
Schriftenreihe: | Autismus
|
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
Beschreibung: | 274 Seiten |
ISBN: | 9783497032716 |
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INHALT
GELEITWORT
VON
MARIA
KAMINSKI
.
9
GELEITWORT
VON
MIRIAM
STOPPARD
.
10
VORWORT
.
12
EINLEITUNG
.
15
TEIL
I:
ENTWICKLUNGSORIENTIERTE
PERSPEKTIVEN
ZU
AUTISMUS
-
KINDER
SIND
VERSCHIEDEN.
VERSCHIEDEN
ZU
SEIN
IST
NORMAL
.
21
1
INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE
.
23
2
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERTE
DIRFLOORTIME-ANSATZ
.
25
WAS
IST
DIRFLOORTIME?
.
25
DER
FUEHRUNG
DES
KINDES
FOLGEN
UND
ES
GLEICHZEITIG
HERAUSFORDERN
26
DIE
ENTWICKLUNGSLEITER
DER
FED
LS
.
27
GEMEINSAMES
PROBLEMLOESEN:
JEDE
INTERAKTION
-
EINE
GUTE
INTERAKTION!
29
WAS
SOLL
DER
QUATSCH!?
.
30
WER
VERSTEHT,
FUEHLT
SICH
WENIGER
HILFLOS
.
33
3
DIE
URSPRUENGE
KOGNITIVER
ENTWICKLUNG:
DIE
WALDON-METHODE
.
35
KINDER,
DIE
PASSIV
ODER
DESINTERESSIERT
SIND
UND
NICHTS
LUSTIG
FINDEN
35
VERSTEHEN
VERSTEHEN
.
36
LERNEN
DURCH
SELBERMACHEN
(LEARNING
BY
DOING)
.
38
GEEIGNETE
SPIELMATERIALIEN
FUER
LEARNING
BY
DOING
.
43
EIN
STRICH
AM
TAG
.
43
DIE
WALDONSTUNDE:
LEARNING
BY
DOING
.
45
4
KOMBINIERTE
WALDON
UND
FLOORTIME-IDEEN
.
47
TEIL
II:
VERHALTENSWEISEN
ERWACHSENER,
DIE
DER
ENTWICKLUNG
DES
KINDES
HELFEN
.
49
5
SPIELE
VON
ANGESICHT
ZU
ANGESICHT
UND
GETEILTE
AUFMERKSAMKEIT:
WO
DIE
SPRACHENTWICKLUNG
BEGINNT
.
51
YY
LASS
UNS
ZUSAMMEN
LACHEN!
"
DIE
KOMMUNIKATIVEN
FREUDEN
BEIM
SCHERZEN
UND
SPIELEN
.
51
DAS
GESICHT
-
DAS
BESTE
YY
URSACHE-UND
WIRKUNG
"
-SPIELZEUG,
DAS
JE
ERFUNDEN
WURDE:
IMMER
DASSELBE
UND
DOCH
IMMER
EIN
BISSCHEN
ANDERS
.
58
YY
MACH
ES
GROESSER!
"
WIE
SIE
DIE
AUFMERKSAMKEIT
DES
KINDES
WECKEN,
WIEDERGEWINNEN
UND
AUFRECHTERHALTEN
KOENNEN
.
65
WAS
IST
IN
EINEM
MUNDT
INSTINKTIVE
INTERESSEN
WIEDER
ENTFACHEN
.
72
6
SPRECHEN,
SINGEN
UND
KOMMUNIZIEREN
FUER
ZWEI
.
78
YYWENN
DAS
KIND
NUR
SPRECHEN
KOENNTE,
DANN
WAERE
ALLES
IN
ORDNUNG
"
WORTE
NACHAHMEN
KOENNEN
HEISST
NOCH
NICHT
SPRECHEN
KOENNEN
.
78
VERFALLEN
SIE
NICHT
AUCH
IN
SCHWEIGEN
-
SPRECHEN
SIE
MIT
DEM
KIND:
UND
SEI
ES
NUR,
DAMIT
SIE
SELBST
LEBENDIG
BLEIBEN
UND
EINEN
KLAREN
KOPF
BEHALTEN
.
84
EINE
KOMMUNIKATION,
DER
DAS
KIND
NICHT
WIDERSTEHEN
KANN:
MACHEN
SIE
EIN
LIED
UND
TANZEN
SIE
DAZU
91
YYES
IST
ZEIT,
ETWAS
ANDERES
ZU
MACHEN
":
WEISS
DAS
KIND,
WIE,
ODER
UEBERHAUPT,
DASS
ES
AUFHOEREN
KOENNTET
.
99
ALLES
GLEICH
ODER
ANDERST
UEBER
DAS
PRAESYMBOLISCHE
FUNKTIONIEREN
DES
DENKENS
.
106
7
GEFAEHRLICHE
LOECHER
UND
DIE
WICHTIGKEIT,
SICH
GEBORGEN
ZU
FUEHLEN
113
YYDAS
KIND
WILL
SEINEN
MANTEL
NICHT
AUSZIEHEN
":
SICH
GEBORGEN
FUEHLEN:
MAENTEL,
DECKEN
UND
INNERE
RAEUME
113
SEIN
TAEGLICHES
FERNSEH
UND
VIDEO-,,BAD
"
:
WIE
VIEL
IST
GUT
FUER
DAS
KINDT
.
118
YY
TU
ES
IN
DEN
MUELL!
"
DIE
ERLEICHTERUNG
ZU
WISSEN,
WO
MAN
ALLES
YYSCHLECHTE
"
HINTUN
KANN
122
WEG
DAMIT!
UEBER
WERFEN,
SCHREIEN,
DRECK-ESSEN
UND
WEGLAUFEN
.
.
128
WIE
EIN
NETZ
MIT
EINEM
LOCH
DARIN:
UEBER
KNOTEN,
NETZE
UND
METAPHERN
136
TEIL
III:
LASST
UNS
SPIELEN!
-
MIT
SPIELEN
UND
ANDEREN
AKTIVITAETEN
WACHSTUM
UND
ENTWICKLUNG
FOERDERN
.
145
8
KOMMUNIKATIONSSPIELE
.
147
DER
BALANCEAKT
ZWISCHEN
ANGST
UND
LUST:
YY
ICH
KRIEG
DICH
.!"
UND
ANDERE
AUFMERKSAMKEIT
WECKENDE
SPIEL
.
147
YYDA
UND
WEG"
-
SPIELE
MIT
DER
ENTFERNUNG
UND
WEGLAUFEN
ALS
EINLADUNG
ZUM
SPIELEN
.
153
YYAUF
DIE
PLAETZE
-FERTIG
-
LOS!
"
PRAEVERBALE
FERTIGKEITEN
UEBEN
MIT
GETEILTER
AUFMERKSAMKEIT,
WARTEN
UND
ROLLENWECHSEL
159
DAS
YY
GEH-WEG!
"
SPIEL:
MIT
ABLEHNUNG,
KONTROLLE,
YYSO-TUN-ALS-OB
"
UND
YYSPIELEN
"
SPIELEN
.
165
9
STIMMLICHE
UND
MUSIKALISCHE
INTERAKTIONSSPIELE
.
171
MUND
UND
GESICHTSSPIELE:
MACHEN
SIE
MUSIK
MIT
IHREM
GESICHT!
171
ZEIGEN
IST
DER
ERSTE
SATZ
EINES
KINDES:
VON
GETEILTER
AUFMERKSAMKEIT
ZUM
SPRECHEN
LERNEN
179
LIEDER,
DIE
GUT
FUNKTIONIEREN
UND
WARUM:
BEWEGUNGSLIEDER,
FLOTTE
RHYTHMEN
UND
UEBERRASCHUNGEN
.
183
10
INTERAKTIONSSPIELE
MIT
SPIELZEUGEN,
BUECHERN
UND
ANDEREN
GEGENSTAENDEN
.
197
KUCKUCKSPIELE
UND
VERSTECKSPIELE:
AUFMERKSAMKEIT
UNDINTERAKTIONDURCHSPANNUNGUNDUEBERRASCHUNG
.
197
BEDEUTUNG
UND
ZAUBER
VON
STECKKAESTEN:
YY
DAS
GEHOERT
DA
REIN!
"
,
YYDA
UND
WEG!
"
UND
YYICH
KANN
ES!
"
.
203
YYWENN
'
S
UM
BUECHER
GEHT,
IST
DAS
KIND
KOMISCH
"
:
UEBER
DAS
UEBERBRUECKEN
DER
LUECKEN
ZWISCHEN
DEN
SEITEN
209
TEIL
IV:
VERSUCHEN
WIR,
DAS
ALLES
ZU
VERSTEHEN
.
217
11
DIE
SUCHTARTIGE
QUALITAET
AUTISTISCHER
VERHALTENSWEISEN
.
219
WENN
SCHMUSEN
KEIN
SCHMUSEN
IST:
UEBER
DEN
WUNSCH,
EIN
YYMUTTERSCHOSS-BABY
"
ZU
SEIN
.
219
WENN
EIN
SPIELZEUG
WEDER
EIN
SPIELZEUG
NOCH
EIN
TROESTER
IST:
WOZU
IST
EIN
YYAUTISTISCHER
GEGENSTAND
"
GUT?
224
YY
WARUM
RUETTELT
DAS
KIND
DIE
GANZE
ZEIT
MIT
IRGENDETWAS?
"
:
ALLES
KANN
HYPNOTISCHE
KRAFT
HABEN
231
12
DIE
KONZENTRATION
AUF
KOERPERLICHE
EMPFINDUNGEN
OHNE
BEDEUTUNG
.
237
DEN
GEIST
YYAUSEINANDER
FALLEN
"
LASSEN:
UEBER
SEHEN,
EMPFINDUNGEN
UND
DINGE,
DIE
KEINEN
SINN
MACHEN
.
237
VERSUNKEN
IN
HAUT
UND
KOERPEREMPFINDUNGEN:
EMPFINDUNG
MINUS
BEDEUTUNG
.
244
YY
DAS
KIND
KANN
SO
GUT
PUZZLES
ZUSAMMENSETZEN
"
:
MUSTER,
PUZZLES
UND
EMPFINDUNGEN
.
248
ANHANG
.
253
UEBER
KINDERGAERTEN
UND
SCHULEN
.
253
UEBER
DIE
KINDER
.
254
LITERATUR
.
260
INTERNETADRESSEN
.
264
SACH-UND
PERSONENVERZEICHNIS
.
265
DANKSAGUNG
.
272 |
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author | Janert, Sibylle |
author2 | Kaminski, Maria Stoppard, Miriam |
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