Wie Lehrkräfte Schüler*innen im Unterricht wahrnehmen: eine Mixed-Methods-Studie
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden, Germany
Springer VS
[2023]
|
| Schriftenreihe: | Research
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Auszug Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XXVI, 556 Seiten Illustrationen 21 cm, 754 g |
| ISBN: | 9783658414900 3658414901 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
1
2
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
IN
DER
SCHULPAEDAGOGIK
.
7
2.1
UNTERRICHT
.
7
2.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
IN
DER
SCHULPAEDAGOGISCHEN
THEORIE
.
10
2.2.1
UNTERRICHTSPLANUNG,
LEHREN
UND
LERNEN
.
11
2.2.2
KLASSENFUEHRUNG
UND
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
.
16
2.2.3
LEHRER*INNEN-SCHUELER*INNEN-BEZIEHUNG
UND
ERZIEHUNG
.
18
2.2.4
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
20
2.2.5
INDIVIDUALISIERTER
UNTERRICHT
.
22
2.2.6
BERATUNG
.
23
2.2.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
25
2.3
DIE
WAHRNEHMUNG
DER
SCHUELER*INNEN
ALS
AUFGABE
VON
LEHRKRAEFTEN
.
28
2.3.1
DIE
AUFGABEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
28
2.3.2
DIE
VERBINDLICHKEIT
DER
AUFGABENBESCHREIBUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
31
2.3.3
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
ALS
TEIL
DER
AUFGABEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
32
2.3.3.1
UNTERRICHTEN
.
32
2.3.3.2
ERZIEHEN
.
34
2.3.3.3
BEURTEILEN,
DIAGNOSTIZIEREN,
BERATEN
.
36
V
VI
INHALTSVERZEICHNIS
2.3.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
ALS
TEIL
DER
LEHRER*
INNENAUFGABEN
.
39
2.4
DIE
SCHUELER*
INNEN
WAHRNEHMUNG
ALS
GRUNDLAGE
WESENTLICHER
LEHRER*INNENAUFGABEN
.
46
3
PSYCHOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
DER
WAHRNEHMUNG
.
49
3.1
WAHRNEHMUNG
.
50
3.1.1
BEGRIFFSKLAERUNG
.
50
3.1.2
BEDEUTUNG
UND
AUFGABEN
DER
WAHRNEHMUNG
.
52
3.1.3
MENSCHLICHE
SINNE
ALS
GRUNDLAGE
DER
WAHRNEHMUNG
.
54
3.2
WAHRNEHMUNGSPSYCHOLOGIE
.
56
3.2.1
WISSENSCHAFTLICHER
ZUGANG
ZUR
WAHRNEHMUNG
.
56
3.2.2
WAHRNEHMUNG
ALS
AKTIVER
VORGANG
.
59
3.2.3
DER
PROZESS
DER
WAHRNEHMUNG
.
61
3.2.4
TOP-DOWN-VERARBEITUNG
.
65
3.2.4.1
DER
EINFLUSS
VON
KONTEXT
UND
ERWARTUNGEN
.
65
3.2.4.2
WAHRNEHMUNG
ALS
INPUTBASIERTE
AKTIVIERUNG
INTERNER
KONZEPTFORMEN
.
67
3.2.4.3
NEURONALE
GRUNDLAGEN
KOGNITIVER
LEISTUNGEN
.
69
3.2.5
SELEKTION
UND
AUFMERKSAMKEIT
.
72
3.2.5.1
DEFINITIONEN
UND
FUNKTIONEN
VON
SELEKTION
UND
AUFMERKSAMKEIT
.
72
3.2.5.2
THEORIEN
ZUR
SELEKTION
UND
AUFMERKSAMKEIT
.
74
3.2.5.3
AUFMERKSAMKEITSSTEUERUNG
.
76
3.3
GEDAECHTNIS
.
78
3.3.1
DIE
STRUKTUR
DES
GEDAECHTNISSES
.
79
3.3.2
GEDAECHTNISPROZESSE
.
82
3.3.3
WISSENSSTRUKTUREN
IM
SEMANTISCHEN
GEDAECHTNIS
.
83
3.3.3.1
KATEGORISIERUNG
UND
KONZEPTE
.
83
3.3.3.2
SEMANTISCHE
NETZWERKE
.
84
3.3.3.3
SCHEMATA
.
87
3.3.4
ERINNERN
ALS
REKONSTRUKTIVER
PROZESS
.
91
3.4
SOZIALE
KOGNITION
.
93
3.4.1
STUFEN
DER
SOZIALEN
INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
93
3.4.2
VERGLEICH
VERSCHIEDENER
STUFENMODELLE
.
94
3.5
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
96
INHALTSVERZEICHNIS
VII
3.5.1
EINFLUESSE
BEOBACHTBARER
MERKMALE
AUF
DIE
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
97
3.5.1.1
ERSTER
EINDRUCK
.
97
3.5.1.2
SYMPATHIEWAHRNEHMUNG
.
98
3.5.1.3
KOMPETENZWAHRNEHMUNG
.
100
3.5.2
EINFLUESSE
DES
NONVERBALEN
VERHALTENS
AUF
DIE
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
101
3.5.2.1
NONVERBALE
KOMMUNIKATION
.
101
3.5.2.2
FUNKTIONEN
NONVERBALER
SIGNALE
.
103
3.5.2.3
AUSWIRKUNGEN
NONVERBALEN
VERHALTENS
AUF
DIE
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
104
3.5.3
EINFLUESSE
DES
VERHALTES
ANDERER
AUF
DIE
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
106
3.5.3.1
ASSOZIATIVE
UND
ATTRIBUTIONALE
PROZESSE
BEI
DER
BEOBACHTUNG
ANDERER
PERSONEN
.
106
3.5.3.2
ATTRIBUTIONSTHEORIEN
.
107
3.5.3.3
ATTRIBUTIONSFEHLER
.
112
3.6
ZUSAMMENFASSUNG
DER
PSYCHOLOGISCHEN
GRUNDLAGEN
VON
WAHRNEHMUNG
.
115
4
FORSCHUNGSLUECKE
UND
FORSCHUNGSFRAGEN
.
119
4.1
FORSCHUNGSLAGE
ZUR
SCHUELER*
INNEN
WAHRNEHMUNG
IM
UNTERRICHT
DURCH
LEHRKRAEFTE
.
119
4.1.1
BESCHREIBUNG
DER
FORSCHUNGSLAGE
.
119
4.1.1.1
DIE
WAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
.
120
4.1.1.2
DIE
WAHRNEHMUNG
VON
UNTERRICHT
DURCH
LEHRKRAEFTE
.
121
4.1.1.3
DIE
WAHRNEHMUNG
DER
SCHUELER*INNEN
DURCH
LEHRKRAEFTE
.
123
4.1.1.4
LEHRER*INNEN-SCHUELER*INNEN-INTERAKTION
.
124
4.1.2
BESCHREIBUNG
DER
FORSCHUNGSLUECKE
.
130
4.2
FORSCHUNGSSTAND
.
132
4.2.1
ERGEBNISSE
ZUR
LEHRER*INNENSPEZIFISCHEN
IMPLIZITEN
PERSOENLICHKEITSTHEORIE
.
132
4.2.1.1
VERGLEICH
VON
SECHS
STUDIEN
ZUR
SCHUELER*INNENBEURTEILUNG
.
132
4.2.1.2
VERGLEICH
DER
ERGEBNISSE
IN
FORM
VON
IMPLIZITEN
PERSOENLICHKEITSTHEORIEN
DER
LEHRKRAEFTE
.
139
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
4.2.2
FAZIT
UND
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
VORLIEGENDE
STUDIE
.
143
4.3
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
ZIELE
DER
ARBEIT
.
144
5
FORSCHUNGSMETHODEN
.
149
5.1
ART
DES
FORSCHUNGSZUGANGS
.
149
5.1.1
METHODOLOGISCHE
KONSTRUKTION
DER
FORSCHUNGSGEGENSTAENDE
DER
QUALITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
150
5.1.1.1
ERKENNTNISTHEORETISCHERZUGANG:
SOZIALER
KONSTRUKTIVISMUS
.
150
5.1.1.2
METHODOLOGISCHE
BEZUGSWISSENSCHAFTEN
.
152
5.1.1.3
METHODISCHE
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
QUALITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
154
5.1.2
METHODOLOGIE
UND
METHODEN
DER
QUANTITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
155
5.1.2.1
METHODOLOGIE
DER
QUANTITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
156
5.1.2.2
AUSGEWAEHLTE
METHODEN
FUER
DIE
QUANTITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
157
5.1.3
VERBINDUNG
VON
METHODOLOGIEN
UND
METHODEN
.
158
5.1.3.1
TRIANGULATION
.
158
5.1.3.2
MIXED-METHODS
.
161
5.1.4
FORSCHUNGSDESIGN
.
163
5.1.4.1
GRUNDLEGENDE
FORMEN
VON
FORSCHUNGSDESIGNS
.
164
5.1.4.2
DAS
KOMPLEXE
MIXED-METHODS-DESIGN
ZUR
UNTERSUCHUNG
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
IM
UNTERRICHT
.
169
5.2
FALLAUSWAHL
.
175
5.2.1
METHODOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
FALLAUSWAHL
UND
ZUR
STICHPROBENGROESSE
.
176
5.2.1.1
UEBERLEGUNGEN
ZUR
FALLAUSWAHL
ZUR
BEANTWORTUNG
DER
ERSTEN
FORSCHUNGSFRAGE
.
176
5.2.1.2
UEBERLEGUNGEN
ZUR
FALLAUSWAHL
ZUR
BEANTWORTUNG
DER
ZWEITEN
FORSCHUNGSFRAGE
.
177
5.2.2
VORGEHEN
BEI
DER
FALLAUSWAHL
.
178
5.2.3
UEBERLEGUNGEN
ZUR
GENERALISIERUNG
.
182
5.3
DATENERHEBUNG
UND
DATENAUFBEREITUNG
.
183
INHALTSVERZEICHNIS
IX
5.3.1
METHODOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
ERFASSUNG
DER
SCHUELERINNEN
WAHRNEHMUNG
.
184
5.3.1.1
EINGRENZUNG
UND
AUSWAHL
DES
FORSCHUNGSFELDES
.
184
5.3.1.2
AUSWAHL
DER
TECHNIKEN
ZUR
ERFORSCHUNG
DER
PERSONEN
WAHRNEHMUNG
.
186
5.3.2
FILMSEQUENZEN
ALS
MEDIUM
ZUR
PRAESENTATION
DER
STIMULUSPERSONEN
.
187
5.3.2.1
STANDARDISIERUNG
DER
ERHEBUNG
DURCH
DEN
EINSATZ
VON
FILMSEQUENZEN
.
187
5.3.2.2
ANFORDERUNGEN
AN
DAS
PRAESENTATIONSMEDIUM
UND
DIE
PRODUKTION
VON
FILMMATERIAL
.
188
5.3.2.3
VORSTUDIEN
ZUR
AUSWAHL
DER
FILMSEQUENZEN
.
191
5.3.2.4
DIE
FILMSEQUENZEN
DER
HAUPTSTUDIE
.
199
5.3.3
QUALITATIVE
INTERVIEWS
ALS
ERHEBUNGSMETHODE
.
202
5.3.3.1
LEITFADENINTERVIEW
.
203
5.3.3.2
EXPERTENINTERVIEW
.
204
5.3.3.3
FOKUSSIERTES
INTERVIEW
.
206
5.3.3.4
DER
INTERVIEWLEITFADEN
UND
DIE
DURCHFUEHRUNG
DER
DATENERHEBUNG
.
209
5.3.3.5
TRANSKRIPTION
.
211
5.3.4
PERSONENBEZOGENE
DATEN
.
216
5.3.5
STANDARDISIERTE
TESTS
.
217
5.3.5.1
TESTAUSWAHL
.
217
5.3.5.2
DIE
VERWENDETEN
TESTS,
TESTSKALEN
UND
NORMTABELLEN
.
219
5.3.5.3
DAS
EINGESETZTE
TESTVERFAHREN
UND
DIE
AUFBEREITUNG
DER
DATEN
.
223
5.3.6
DATENSAETZE
.
223
5.4
DATENAUSWERTUNG
.
224
5.4.1
MIXED-METHODS
IN
DER
AUSWERTUNG
.
224
5.4.2
INTERVIEWAUSWERTUNG
MITTELS
QUALITATIVER
INHALTSANALYSE
.
226
5.4.2.1
FESTLEGUNG
DER
EINHEITEN
DER
QUALITATIVEN
INHALTSANALYSE
.
227
5.4.2.2
KATEGORIENBILDUNG
.
228
5.4.2.3
UEBERBLICK
UEBER
DIE
HAUPTKATEGORIEN
UND
SUBKATEGORIEN
ERSTER
ORDNUNG
.
240
X
INHALTSVERZEICHNIS
5.4.3
QUANTITATIVE
AUSWERTUNG
.
244
5.4.3.1
DESKRIPTIVE
STATISTIK
ZUR
BESCHREIBUNG
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
244
5.4.3.2
EXPLORATIVE
DATENANALYSE
ZUM
EINFLUSS
VON
PERSONENMERKMALEN
.
244
6
ERGEBNISSE
1:
DESKRIPTION
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
249
6.1
WAS?
INHALTE
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
249
6.1.1
ENTWICKLUNG
DER
THEMATISCHEN
SUBKATEGORIEN
ZUR
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
251
6.1.2
HERAUSFORDERUNGEN
BEI
DER
KATEGORIENBILDUNG
UND
KODIERUNG
ZU
DEN
INHALTEN
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
252
6.1.2.1
INTERPRETATION
DES
FACHJARGONS
DER
LEHRKRAEFTE
.
252
6.1.2.2
TRENNSCHAERFE
ZWISCHEN
ARBEITSVERHALTEN
UND
DISZIPLIN
.
254
6.1.2.3
SITUATIONSSPEZIFISCHE
INHALTE
DER
THEMATISCHEN
KATEGORIEN
.
255
6.1.3
DIE
INHALTE
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
IM
UNTERRICHT
.
256
6.2
WEN?
PERSONEN
WAHRNEHMUNG
BEI
DEN
SCHUELER*INNEN
.
266
6.2.1
INHALTSANALYSE
ZUR
PERSONENWAHRNEHMUNG
BEI
DEN
SCHUELER*INNEN
.
266
6.2.1.1
GESTUFTE
BETRACHTUNG
DER
PERSONENWAHRNEHMUNG
BEI
DEN
SCHUELER*INNEN
.
267
6.2.1.2
DER
PERSONENFOKUS
DER
LEHRKRAEFTE
BEI
DER
SCHUELER*
INNEN
WAHRNEHMUNG
.
269
6.2.1.3
DIE
PERSONENUNTERSCHEIDUNG
DER
LEHRKRAEFTE
BEI
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
273
6.2.2
DER
BLICK
DER
LEHRKRAEFTE
AUF
DIE
SCHUELER*INNEN
IM
UNTERRICHT
.
277
6.2.2.1
DIE
ARBEIT
MIT
STANDBILDERN
ALS
FORM
DER
VISUALISIERUNG
.
277
6.2.2.2
MARKIERREGELN
.
279
6.2.2.3
FORM
DER
ERGEBNISSE
.
281
6.2.2.4
EXEMPLARISCHE
BESCHREIBUNG
DES
LEHRER*INNENBLICKS
VON
RL20
.
282
INHALTSVERZEICHNIS
XI
6.3
WIE
TIEF?
ART
DER
AEUSSERUNG
UEBER
DIE
SCHUELERINNEN
.
284
6.3.1
BEWERTUNG
.
284
6.3.1.1
EXPLIZITE
BEWERTUNG
.
285
6.3.1.2
EVALUATIVE
INHALTSANALYSE
.
286
6.3.2
DEUTUNG
.
295
6.3.3
FREMDATTRIBUTION
.
300
6.3.4
VERGLEICH
.
305
6.3.5
ZUSAMMENSCHAU
DER
VIER
SUBKATEGORIEN
.
310
6.4
WIE
GUT?
GUETE
DER
WAHRNEHMUNG
.
312
6.4.1
SELBSTREFLEXION
WAHRNEHMUNGSQUALITAET
.
312
6.4.1.1
DIE
SUBKATEGORIE
DER
SELBSTWAHRNEHMUNG
DER
REALSCHULLEHRKRAEFTE
.
312
6.4.1.2
REFLEXIONEN
DER
REALSCHULLEHRKRAEFTE
ZUR
QUALITAET
DER
EIGENEN
WAHRNEHMUNG
.
314
6.4.2
WAHRNEHMUNGSFEHLER
UND
WAHRNEHMUNGSLUECKEN
.
318
6.4.3
DAS
FUELLEN
VON
WAHRNEHMUNGSLUECKEN
AM
BEISPIEL
SCHREIBEN
.
322
6.4.3.1
SCHREIBEN
IN
FILM
2
.
322
6.4.3.2
SCHREIBEN
IN
FILM
3
.
326
6.4.33
FAZIT
.
328
6.5
WOZU?
KONSEQUENZEN
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
329
6.5.1
DIE
LEHRERINNEN
WAHRNEHMUNG
DER
REALSCHULLEHRKRAEFTE
.
330
6.5.2
REFLEXION
EIGENEN
ERLEBENS
UND
VERHALTENS
.
338
6.5.3
MODELLIERUNG
DER
ENTSTEHUNG
VON
HANDLUNGSENTWUERFEN
.
345
6.6
WIE
VIEL?
UMFANG
DER
SCHUELER*INNENWAHMEHMUNG
.
346
6.6.1
SELBSTREFLEXIONEN
DER
LEHRKRAEFTE
ZUR
WAHRNEHMUNGSQUANTITAET
.
348
6.6.2
QUANTITATIVE
BESCHREIBUNG
DES
WAHRNEHMUNGSUMFANGS
.
350
6.6.2.1
REDEZEITEN
.
350
6.6.2.2
CODEHAEUFIGKEITEN
.
352
6.6.23
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DEN
REDEZEITEN
UND
DEN
INHALTEN
DER
SCHUELER*INNENWAHMEHMUNG
.
354
6.6.2.4
CODEHAEUFIGKEITEN
IM
VERHAELTNIS
ZUR
DAUER
DER
UNTERRICHTSBEOBACHTUNG
.
356
6.6.3
DIE
BREITE
DER
WAHRNEHMUNG
.
359
XII
INHALTSVERZEICHNIS
6.6.3.1
VERGLEICH
VON
REALSCHULLEHRKRAEFTEN
MIT
GERINGEM
WAHRNEHMUNGSUMFANG
.
360
6.6.3.2
VERGLEICH
VON
REALSCHULLEHRKRAEFTEN
MIT
GROSSEM
WAHRNEHMUNGSUMFANG
.
362
6.6.3.3
FAZIT
.
365
6.7
ZUSAMMENFASSENDE
BESCHREIBUNG
DER
SCHUELER*
INNEN
WAHRNEHMUNG
.
365
7
ERGEBNISSE
2:
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
371
7.1
DER
EINFLUSS
VON
PERSONENMERKMALEN
AUF
DIE
WAHRNEHMUNGSINHALTE
.
372
7.1.1
DIE
BEDEUTUNG
PERSONENBEZOGENER
DATEN
.
372
7.1.1.1
DIE
ERHOBENEN
DATEN
UND
IHRE
INTERFERENZSTATISTISCHE
AUSWERTUNG
.
372
7.1.1.2
DIE
BEDEUTUNG
DES
GESCHLECHTS
FUER
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
374
7.1.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
WAHRNEHMUNGSFAEHIGKEITEN
DER
LEHRKRAEFTE
.
382
7.1.2.1
AUSWERTUNGSERGEBNISSE
DER
VERWENDETEN
TESTSKALEN
.
383
7.1.2.2
VERGLEICH
DER
UNTERSUCHUNGSTEILNEHMER*INNEN
IM
HINBLICK
AUF
IHRE
WAHRNEHMUNGSFAEHIGKEITEN
.
392
7.1.2.3
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DEN
GEMESSENEN
WAHRNEHMUNGSFAEHIGKEITEN
UND
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
.
396
7.1.3
DIE
BEDEUTUNG
DER
FACHLICHEN
QUALIFIKATION
.
403
7.1.3.1
QUALITATIVE
ANALYSE
DER
BEDEUTUNG
DER
FACHLICHEN
QUALIFIKATION
.
403
7.1.3.2
QUANTITATIVE
BETRACHTUNG
DER
BEDEUTUNG
DER
FACHLICHEN
QUALIFIKATION
.
414
7.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
DER
FESTGESTELLTEN
ZUSAMMENHAENGE
.
421
7.2
DER
EINFLUSS
VON
SCHEMATA
AUF
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
423
INHALTSVERZEICHNIS
XIII
7.2.1
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
IN
ABHAENGIGKEIT
VON
DER
UNTERRICHTSSITUATION
.
424
7.2.1.1
SITUATIONSSPEZIFISCHE
INHALTE
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
424
7.2.1.2
SITUATIONSSPEZIFISCHE
ART
DER
PERSONENWAHRNEHMUNG
.
429
7.2.1.3
ZUSAMMENFASSENDE
BESCHREIBUNG
DER
WAHRNEHMUNGSMUSTER
IN
ABHAENGIGKEIT
VON
DER
UNTERRICHTSSITUATION
.
442
7.2.2
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
IN
ABHAENGIGKEIT
VON
DER
LEHRPERSON
.
442
7.2.2.1
FALLKONTRASTIERUNG
ZUR
ANALYSE
INDIVIDUELLER
SCHEMATA
.
446
7.2.2.2
WEITERE
FAELLE
MIT
EINEM
BESTIMMTEN
WAHRNEHMUNGSMUSTER
.
460
7.2.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
BEDEUTUNG
DES
ERGEBNISSES
.
466
7.3
DER
EINFLUSS
VON
AUFMERKSAMKEIT
UND
SCHEMATA
AUF
DEN
PROZESS
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
466
7.3.1
AUFMERKSAMKEITSSTEUERUNG
IN
DER
SELBSTREFLEXION
DER
LEHRKRAEFTE
.
467
7.3.1.1
UNWILLKUERLICHE
UND
BEWUSSTE
STEUERUNG
DER
AUFMERKSAMKEIT
.
470
7.3.1.2
PERSONEN
UND
THEMENZENTRIERTE
AUFMERKSAMKEIT
.
476
7.3.1.3
AUFMERKSAMKEITSSTEUERUNG
DURCH
INDIVIDUELLE,
BIOGRAFISCH
VERANKERTE
WAHRNEHMUNGSMUSTER
.
481
7.3.2
KATEGORIEN,
SCHEMATA
UND
SKRIPTE
IN
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
.
483
7.3.3
DAS
VERHAELTNIS
VON
UNWILLKUERLICHER
AUFMERKSAMKEITSSTEUERUNG
UND
SCHEMATA
IN
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
485
7.3.3.1
AUFMERKSAMKEIT
UND
SCHEMATA
IM
BERICHT
VON
RL19
ZU
FILM
3
.
486
7.3.3.2
AUFMERKSAMKEIT
UND
SCHEMATA
IM
BERICHT
VON
RL29
ZU
FILM
2
.
490
7.3.3.3
FALLKONTRASTIERUNG
VON
RL19
UND
RL29
.
493
7.3.4
GRENZEN
DER
AUFMERKSAMKEIT
UND
DER
WAHRNEHMUNG
.
499
XIV
INHALTSVERZEICHNIS
8
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
501
8.1
BUENDELUNG
UND
MODELLIERUNG
DER
ERGEBNISSE
.
501
8.1.1
EINFLUSSGROESSEN
AUF
DIE
SCHUELER*INNEN
WAHRNEHMUNG
IM
UNTERRICHT
UND
DAS
WAHRNEHMUNGSERGEBNIS
.
503
8.1.2
DIE
SCHUELERINNEN
WAHRNEHMUNG
IM
UNTERRICHT
.
506
8.1.3
DAS
WAHRNEHMUNGSERGEBNIS
.
509
8.2
FAZIT
.
511
8.2.1
ABGLEICH
MIT
DEM
FORSCHUNGSSTAND:
MEHRWERT
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
511
8.2.2
ABGLEICH
VON
SOLL
UND
IST-ZUSTAND
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
IM
UNTERRICHT
.
512
8.3
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
518
8.3.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERGEBNISSE
FUER
DIE
UNTERRICHTSQUALITAET
.
518
8.3.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERGEBNISSE
FUER
DEN
KLASSENUNTERRICHT
.
524
8.3.3
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERGEBNISSE
FUER
DIE
SCHULISCHE
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
526
8.4
DESIDERATE
UND
AUSBLICK
.
527
8.4.1
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
ALS
TEIL
DER
LEHRER*INNENBILDUNG
.
527
8.4.2
WEITERE
FORSCHUNG
.
529
LITERATURVERZEICHNIS
.
531 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
1
2
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
IN
DER
SCHULPAEDAGOGIK
.
7
2.1
UNTERRICHT
.
7
2.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
IN
DER
SCHULPAEDAGOGISCHEN
THEORIE
.
10
2.2.1
UNTERRICHTSPLANUNG,
LEHREN
UND
LERNEN
.
11
2.2.2
KLASSENFUEHRUNG
UND
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
.
16
2.2.3
LEHRER*INNEN-SCHUELER*INNEN-BEZIEHUNG
UND
ERZIEHUNG
.
18
2.2.4
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
20
2.2.5
INDIVIDUALISIERTER
UNTERRICHT
.
22
2.2.6
BERATUNG
.
23
2.2.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
25
2.3
DIE
WAHRNEHMUNG
DER
SCHUELER*INNEN
ALS
AUFGABE
VON
LEHRKRAEFTEN
.
28
2.3.1
DIE
AUFGABEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
28
2.3.2
DIE
VERBINDLICHKEIT
DER
AUFGABENBESCHREIBUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
31
2.3.3
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
ALS
TEIL
DER
AUFGABEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
32
2.3.3.1
UNTERRICHTEN
.
32
2.3.3.2
ERZIEHEN
.
34
2.3.3.3
BEURTEILEN,
DIAGNOSTIZIEREN,
BERATEN
.
36
V
VI
INHALTSVERZEICHNIS
2.3.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
ALS
TEIL
DER
LEHRER*
INNENAUFGABEN
.
39
2.4
DIE
SCHUELER*
INNEN
WAHRNEHMUNG
ALS
GRUNDLAGE
WESENTLICHER
LEHRER*INNENAUFGABEN
.
46
3
PSYCHOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
DER
WAHRNEHMUNG
.
49
3.1
WAHRNEHMUNG
.
50
3.1.1
BEGRIFFSKLAERUNG
.
50
3.1.2
BEDEUTUNG
UND
AUFGABEN
DER
WAHRNEHMUNG
.
52
3.1.3
MENSCHLICHE
SINNE
ALS
GRUNDLAGE
DER
WAHRNEHMUNG
.
54
3.2
WAHRNEHMUNGSPSYCHOLOGIE
.
56
3.2.1
WISSENSCHAFTLICHER
ZUGANG
ZUR
WAHRNEHMUNG
.
56
3.2.2
WAHRNEHMUNG
ALS
AKTIVER
VORGANG
.
59
3.2.3
DER
PROZESS
DER
WAHRNEHMUNG
.
61
3.2.4
TOP-DOWN-VERARBEITUNG
.
65
3.2.4.1
DER
EINFLUSS
VON
KONTEXT
UND
ERWARTUNGEN
.
65
3.2.4.2
WAHRNEHMUNG
ALS
INPUTBASIERTE
AKTIVIERUNG
INTERNER
KONZEPTFORMEN
.
67
3.2.4.3
NEURONALE
GRUNDLAGEN
KOGNITIVER
LEISTUNGEN
.
69
3.2.5
SELEKTION
UND
AUFMERKSAMKEIT
.
72
3.2.5.1
DEFINITIONEN
UND
FUNKTIONEN
VON
SELEKTION
UND
AUFMERKSAMKEIT
.
72
3.2.5.2
THEORIEN
ZUR
SELEKTION
UND
AUFMERKSAMKEIT
.
74
3.2.5.3
AUFMERKSAMKEITSSTEUERUNG
.
76
3.3
GEDAECHTNIS
.
78
3.3.1
DIE
STRUKTUR
DES
GEDAECHTNISSES
.
79
3.3.2
GEDAECHTNISPROZESSE
.
82
3.3.3
WISSENSSTRUKTUREN
IM
SEMANTISCHEN
GEDAECHTNIS
.
83
3.3.3.1
KATEGORISIERUNG
UND
KONZEPTE
.
83
3.3.3.2
SEMANTISCHE
NETZWERKE
.
84
3.3.3.3
SCHEMATA
.
87
3.3.4
ERINNERN
ALS
REKONSTRUKTIVER
PROZESS
.
91
3.4
SOZIALE
KOGNITION
.
93
3.4.1
STUFEN
DER
SOZIALEN
INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
93
3.4.2
VERGLEICH
VERSCHIEDENER
STUFENMODELLE
.
94
3.5
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
96
INHALTSVERZEICHNIS
VII
3.5.1
EINFLUESSE
BEOBACHTBARER
MERKMALE
AUF
DIE
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
97
3.5.1.1
ERSTER
EINDRUCK
.
97
3.5.1.2
SYMPATHIEWAHRNEHMUNG
.
98
3.5.1.3
KOMPETENZWAHRNEHMUNG
.
100
3.5.2
EINFLUESSE
DES
NONVERBALEN
VERHALTENS
AUF
DIE
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
101
3.5.2.1
NONVERBALE
KOMMUNIKATION
.
101
3.5.2.2
FUNKTIONEN
NONVERBALER
SIGNALE
.
103
3.5.2.3
AUSWIRKUNGEN
NONVERBALEN
VERHALTENS
AUF
DIE
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
104
3.5.3
EINFLUESSE
DES
VERHALTES
ANDERER
AUF
DIE
SOZIALE
WAHRNEHMUNG
.
106
3.5.3.1
ASSOZIATIVE
UND
ATTRIBUTIONALE
PROZESSE
BEI
DER
BEOBACHTUNG
ANDERER
PERSONEN
.
106
3.5.3.2
ATTRIBUTIONSTHEORIEN
.
107
3.5.3.3
ATTRIBUTIONSFEHLER
.
112
3.6
ZUSAMMENFASSUNG
DER
PSYCHOLOGISCHEN
GRUNDLAGEN
VON
WAHRNEHMUNG
.
115
4
FORSCHUNGSLUECKE
UND
FORSCHUNGSFRAGEN
.
119
4.1
FORSCHUNGSLAGE
ZUR
SCHUELER*
INNEN
WAHRNEHMUNG
IM
UNTERRICHT
DURCH
LEHRKRAEFTE
.
119
4.1.1
BESCHREIBUNG
DER
FORSCHUNGSLAGE
.
119
4.1.1.1
DIE
WAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
.
120
4.1.1.2
DIE
WAHRNEHMUNG
VON
UNTERRICHT
DURCH
LEHRKRAEFTE
.
121
4.1.1.3
DIE
WAHRNEHMUNG
DER
SCHUELER*INNEN
DURCH
LEHRKRAEFTE
.
123
4.1.1.4
LEHRER*INNEN-SCHUELER*INNEN-INTERAKTION
.
124
4.1.2
BESCHREIBUNG
DER
FORSCHUNGSLUECKE
.
130
4.2
FORSCHUNGSSTAND
.
132
4.2.1
ERGEBNISSE
ZUR
LEHRER*INNENSPEZIFISCHEN
IMPLIZITEN
PERSOENLICHKEITSTHEORIE
.
132
4.2.1.1
VERGLEICH
VON
SECHS
STUDIEN
ZUR
SCHUELER*INNENBEURTEILUNG
.
132
4.2.1.2
VERGLEICH
DER
ERGEBNISSE
IN
FORM
VON
IMPLIZITEN
PERSOENLICHKEITSTHEORIEN
DER
LEHRKRAEFTE
.
139
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
4.2.2
FAZIT
UND
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
VORLIEGENDE
STUDIE
.
143
4.3
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
ZIELE
DER
ARBEIT
.
144
5
FORSCHUNGSMETHODEN
.
149
5.1
ART
DES
FORSCHUNGSZUGANGS
.
149
5.1.1
METHODOLOGISCHE
KONSTRUKTION
DER
FORSCHUNGSGEGENSTAENDE
DER
QUALITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
150
5.1.1.1
ERKENNTNISTHEORETISCHERZUGANG:
SOZIALER
KONSTRUKTIVISMUS
.
150
5.1.1.2
METHODOLOGISCHE
BEZUGSWISSENSCHAFTEN
.
152
5.1.1.3
METHODISCHE
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
QUALITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
154
5.1.2
METHODOLOGIE
UND
METHODEN
DER
QUANTITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
155
5.1.2.1
METHODOLOGIE
DER
QUANTITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
156
5.1.2.2
AUSGEWAEHLTE
METHODEN
FUER
DIE
QUANTITATIVEN
TEILSTUDIEN
.
157
5.1.3
VERBINDUNG
VON
METHODOLOGIEN
UND
METHODEN
.
158
5.1.3.1
TRIANGULATION
.
158
5.1.3.2
MIXED-METHODS
.
161
5.1.4
FORSCHUNGSDESIGN
.
163
5.1.4.1
GRUNDLEGENDE
FORMEN
VON
FORSCHUNGSDESIGNS
.
164
5.1.4.2
DAS
KOMPLEXE
MIXED-METHODS-DESIGN
ZUR
UNTERSUCHUNG
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
IM
UNTERRICHT
.
169
5.2
FALLAUSWAHL
.
175
5.2.1
METHODOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
FALLAUSWAHL
UND
ZUR
STICHPROBENGROESSE
.
176
5.2.1.1
UEBERLEGUNGEN
ZUR
FALLAUSWAHL
ZUR
BEANTWORTUNG
DER
ERSTEN
FORSCHUNGSFRAGE
.
176
5.2.1.2
UEBERLEGUNGEN
ZUR
FALLAUSWAHL
ZUR
BEANTWORTUNG
DER
ZWEITEN
FORSCHUNGSFRAGE
.
177
5.2.2
VORGEHEN
BEI
DER
FALLAUSWAHL
.
178
5.2.3
UEBERLEGUNGEN
ZUR
GENERALISIERUNG
.
182
5.3
DATENERHEBUNG
UND
DATENAUFBEREITUNG
.
183
INHALTSVERZEICHNIS
IX
5.3.1
METHODOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
ERFASSUNG
DER
SCHUELERINNEN
WAHRNEHMUNG
.
184
5.3.1.1
EINGRENZUNG
UND
AUSWAHL
DES
FORSCHUNGSFELDES
.
184
5.3.1.2
AUSWAHL
DER
TECHNIKEN
ZUR
ERFORSCHUNG
DER
PERSONEN
WAHRNEHMUNG
.
186
5.3.2
FILMSEQUENZEN
ALS
MEDIUM
ZUR
PRAESENTATION
DER
STIMULUSPERSONEN
.
187
5.3.2.1
STANDARDISIERUNG
DER
ERHEBUNG
DURCH
DEN
EINSATZ
VON
FILMSEQUENZEN
.
187
5.3.2.2
ANFORDERUNGEN
AN
DAS
PRAESENTATIONSMEDIUM
UND
DIE
PRODUKTION
VON
FILMMATERIAL
.
188
5.3.2.3
VORSTUDIEN
ZUR
AUSWAHL
DER
FILMSEQUENZEN
.
191
5.3.2.4
DIE
FILMSEQUENZEN
DER
HAUPTSTUDIE
.
199
5.3.3
QUALITATIVE
INTERVIEWS
ALS
ERHEBUNGSMETHODE
.
202
5.3.3.1
LEITFADENINTERVIEW
.
203
5.3.3.2
EXPERTENINTERVIEW
.
204
5.3.3.3
FOKUSSIERTES
INTERVIEW
.
206
5.3.3.4
DER
INTERVIEWLEITFADEN
UND
DIE
DURCHFUEHRUNG
DER
DATENERHEBUNG
.
209
5.3.3.5
TRANSKRIPTION
.
211
5.3.4
PERSONENBEZOGENE
DATEN
.
216
5.3.5
STANDARDISIERTE
TESTS
.
217
5.3.5.1
TESTAUSWAHL
.
217
5.3.5.2
DIE
VERWENDETEN
TESTS,
TESTSKALEN
UND
NORMTABELLEN
.
219
5.3.5.3
DAS
EINGESETZTE
TESTVERFAHREN
UND
DIE
AUFBEREITUNG
DER
DATEN
.
223
5.3.6
DATENSAETZE
.
223
5.4
DATENAUSWERTUNG
.
224
5.4.1
MIXED-METHODS
IN
DER
AUSWERTUNG
.
224
5.4.2
INTERVIEWAUSWERTUNG
MITTELS
QUALITATIVER
INHALTSANALYSE
.
226
5.4.2.1
FESTLEGUNG
DER
EINHEITEN
DER
QUALITATIVEN
INHALTSANALYSE
.
227
5.4.2.2
KATEGORIENBILDUNG
.
228
5.4.2.3
UEBERBLICK
UEBER
DIE
HAUPTKATEGORIEN
UND
SUBKATEGORIEN
ERSTER
ORDNUNG
.
240
X
INHALTSVERZEICHNIS
5.4.3
QUANTITATIVE
AUSWERTUNG
.
244
5.4.3.1
DESKRIPTIVE
STATISTIK
ZUR
BESCHREIBUNG
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
244
5.4.3.2
EXPLORATIVE
DATENANALYSE
ZUM
EINFLUSS
VON
PERSONENMERKMALEN
.
244
6
ERGEBNISSE
1:
DESKRIPTION
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
249
6.1
WAS?
INHALTE
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
249
6.1.1
ENTWICKLUNG
DER
THEMATISCHEN
SUBKATEGORIEN
ZUR
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
251
6.1.2
HERAUSFORDERUNGEN
BEI
DER
KATEGORIENBILDUNG
UND
KODIERUNG
ZU
DEN
INHALTEN
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
252
6.1.2.1
INTERPRETATION
DES
FACHJARGONS
DER
LEHRKRAEFTE
.
252
6.1.2.2
TRENNSCHAERFE
ZWISCHEN
ARBEITSVERHALTEN
UND
DISZIPLIN
.
254
6.1.2.3
SITUATIONSSPEZIFISCHE
INHALTE
DER
THEMATISCHEN
KATEGORIEN
.
255
6.1.3
DIE
INHALTE
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
IM
UNTERRICHT
.
256
6.2
WEN?
PERSONEN
WAHRNEHMUNG
BEI
DEN
SCHUELER*INNEN
.
266
6.2.1
INHALTSANALYSE
ZUR
PERSONENWAHRNEHMUNG
BEI
DEN
SCHUELER*INNEN
.
266
6.2.1.1
GESTUFTE
BETRACHTUNG
DER
PERSONENWAHRNEHMUNG
BEI
DEN
SCHUELER*INNEN
.
267
6.2.1.2
DER
PERSONENFOKUS
DER
LEHRKRAEFTE
BEI
DER
SCHUELER*
INNEN
WAHRNEHMUNG
.
269
6.2.1.3
DIE
PERSONENUNTERSCHEIDUNG
DER
LEHRKRAEFTE
BEI
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
273
6.2.2
DER
BLICK
DER
LEHRKRAEFTE
AUF
DIE
SCHUELER*INNEN
IM
UNTERRICHT
.
277
6.2.2.1
DIE
ARBEIT
MIT
STANDBILDERN
ALS
FORM
DER
VISUALISIERUNG
.
277
6.2.2.2
MARKIERREGELN
.
279
6.2.2.3
FORM
DER
ERGEBNISSE
.
281
6.2.2.4
EXEMPLARISCHE
BESCHREIBUNG
DES
LEHRER*INNENBLICKS
VON
RL20
.
282
INHALTSVERZEICHNIS
XI
6.3
WIE
TIEF?
ART
DER
AEUSSERUNG
UEBER
DIE
SCHUELERINNEN
.
284
6.3.1
BEWERTUNG
.
284
6.3.1.1
EXPLIZITE
BEWERTUNG
.
285
6.3.1.2
EVALUATIVE
INHALTSANALYSE
.
286
6.3.2
DEUTUNG
.
295
6.3.3
FREMDATTRIBUTION
.
300
6.3.4
VERGLEICH
.
305
6.3.5
ZUSAMMENSCHAU
DER
VIER
SUBKATEGORIEN
.
310
6.4
WIE
GUT?
GUETE
DER
WAHRNEHMUNG
.
312
6.4.1
SELBSTREFLEXION
WAHRNEHMUNGSQUALITAET
.
312
6.4.1.1
DIE
SUBKATEGORIE
DER
SELBSTWAHRNEHMUNG
DER
REALSCHULLEHRKRAEFTE
.
312
6.4.1.2
REFLEXIONEN
DER
REALSCHULLEHRKRAEFTE
ZUR
QUALITAET
DER
EIGENEN
WAHRNEHMUNG
.
314
6.4.2
WAHRNEHMUNGSFEHLER
UND
WAHRNEHMUNGSLUECKEN
.
318
6.4.3
DAS
FUELLEN
VON
WAHRNEHMUNGSLUECKEN
AM
BEISPIEL
SCHREIBEN
.
322
6.4.3.1
SCHREIBEN
IN
FILM
2
.
322
6.4.3.2
SCHREIBEN
IN
FILM
3
.
326
6.4.33
FAZIT
.
328
6.5
WOZU?
KONSEQUENZEN
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
329
6.5.1
DIE
LEHRERINNEN
WAHRNEHMUNG
DER
REALSCHULLEHRKRAEFTE
.
330
6.5.2
REFLEXION
EIGENEN
ERLEBENS
UND
VERHALTENS
.
338
6.5.3
MODELLIERUNG
DER
ENTSTEHUNG
VON
HANDLUNGSENTWUERFEN
.
345
6.6
WIE
VIEL?
UMFANG
DER
SCHUELER*INNENWAHMEHMUNG
.
346
6.6.1
SELBSTREFLEXIONEN
DER
LEHRKRAEFTE
ZUR
WAHRNEHMUNGSQUANTITAET
.
348
6.6.2
QUANTITATIVE
BESCHREIBUNG
DES
WAHRNEHMUNGSUMFANGS
.
350
6.6.2.1
REDEZEITEN
.
350
6.6.2.2
CODEHAEUFIGKEITEN
.
352
6.6.23
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DEN
REDEZEITEN
UND
DEN
INHALTEN
DER
SCHUELER*INNENWAHMEHMUNG
.
354
6.6.2.4
CODEHAEUFIGKEITEN
IM
VERHAELTNIS
ZUR
DAUER
DER
UNTERRICHTSBEOBACHTUNG
.
356
6.6.3
DIE
BREITE
DER
WAHRNEHMUNG
.
359
XII
INHALTSVERZEICHNIS
6.6.3.1
VERGLEICH
VON
REALSCHULLEHRKRAEFTEN
MIT
GERINGEM
WAHRNEHMUNGSUMFANG
.
360
6.6.3.2
VERGLEICH
VON
REALSCHULLEHRKRAEFTEN
MIT
GROSSEM
WAHRNEHMUNGSUMFANG
.
362
6.6.3.3
FAZIT
.
365
6.7
ZUSAMMENFASSENDE
BESCHREIBUNG
DER
SCHUELER*
INNEN
WAHRNEHMUNG
.
365
7
ERGEBNISSE
2:
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
371
7.1
DER
EINFLUSS
VON
PERSONENMERKMALEN
AUF
DIE
WAHRNEHMUNGSINHALTE
.
372
7.1.1
DIE
BEDEUTUNG
PERSONENBEZOGENER
DATEN
.
372
7.1.1.1
DIE
ERHOBENEN
DATEN
UND
IHRE
INTERFERENZSTATISTISCHE
AUSWERTUNG
.
372
7.1.1.2
DIE
BEDEUTUNG
DES
GESCHLECHTS
FUER
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
374
7.1.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
WAHRNEHMUNGSFAEHIGKEITEN
DER
LEHRKRAEFTE
.
382
7.1.2.1
AUSWERTUNGSERGEBNISSE
DER
VERWENDETEN
TESTSKALEN
.
383
7.1.2.2
VERGLEICH
DER
UNTERSUCHUNGSTEILNEHMER*INNEN
IM
HINBLICK
AUF
IHRE
WAHRNEHMUNGSFAEHIGKEITEN
.
392
7.1.2.3
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DEN
GEMESSENEN
WAHRNEHMUNGSFAEHIGKEITEN
UND
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
.
396
7.1.3
DIE
BEDEUTUNG
DER
FACHLICHEN
QUALIFIKATION
.
403
7.1.3.1
QUALITATIVE
ANALYSE
DER
BEDEUTUNG
DER
FACHLICHEN
QUALIFIKATION
.
403
7.1.3.2
QUANTITATIVE
BETRACHTUNG
DER
BEDEUTUNG
DER
FACHLICHEN
QUALIFIKATION
.
414
7.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
DER
FESTGESTELLTEN
ZUSAMMENHAENGE
.
421
7.2
DER
EINFLUSS
VON
SCHEMATA
AUF
DIE
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
423
INHALTSVERZEICHNIS
XIII
7.2.1
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
IN
ABHAENGIGKEIT
VON
DER
UNTERRICHTSSITUATION
.
424
7.2.1.1
SITUATIONSSPEZIFISCHE
INHALTE
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
424
7.2.1.2
SITUATIONSSPEZIFISCHE
ART
DER
PERSONENWAHRNEHMUNG
.
429
7.2.1.3
ZUSAMMENFASSENDE
BESCHREIBUNG
DER
WAHRNEHMUNGSMUSTER
IN
ABHAENGIGKEIT
VON
DER
UNTERRICHTSSITUATION
.
442
7.2.2
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
IN
ABHAENGIGKEIT
VON
DER
LEHRPERSON
.
442
7.2.2.1
FALLKONTRASTIERUNG
ZUR
ANALYSE
INDIVIDUELLER
SCHEMATA
.
446
7.2.2.2
WEITERE
FAELLE
MIT
EINEM
BESTIMMTEN
WAHRNEHMUNGSMUSTER
.
460
7.2.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
BEDEUTUNG
DES
ERGEBNISSES
.
466
7.3
DER
EINFLUSS
VON
AUFMERKSAMKEIT
UND
SCHEMATA
AUF
DEN
PROZESS
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
466
7.3.1
AUFMERKSAMKEITSSTEUERUNG
IN
DER
SELBSTREFLEXION
DER
LEHRKRAEFTE
.
467
7.3.1.1
UNWILLKUERLICHE
UND
BEWUSSTE
STEUERUNG
DER
AUFMERKSAMKEIT
.
470
7.3.1.2
PERSONEN
UND
THEMENZENTRIERTE
AUFMERKSAMKEIT
.
476
7.3.1.3
AUFMERKSAMKEITSSTEUERUNG
DURCH
INDIVIDUELLE,
BIOGRAFISCH
VERANKERTE
WAHRNEHMUNGSMUSTER
.
481
7.3.2
KATEGORIEN,
SCHEMATA
UND
SKRIPTE
IN
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
.
483
7.3.3
DAS
VERHAELTNIS
VON
UNWILLKUERLICHER
AUFMERKSAMKEITSSTEUERUNG
UND
SCHEMATA
IN
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
.
485
7.3.3.1
AUFMERKSAMKEIT
UND
SCHEMATA
IM
BERICHT
VON
RL19
ZU
FILM
3
.
486
7.3.3.2
AUFMERKSAMKEIT
UND
SCHEMATA
IM
BERICHT
VON
RL29
ZU
FILM
2
.
490
7.3.3.3
FALLKONTRASTIERUNG
VON
RL19
UND
RL29
.
493
7.3.4
GRENZEN
DER
AUFMERKSAMKEIT
UND
DER
WAHRNEHMUNG
.
499
XIV
INHALTSVERZEICHNIS
8
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
501
8.1
BUENDELUNG
UND
MODELLIERUNG
DER
ERGEBNISSE
.
501
8.1.1
EINFLUSSGROESSEN
AUF
DIE
SCHUELER*INNEN
WAHRNEHMUNG
IM
UNTERRICHT
UND
DAS
WAHRNEHMUNGSERGEBNIS
.
503
8.1.2
DIE
SCHUELERINNEN
WAHRNEHMUNG
IM
UNTERRICHT
.
506
8.1.3
DAS
WAHRNEHMUNGSERGEBNIS
.
509
8.2
FAZIT
.
511
8.2.1
ABGLEICH
MIT
DEM
FORSCHUNGSSTAND:
MEHRWERT
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
511
8.2.2
ABGLEICH
VON
SOLL
UND
IST-ZUSTAND
DER
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
DER
LEHRKRAEFTE
IM
UNTERRICHT
.
512
8.3
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
518
8.3.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERGEBNISSE
FUER
DIE
UNTERRICHTSQUALITAET
.
518
8.3.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERGEBNISSE
FUER
DEN
KLASSENUNTERRICHT
.
524
8.3.3
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERGEBNISSE
FUER
DIE
SCHULISCHE
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
526
8.4
DESIDERATE
UND
AUSBLICK
.
527
8.4.1
SCHUELER*INNENWAHRNEHMUNG
ALS
TEIL
DER
LEHRER*INNENBILDUNG
.
527
8.4.2
WEITERE
FORSCHUNG
.
529
LITERATURVERZEICHNIS
.
531 |
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