Transkulturelle Pflege: kulturspezifische Faktoren erkennen, verstehen, integrieren
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Wien
Facultas
2024
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INHALT
1
TRANSKULTURELLE
PFLEGE:
EINE
HERAUSFORDERUNG
DES
21.
JAHRHUNDERTS
.
13
1.1
ZUM
BEGRIFF
DER
TRANSKULTURELLEN
PFLEGE
.
15
1.2
DIE
ANFAENGE
DER
TRANSKULTURELLEN
PFLEGE
.
17
2
WAS
IST
KULTUR?
.
21
2.1
ZUM
KULTURBEGRIFF
IM
WANDEL
DER
ZEITEN
.
22
2.2
ELEMENTE
DER
KULTUR
.
27
2.2.1
DAS
KONZEPT
DER
KOLIEKTIVEN
PROGRAMMIERUNG
.
27
2.2.2
DAS
ZWIEBELMODELL
.
30
2.3
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
KULTUREN
.
32
2.3.1
KULTURDIMENSIONEN
NACH
HALL
.
33
2.3.2
KULTURDIMENSIONEN
NACH
HOFSTEDE
.
37
2.3.3
KULTURDIMENSIONEN
NACH
TROMPENAARS
.
45
2.4
KULTUR
ALS
ORIENTIERUNGSSYSTEM
.
50
2.4.1
KULTUR
ALS
DYNAMISCHES
PHAENOMEN
.
51
2.4.2
DIE
MULTIKOLLEKTIVITAET
DES
MENSCHEN
.
53
2.4.3
STEREOTYPE
IM
INTERKULTURELLEN
KONTEXT
.
57
3
RELIGIONEN,
DIE
GRUNDLAGEN
DER
KULTUREN
.
59
3.1
DAS
CHRISTENTUM
.
60
3.1.1
ZUR
CHRISTLICHEN
LEHRE
UND
IHRER
ENTSTEHUNG
.
61
3.1.2
PFLEGERELEVANTE
RELIGIOESE
BEDUERFNISSE
.
63
3.2
DER
ISLAM
.
65
3.2.1
ZUR
LEHRE
DES
ISLAM
UND
IHRER
ENTSTEHUNG
.
65
3.2.2
PFLEGERELEVANTE
RELIGIOESE
BEDUERFNISSE
.
68
3.3
DER
HINDUISMUS
.
72
3.3.1
ZUR
HINDUISTISCHEN
LEHRE
UND
IHRER
ENTSTEHUNG
.
72
3.3.2
PFLEGERELEVANTE
RELIGIOESE
BEDUERFNISSE
.
75
3.4
DER
BUDDHISMUS
.
77
3.4.1
ZUR
BUDDHISTISCHEN
LEHRE
UND
IHRER
ENTSTEHUNG
.
78
3.4.2
PFLEGERELEVANTE
RELIGIOESE
BEDUERFNISSE
.
79
3.5
DER
KONFUZIANISMUS
.
80
3.5.1
ZUR
KONFUZIANISCHEN
LEHRE
UND
IHRER
ENTSTEHUNG
.
80
3.5.2
PFLEGERELEVANTE
KONFUZIANISCHE
WERTVORSTELLUNGEN
.
82
3.6
DAS
JUDENTUM
.
83
3.6.1
ZUR
MOSAISCHEN
LEHRE
UND
IHRER
ENTSTEHUNG
.
85
3.6.2
PFLEGERELEVANTE
RELIGIOESE
BEDUERFNISSE
.
87
4
M
IG
RA
TLO
N
.
91
4.1
ZUM
BEGRIFF
MIGRATION
.
92
4.2
MOTIVE
ZUR
MIGRATION
.
94
4.3
FORMEN
DER
MIGRATION
.
97
4.4
DER
MIGRATIONSPROZESS
.
105
4.5
EINGLIEDERUNG
IM
AUFNAHMELAND
.
107
5
ASPEKTE
DER
TRANSKULTURELLEN
INTERAKTION
IM
PFLEGEALLTAG.
113
5.1
UNTERSCHIEDE
IM
INTERKULTURELLEN
KOMMUNIKATIONSVERHALTEN
.
113
5.1.1
ZUR
VERBALEN
KOMMUNIKATION
.
114
5.1.2
ZUR
NONVERBALEN
KOMMUNIKATION
.
117
5.2
UNTERSCHIEDE
IM
UMGANG
MIT
SCHMERZ
.
122
5.3
TABUS
UND
SCHAM
EMPFINDEN
.
128
5.3.1
TABUS
IM
SOZIALEN
VERHALTENSKODEX
.
128
5.3.2
FAMILIENEHRE,
GESICHTSVERLUST
UND
SCHAMGEFUEHL
.
131
5.4
DIE
KLIENTIN
IM
SOZIALEN
NETZWERK
DER
FAMILIE
.
132
5.4.1
DAS
FAMILIENOBERHAUPT
ALS
ENTSCHEIDUNGSTRAEGER
IM
KRANKHEITSFALL
.
133
5.4.2
FAMILIENAKTIVITAETEN
AM
KRANKENBETT
DER
KLIENTIN
.
135
5.5
VOLKSMEDIZIN
UND
KRANKHEITSURSACHEN
IM
VOLKSGLAUBEN
.
138
5.6
KULTURGEPRAEGTE
VORSTELLUNGEN
DER
KLIENTIN
UEBER
PFLEGE
.
142
5.7
UEBER
DIE
ZUSAMMENARBEIT
IM
MULTIKULTURELLEN
PFLEGETEAM
.
144
5.7.1
MISSVERSTAENDNISSE
AUFGRUND
VON
SPRACHPROBLEMEN
.
145
5.7.2
DIVERGIERENDE
WERTVORSTELLUNGEN
UND
VERHALTENSWEISEN
.
147
5.7.3
ABWERTENDE
VORURTEILE
AUFGRUND
VON
ETHNISCHEN
MERKMALEN
.
149
5.7.4
UNTERSCHIEDE
IM
BERUFS
UND
PFLEGEVERSTAENDNIS
.
151
5.7.5
VORAUSSETZUNGEN
FUER
EINE
EFFEKTIVE
TRANSKULTURELLE
TEAMARBEIT
.
152
6
MODELLE
DER
TRANSKULTURELLEN
PFLEGE.
155
6.1
DAS
SUNRISE-MODELL
NACH
LEININGER
.
156
6.2
DAS
TRANSKULTURELLE
ASSESSMENT-MODELL
VON
GIGER
UND
DAVIDHIZAR
.
160
6.3
DAS
PURNELL-MODELL
FUER
KULTURELLE
KOMPETENZ
.
166
7
KONZEPTE
ZUR
TRANSKULTURELLEN
KOMPETENZ
.
173
7.1
DAS
KONZEPT
DER
TRANSKULTURELLEN
KOMPETENZ
NACH
DOMENIG
.
174
7.2
DAS
VULKAN-MODELL
VON
CAMPINHA-BACOTE
.
176
8
GRUNDVORAUSSETZUNGEN
DER
TRANSKULTURELLEN
PFLEGE
.
181
8.1
DIE
ENTWICKLUNG
VON
TRANSKULTURELLER
KOMPETENZ
.
181
8.2
DER
AUFBAU
EINER
TRANSKULTURELLEN
PFLEGEBEZIEHUNG
.
183
8.3
DIE
STRUKTURELLE
VERANKERUNG
DER
TRANSKULTURELLEN
KOMPETENZ
.
187
8.4
TRANSKULTURELLES
LERNEN
IN
DER
AUS
UND
WEITERBILDUNG
.
190
LITERATURVERZEICHNIS
.
192
STICHWORTVERZEICHNIS
.
198 |
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