Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego: ujęcie psychopedagogiczne
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | Polish |
| Published: |
Kraków
Impuls
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis Abstract |
| Item Description: | Literaturangaben Seite 115-124 |
| Physical Description: | 126 Seiten 22 cm |
| ISBN: | 9788382942262 |
Staff View
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV049421813 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20240115 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 231120s2023 pl |||| 00||| pol d | ||
| 020 | |a 9788382942262 |9 978-83-8294-226-2 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1410703640 | ||
| 035 | |a (DE-599)KXP1849003262 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a pol | |
| 044 | |a pl |c XA-PL | ||
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 084 | |a 77.34 |2 bkl | ||
| 084 | |a 89.52 |2 bkl | ||
| 100 | 1 | |a Juroszek, Weronika |d 1976- |e Verfasser |0 (DE-588)130882999X |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego |b ujęcie psychopedagogiczne |c Weronika Juroszek |
| 264 | 1 | |a Kraków |b Impuls |c 2023 | |
| 300 | |a 126 Seiten |c 22 cm | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 500 | |a Literaturangaben Seite 115-124 | ||
| 600 | 1 | 7 | |a Chlewiński, Zdzisław |d 1929-2021 |0 (DE-588)140000372 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 600 | 1 | 7 | |a Fieldorf, August Emil |d 1895-1953 |0 (DE-588)118999435 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Persönlichkeit |0 (DE-588)4045242-6 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Lernpsychologie |0 (DE-588)4074166-7 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Patriotismus |0 (DE-588)4132835-8 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Autorität |0 (DE-588)4003990-0 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Polen |0 (DE-588)4046496-9 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 689 | 0 | 0 | |a Chlewiński, Zdzisław |d 1929-2021 |0 (DE-588)140000372 |D p |
| 689 | 0 | 1 | |a Fieldorf, August Emil |d 1895-1953 |0 (DE-588)118999435 |D p |
| 689 | 0 | 2 | |a Polen |0 (DE-588)4046496-9 |D g |
| 689 | 0 | 3 | |a Lernpsychologie |0 (DE-588)4074166-7 |D s |
| 689 | 0 | 4 | |a Persönlichkeit |0 (DE-588)4045242-6 |D s |
| 689 | 0 | 5 | |a Autorität |0 (DE-588)4003990-0 |D s |
| 689 | 0 | 6 | |a Patriotismus |0 (DE-588)4132835-8 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Literaturverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000005&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Abstract |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |q BSB_NED_20240115 | |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034749323 | ||
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 090513 |g 438 |
Record in the Search Index
| _version_ | 1804186156599869440 |
|---|---|
| adam_text | Spis treści Wstęp .............................................................................................................. 9 i. Życiorys ks. prof. Zdzisława Chlewińskiego oraz zarys jego koncepcji dojrzałej osobowości............................................................................... 13 1.1. Koncepcja dojrzałej osobowości........................................................... 13 1.1.1. Personalistyczny stosunek do drugiego człowieka..................... 16 1.1.2. Autonomia ................................................................................... 18 1.1.3. Rzetelny wgląd w siebie............................................................... 19 1.2. Życiorys ks. prof. Zdzisława Chlewińskiego........................................ 21 2. Rola wzoru osobowego w dążeniu do dojrzałości..................................... 2.1. Żołnierze Wyklęci jako wzory osobowe w wychowaniu do dojrzałości................................................................................ 29 2.1.1. Łukasz Ciepliński (pseudonimy: „Ludwik Pług”, „Grzmot”, „Bogdan”, „Ostrowski”)............................................. 2.1.2. Witold Pilecki (pseudonimy: „Witold , „Druh”)........................ 2.1.3. Mniej znani Żołnierze Wyklęci ................................................. 2.2. Życiorys Augusta Emila Fieldorfa podstawą do formułowania tez o wzorcotwórczej roli jego dojrzałej osobowości........................ 38 29 32 33 37 3. Problematyka, problem i cel badań. Podstawowe definicje i wskaźniki
dojrzałości............................................................................................... 45 3.1. Problematyka, problem i cel badań..................................................... 45 3.2. Metoda badań...................................................................................... 45 3.3. Definicje terminów i wskaźniki dojrzałości......................................... 46 3.3.1. Definicje podstawowych terminów............................................. 46 3.3.2. Wskaźniki dojrzałości................................................................ 47
6 Spis treści 4. Przejawy dojrzałości Augusta Emila Fieldorfa w okresie dorastania, młodości i średniej dorosłości .................................................................49 4.1. Przejawy autonomii w okresie dorastania i początkach młodości czasy przedwojenne i pierwszej wojny światowej................................. 49 4.1.1. Udział w organizacjach paramilitarnych jako wyraz realizacji planu życiowego: walki o niepodległość ojczyzny.................... 50 4.1.2. Środowisko społeczne jako czynnik wspierający autonomię działań Augusta Emila Fieldorfa............................. 52 4.1.3. Kształtowanie woli..................................................................... 53 4.1.4. Odwaga....................................................................................... 55 4.2. Dojrzałość Augusta Emila Fieldorfa w okresie młodości i średniej dorosłości - okres międzywojenny..................................... 56 4.2.1. Osobowy stosunek do członków najbliższej rodziny i podwładnych ............................................................................ 56 4.2.2. Generał August Emil Fieldorf jako wychowawca....................... 59 4.2.3. Umiejętność łagodzenia konfliktów jako przejaw uznania godności oraz odmienności postępowania, reagowania i myślenia drugiego człowieka................................ 61 4.2.4. Bogactwo osobowości Augusta Emila Fieldorfa ....................... 62 4.2.5. Autonomia ................................................................................. 63 5. Generał August Emil Fieldorf „Nil” wzorem osoby dojrzałej okres
drugiej wojny światowej................................................................ 65 5.1. Odwaga Augusta Emila Fieldorfa w czasie kampanii wrześniowej i późniejszych działaniach w roli emisariusza 65 5.2. Osobowy stosunek do innych ludzi: tęsknota za rodziną jako wyraz bliskich więzi.............................. 67 5.3· Działalność w strukturach wojskowych Kedywu jako przejaw autonomii................................................................... 68 5.3.1. Odwaga i jej związek z ostrożnością........................................... 69 5.3.2. August Emil Fieldorf „Nil” jako wzór osobowy w wychowaniu do milczenia.............................................. 70 5.3.3. Personalistyczny stosunek Augusta Emila Fieldorfa do drugiego człowieka w ramach działalności Kedywu............ 72 5.4. Dowodzenie organizacją niepodległościową „Nie” jako przejaw autonomii................................................................... 73
Spis treści 6. Generał August Emil Fieldorf „Nil” wzorem osoby dojrzałej pobyt w łagrze ....................................................................................... 75 6.1. Wolność wewnętrzna jako przejaw autonomii................................... 6.2. Bogactwo osobowości Augusta Emila Fieldorfa w służbie drugiemu człowiekowi - ujęcie personalistyczne............................ 6.2.1. Zainteresowanie światem......................................................... 6.2.2. Zdolności aktorskie.................................................................. 75 77 79 80 6.3. August Emil Fieldorf wzorem dojrzałego (empatycznego, altruistycznego) wychowawcy .................................................... 80 6.4. Hierarchia wartości Sowietów - wysoka ranga siły (dominacji, władzy)...................................................................... 82 6.5. Wiara w Boga jako źródło siły przetrwania w łagrze........................ 85 7. Generał August Emil Fieldorf „Nil” wzorem osoby dojrzałej okres aresztowania, pobyt w więzieniu, wyrok i śmierć. .................... 89 7.1. Personalistyczny stosunek do byłych podwładnych żołnierzy jako przyczyna pozostania w kraju................................................... 89 7.2. Wierność wyznawanym wartościom aż do śmierci wyznacznikiem rzetelnego wglądu w siebie............................... 90 7.3. Walka wewnętrzna w sytuacjach skrajnie trudnych jako przejaw dojrzałości............................................................... 93 7.4. Pracownicy Urzędu Bezpieczeństwa - profil osobowościowy, metody
działania......................................................................... 95 7.5. Zgodność między deklarowanymi wartościami a rzeczywistymi działaniami wyznacznikiem rzetelnego wglądu w siebie................................................................................................ 97 7.6. Brak pozerstwa i przywdziewania masek jako przejaw rzetelnego wglądu w siebie.......................................................... 99 7.7. Inne wyznaczniki dojrzałości Augusta Emila Fieldorfa „Nila” w warunkach więziennych - autonomia i osobowy stosunek do współwięźniów....................................................................... 100 7.8. Walka w obronie prawdy jako przejaw rzetelnego wglądu w siebie......................................................................................... 102 8. Podsumowanie.......................................................................................... 105 7
8 Spis treści Zakończenie........................................................................................................... 111 Bibliografia............................................................................................................. 115 Streszczenie ........................................................................................................... 125
Bibliografia Anders W. (1989). Przedmowa. W: Zbrodnia katyńska w świetle dokumentów. Warszawa: Wydawnictwo „Jestem Polakiem”, s. V-VII. Allport G. (1955)· Becoming: Basic considerations for a psychology ofpersonality. New Haven: Yale University Press. Aronson E., Wilson T., Akert R. (1997). Psychologia społeczna. Serce i umysł. Poznań: Zysk i S-ka. Bakiera L., Harwas-Napierała B. (2016). Wzory osobowe w rozwoju człowieka. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza. Baibus T. (2000). Konspiracja Dolnośląska AK-WiN (1945-1948). Wrocław: Gajt. Biela A. (2018). Idzi Radziszewski. Charyzmatyczny psycholog. Lublin: Wydawnictwo Katolickiego Uniwersytetu Lulelskiego. Biela A., Chlewiński Z., Walesa C. (1978). Rozwój dokonywania decyzji. „Roczniki Filo zoficzne”, 26, 5-25. Bilicki T. (2005). Dziecko i wychowanie w pedagogii Jana Pawła II. Kraków: Oficyna Wy dawnicza „Impuls”. Baumeister R. (2014). Self-regulation, ego depletion, and inhibition. „Neuropsychologia , 65, 313-319. https://d0i.0rg/10.1016/j.neur0psych0l0gia.2014.08.012 Boyd D., Bee H. (2007). Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Zysk i S-ka. Broniewski S. (1957). Pod Arsenałem. Warszawa: Iskry. Broniewski S. (1983). Całym życiem. Szare szeregi w relacji naczelnika. Warszawa: Pań stwowe Wydawnictwo Naukowe. Broniewski S. (1988). Florian Marciniak naczelnik Szarych Szeregów. Warszawa: Wy dawnictwo Naukowe PWN. Brzezińska A. (2017). Tożsamość u progu dorosłości. Wizerunek uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Wydziału Nauk Społecznych Uni wersytetu im. Adama Mickiewicza.
Brzezińska A., Cieciuch J. (2016). Formowanie się tożsamości w niestabilnych czasach. „Roczniki Psychologiczne”, 2, 205-212. Brzezińska A., Piotrowski K. (2016). Zmiana tożsamości w kontekście edukacyjnym: ba dania podłużne uczniów szkół ponadgimnazjalnych. „Roczniki Psychologiczne”, 2, 257-296. Brzeziński J., Oleś P. (2022). Zdzisław Chlewiński - psycholog, badacz, człowiek dialogu. „Nauka”, 3,179-184. Buss D. (2020). Ewolucja pożądania. Jak ludzie dobierają się w pary?. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
116 Bibliografia Buss D., Barnes Μ. (1986). Preferences in human mate selection. „Journal of Personality and Social Psychology”, 50, 559-570. Buss D„ Schmitt D. (1993). Sexual strategies theory: An evolutionary perspective on hu man mating. „Psychological Review”, 100, 204-232. Chałas К. (2006). Wychowanie ku wartościom. Elementy teorii i praktyki. T. I. Godność, wolność, odpowiedzialność, tolerancja. Lublin - Kielce: Jedność. Chlewiński Z. (1982а). Rola religii w funkcjonowaniu osobowości. W: Z. Chlewiński (red.), Psychologia religii. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 61-76. Chlewiński Z. (1982b). Wprowadzenie do psychologii religii. W: Z. Chlewiński (red.), Psychologia religii. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lu belskiego, s. 11-59. Chlewiński Z. (1985). Ingracjacja jako technika manipulacji obrazem siebie. „Seminare. Poszukiwania naukowe”, 7, 29-37. Chlewiński Z. (1987). Postawy a cechy osobowości. Lublin: Towarzystwo Naukowe Kato lickiego Uniwersytetu Lubelskiego. Chlewiński Z. (1989). Religijność dojrzała (Szkicpsychologiczny). W: Z. Chlewiński (red.), Wybrane zagadnienia z psychologii pastoralnej. Lublin: Redakcja Wydawnictw Ka tolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 9—36. Chlewiński Z. (1991a). Dojrzałość. Osobowość, sumienie, religijność. Poznań: Wydawnic two Polskiej Prowincji Dominikanów „W Drodze”. Chlewiński Z. (1991b). Kształtowanie się umiejętności poznawczych. Identyfikacja pojęć. Warszawa: PWN. Chlewiński Z. (1997). Psychologia pamięci. Warszawa: Wiedza Powszechna. Chlewiński Z. (1998). Search
for maturity. Personality, conscience, religion. New York: Peter Lang. Chlewiński Z. (1999). Umysł: dynamiczna organizacja pojęć. Analiza psychologiczna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Chlewiński Z. (2009). Groza i prześladowanie Polaków i Żydów na Wileńszczyźnie: wspomnienia i refleksje z czasów wojny. Płock: Samizdat. Chlewiński Z., Sękowski A. (2004). Wprowadzenie. W: Z. Chlewiński, A. Sękowski (red.), Psychologia w perspektywie XXI wieku. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 5-12. Cieciuch J., Topolewska E. (2017). Circumplex of identity formation modes: A proposal for the integration of identity constructs developed in the Erikson-Marcia tradition. „Self and Identity”, 16(1), 37-61. https:// d0i.0rg/10.1080/15298868.2016.1216008 Ciostek Μ. (2018). Jak mówić o patriotyzmie czasu wojny? Możliwości doboru tekstów na poziomie licealnym. „Biografistyka Pedagogiczna”, 1, 133-142. https://doi.org/ 10.36578/BP.2018.03.09 Czerniawska Μ. (2010). Co i dlaczego robimy? - Czynniki warunkujące preferencje war tości. „Kwartalnik Pedagogiczny”, 3, 41-60. Danilecki T. (2008). Awans społeczny jako element akceptacji systemu komunistycz nego na przykładzie mieszkańców Polski północno-wschodniej w II połowie lat 50. i w latach 60. W: J. Sadowska (red.), Dziedzictwo komunizmu w Europie Środkowo-Wschodniej. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, s. 127-142.
Bibliografia Denek К. (2010). Wartości jako źródło edukacji. W: K. Denek, U. Morszczyńska, W. Morszczyński, S. Michałowski (red.), Dziecko w świecie wartości. Aksjologiczne barwy dziecięcego świata. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 19-40. Doliński D. (2006). Emocje, poznanie i zachowanie. W: J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Psychologia ogólna. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psy chologiczne, s. 369-394. Doliński D., Grzyb T. (2020). The social psychology of obedience towards authority: An empirical tribute to Stanley Milgram. London: Routledge. Taylor Francis Group. Doliński D., Łukaszewski W. (2006). Typy motywacji. W: J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Psychologia ogólna. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psy chologiczne, s. 469-491. Drat-Ruszczak K. (2006). Teorie osobowości - podejście psychodynamiczne i humani styczne. W: J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Psychologia ogólna. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, s. 601-652. Duckworth A., Milkman K., Laibson D. (2018). Beyond willpower: Strategiesfor reducing failure ofself-control. „Psychological Science in the Public Interest”, 19(3), 102-129. https://doi.org/1o.1177%2F15291oo618821893 Emmons R. (1991). Personal strivings, daily life events, and psychological and physical well-being. „Journal of Personality”, 59, 453-472. Emmons R. (1992). Abstract versus concrete goals: Personal striving level, physical illness, and psychological well-being. „Journal of Personality and Social Psychology”, 62, 292-300. Erikson E. (2002). Dopełniony cykl życia.
Poznań: Dom Wydawniczy „Rebis”. Fennis B. (2022). Self-control, self-regulation, and consumer wellbeing: A life history per spective. „Current Opinion in Psychology , 46,1-5, https://d0i.0rg/10.1016/j.c0psyc. 2022.101344 Festinger L. (1957). A theory ofcognitive dissonance. Stanford: Stanford University Press. Fieldorf J. (2012). Los już mną zawładnął... Wspomnienia. Wybór, redakcja i opracowa nie: A. Dymek, K. Lisiecki, J. Jurach. Gdańsk: Instytut Pamięci Narodowej - Komi sja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu. Fieldorf Μ., Zachuta L. (1993). Generał „NU”. August Emil Fieldorf. Fakty, dokumenty, relacje. Warszawa: Instytut Wydawniczy „Pax”. Francuz P. (2001). Ksiądz Profesor Zdzisław Chlewiński. „Roczniki Psychologiczne”, 4 5-25. Friszke A. (2003). Polska. Losy państwa i narodu 1939-1989. Warszawa: Iskry. Gajderowicz Μ. (2018). Przekaz prawdy historycznej o obozach koncentracyjnych jako element wychowania patriotycznego. „Biografistyka Pedagogiczna”, 1, 101-112. https://d0i.0rg/10.36578/BP.2018.03.07 Gałdowa A. (1990). Rozwój i kryteria dojrzałości osobowej. „Przegląd Psychologiczny”, 33(і), 13-27. Gałdowa A. (2012). Powszechność i wyjątek. Rozwój osobowości człowieka dorosłego. Kra ków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Gogacz Μ. (1997). Osoba zadaniem pedagogiki. Wykłady bydgoskie. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Navo”. 117
118 Bibliografia Gogacz Μ, (1999)· Pedagogika chrześcijaństwa jako religii krzyża i zmartwychwstania. W: A. Rynio (red.), Pedagogika katolicka. Zagadnienia wybrane. Stalowa Wola: Ofi cyna Wydawnicza Fundacji Uniwersyteckiej w Stalowej Woli, s. 59-67. Gołaszewska Μ. (1986). O naturze wartości estetycznych na tle sytuacji aksjologicznej. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Gołaszewska Μ. (1994)· Fascynacja złem. Eseje z teorii wartości. Warszawa - Kraków: Wydawnictwo Naukowe PWN. Harwas-Napierała B. (2009). Rodzina jako wartość a współczesność. W: B. Harwas-Napierała (red.), Rodzina jako wartość w rozwoju człowieka. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, s. 11-23. Harwas-Napierała B. (2015). Dojrzałość osobowa dorosłych jako czynnik chroniący rodzi nę. „Czasopismo Psychologiczne”, 21(1), 47-52. DOI: 10.14691/CPPJ.21.1.47 Harwas-Napierała B., Trempała J. (2003). Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Zysk i S-ka. Havighurst R. (1956). Research on the developmental task concept. „The School Review” 5, 215- 223. Havighurst R. (1981). Developmental tasks and education. New York: Longman. Hill R. (1945)· Campus values in mate selection. „Journal of Home Economics”, 37, 554-558. Hudson J., Henze L. (1969). Campus values in mate selection·. A replication. „Journal of Marriage and the Family” 31, 772-775. Iwanow N. (1991). Pierwszy naród ukarany. Polacy w Związku Radzieckim 1921-1939. Warszawa - Wrocław: Państwowe Wydawnictwo Naukowe. Iwanow N. (2014). Zapomniane ludobójstwo. Polacy w państwie Stalina. „Operacja Pol ska” 1937—1938. Kraków:
Znak Horyzont. Jakimek-Zapart E. (2008). Nie mogłem inaczej żyć... Grypsy Łukasza Cieplińskiego z celi śmierci. Kraków: Instytut Pamięci Narodowej. Jarymowicz Μ. (2012). Próby pomiaru regulacyjnej roli ideałów: poziom emocjonalności aksjologicznej a przejawy postaw społecznych. „Przegląd Psychologiczny”, 4, 397-410. Juroszek W. (2014a). Kryzysy związane z rolą teściów i sposoby ich rozwiązywania. „Roczniki Pedagogiczne”, 3,95-107. Juroszek W. (2014b). Wybór współmałżonka w świetle teorii frustracji. W: W. Surmiak (red.), Rodzina miłością wielka (?). Katowice: Księgarnia św. Jacka, s. 194-212. Juroszek W. (2015a). Motywacja do zawarcia małżeństwa w świetle teorii konfliktu mo tywów Kurta Lewina. „Rozprawy Społeczne”, 1, 28-34· Juroszek W. (2015b). Parents as parents-in-law in the light ofErik Erikson’s theory. „The Person and the Challenges”, 2,123-135. Juroszek W. (2016). Rodzice w roli teściów w świetle teorii zadań rozwojowych Roberta Havighursta. „Śląskie Studia Historyczno-Teologiczne”, 49(1), 169-182. Juroszek W. (2017a). Wybór współmałżonka - aspekt zadaniowy, ewolucjonistyczny i planowy. „Kwartalnik Pedagogiczny”, 62(2), 153-167. Juroszek W. (2017b). Znaczenie postaw rodzicielskich i stylów przywiązania dla funkcjo nowania psychospołecznego dziecka w życiu dorosłym. Kraków: Oficyna Wydawni cza „Impuls”.
Bibliografia Juroszek W. (2019). Psychopedagogiczne uwarunkowania odroczenia decyzji o rozwodzie. Porównanie małżonków rozwodzących się i zawieszających postępowanie rozwodo we. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Juroszek W (2022a). Generał Fieldorf „NU” as a personal model in upbringing towards maturity. „Kwartalnik Naukowy Fides et Ratio”, 4, 43-53. Juroszek W. (2022b). General Fieldorf„Nil”jako wzór osobowy w wychowaniu do dojrza łości. „Kwartalnik Naukowy Fides et Ratio”, 4,1-13. Juroszek W. (2022c). Wychowanie do małżeństwa i rodzicielstwa w aspekcie płodności kobiet ze szczególnym uwzględnieniem matrymonialnej roli balu. „Rozprawy Spo łeczne”, 16(1), 79-91. Kadłubek W. (2009). Kronika polska. Wrocław: Ossolineum. Kobos A. (2021). August Emil Fieldorf we wspomnieniach żony. „Teologia Polityczna”, 2, 1-16. Kornas-Biela D. (2019). Wychowanie przez codzienność życia w rodzinie w ujęciu profesor Teresy Kukołowicz. „Family Forum”, 9, 211-231. Kornas-Biela D. (2020). Kształtowanie inteligencji moralnej dzieci jako zadanie wycho wawcze rodziców. W: L. Bakiera (red.), Rodzicielstwo. Ujęcie interdyscyplinarne. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, s. 99-117. Kosiński P. (2009). August Emil Fieldorfpseudonim „NU”. W: W. Młynarczyk, Μ. Koszyńska (red.), Generał August Emil Fieldorf „NU”. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 5-9. Kostkiewicz J. (2020). Child and family as proletarians of the educational ideology of bolshevik marxism in the critical reflection of polish humanists
from the period 1917-1939. „Polska Myśl Pedagogiczna”, 6, 17-38. https://doi.org/1o.4467/245o4564 PMP.20.002.12236 Koszyńska Μ. (2009). Generał Fieldorf„NU” - mord w majestacie prawa, W: W. Młynar czyk, Μ. Koszyńska (red.), Generał August Emil Fieldorf„NU”. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej — Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 15-54. Kozubek Μ. (2013). Wartość wychowawcza światowych dni młodzieży z Janem Pawłem II. W: Μ. Kozubek (red.), Starość - nie radość? Aktywność osób starszych i solidarność międzypokoleniowa. Katowice: Księgarnia Św. Jacka, s. 112-122. Krasoń K. (2013). Cielesność aktu tworzenia w teatrze ruchu. Kraków: Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych UNIVERSITAS. Krzysteczko H. (1990). Główne kierunki i działy psychologii. W: J. Makselon (red.), Psy chologia dla teologów. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Papieskiej Akademii Teo logicznej. Krzysteczko H. (2000). Pomoc w dojrzewaniu do miłości, małżeństwa i rodziny. Katowi ce: Wydawnictwo Powiernik Rodzin. Krzysteczko H. (2011). Towarzyszenie małżeństwu i rodzinie przez powierników rodzin. Katowice: Księgarnia Św. Jacka. Kucharski D. (2014). Wierni Niepodległej. W: D. Kucharski, R. Sierchuła (red.), Do końca wierni. Żołnierze Wyklęci 1944-1963· Poznań: Społeczny Komitet Upamiętnienia Żołnierzy Wyklętych. 119
120 Bibliografia Kukołowicz T. (1998). Alternatywne ujęcia pedagogiki personalistycznej, W: B. Sliwerski (red.), Pedagogika alternatywna - dylematy teorii i praktyki. Kraków: Oficyna Wy dawnicza „Impuls”, s. 43-46. Kuler A. (2002). August Emil Fieldorf (1895-1953). W: J. Żaryn, J. Żurek (red.), Konspira cja i opór społeczny w Polsce 1944-1956. Kraków - Warszawa - Wrocław: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu. Kulesza W. (2010). Zbrodnia katyńska jako akt ludobójstwa, W: S. Kalbarczyk (red.), Zbrodnia katyńska. W kręgu prawdy i kłamstwa. Warszawa: Instytut Pamięci Na rodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 52-67. Kurczab-Redlich, K. (2014). Wowa, Wołodia, Władimir. Warszawa: Grupa Wydawnicza „Foksal”. Laran J. (2020). Self-control: Information, priorities, and resources. „Consumer Psychol ogy Review”, 3, 91-107. https://doi.org/1o.1oo2/arcp.1o58 Lewin К. (1948). Resolving social conflicts. New York: Harper Row. Liberska H„ Malina A. (2011). Wybrane osobowościowe determinanty wartościowania zadań związanych z małżeństwem i rodziną we współczesnej dorosłości. W: H. Li berska, A. Malina (red.), Wybrane problemy współczesnych małżeństw i rodzin. War szawa: Difin, s. 97-119. Lis-Turlejska Μ. (1980). Ingracjacja, czyli manipulowanie innymi ludźmi za pomocą zwiększania własnej atrakcyjności. W: J. Reykowski (red.), Osobowość a społeczne zachowanie się ludzi. Warszawa: Książka i Wiedza, s. 317-354. Łobocki Μ. (2007). W trosce o wychowanie w szkole. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. Maj A. (2006). Jan
Paweł II wzorem osobowym wychowania ku wartościom. W: K. Chałas (red.), Wychowanie ku wartościom w świetle nauczania Jana Pawła II. Elementy teorii i praktyki. Kielce: Jedność, s. 65-84. Malina A. (2012). Efektywność radzenia sobie z realizacją zadań rozwojowych przez młodych dorosłych w zależności od płci. W: H. Liberska, A. Malina, D. Suwalska (red.), Funkcjonowanie współczesnych młodych ludzi w zmieniającym się świecie. Warszawa: Difin, s. 293-312. Marat S., Snopkiewicz J. (1989). Zbrodnia. Sprawa generała Fieldorfa-Nila. Warszawa: Alfa. Marcia J. (1966). Development and validation of ego identity status. „Journal of Person ality and Social Psychology”, 3, 551-558. Marcia J. (2002). Identity and psychosocial development in adulthood. „Identity”, 2,7-28. Mazurek P. (2014). Żołnierze Wyklęci... przez III RP. JW Sieci Historii”, 3, 78. McGinnis R. (1958). Campus values in mate selection. „Social Forces”, 35 368-373. Mądrzycki T. (1996). Osobowość jako system tworzący i realizujący plany. Nowe podej ście. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Mierzwiński Z. (1990). Generałowie II Rzeczypospolitej. Warszawa: Polonia. Młynarczyk W. (2009). Zapomniany bohater - postać Augusta Emila Fieldorfa na pod stawiefilmu Ryszarda Bugajskiego Generał ‘NU’. W: W. Młynarczyk, Μ. Koszyńska (red.), Generał August Emil Fieldorf„NU”. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 10-12.
Bibliografia Morszczyńska U., Morszczyński W. (2010). Aksjologiczne barwy dziecięcego świata. W: K. Denek, S. Michałowski, U. Morszczyńska, W. Morszczyński (red.), Dziecko wświecie wartości. T. 1. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 41-164. Murray S., Holmes J. (2004). Ja w oczach ukochanej osoby. W: A. Tesser, R. Felson, J. Suis (red.), Ja i tożsamość. Perspektywa psychologiczna. Gdańsk: Gdańskie Wydawnic two Psychologiczne, s. 159-182. Myszor J. (2013). Biskup Józef Gawlina w Związku Sowieckim. Warszawa: DiG. Nowak A. (2022a). Polska i Rosja. Sąsiedztwo wolności i despotyzmu X-XXI wieku. Kraków: Biały Kruk. Nowak A. (2022b). Pierwsza zdrada zachodu. 1920 - zapomniany appeasement. Kra ków: Wydawnictwo Literackie. Nowak Μ. (1999). Podstawy pedagogiki otwartej. Ujęcie dynamiczne w inspiracji chrze ścijańskiej. Lublin: Redakcja Wydawnictw Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego. Nowak W. (2015). Dobro i wzory osobowe. „Studia Philosophica Wratinslaviensia , 10(4), 65-76. Okoń W. (2007). Słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”. Olbrycht K. (2014). O roli przykładu, wzoru, autorytetu i mistrza w wychowaniu osobo wym. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Oldham J., Morris L. (2014). Twój psychologiczny autoportret. Dlaczego czujesz, kochasz, myślisz, postępujesz właśnie tak. Warszawa: Czarna Owca. Olearczyk T. (2016). Cisza w edukacji szkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza AFM. Olearczyk T. (2020a). Cisza w dialogu rodzinnym. „Roczniki Pedagogiczne”, 4, 45-61. https://doi.org/1o.1829o/rped2o124-4 Olearczyk T. (2020b). Cisza w rozwoju człowieka.
„Paedagogia Christiana”, 1(45), 53—65. https://d0i.0rg/10.12775/PCh.2020.004 OleśP. (2011). Psychologia człowieka dorosłego: ciągłość, zmiana, integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Ostrowska U. (2006). Aksjologiczne podstawy wychowania. W: B. Śliwerski (red.), Pe dagogika. Podstawy nauk o wychowaniu. T. 1. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, s. 391-415. Pacek S. (1984). Jak kierować samowychowaniem uczniów?. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Pilarska A. (2016). Wielość ról a poczucie tożsamości u kobiet we wczesnym i późniejszym okresie dorosłości. „Roczniki Psychologiczne”, 2, 333-364. Pilecka-Optułowicz Z. (2017). Mój ojciec. Wspomnienia. Warszawa: Wydawnictwo Sióstr Loretanek. Pilecki W. (2016). Raporty z Auschwitz. Kraków: Wydawnictwo AMDG. Płużański T. (2015). Rotmistrz Pilecki i jego oprawcy. Warszawa: Fronda. Przewoźnik A., Strzembosz A. (1999). Generał „Nil . Warszawa: Światowy Związek Ar mii Krajowej. Oficyna Wydawnicza „Rytm”. Puzynina J. (1997). Słowo, wartość, kultura. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego. Rostowska T. (2003). Dojrzałość osobowa jako podstawowe uwarunkowanie ujęcia mał żeńskiego i rodzinnego. W: J. Janicka, T. Rostowska (red.), Psychologia w służbie ro dziny. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. 121
122 Bibliografia Roszkowski W. (2019). Roztrzaskane lustro. Upadek cywilizacji zachodniej. Kraków: Biały Kruk. Roszkowski W. (2020). Bunt barbarzyńców. 105 pytań o przyszłość naszej cywilizacji. Kraków: Biały Kruk. Rynio A. (2012). Pedagogiczne przesłanie błogosławionego Jana Pawła II gwarantem toż samości pedagogiki chrześcijańskiej. W: A. Rynio, K. Braun, A. Lendzion, D. Opozda (red.), Religijno-moralny wymiar rozwoju i wychowania. Lublin: Wydawnictwo Ka tolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 57-76. Rynio A. (2018). Patriotic education in the teaching of God’s Servant - Cardinal Stefan Wyszyński. „Studia Theologica Versaviensia”, 2,145-160. Ryś Μ. (1997). Ku dojrzałości osobowej w małżeństwie. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN. Ryś Μ., Sztajerwald T. (2019). Skala dojrzałości psychicznej do małżeństwie. SKALDOM II. „Kwartalnik Naukowy Fides et Ratio”, 1(37), 158-183. Sabat K. (2016). Prośba o ułaskawienie źródłem do biografii Żołnierzy Wyklętych. „Bio grafistyka Pedagogiczna”, 1,275-289. https://doi.org/1o.36578/BP.2o16.o1.17 Sabat K. (2018). Nauczyciel wobec upowszechniania wiedzy o Żołnierzach Wyklętych. „Biografistyka Pedagogiczna”, 1,113-131. https://d0i.0rg/10.36578/BP.2018.03.08 Sala W. (2022). Andrzej Szyja. Budowniczy. Miał godną podziwu siłę zmiany świata. Chrzanów: Klub Inteligencji Katolickiej w Katowicach. Skrzyniarz R„ Gajderowicz Μ., Wach T. (2013). Wstęp. W: R. Skrzyniarz, Μ. Gajderowicz, T. Wach (red.), Wzory i wzorce osobowe w biografistyce pedagogicznej. Lublin: Episteme, s. 9-13· Sorkowicz A. (2014). Polska rodzina
i wychowanie w świetle nauczania Jana Pawła II. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Straś-Romanowska Μ. (1999)· Rozwój osobowy. Próba konceptualizacji problemu w na wiązaniu do psychologii life-span. „Forum Psychologiczne”, 4,115-127. Straś-Romanowska Μ. (2001). I Konferencja psychologów Life-Span: między psychologią rozwojową a psychologią rozwoju. „Przegląd Psychologiczny”, 44(1), 93—103. Strąk K. (2008). August Emil Fieldorf 1895-1953. W: J. Warzecha (red.), 11 Dzielnych Ludzi. W 90 rocznicę odzyskania przez Polskę niepodległości. Warszawa: Zakład Poligraficzny S-Print, s. 101-109. Strembska-Kozieł Μ. (2022). Pedagogia świętości w ujęciu Edyty Stein. „Biografistyka Pedagogiczna”, 7(1), 17-33. https://orcid.org/oooo-0002-6999-3632 Szulakiewicz W. (2007). Biografistyka w polskiej historiografii edukacyjnej. W: W. Jamrożek, K. Kabacińska, K. Ratajczak, W. Szulakiewicz (red.), Powiązania rodzinne wśród twórców polskiej teorii i praktyki edukacyjnej. Poznań: Wydawnictwo Poznańskie, s. 9-ЗЗ. Szulakiewicz W. (2015a). Badania biograficzne w pedagogice. Studia źródłowe i biblio graficzne. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. Szulakiewicz W. (2015b). Badania historyczne w pedagogice. Konteksty źródłowe. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. Szulakiewicz W. (2017). Nauczyciele i ich edukacja. W kręgu lwowskiej pedeutologii. To ruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.
Bibliografia Szymczyk L. (2009). Wychowanie do pełnienia ról w małżeństwie i rodzinie. W: H. Ma rzec, C. Wiśniewski (red.), Rodzina na początku 111 tysiąclecia - obraz przeszłości i teraźniejszości. Piotrków Trybunalski: Naukowe Wydawnictwo Piotrkowskie, s. 257-268. Szwagrzyk K. (2005). Kadry aparatu bezpieczeństwa. W: K. Szwagrzyk (red.), Aparat bezpieczeństwa w Polsce. Kadra kierownicza. T. 1:1944-1956. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 49-75· Śląski J. (1996). Żołnierze wyklęci. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Rytm”. Śliwerski B. (2006). Wprowadzenie do pedagogiki. W: B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu. T. 1. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psycholo giczne, s. 79-113. Śliwerski B. (2010). Teoretyczne i empiryczne podstawy samowychowania. Kraków: Ofi cyna Wydawnicza „Impuls”. Śliwerski B. (2015). Współczesne teorie i nurty wychowania. Kraków: Oficyna Wydaw nicza „Impuls”. „Teologia Polityczna” (2017). https://teologiapolityczna.pl/zolnierze-naprawde-wyklecilist-otwarty-fundacji-im-janusza-kurtyki (dostęp 31.10.2022). Topolewska-Siedzik E„ Cieciuch J. (2018). Trajectories of identity formation modes and their personality context in adolescence. „Journal of Youth and Adolescence”, 47, 775-792. https://doi.org/1o.1oo7/ S10964-018-0824-7 Topolewska-Siedzik E„ Cieciuch J. (2019). Modes ofpersonal identity formation: A pre liminary picture from the lifespan perspective. „Personality and Individual Differ ences”, 138, 237-242. https://d0i.0rg/10.1016/j. paid.2018.09.041 Topolewska-Siedzik E.,
Cieciuch J. (2020). Kołowy model sposobów kształtowania się toż samości: założenia teoretyczne i empiryczna weryfikacja. „Psychologia Rozwojowa”, 25(3), 13-32. Weigel G. (2012). Świadek nadziei. Kraków: Znak. Wenc A. (2016). Odwaga. W: K. Chałas, A. Maj (red.), Encyklopedia aksjologii pedago gicznej. Radom: Polwen - Polskie Wydawnictwo Encyklopedyczne, s. 678-680. Witkowski H. (1984). Kedyw okręgu warszawskiego Armii Krajowej w latach 1943-1944. Warszawa: Instytut Wydawniczy Związków Zawodowych. Wróblewska H. (2021). Myślenie według świata wartości. Przestrzenie dialogu peda gogów serca. „Biografistyka Pedagogiczna”, 1, 230-246. https://doi.org/1o.36578/ BP.2021.06.23 Wysocki W. (2000). „Nil” generał August Emil Fieldorf 1985-193. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Rytm”. Wysocki W. (2013). Rotmistrz Witold Pilecki 1901-1948. Warszawa: Oficyna Wydawni cza „Rytm”. Wywiał P. (2013). Generał August Emil Fieldorf„NU” (1895-1953). Kraków: Instytut Pa mięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu. Zachenter A. (2018). Generał „Nil”. „Biuletyn Instytutu Pamięci Narodowej”, 3,105-121. Zdrenka Μ. (2012). O gnuśności: studium lenistwa i jego kontekstów. Toruń: Wydawnic two Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. Zwoliński A. (2015). Wychowanie do patriotyzmu. „Labor et Educatio”, 3, 355-375. 123
124 Bibliografia Żaryn J. (2004). Kościół w PRL. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ściga nia Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu. Żaryn J. (2012). Kościół, naród, człowiek, czyli opowieść optymistyczna o Polakach w XX wieku. Warszawa: Neriton. Instytut Pamięci Narodowej. Żaryn J. (2020). Własna i niepodległa, czyli o Polakach walczących o swoją ojczyznę. Warszawa: Neriton. Żaryn J. (2022). Kościół i naród. Lata trwogi, lata nadziei. Kraków: Biały Kruk. Żywczok A. (2008a). Formy odwagi ludzkiej i sposoby jej identyfikacji w procesie wycho wania. „Kwartalnik Pedagogiczny”, 1, 55-68. Żywczok A. (2008b). Reaktywowanie idei odwagi i etycznej dzielności w wychowaniu dzieci i młodzieży. „Chowanna”, 1, 37-55. Żywczok A. (2021). Odwaga, dzielność, męstwo oraz ich przeciwieństwa. O odkrywaniu dziedzictwa mistrza Wincentego Kadłubka. „Biografistyka Pedagogiczna”, 2, 53-80.
Streszczenie Problematyka badań przedstawionych w książce ogniskuje się wokół Żołnierzy Niezłomnych jako wzorów osobowych w wychowaniu do dojrzałości. Weronika Juroszek wybrała postać Augusta Emila Fieldorfa „Nila” - jednego z najbardziej znanych i podziwianych Żołnierzy Niezłomnych, generała brygady Polskich Sił Zbrojnych, organizatora i dowódcę Kierownictwa Dywersji Komendy Głównej Armii Krajowej. Fieldorf był wybitnym patriotą, który każdego dnia ryzykował swoim życiem, ratując rodaków przed okrucieństwem niemieckiego okupanta. Po wojnie, w latach pięćdzie siątych ubiegłego stulecia, został skazany przez komunistów na karę śmierci przez powieszenie. W trakcie brutalnego śledztwa i procesu nie wydał żadnego ze swoich współpracowników i zdecydowanie odmawiał współpracy z komunistycznymi wła dzami PRL. Celem badań było wykazanie, że Fieldorf jest wzorem osoby dojrzałej. Analizy po staci i działalności „Nila” autorka dokonała na gruncie psychopedagogicznym, odwo łując się do jego biografii z wykorzystaniem koncepcji dojrzałej osobowości stworzonej przez ks. prof. Zdzisława Chlewińskiego. Główny problem badawczy sformułowała następująco: Na ile generał August Emil Fieldorf „Nil” może zostać potraktowany jako wzór osoby dojrzałej w świetle psychologicznej koncepcji dojrzałej osobowości autor stwa Zdzisława Chlewińskiego? Chlewiński - psycholog, ksiądz, wieloletni wykładowca Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego im. Jana Pawła II - tworząc swoją koncepcję, nawiązał do badań znanego amerykańskiego psychologa Gordona Allporta i potraktował dojrzałość w kategoriach
aksjologicznych, jako wartość, a więc coś, ku czemu warto przez całe życie zmierzać. Chlewiński zakładał, że dojrzałość to trwający przez całe życie proces stawania się coraz bardziej sobą, dzięki czemu człowiek rozwija się w sposób niepowtarzalny, przyjmując odpowiedzialność za własne życie. Przejawia się to osobowym stosunkiem do drugiego człowieka, autonomią i rzetelnym wglądem w siebie. Dojrzałość „Nila” charakteryzującą się wymienionymi cechami Weronika Juroszek poddała analizie, rozpoczynając od okresu dorastania, młodości (wczesnej dorosłości) poprzez średnią dorosłość aż do śmierci w wieku 58 lat. Takie ujęcie pozwala na ukazanie dynamiczności formowania się dojrzałości i potwierdzenie, że jest to proces trwający całe życie. Rezultaty przeprowadzonej analizy wykazały, że generał Fieldorf jest wzorem osoby dojrzałej. Na każdym etapie życia w stopniu doskonałym przejawiał personalistyczny stosunek do ludzi. Traktował drugiego człowieka jako najwyższą wartość (samą w sobie), co wyrażało się w ofiarnym niesieniu pomocy w trudnych sytuacjach.
126 Streszczenie Zarówno wobec rodziny, jak i podległych mu żołnierzy oraz współtowarzyszy niedoli w łagrze, a potem w więzieniu zawsze był troskliwy. Generał August Emil Fieldorf „Nil” jawi się również jako wzór człowieka autono micznego w myśleniu i działaniu. Już w okresie adolescencji podejmował działania sa modzielne. Jego plany życiowe, szczególnie realizowane w ramach Kedywu, a później organizacji niepodległościowej „Nie”, miały charakter twórczy, prospołeczny i daleko siężny. „Nil” charakteryzował się odwagą i silną wolą. Urzeczywistniał wartość wolno ści, potwierdzając, że nawet w skrajnie wyniszczających warunkach można pozostać wewnętrznie niezależnym. Pokazał, że człowiek może nieustannie wybierać wolność i że nikt, nawet w więzieniu, nie może mu jej odebrać. Fieldorf jest również wzorem osoby mającej rzetelny wgląd w motywy swoich decyzji i wyborów. Był zawsze autentyczny, stronił od zakłamania, fałszu, pozerstwa. Do końca swoich dni zdecydowanie bronił prawdy i odmawiał współpracy z władzami Polski Ludowej. Nie ugiął się nawet w obliczu wyroku śmierci. W całożyciowej posta wie Fieldorfa istniała całkowita zgodność między głoszonymi przez niego wartościami a podejmowanymi działaniami.
|
| adam_txt |
Spis treści Wstęp . 9 i. Życiorys ks. prof. Zdzisława Chlewińskiego oraz zarys jego koncepcji dojrzałej osobowości. 13 1.1. Koncepcja dojrzałej osobowości. 13 1.1.1. Personalistyczny stosunek do drugiego człowieka. 16 1.1.2. Autonomia . 18 1.1.3. Rzetelny wgląd w siebie. 19 1.2. Życiorys ks. prof. Zdzisława Chlewińskiego. 21 2. Rola wzoru osobowego w dążeniu do dojrzałości. 2.1. Żołnierze Wyklęci jako wzory osobowe w wychowaniu do dojrzałości. 29 2.1.1. Łukasz Ciepliński (pseudonimy: „Ludwik Pług”, „Grzmot”, „Bogdan”, „Ostrowski”). 2.1.2. Witold Pilecki (pseudonimy: „Witold", „Druh”). 2.1.3. Mniej znani Żołnierze Wyklęci . 2.2. Życiorys Augusta Emila Fieldorfa podstawą do formułowania tez o wzorcotwórczej roli jego dojrzałej osobowości. 38 29 32 33 37 3. Problematyka, problem i cel badań. Podstawowe definicje i wskaźniki
dojrzałości. 45 3.1. Problematyka, problem i cel badań. 45 3.2. Metoda badań. 45 3.3. Definicje terminów i wskaźniki dojrzałości. 46 3.3.1. Definicje podstawowych terminów. 46 3.3.2. Wskaźniki dojrzałości. 47
6 Spis treści 4. Przejawy dojrzałości Augusta Emila Fieldorfa w okresie dorastania, młodości i średniej dorosłości .49 4.1. Przejawy autonomii w okresie dorastania i początkach młodości czasy przedwojenne i pierwszej wojny światowej. 49 4.1.1. Udział w organizacjach paramilitarnych jako wyraz realizacji planu życiowego: walki o niepodległość ojczyzny. 50 4.1.2. Środowisko społeczne jako czynnik wspierający autonomię działań Augusta Emila Fieldorfa. 52 4.1.3. Kształtowanie woli. 53 4.1.4. Odwaga. 55 4.2. Dojrzałość Augusta Emila Fieldorfa w okresie młodości i średniej dorosłości - okres międzywojenny. 56 4.2.1. Osobowy stosunek do członków najbliższej rodziny i podwładnych . 56 4.2.2. Generał August Emil Fieldorf jako wychowawca. 59 4.2.3. Umiejętność łagodzenia konfliktów jako przejaw uznania godności oraz odmienności postępowania, reagowania i myślenia drugiego człowieka. 61 4.2.4. Bogactwo osobowości Augusta Emila Fieldorfa . 62 4.2.5. Autonomia . 63 5. Generał August Emil Fieldorf „Nil” wzorem osoby dojrzałej okres
drugiej wojny światowej. 65 5.1. Odwaga Augusta Emila Fieldorfa w czasie kampanii wrześniowej i późniejszych działaniach w roli emisariusza 65 5.2. Osobowy stosunek do innych ludzi: tęsknota za rodziną jako wyraz bliskich więzi. 67 5.3· Działalność w strukturach wojskowych Kedywu jako przejaw autonomii. 68 5.3.1. Odwaga i jej związek z ostrożnością. 69 5.3.2. August Emil Fieldorf „Nil” jako wzór osobowy w wychowaniu do milczenia. 70 5.3.3. Personalistyczny stosunek Augusta Emila Fieldorfa do drugiego człowieka w ramach działalności Kedywu. 72 5.4. Dowodzenie organizacją niepodległościową „Nie” jako przejaw autonomii. 73
Spis treści 6. Generał August Emil Fieldorf „Nil” wzorem osoby dojrzałej pobyt w łagrze . 75 6.1. Wolność wewnętrzna jako przejaw autonomii. 6.2. Bogactwo osobowości Augusta Emila Fieldorfa w służbie drugiemu człowiekowi - ujęcie personalistyczne. 6.2.1. Zainteresowanie światem. 6.2.2. Zdolności aktorskie. 75 77 79 80 6.3. August Emil Fieldorf wzorem dojrzałego (empatycznego, altruistycznego) wychowawcy . 80 6.4. Hierarchia wartości Sowietów - wysoka ranga siły (dominacji, władzy). 82 6.5. Wiara w Boga jako źródło siły przetrwania w łagrze. 85 7. Generał August Emil Fieldorf „Nil” wzorem osoby dojrzałej okres aresztowania, pobyt w więzieniu, wyrok i śmierć. . 89 7.1. Personalistyczny stosunek do byłych podwładnych żołnierzy jako przyczyna pozostania w kraju. 89 7.2. Wierność wyznawanym wartościom aż do śmierci wyznacznikiem rzetelnego wglądu w siebie. 90 7.3. Walka wewnętrzna w sytuacjach skrajnie trudnych jako przejaw dojrzałości. 93 7.4. Pracownicy Urzędu Bezpieczeństwa - profil osobowościowy, metody
działania. 95 7.5. Zgodność między deklarowanymi wartościami a rzeczywistymi działaniami wyznacznikiem rzetelnego wglądu w siebie. 97 7.6. Brak pozerstwa i przywdziewania masek jako przejaw rzetelnego wglądu w siebie. 99 7.7. Inne wyznaczniki dojrzałości Augusta Emila Fieldorfa „Nila” w warunkach więziennych - autonomia i osobowy stosunek do współwięźniów. 100 7.8. Walka w obronie prawdy jako przejaw rzetelnego wglądu w siebie. 102 8. Podsumowanie. 105 7
8 Spis treści Zakończenie. 111 Bibliografia. 115 Streszczenie . 125
Bibliografia Anders W. (1989). Przedmowa. W: Zbrodnia katyńska w świetle dokumentów. Warszawa: Wydawnictwo „Jestem Polakiem”, s. V-VII. Allport G. (1955)· Becoming: Basic considerations for a psychology ofpersonality. New Haven: Yale University Press. Aronson E., Wilson T., Akert R. (1997). Psychologia społeczna. Serce i umysł. Poznań: Zysk i S-ka. Bakiera L., Harwas-Napierała B. (2016). Wzory osobowe w rozwoju człowieka. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza. Baibus T. (2000). Konspiracja Dolnośląska AK-WiN (1945-1948). Wrocław: Gajt. Biela A. (2018). Idzi Radziszewski. Charyzmatyczny psycholog. Lublin: Wydawnictwo Katolickiego Uniwersytetu Lulelskiego. Biela A., Chlewiński Z., Walesa C. (1978). Rozwój dokonywania decyzji. „Roczniki Filo zoficzne”, 26, 5-25. Bilicki T. (2005). Dziecko i wychowanie w pedagogii Jana Pawła II. Kraków: Oficyna Wy dawnicza „Impuls”. Baumeister R. (2014). Self-regulation, ego depletion, and inhibition. „Neuropsychologia", 65, 313-319. https://d0i.0rg/10.1016/j.neur0psych0l0gia.2014.08.012 Boyd D., Bee H. (2007). Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Zysk i S-ka. Broniewski S. (1957). Pod Arsenałem. Warszawa: Iskry. Broniewski S. (1983). Całym życiem. Szare szeregi w relacji naczelnika. Warszawa: Pań stwowe Wydawnictwo Naukowe. Broniewski S. (1988). Florian Marciniak naczelnik Szarych Szeregów. Warszawa: Wy dawnictwo Naukowe PWN. Brzezińska A. (2017). Tożsamość u progu dorosłości. Wizerunek uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Wydziału Nauk Społecznych Uni wersytetu im. Adama Mickiewicza.
Brzezińska A., Cieciuch J. (2016). Formowanie się tożsamości w niestabilnych czasach. „Roczniki Psychologiczne”, 2, 205-212. Brzezińska A., Piotrowski K. (2016). Zmiana tożsamości w kontekście edukacyjnym: ba dania podłużne uczniów szkół ponadgimnazjalnych. „Roczniki Psychologiczne”, 2, 257-296. Brzeziński J., Oleś P. (2022). Zdzisław Chlewiński - psycholog, badacz, człowiek dialogu. „Nauka”, 3,179-184. Buss D. (2020). Ewolucja pożądania. Jak ludzie dobierają się w pary?. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
116 Bibliografia Buss D., Barnes Μ. (1986). Preferences in human mate selection. „Journal of Personality and Social Psychology”, 50, 559-570. Buss D„ Schmitt D. (1993). Sexual strategies theory: An evolutionary perspective on hu man mating. „Psychological Review”, 100, 204-232. Chałas К. (2006). Wychowanie ku wartościom. Elementy teorii i praktyki. T. I. Godność, wolność, odpowiedzialność, tolerancja. Lublin - Kielce: Jedność. Chlewiński Z. (1982а). Rola religii w funkcjonowaniu osobowości. W: Z. Chlewiński (red.), Psychologia religii. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 61-76. Chlewiński Z. (1982b). Wprowadzenie do psychologii religii. W: Z. Chlewiński (red.), Psychologia religii. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lu belskiego, s. 11-59. Chlewiński Z. (1985). Ingracjacja jako technika manipulacji obrazem siebie. „Seminare. Poszukiwania naukowe”, 7, 29-37. Chlewiński Z. (1987). Postawy a cechy osobowości. Lublin: Towarzystwo Naukowe Kato lickiego Uniwersytetu Lubelskiego. Chlewiński Z. (1989). Religijność dojrzała (Szkicpsychologiczny). W: Z. Chlewiński (red.), Wybrane zagadnienia z psychologii pastoralnej. Lublin: Redakcja Wydawnictw Ka tolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 9—36. Chlewiński Z. (1991a). Dojrzałość. Osobowość, sumienie, religijność. Poznań: Wydawnic two Polskiej Prowincji Dominikanów „W Drodze”. Chlewiński Z. (1991b). Kształtowanie się umiejętności poznawczych. Identyfikacja pojęć. Warszawa: PWN. Chlewiński Z. (1997). Psychologia pamięci. Warszawa: Wiedza Powszechna. Chlewiński Z. (1998). Search
for maturity. Personality, conscience, religion. New York: Peter Lang. Chlewiński Z. (1999). Umysł: dynamiczna organizacja pojęć. Analiza psychologiczna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Chlewiński Z. (2009). Groza i prześladowanie Polaków i Żydów na Wileńszczyźnie: wspomnienia i refleksje z czasów wojny. Płock: Samizdat. Chlewiński Z., Sękowski A. (2004). Wprowadzenie. W: Z. Chlewiński, A. Sękowski (red.), Psychologia w perspektywie XXI wieku. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 5-12. Cieciuch J., Topolewska E. (2017). Circumplex of identity formation modes: A proposal for the integration of identity constructs developed in the Erikson-Marcia tradition. „Self and Identity”, 16(1), 37-61. https:// d0i.0rg/10.1080/15298868.2016.1216008 Ciostek Μ. (2018). Jak mówić o patriotyzmie czasu wojny? Możliwości doboru tekstów na poziomie licealnym. „Biografistyka Pedagogiczna”, 1, 133-142. https://doi.org/ 10.36578/BP.2018.03.09 Czerniawska Μ. (2010). Co i dlaczego robimy? - Czynniki warunkujące preferencje war tości. „Kwartalnik Pedagogiczny”, 3, 41-60. Danilecki T. (2008). Awans społeczny jako element akceptacji systemu komunistycz nego na przykładzie mieszkańców Polski północno-wschodniej w II połowie lat 50. i w latach 60. W: J. Sadowska (red.), Dziedzictwo komunizmu w Europie Środkowo-Wschodniej. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, s. 127-142.
Bibliografia Denek К. (2010). Wartości jako źródło edukacji. W: K. Denek, U. Morszczyńska, W. Morszczyński, S. Michałowski (red.), Dziecko w świecie wartości. Aksjologiczne barwy dziecięcego świata. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 19-40. Doliński D. (2006). Emocje, poznanie i zachowanie. W: J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Psychologia ogólna. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psy chologiczne, s. 369-394. Doliński D., Grzyb T. (2020). The social psychology of obedience towards authority: An empirical tribute to Stanley Milgram. London: Routledge. Taylor Francis Group. Doliński D., Łukaszewski W. (2006). Typy motywacji. W: J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Psychologia ogólna. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psy chologiczne, s. 469-491. Drat-Ruszczak K. (2006). Teorie osobowości - podejście psychodynamiczne i humani styczne. W: J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Psychologia ogólna. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, s. 601-652. Duckworth A., Milkman K., Laibson D. (2018). Beyond willpower: Strategiesfor reducing failure ofself-control. „Psychological Science in the Public Interest”, 19(3), 102-129. https://doi.org/1o.1177%2F15291oo618821893 Emmons R. (1991). Personal strivings, daily life events, and psychological and physical well-being. „Journal of Personality”, 59, 453-472. Emmons R. (1992). Abstract versus concrete goals: Personal striving level, physical illness, and psychological well-being. „Journal of Personality and Social Psychology”, 62, 292-300. Erikson E. (2002). Dopełniony cykl życia.
Poznań: Dom Wydawniczy „Rebis”. Fennis B. (2022). Self-control, self-regulation, and consumer wellbeing: A life history per spective. „Current Opinion in Psychology", 46,1-5, https://d0i.0rg/10.1016/j.c0psyc. 2022.101344 Festinger L. (1957). A theory ofcognitive dissonance. Stanford: Stanford University Press. Fieldorf J. (2012). Los już mną zawładnął. Wspomnienia. Wybór, redakcja i opracowa nie: A. Dymek, K. Lisiecki, J. Jurach. Gdańsk: Instytut Pamięci Narodowej - Komi sja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu. Fieldorf Μ., Zachuta L. (1993). Generał „NU”. August Emil Fieldorf. Fakty, dokumenty, relacje. Warszawa: Instytut Wydawniczy „Pax”. Francuz P. (2001). Ksiądz Profesor Zdzisław Chlewiński. „Roczniki Psychologiczne”, 4 5-25. Friszke A. (2003). Polska. Losy państwa i narodu 1939-1989. Warszawa: Iskry. Gajderowicz Μ. (2018). Przekaz prawdy historycznej o obozach koncentracyjnych jako element wychowania patriotycznego. „Biografistyka Pedagogiczna”, 1, 101-112. https://d0i.0rg/10.36578/BP.2018.03.07 Gałdowa A. (1990). Rozwój i kryteria dojrzałości osobowej. „Przegląd Psychologiczny”, 33(і), 13-27. Gałdowa A. (2012). Powszechność i wyjątek. Rozwój osobowości człowieka dorosłego. Kra ków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Gogacz Μ. (1997). Osoba zadaniem pedagogiki. Wykłady bydgoskie. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Navo”. 117
118 Bibliografia Gogacz Μ, (1999)· Pedagogika chrześcijaństwa jako religii krzyża i zmartwychwstania. W: A. Rynio (red.), Pedagogika katolicka. Zagadnienia wybrane. Stalowa Wola: Ofi cyna Wydawnicza Fundacji Uniwersyteckiej w Stalowej Woli, s. 59-67. Gołaszewska Μ. (1986). O naturze wartości estetycznych na tle sytuacji aksjologicznej. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Gołaszewska Μ. (1994)· Fascynacja złem. Eseje z teorii wartości. Warszawa - Kraków: Wydawnictwo Naukowe PWN. Harwas-Napierała B. (2009). Rodzina jako wartość a współczesność. W: B. Harwas-Napierała (red.), Rodzina jako wartość w rozwoju człowieka. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, s. 11-23. Harwas-Napierała B. (2015). Dojrzałość osobowa dorosłych jako czynnik chroniący rodzi nę. „Czasopismo Psychologiczne”, 21(1), 47-52. DOI: 10.14691/CPPJ.21.1.47 Harwas-Napierała B., Trempała J. (2003). Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Zysk i S-ka. Havighurst R. (1956). Research on the developmental task concept. „The School Review” 5, 215- 223. Havighurst R. (1981). Developmental tasks and education. New York: Longman. Hill R. (1945)· Campus values in mate selection. „Journal of Home Economics”, 37, 554-558. Hudson J., Henze L. (1969). Campus values in mate selection·. A replication. „Journal of Marriage and the Family” 31, 772-775. Iwanow N. (1991). Pierwszy naród ukarany. Polacy w Związku Radzieckim 1921-1939. Warszawa - Wrocław: Państwowe Wydawnictwo Naukowe. Iwanow N. (2014). Zapomniane ludobójstwo. Polacy w państwie Stalina. „Operacja Pol ska” 1937—1938. Kraków:
Znak Horyzont. Jakimek-Zapart E. (2008). Nie mogłem inaczej żyć. Grypsy Łukasza Cieplińskiego z celi śmierci. Kraków: Instytut Pamięci Narodowej. Jarymowicz Μ. (2012). Próby pomiaru regulacyjnej roli ideałów: poziom emocjonalności aksjologicznej a przejawy postaw społecznych. „Przegląd Psychologiczny”, 4, 397-410. Juroszek W. (2014a). Kryzysy związane z rolą teściów i sposoby ich rozwiązywania. „Roczniki Pedagogiczne”, 3,95-107. Juroszek W. (2014b). Wybór współmałżonka w świetle teorii frustracji. W: W. Surmiak (red.), Rodzina miłością wielka (?). Katowice: Księgarnia św. Jacka, s. 194-212. Juroszek W. (2015a). Motywacja do zawarcia małżeństwa w świetle teorii konfliktu mo tywów Kurta Lewina. „Rozprawy Społeczne”, 1, 28-34· Juroszek W. (2015b). Parents as parents-in-law in the light ofErik Erikson’s theory. „The Person and the Challenges”, 2,123-135. Juroszek W. (2016). Rodzice w roli teściów w świetle teorii zadań rozwojowych Roberta Havighursta. „Śląskie Studia Historyczno-Teologiczne”, 49(1), 169-182. Juroszek W. (2017a). Wybór współmałżonka - aspekt zadaniowy, ewolucjonistyczny i planowy. „Kwartalnik Pedagogiczny”, 62(2), 153-167. Juroszek W. (2017b). Znaczenie postaw rodzicielskich i stylów przywiązania dla funkcjo nowania psychospołecznego dziecka w życiu dorosłym. Kraków: Oficyna Wydawni cza „Impuls”.
Bibliografia Juroszek W. (2019). Psychopedagogiczne uwarunkowania odroczenia decyzji o rozwodzie. Porównanie małżonków rozwodzących się i zawieszających postępowanie rozwodo we. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Juroszek W (2022a). Generał Fieldorf „NU” as a personal model in upbringing towards maturity. „Kwartalnik Naukowy Fides et Ratio”, 4, 43-53. Juroszek W. (2022b). General Fieldorf„Nil”jako wzór osobowy w wychowaniu do dojrza łości. „Kwartalnik Naukowy Fides et Ratio”, 4,1-13. Juroszek W. (2022c). Wychowanie do małżeństwa i rodzicielstwa w aspekcie płodności kobiet ze szczególnym uwzględnieniem matrymonialnej roli balu. „Rozprawy Spo łeczne”, 16(1), 79-91. Kadłubek W. (2009). Kronika polska. Wrocław: Ossolineum. Kobos A. (2021). August Emil Fieldorf we wspomnieniach żony. „Teologia Polityczna”, 2, 1-16. Kornas-Biela D. (2019). Wychowanie przez codzienność życia w rodzinie w ujęciu profesor Teresy Kukołowicz. „Family Forum”, 9, 211-231. Kornas-Biela D. (2020). Kształtowanie inteligencji moralnej dzieci jako zadanie wycho wawcze rodziców. W: L. Bakiera (red.), Rodzicielstwo. Ujęcie interdyscyplinarne. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, s. 99-117. Kosiński P. (2009). August Emil Fieldorfpseudonim „NU”. W: W. Młynarczyk, Μ. Koszyńska (red.), Generał August Emil Fieldorf „NU”. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 5-9. Kostkiewicz J. (2020). Child and family as proletarians of the educational ideology of bolshevik marxism in the critical reflection of polish humanists
from the period 1917-1939. „Polska Myśl Pedagogiczna”, 6, 17-38. https://doi.org/1o.4467/245o4564 PMP.20.002.12236 Koszyńska Μ. (2009). Generał Fieldorf„NU” - mord w majestacie prawa, W: W. Młynar czyk, Μ. Koszyńska (red.), Generał August Emil Fieldorf„NU”. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej — Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 15-54. Kozubek Μ. (2013). Wartość wychowawcza światowych dni młodzieży z Janem Pawłem II. W: Μ. Kozubek (red.), Starość - nie radość? Aktywność osób starszych i solidarność międzypokoleniowa. Katowice: Księgarnia Św. Jacka, s. 112-122. Krasoń K. (2013). Cielesność aktu tworzenia w teatrze ruchu. Kraków: Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych UNIVERSITAS. Krzysteczko H. (1990). Główne kierunki i działy psychologii. W: J. Makselon (red.), Psy chologia dla teologów. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Papieskiej Akademii Teo logicznej. Krzysteczko H. (2000). Pomoc w dojrzewaniu do miłości, małżeństwa i rodziny. Katowi ce: Wydawnictwo Powiernik Rodzin. Krzysteczko H. (2011). Towarzyszenie małżeństwu i rodzinie przez powierników rodzin. Katowice: Księgarnia Św. Jacka. Kucharski D. (2014). Wierni Niepodległej. W: D. Kucharski, R. Sierchuła (red.), Do końca wierni. Żołnierze Wyklęci 1944-1963· Poznań: Społeczny Komitet Upamiętnienia Żołnierzy Wyklętych. 119
120 Bibliografia Kukołowicz T. (1998). Alternatywne ujęcia pedagogiki personalistycznej, W: B. Sliwerski (red.), Pedagogika alternatywna - dylematy teorii i praktyki. Kraków: Oficyna Wy dawnicza „Impuls”, s. 43-46. Kuler A. (2002). August Emil Fieldorf (1895-1953). W: J. Żaryn, J. Żurek (red.), Konspira cja i opór społeczny w Polsce 1944-1956. Kraków - Warszawa - Wrocław: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu. Kulesza W. (2010). Zbrodnia katyńska jako akt ludobójstwa, W: S. Kalbarczyk (red.), Zbrodnia katyńska. W kręgu prawdy i kłamstwa. Warszawa: Instytut Pamięci Na rodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 52-67. Kurczab-Redlich, K. (2014). Wowa, Wołodia, Władimir. Warszawa: Grupa Wydawnicza „Foksal”. Laran J. (2020). Self-control: Information, priorities, and resources. „Consumer Psychol ogy Review”, 3, 91-107. https://doi.org/1o.1oo2/arcp.1o58 Lewin К. (1948). Resolving social conflicts. New York: Harper Row. Liberska H„ Malina A. (2011). Wybrane osobowościowe determinanty wartościowania zadań związanych z małżeństwem i rodziną we współczesnej dorosłości. W: H. Li berska, A. Malina (red.), Wybrane problemy współczesnych małżeństw i rodzin. War szawa: Difin, s. 97-119. Lis-Turlejska Μ. (1980). Ingracjacja, czyli manipulowanie innymi ludźmi za pomocą zwiększania własnej atrakcyjności. W: J. Reykowski (red.), Osobowość a społeczne zachowanie się ludzi. Warszawa: Książka i Wiedza, s. 317-354. Łobocki Μ. (2007). W trosce o wychowanie w szkole. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. Maj A. (2006). Jan
Paweł II wzorem osobowym wychowania ku wartościom. W: K. Chałas (red.), Wychowanie ku wartościom w świetle nauczania Jana Pawła II. Elementy teorii i praktyki. Kielce: Jedność, s. 65-84. Malina A. (2012). Efektywność radzenia sobie z realizacją zadań rozwojowych przez młodych dorosłych w zależności od płci. W: H. Liberska, A. Malina, D. Suwalska (red.), Funkcjonowanie współczesnych młodych ludzi w zmieniającym się świecie. Warszawa: Difin, s. 293-312. Marat S., Snopkiewicz J. (1989). Zbrodnia. Sprawa generała Fieldorfa-Nila. Warszawa: Alfa. Marcia J. (1966). Development and validation of ego identity status. „Journal of Person ality and Social Psychology”, 3, 551-558. Marcia J. (2002). Identity and psychosocial development in adulthood. „Identity”, 2,7-28. Mazurek P. (2014). Żołnierze Wyklęci. przez III RP. JW Sieci Historii”, 3, 78. McGinnis R. (1958). Campus values in mate selection. „Social Forces”, 35 368-373. Mądrzycki T. (1996). Osobowość jako system tworzący i realizujący plany. Nowe podej ście. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Mierzwiński Z. (1990). Generałowie II Rzeczypospolitej. Warszawa: Polonia. Młynarczyk W. (2009). Zapomniany bohater - postać Augusta Emila Fieldorfa na pod stawiefilmu Ryszarda Bugajskiego Generał ‘NU’. W: W. Młynarczyk, Μ. Koszyńska (red.), Generał August Emil Fieldorf„NU”. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 10-12.
Bibliografia Morszczyńska U., Morszczyński W. (2010). Aksjologiczne barwy dziecięcego świata. W: K. Denek, S. Michałowski, U. Morszczyńska, W. Morszczyński (red.), Dziecko wświecie wartości. T. 1. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 41-164. Murray S., Holmes J. (2004). Ja w oczach ukochanej osoby. W: A. Tesser, R. Felson, J. Suis (red.), Ja i tożsamość. Perspektywa psychologiczna. Gdańsk: Gdańskie Wydawnic two Psychologiczne, s. 159-182. Myszor J. (2013). Biskup Józef Gawlina w Związku Sowieckim. Warszawa: DiG. Nowak A. (2022a). Polska i Rosja. Sąsiedztwo wolności i despotyzmu X-XXI wieku. Kraków: Biały Kruk. Nowak A. (2022b). Pierwsza zdrada zachodu. 1920 - zapomniany appeasement. Kra ków: Wydawnictwo Literackie. Nowak Μ. (1999). Podstawy pedagogiki otwartej. Ujęcie dynamiczne w inspiracji chrze ścijańskiej. Lublin: Redakcja Wydawnictw Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego. Nowak W. (2015). Dobro i wzory osobowe. „Studia Philosophica Wratinslaviensia", 10(4), 65-76. Okoń W. (2007). Słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”. Olbrycht K. (2014). O roli przykładu, wzoru, autorytetu i mistrza w wychowaniu osobo wym. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Oldham J., Morris L. (2014). Twój psychologiczny autoportret. Dlaczego czujesz, kochasz, myślisz, postępujesz właśnie tak. Warszawa: Czarna Owca. Olearczyk T. (2016). Cisza w edukacji szkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza AFM. Olearczyk T. (2020a). Cisza w dialogu rodzinnym. „Roczniki Pedagogiczne”, 4, 45-61. https://doi.org/1o.1829o/rped2o124-4 Olearczyk T. (2020b). Cisza w rozwoju człowieka.
„Paedagogia Christiana”, 1(45), 53—65. https://d0i.0rg/10.12775/PCh.2020.004 OleśP. (2011). Psychologia człowieka dorosłego: ciągłość, zmiana, integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Ostrowska U. (2006). Aksjologiczne podstawy wychowania. W: B. Śliwerski (red.), Pe dagogika. Podstawy nauk o wychowaniu. T. 1. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, s. 391-415. Pacek S. (1984). Jak kierować samowychowaniem uczniów?. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Pilarska A. (2016). Wielość ról a poczucie tożsamości u kobiet we wczesnym i późniejszym okresie dorosłości. „Roczniki Psychologiczne”, 2, 333-364. Pilecka-Optułowicz Z. (2017). Mój ojciec. Wspomnienia. Warszawa: Wydawnictwo Sióstr Loretanek. Pilecki W. (2016). Raporty z Auschwitz. Kraków: Wydawnictwo AMDG. Płużański T. (2015). Rotmistrz Pilecki i jego oprawcy. Warszawa: Fronda. Przewoźnik A., Strzembosz A. (1999). Generał „Nil". Warszawa: Światowy Związek Ar mii Krajowej. Oficyna Wydawnicza „Rytm”. Puzynina J. (1997). Słowo, wartość, kultura. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego. Rostowska T. (2003). Dojrzałość osobowa jako podstawowe uwarunkowanie ujęcia mał żeńskiego i rodzinnego. W: J. Janicka, T. Rostowska (red.), Psychologia w służbie ro dziny. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. 121
122 Bibliografia Roszkowski W. (2019). Roztrzaskane lustro. Upadek cywilizacji zachodniej. Kraków: Biały Kruk. Roszkowski W. (2020). Bunt barbarzyńców. 105 pytań o przyszłość naszej cywilizacji. Kraków: Biały Kruk. Rynio A. (2012). Pedagogiczne przesłanie błogosławionego Jana Pawła II gwarantem toż samości pedagogiki chrześcijańskiej. W: A. Rynio, K. Braun, A. Lendzion, D. Opozda (red.), Religijno-moralny wymiar rozwoju i wychowania. Lublin: Wydawnictwo Ka tolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, s. 57-76. Rynio A. (2018). Patriotic education in the teaching of God’s Servant - Cardinal Stefan Wyszyński. „Studia Theologica Versaviensia”, 2,145-160. Ryś Μ. (1997). Ku dojrzałości osobowej w małżeństwie. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN. Ryś Μ., Sztajerwald T. (2019). Skala dojrzałości psychicznej do małżeństwie. SKALDOM II. „Kwartalnik Naukowy Fides et Ratio”, 1(37), 158-183. Sabat K. (2016). Prośba o ułaskawienie źródłem do biografii Żołnierzy Wyklętych. „Bio grafistyka Pedagogiczna”, 1,275-289. https://doi.org/1o.36578/BP.2o16.o1.17 Sabat K. (2018). Nauczyciel wobec upowszechniania wiedzy o Żołnierzach Wyklętych. „Biografistyka Pedagogiczna”, 1,113-131. https://d0i.0rg/10.36578/BP.2018.03.08 Sala W. (2022). Andrzej Szyja. Budowniczy. Miał godną podziwu siłę zmiany świata. Chrzanów: Klub Inteligencji Katolickiej w Katowicach. Skrzyniarz R„ Gajderowicz Μ., Wach T. (2013). Wstęp. W: R. Skrzyniarz, Μ. Gajderowicz, T. Wach (red.), Wzory i wzorce osobowe w biografistyce pedagogicznej. Lublin: Episteme, s. 9-13· Sorkowicz A. (2014). Polska rodzina
i wychowanie w świetle nauczania Jana Pawła II. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Straś-Romanowska Μ. (1999)· Rozwój osobowy. Próba konceptualizacji problemu w na wiązaniu do psychologii life-span. „Forum Psychologiczne”, 4,115-127. Straś-Romanowska Μ. (2001). I Konferencja psychologów Life-Span: między psychologią rozwojową a psychologią rozwoju. „Przegląd Psychologiczny”, 44(1), 93—103. Strąk K. (2008). August Emil Fieldorf 1895-1953. W: J. Warzecha (red.), 11 Dzielnych Ludzi. W 90 rocznicę odzyskania przez Polskę niepodległości. Warszawa: Zakład Poligraficzny S-Print, s. 101-109. Strembska-Kozieł Μ. (2022). Pedagogia świętości w ujęciu Edyty Stein. „Biografistyka Pedagogiczna”, 7(1), 17-33. https://orcid.org/oooo-0002-6999-3632 Szulakiewicz W. (2007). Biografistyka w polskiej historiografii edukacyjnej. W: W. Jamrożek, K. Kabacińska, K. Ratajczak, W. Szulakiewicz (red.), Powiązania rodzinne wśród twórców polskiej teorii i praktyki edukacyjnej. Poznań: Wydawnictwo Poznańskie, s. 9-ЗЗ. Szulakiewicz W. (2015a). Badania biograficzne w pedagogice. Studia źródłowe i biblio graficzne. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. Szulakiewicz W. (2015b). Badania historyczne w pedagogice. Konteksty źródłowe. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. Szulakiewicz W. (2017). Nauczyciele i ich edukacja. W kręgu lwowskiej pedeutologii. To ruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.
Bibliografia Szymczyk L. (2009). Wychowanie do pełnienia ról w małżeństwie i rodzinie. W: H. Ma rzec, C. Wiśniewski (red.), Rodzina na początku 111 tysiąclecia - obraz przeszłości i teraźniejszości. Piotrków Trybunalski: Naukowe Wydawnictwo Piotrkowskie, s. 257-268. Szwagrzyk K. (2005). Kadry aparatu bezpieczeństwa. W: K. Szwagrzyk (red.), Aparat bezpieczeństwa w Polsce. Kadra kierownicza. T. 1:1944-1956. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu, s. 49-75· Śląski J. (1996). Żołnierze wyklęci. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Rytm”. Śliwerski B. (2006). Wprowadzenie do pedagogiki. W: B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu. T. 1. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psycholo giczne, s. 79-113. Śliwerski B. (2010). Teoretyczne i empiryczne podstawy samowychowania. Kraków: Ofi cyna Wydawnicza „Impuls”. Śliwerski B. (2015). Współczesne teorie i nurty wychowania. Kraków: Oficyna Wydaw nicza „Impuls”. „Teologia Polityczna” (2017). https://teologiapolityczna.pl/zolnierze-naprawde-wyklecilist-otwarty-fundacji-im-janusza-kurtyki (dostęp 31.10.2022). Topolewska-Siedzik E„ Cieciuch J. (2018). Trajectories of identity formation modes and their personality context in adolescence. „Journal of Youth and Adolescence”, 47, 775-792. https://doi.org/1o.1oo7/ S10964-018-0824-7 Topolewska-Siedzik E„ Cieciuch J. (2019). Modes ofpersonal identity formation: A pre liminary picture from the lifespan perspective. „Personality and Individual Differ ences”, 138, 237-242. https://d0i.0rg/10.1016/j. paid.2018.09.041 Topolewska-Siedzik E.,
Cieciuch J. (2020). Kołowy model sposobów kształtowania się toż samości: założenia teoretyczne i empiryczna weryfikacja. „Psychologia Rozwojowa”, 25(3), 13-32. Weigel G. (2012). Świadek nadziei. Kraków: Znak. Wenc A. (2016). Odwaga. W: K. Chałas, A. Maj (red.), Encyklopedia aksjologii pedago gicznej. Radom: Polwen - Polskie Wydawnictwo Encyklopedyczne, s. 678-680. Witkowski H. (1984). Kedyw okręgu warszawskiego Armii Krajowej w latach 1943-1944. Warszawa: Instytut Wydawniczy Związków Zawodowych. Wróblewska H. (2021). Myślenie według świata wartości. Przestrzenie dialogu peda gogów serca. „Biografistyka Pedagogiczna”, 1, 230-246. https://doi.org/1o.36578/ BP.2021.06.23 Wysocki W. (2000). „Nil” generał August Emil Fieldorf 1985-193. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Rytm”. Wysocki W. (2013). Rotmistrz Witold Pilecki 1901-1948. Warszawa: Oficyna Wydawni cza „Rytm”. Wywiał P. (2013). Generał August Emil Fieldorf„NU” (1895-1953). Kraków: Instytut Pa mięci Narodowej. Komisja Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu. Zachenter A. (2018). Generał „Nil”. „Biuletyn Instytutu Pamięci Narodowej”, 3,105-121. Zdrenka Μ. (2012). O gnuśności: studium lenistwa i jego kontekstów. Toruń: Wydawnic two Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. Zwoliński A. (2015). Wychowanie do patriotyzmu. „Labor et Educatio”, 3, 355-375. 123
124 Bibliografia Żaryn J. (2004). Kościół w PRL. Warszawa: Instytut Pamięci Narodowej. Komisja Ściga nia Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu. Żaryn J. (2012). Kościół, naród, człowiek, czyli opowieść optymistyczna o Polakach w XX wieku. Warszawa: Neriton. Instytut Pamięci Narodowej. Żaryn J. (2020). Własna i niepodległa, czyli o Polakach walczących o swoją ojczyznę. Warszawa: Neriton. Żaryn J. (2022). Kościół i naród. Lata trwogi, lata nadziei. Kraków: Biały Kruk. Żywczok A. (2008a). Formy odwagi ludzkiej i sposoby jej identyfikacji w procesie wycho wania. „Kwartalnik Pedagogiczny”, 1, 55-68. Żywczok A. (2008b). Reaktywowanie idei odwagi i etycznej dzielności w wychowaniu dzieci i młodzieży. „Chowanna”, 1, 37-55. Żywczok A. (2021). Odwaga, dzielność, męstwo oraz ich przeciwieństwa. O odkrywaniu dziedzictwa mistrza Wincentego Kadłubka. „Biografistyka Pedagogiczna”, 2, 53-80.
Streszczenie Problematyka badań przedstawionych w książce ogniskuje się wokół Żołnierzy Niezłomnych jako wzorów osobowych w wychowaniu do dojrzałości. Weronika Juroszek wybrała postać Augusta Emila Fieldorfa „Nila” - jednego z najbardziej znanych i podziwianych Żołnierzy Niezłomnych, generała brygady Polskich Sił Zbrojnych, organizatora i dowódcę Kierownictwa Dywersji Komendy Głównej Armii Krajowej. Fieldorf był wybitnym patriotą, który każdego dnia ryzykował swoim życiem, ratując rodaków przed okrucieństwem niemieckiego okupanta. Po wojnie, w latach pięćdzie siątych ubiegłego stulecia, został skazany przez komunistów na karę śmierci przez powieszenie. W trakcie brutalnego śledztwa i procesu nie wydał żadnego ze swoich współpracowników i zdecydowanie odmawiał współpracy z komunistycznymi wła dzami PRL. Celem badań było wykazanie, że Fieldorf jest wzorem osoby dojrzałej. Analizy po staci i działalności „Nila” autorka dokonała na gruncie psychopedagogicznym, odwo łując się do jego biografii z wykorzystaniem koncepcji dojrzałej osobowości stworzonej przez ks. prof. Zdzisława Chlewińskiego. Główny problem badawczy sformułowała następująco: Na ile generał August Emil Fieldorf „Nil” może zostać potraktowany jako wzór osoby dojrzałej w świetle psychologicznej koncepcji dojrzałej osobowości autor stwa Zdzisława Chlewińskiego? Chlewiński - psycholog, ksiądz, wieloletni wykładowca Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego im. Jana Pawła II - tworząc swoją koncepcję, nawiązał do badań znanego amerykańskiego psychologa Gordona Allporta i potraktował dojrzałość w kategoriach
aksjologicznych, jako wartość, a więc coś, ku czemu warto przez całe życie zmierzać. Chlewiński zakładał, że dojrzałość to trwający przez całe życie proces stawania się coraz bardziej sobą, dzięki czemu człowiek rozwija się w sposób niepowtarzalny, przyjmując odpowiedzialność za własne życie. Przejawia się to osobowym stosunkiem do drugiego człowieka, autonomią i rzetelnym wglądem w siebie. Dojrzałość „Nila” charakteryzującą się wymienionymi cechami Weronika Juroszek poddała analizie, rozpoczynając od okresu dorastania, młodości (wczesnej dorosłości) poprzez średnią dorosłość aż do śmierci w wieku 58 lat. Takie ujęcie pozwala na ukazanie dynamiczności formowania się dojrzałości i potwierdzenie, że jest to proces trwający całe życie. Rezultaty przeprowadzonej analizy wykazały, że generał Fieldorf jest wzorem osoby dojrzałej. Na każdym etapie życia w stopniu doskonałym przejawiał personalistyczny stosunek do ludzi. Traktował drugiego człowieka jako najwyższą wartość (samą w sobie), co wyrażało się w ofiarnym niesieniu pomocy w trudnych sytuacjach.
126 Streszczenie Zarówno wobec rodziny, jak i podległych mu żołnierzy oraz współtowarzyszy niedoli w łagrze, a potem w więzieniu zawsze był troskliwy. Generał August Emil Fieldorf „Nil” jawi się również jako wzór człowieka autono micznego w myśleniu i działaniu. Już w okresie adolescencji podejmował działania sa modzielne. Jego plany życiowe, szczególnie realizowane w ramach Kedywu, a później organizacji niepodległościowej „Nie”, miały charakter twórczy, prospołeczny i daleko siężny. „Nil” charakteryzował się odwagą i silną wolą. Urzeczywistniał wartość wolno ści, potwierdzając, że nawet w skrajnie wyniszczających warunkach można pozostać wewnętrznie niezależnym. Pokazał, że człowiek może nieustannie wybierać wolność i że nikt, nawet w więzieniu, nie może mu jej odebrać. Fieldorf jest również wzorem osoby mającej rzetelny wgląd w motywy swoich decyzji i wyborów. Był zawsze autentyczny, stronił od zakłamania, fałszu, pozerstwa. Do końca swoich dni zdecydowanie bronił prawdy i odmawiał współpracy z władzami Polski Ludowej. Nie ugiął się nawet w obliczu wyroku śmierci. W całożyciowej posta wie Fieldorfa istniała całkowita zgodność między głoszonymi przez niego wartościami a podejmowanymi działaniami. |
| any_adam_object | 1 |
| any_adam_object_boolean | 1 |
| author | Juroszek, Weronika 1976- |
| author_GND | (DE-588)130882999X |
| author_facet | Juroszek, Weronika 1976- |
| author_role | aut |
| author_sort | Juroszek, Weronika 1976- |
| author_variant | w j wj |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV049421813 |
| ctrlnum | (OCoLC)1410703640 (DE-599)KXP1849003262 |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>02830nam a2200565 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV049421813</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20240115 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">231120s2023 pl |||| 00||| pol d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788382942262</subfield><subfield code="9">978-83-8294-226-2</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1410703640</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)KXP1849003262</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">pol</subfield></datafield><datafield tag="044" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">pl</subfield><subfield code="c">XA-PL</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">77.34</subfield><subfield code="2">bkl</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">89.52</subfield><subfield code="2">bkl</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Juroszek, Weronika</subfield><subfield code="d">1976-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)130882999X</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego</subfield><subfield code="b">ujęcie psychopedagogiczne</subfield><subfield code="c">Weronika Juroszek</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Kraków</subfield><subfield code="b">Impuls</subfield><subfield code="c">2023</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">126 Seiten</subfield><subfield code="c">22 cm</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Literaturangaben Seite 115-124</subfield></datafield><datafield tag="600" ind1="1" ind2="7"><subfield code="a">Chlewiński, Zdzisław</subfield><subfield code="d">1929-2021</subfield><subfield code="0">(DE-588)140000372</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="600" ind1="1" ind2="7"><subfield code="a">Fieldorf, August Emil</subfield><subfield code="d">1895-1953</subfield><subfield code="0">(DE-588)118999435</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Persönlichkeit</subfield><subfield code="0">(DE-588)4045242-6</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lernpsychologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4074166-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Patriotismus</subfield><subfield code="0">(DE-588)4132835-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Autorität</subfield><subfield code="0">(DE-588)4003990-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Polen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4046496-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Chlewiński, Zdzisław</subfield><subfield code="d">1929-2021</subfield><subfield code="0">(DE-588)140000372</subfield><subfield code="D">p</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Fieldorf, August Emil</subfield><subfield code="d">1895-1953</subfield><subfield code="0">(DE-588)118999435</subfield><subfield code="D">p</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Polen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4046496-9</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Lernpsychologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4074166-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="4"><subfield code="a">Persönlichkeit</subfield><subfield code="0">(DE-588)4045242-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="5"><subfield code="a">Autorität</subfield><subfield code="0">(DE-588)4003990-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="6"><subfield code="a">Patriotismus</subfield><subfield code="0">(DE-588)4132835-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Literaturverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000005&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Abstract</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_NED_20240115</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034749323</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">090513</subfield><subfield code="g">438</subfield></datafield></record></collection> |
| geographic | Polen (DE-588)4046496-9 gnd |
| geographic_facet | Polen |
| id | DE-604.BV049421813 |
| illustrated | Not Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T23:07:53Z |
| indexdate | 2024-07-10T10:06:39Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9788382942262 |
| language | Polish |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034749323 |
| oclc_num | 1410703640 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 126 Seiten 22 cm |
| psigel | BSB_NED_20240115 |
| publishDate | 2023 |
| publishDateSearch | 2023 |
| publishDateSort | 2023 |
| publisher | Impuls |
| record_format | marc |
| spelling | Juroszek, Weronika 1976- Verfasser (DE-588)130882999X aut Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne Weronika Juroszek Kraków Impuls 2023 126 Seiten 22 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Literaturangaben Seite 115-124 Chlewiński, Zdzisław 1929-2021 (DE-588)140000372 gnd rswk-swf Fieldorf, August Emil 1895-1953 (DE-588)118999435 gnd rswk-swf Persönlichkeit (DE-588)4045242-6 gnd rswk-swf Lernpsychologie (DE-588)4074166-7 gnd rswk-swf Patriotismus (DE-588)4132835-8 gnd rswk-swf Autorität (DE-588)4003990-0 gnd rswk-swf Polen (DE-588)4046496-9 gnd rswk-swf Chlewiński, Zdzisław 1929-2021 (DE-588)140000372 p Fieldorf, August Emil 1895-1953 (DE-588)118999435 p Polen (DE-588)4046496-9 g Lernpsychologie (DE-588)4074166-7 s Persönlichkeit (DE-588)4045242-6 s Autorität (DE-588)4003990-0 s Patriotismus (DE-588)4132835-8 s DE-604 Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000005&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Abstract |
| spellingShingle | Juroszek, Weronika 1976- Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne Chlewiński, Zdzisław 1929-2021 (DE-588)140000372 gnd Fieldorf, August Emil 1895-1953 (DE-588)118999435 gnd Persönlichkeit (DE-588)4045242-6 gnd Lernpsychologie (DE-588)4074166-7 gnd Patriotismus (DE-588)4132835-8 gnd Autorität (DE-588)4003990-0 gnd |
| subject_GND | (DE-588)140000372 (DE-588)118999435 (DE-588)4045242-6 (DE-588)4074166-7 (DE-588)4132835-8 (DE-588)4003990-0 (DE-588)4046496-9 |
| title | Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne |
| title_auth | Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne |
| title_exact_search | Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne |
| title_exact_search_txtP | Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne |
| title_full | Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne Weronika Juroszek |
| title_fullStr | Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne Weronika Juroszek |
| title_full_unstemmed | Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego ujęcie psychopedagogiczne Weronika Juroszek |
| title_short | Generał August Emil Fieldorf "Nil" jako wzór osoby dojrzałej w świetle koncepcji Zdzisława Chlewińskiego |
| title_sort | general august emil fieldorf nil jako wzor osoby dojrzalej w swietle koncepcji zdzislawa chlewinskiego ujecie psychopedagogiczne |
| title_sub | ujęcie psychopedagogiczne |
| topic | Chlewiński, Zdzisław 1929-2021 (DE-588)140000372 gnd Fieldorf, August Emil 1895-1953 (DE-588)118999435 gnd Persönlichkeit (DE-588)4045242-6 gnd Lernpsychologie (DE-588)4074166-7 gnd Patriotismus (DE-588)4132835-8 gnd Autorität (DE-588)4003990-0 gnd |
| topic_facet | Chlewiński, Zdzisław 1929-2021 Fieldorf, August Emil 1895-1953 Persönlichkeit Lernpsychologie Patriotismus Autorität Polen |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034749323&sequence=000005&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT juroszekweronika generałaugustemilfieldorfniljakowzorosobydojrzałejwswietlekoncepcjizdzisławachlewinskiegoujeciepsychopedagogiczne |