Verfügbarkeit: Handbuch Heilpädagogik

Handbuch Heilpädagogik:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Greving, Heinrich 1962- (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Ondracek, Petr 1947- (ErzählerIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln westermann [2023]
Ausgabe:	4. Auflage
Schlagworte:	Sonderpädagogik Unterrichtswerke Schülerband Fachkunde
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	555 Seiten Illustrationen 25 cm
ISBN:	9783427340010 3427340015

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	VORWORT ................................................................................................................................. 7 TEIL I GESCHICHTE, ORGANISATIONSFORMEN UND GRUNDKONZEPTE DER 1 GESCHICHTE DER HEILPAEDAGOGIK ............................................................................... 11 1.1 PRAEHISTORIE UND ANTIKE ............................................................................................ 11 1.1.1 PRAEHISTORIE .............................................................................................................. 13 1.1.2 ANTIKE ....................................................................................................................... 17 1.2 MITTELALTER ................................................................................................................ 24 1.2.1 MITTELALTERLICHE GESELLSCHAFT ................................................................................... 25 1.2.2 CHRISTLICHE GLAUBENSASPEKTE ................................................................................... 26 1.2.3 SCHRIFTLICHE DARSTELLUNGEN ....................................................................................... 30 1.2.4 ZEITGENOESSISCHE HILFEFORMEN DES SPAETEN MITTELALTERS ............................................. 32 1.3 DIE AUFKLAERUNG ......................................................................................................... 37 1.3.1 GESELLSCHAFTLICHE UND POLITISCHE SITUATION IN DEUTSCHLAND IM 18. JAHRHUNDERT ... 38 1.3.2 GRUNDLEGENDE AUSSAGEN DER AUFKLAERUNG ............................................................... 39 1.3.3 AUFKLAERUNGUNDHEILPAEDAGOGIK ............................................................................... 40 1.3.4 ANSICHTEN UEBER MENSCHEN MIT BEHINDERUNG ........................................................... 42 1.3.5 AUFKLAERUNG UND ERSTE HEILPAEDAGOGISCHE EINRICHTUNGEN ......................................... 45 1.3.6 WENDEPUNKTE: VOM 19. ZUM 20. JAHRHUNDERT ......................................................... 47 1.4 DAS 20. JAHRHUNDERT ................................................................................................ 48 1.4.1 VERNICHTUNG UND TRENNUNG: 1900 BIS 1945 ............................................................. 49 1.4.2 HINWEISE ZUR THEORIEBILDUNG DER HEILPAEDAGOGIK .................................................... 52 1.4.3 WIEDERAUFBAU, ANNAEHERUNG UND INTEGRATION: 1945 BIS 2000 .................................. 54 1.4.4 EXKURS: HEIL UND REHABILITATIONSPAEDAGOGIK IN DER DDR ......................................... 56 1.4.5 HEILPAEDAGOGISCHE TENDENZEN UM DIE JAHRTAUSENDWENDE ..................................... 57 1.5 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN ZU BEGINN DES 21. JAHRHUNDERTS ....................................... 62 1.5.1 ZUM INKLUSIONSDISKURS IN DER HEILPAEDAGOGIK ......................................................... 63 1.5.2 MOEGLICHE HERAUSFORDERUNGEN AN DIE HEILPAEDAGOGIK ............................................... 75 1.5.3 MOEGLICHE WEITERE THEMEN FUER DIE ZUKUNFT DER HEILPAEDAGOGIK ................................ 79 2 THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDAUSRICHTUNGEN HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS ................................................................ 81 2.1 THEORETISCHE BEGRUENDUNGEN HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS ................................... 81 2.1.1 EMIL E. KOBI: YYGRUNDFRAGEN DER HEILPAEDAGOGIK ...................................................... 84 2.1.2 WOLFGANG JANTZEN: YYALLGEMEINE BEHINDERTENPAEDAGOGIK ....................................... 97 2.1.3 OTTO SPECK: YYSYSTEM HEILPAEDAGOGIK ...................................................................... 103 2.1.4 DIETER GROESCHKE: YYPRAXISKONZEPTE DER HEILPAEDAGOGIK ........................................... 118 2.1.5 GEORG FEUSER: YYBEHINDERTE KINDER UND JUGENDLICHE ZWISCHEN INTEGRATION UND AUSSONDERUNG ............................................................................ 132 2.1.6 URS HAEBERLIN: YYHEILPAEDAGOGIK ALS WERTGELEITETE WISSENSCHAFT ............................ 143 2.1.7 HEINRICH GREVING: YYHEILPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET ......................................... 150 2.1.8 HENDRIK TRESCHER: YYAMBIVALENZEN PAEDAGOGISCHEN HANDELNS ................................ 157 2.2 KONZEPTIONELLE HINTERGRUENDE HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS .................................. 163 4 INHALTSVERZEICHNIS 2.2.1 NORMALISIERUNG ........................................................................................................ 164 2.2.2 INTEGRATION ............................................................................................................... 174 2.2.3 EMPOWERMENT .......................................................................................................... 181 2.2.4 DISABILITY STUDIES ...................................................................................................... 189 2.2.5 BILDUNG ..................................................................................................................... 193 2.2.6 BARRIEREFREIHEIT .......................................................................................................... 196 2.3 INKLUSION ................................................................................................................... 200 3 INSTITUTIONELLE UND ORGANISATORISCHE VERANKERUNG DER HEILPAEDAGOGIK ................. 210 3.1 ORGANISATIONEN: ALLGEMEINE GRUNDLAGEN ................................................................. 213 3.1.1 PHILOSOPHISCHER HINTERGRUND .................................................................................... 215 3.1.2 SOZIOLOGISCHE ASPEKTE ............................................................................................. 220 3.1.3 PSYCHOLOGISCHE ASPEKTE ........................................................................................... 225 3.1.4 PAEDAGOGISCHER BLICKWINKEL ....................................................................................... 230 3.1.5 HEILPAEDAGOGISCHER BLICKWINKEL ................................................................................ 232 3.2 ERSTES SPEZIFIKUM: MACHT ......................................................................................... 237 3.2.1 GRUNDLEGENDE AUSSAGEN ZUR MACHT IN ORGANISATIONEN ........................................... 238 3.2.2 QUELLEN DER MACHT .................................................................................................... 241 3.2.3 WIRKUNG DER MACHT .................................................................................................. 242 3.2.4 VERHAELTNIS MACHT UND LERNEN ................................................................................... 244 3.3 ZWEITES SPEZIFIKUM: INTERAKTIONEN .......................................................................... 246 3.3.1 PHILOSOPHISCHER HINTERGRUND ................................................................................... 247 3.3.2 SOZIOLOGISCHE ASPEKTE ............................................................................................. 252 3.3.3 PSYCHOLOGISCHE ASPEKTE ........................................................................................... 254 3.3.4 PAEDAGOGISCHER BLICKWINKEL ....................................................................................... 260 3.3.5 HEILPAEDAGOGISCHER BLICKWINKEL ................................................................................ 262 3.4 INSTITUTIONELLE VERANKERUNG DER INKLUSION: EIN WIDERSPRUCH? ................................ 264 3.5 HEILPAEDAGOGISCHE VERANKERUNG: VISIONEN UND REALITAET ........................................... 267 TEIL II DIDAKTIK-METHODIK, PROFESSIONELLES HANDELN 4 HEILPAEDAGOGIK ALS PROFESSION ................................................................................ 270 4.1 PROFESSION UND PROFESSIONALISIERUNG ....................................................................... 271 4.1.1 MERKMALE HEILPAEDAGOGISCHER PROFESSIONALITAET ........................................................ 276 4.1.2 INSTITUTIONELLER KONTEXT PROFESSIONELLER HEILPAEDAGOGIK ........................................... 279 4.2 KOMPETENZEN ........................................................................................................... 283 4.3 PERSONZENTRIERTHEIT .................................................................................................. 293 4.4 PROFESSIONELLE EMPATHIE ........................................................................................... 309 4.4.1 GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER EMPATHIE ..................................................................... 309 4.4.2 EMPATHIE IM HEILPAEDAGOGISCHEN ALLTAG ................................................................... 312 4.5 HEILPAEDAGOGIK ALS POLITISCHE PROFESSION ................................................................. 316 5 ALLGEMEINE GRUNDLAGEN DES HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS ................................ 319 5.1 SELBSTVERSTAENDNIS DER HEILPAEDAGOGIK ..................................................................... 320 5.1.1 WISSENSCHAFTLICHER HINTERGRUND .............................................................................. 321 5.1.2 ZIELGRUPPE ................................................................................................................. 323 5.1.3 HAUPTANLIEGEN UND KONZEPTE ............................................................................... 324 5.1.4 HANDLUNGSSCHWERPUNKT ........................................................................................ 326 5.1.5 BESONDERE MERKMALE ........................ 327 5.2 SELBSTVERSTAENDNIS DES HANDELNS .......................................................................... 329 5.2.1 BEGRIFFE YYTHEORIE UND YYPRAXIS ............................................................................. 335 5.2.2 BEGRIFFE YYDIDAKTIK UND YYMETHODIK ...................................................................... 337 5.2.3 DIDAKTISCH-METHODISCHE FRAGEN ............................................................................ 344 5.2.4 HANDLUNGSLEITENDE ANREGUNGEN UND IDEALE ....................................................... 363 5.3 METHODISCHE ANSAETZE ............................................................................................ 372 5.3.1 FACHGEBIET DER PAEDAGOGIK ..................................................................................... 375 5.3.2 FACHGEBIET DER PSYCHOLOGIE ................................................................................... 382 5.3.2.1 LERNPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE ................................................................................. 382 5.3.2.2 TIEFENPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE ............................................................................. 386 5.3.2.3 ANSAETZE DER HUMANISTISCHEN PSYCHOLOGIE ............................................................. 392 5.3.3 FACHGEBIET DER SOZIALWISSENSCHAFTEN .................................................................. 396 5.3.4 FACHGEBIET DER MEDIZIN ........................................................................................ 400 6 SPEZIFISCHE GRUNDLAGEN DES HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS .............................. 403 6.1 AUFGABEN ................................................................................................................ 404 6.1.1 UEBERGEORDNETE AUFGABEN ...................................................................................... 405 6.1.1.1 BEZIEHUNG GESTALTEN .............................................................................................. 406 6.1.1.2 ERZIEHEN ................................................................................................................ 408 6.1.1.3 MIT ELTERN BZW. ANGEHOERIGEN ZUSAMMENARBEITEN ................................................ 411 6.1.2 SPEZIFISCHE AUFGABEN ............................................................................................ 413 6.1.2.1 DIE UNTERSTUETZUNG IN DEN ALLTAG INTEGRIEREN ......................................................... 413 6.1.2.2 UNTERSUCHEN UND DIAGNOSTIZIEREN .......................................................................... 416 6.1.2.3 UEBEN UND FOERDERN ................................................................................................. 421 6.1.2.4 BEHANDELN UND THERAPIEREN ................................................................................... 423 6.1.2.5 PFLEGEN UND VERSORGEN .......................................................................................... 426 6.1.2.6 ASSISTIEREN ............................................................................................................ 428 6.1.2.7 BERATEN UND INFORMIEREN ...................................................................................... 429 6.1.3 WEITERE RELEVANTE AUFGABEN ................................................................................. 432 6.2 EINSATZFELDER ......................................................................................................... 434 6.2.1 BEREICH DES WOHNENS ............................................................................................ 436 6.2.2 BEREICH DES ARBEITENS ............................................................................................ 438 6.2.3 BEREICH DES BEHANDELNS ........................................................................................ 444 6.2.4 MENSCHEN MIT BEEINTRAECHTIGUNGEN IM KRANKENHAUS (ILONA HUELSMANN) ............... 446 6.2.5 BEREICH BEWEGUNG UND SPORT ............................................................................... 451 6.2.6 WEITERE RELEVANTE EINSATZBEREICHE ........................................................................ 453 6.3 ZIELGRUPPEN .......................................................................................................... 454 6.3.1 KINDER UND JUGENDLICHE MIT BEHINDERUNG ............................................................. 456 6.3.2 ERWACHSENE (UND ALTE) MENSCHEN MIT BEHINDERUNG ............................................. 457 6.3.3 KINDER UND JUGENDLICHE MIT ERZIEHUNGSPROBLEMATIK ............................................. 457 6.3.4 MENSCHEN MIT SEELISCHER BELASTUNG BZW. VERLETZUNG ........................................... 459 6.4 LEBENSPHASENORIENTIERUNG ................................................................................... 460 6.4.1 VORGEBURTLICHE ZEIT: PRAENATALE DIAGNOSTIK ............................................................. 461 6.4.2 SAEUGLING/KLEINKIND: FRUEHFOERDERUNG ...................................................................... 463 6.4.3 KLEINKIND: KINDERTAGESSTAETTE ................................................................................. 466 6.4.4 KINDHEIT UND JUGEND: SCHULE, AUSBILDUNG ............................................................. 468 6.4.5 ERWACHSENE: WOHNEN UND ARBEITEN ........................................................................ 471 6.4.6 ALTE MENSCHEN: LEBENSABEND UND ABSCHIED .......................................................... 473 7 METHODENBEISPIELE ................................................................................................ 474 7.1 PSYCHOMOTORIK ......................................................................................................... 475 7.1.1 ZIELE, AUFGABEN UND INHALTE DER PSYCHOMOTORIK .................................................... 476 7.1.2 MATERIALIEN UND GERAETE IN DER PSYCHOMOTORISCHEN PRAXIS ...................................... 478 7.2 KONTAKT UND BEZIEHUNGSFOERDERUNG ........................................................................ 480 7.3 VERHALTENSMODIFIKATION ........................................................................................... 484 7.3.1 TOKEN-SYSTEM (PUNKTEKARTE) ................................................................................... 484 7.3.2 TRIPLE P (POSITIV PARENTING PROGRAM) ........................................................................ 487 7.4 TEILHABE UND INKLUSIONSFOERDERUNG ........................................................................ 488 7.4.1 COMMUNITY CARE - EIN MODELL PRAKTIZIERTER INKLUSION ............................................. 491 7.4.2 INDEX FUER INKLUSION - EIN INSTRUMENT BEWUSSTER DAZUGEHOERIGKEITSSICHERUNG .... 494 7.5 ANDERE ANSAETZE ....................................................................................................... 499 7.5.1 WAHRNEHMUNGSFOERDERUNG (BASALE STIMULATION) ...................................................... 499 7.5.2 MUSIKALISCH-RHYTHMISCHE FOERDERUNG ....................................................................... 503 7.6 ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNG DER METHODEN ........................................................... 505 GLOSSAR .................................................................................................................................. 509 LITERATURVERZEICHNIS .............................................................................................................. 520 BILDQUELLENVERZEICHNIS ........................................................................................................ 546 STICHWORTVERZEICHNIS ............................................................................................................ 547
adam_txt	VORWORT . 7 TEIL I GESCHICHTE, ORGANISATIONSFORMEN UND GRUNDKONZEPTE DER 1 GESCHICHTE DER HEILPAEDAGOGIK . 11 1.1 PRAEHISTORIE UND ANTIKE . 11 1.1.1 PRAEHISTORIE . 13 1.1.2 ANTIKE . 17 1.2 MITTELALTER . 24 1.2.1 MITTELALTERLICHE GESELLSCHAFT . 25 1.2.2 CHRISTLICHE GLAUBENSASPEKTE . 26 1.2.3 SCHRIFTLICHE DARSTELLUNGEN . 30 1.2.4 ZEITGENOESSISCHE HILFEFORMEN DES SPAETEN MITTELALTERS . 32 1.3 DIE AUFKLAERUNG . 37 1.3.1 GESELLSCHAFTLICHE UND POLITISCHE SITUATION IN DEUTSCHLAND IM 18. JAHRHUNDERT . 38 1.3.2 GRUNDLEGENDE AUSSAGEN DER AUFKLAERUNG . 39 1.3.3 AUFKLAERUNGUNDHEILPAEDAGOGIK . 40 1.3.4 ANSICHTEN UEBER MENSCHEN MIT BEHINDERUNG . 42 1.3.5 AUFKLAERUNG UND ERSTE HEILPAEDAGOGISCHE EINRICHTUNGEN . 45 1.3.6 WENDEPUNKTE: VOM 19. ZUM 20. JAHRHUNDERT . 47 1.4 DAS 20. JAHRHUNDERT . 48 1.4.1 VERNICHTUNG UND TRENNUNG: 1900 BIS 1945 . 49 1.4.2 HINWEISE ZUR THEORIEBILDUNG DER HEILPAEDAGOGIK . 52 1.4.3 WIEDERAUFBAU, ANNAEHERUNG UND INTEGRATION: 1945 BIS 2000 . 54 1.4.4 EXKURS: HEIL UND REHABILITATIONSPAEDAGOGIK IN DER DDR . 56 1.4.5 HEILPAEDAGOGISCHE TENDENZEN UM DIE JAHRTAUSENDWENDE . 57 1.5 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN ZU BEGINN DES 21. JAHRHUNDERTS . 62 1.5.1 ZUM INKLUSIONSDISKURS IN DER HEILPAEDAGOGIK . 63 1.5.2 MOEGLICHE HERAUSFORDERUNGEN AN DIE HEILPAEDAGOGIK . 75 1.5.3 MOEGLICHE WEITERE THEMEN FUER DIE ZUKUNFT DER HEILPAEDAGOGIK . 79 2 THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDAUSRICHTUNGEN HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS . 81 2.1 THEORETISCHE BEGRUENDUNGEN HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS . 81 2.1.1 EMIL E. KOBI: YYGRUNDFRAGEN DER HEILPAEDAGOGIK " . 84 2.1.2 WOLFGANG JANTZEN: YYALLGEMEINE BEHINDERTENPAEDAGOGIK " . 97 2.1.3 OTTO SPECK: YYSYSTEM HEILPAEDAGOGIK " . 103 2.1.4 DIETER GROESCHKE: YYPRAXISKONZEPTE DER HEILPAEDAGOGIK" . 118 2.1.5 GEORG FEUSER: YYBEHINDERTE KINDER UND JUGENDLICHE ZWISCHEN INTEGRATION UND AUSSONDERUNG " . 132 2.1.6 URS HAEBERLIN: YYHEILPAEDAGOGIK ALS WERTGELEITETE WISSENSCHAFT " . 143 2.1.7 HEINRICH GREVING: YYHEILPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET " . 150 2.1.8 HENDRIK TRESCHER: YYAMBIVALENZEN PAEDAGOGISCHEN HANDELNS " . 157 2.2 KONZEPTIONELLE HINTERGRUENDE HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS . 163 4 INHALTSVERZEICHNIS 2.2.1 NORMALISIERUNG . 164 2.2.2 INTEGRATION . 174 2.2.3 EMPOWERMENT . 181 2.2.4 DISABILITY STUDIES . 189 2.2.5 BILDUNG . 193 2.2.6 BARRIEREFREIHEIT . 196 2.3 INKLUSION . 200 3 INSTITUTIONELLE UND ORGANISATORISCHE VERANKERUNG DER HEILPAEDAGOGIK . 210 3.1 ORGANISATIONEN: ALLGEMEINE GRUNDLAGEN . 213 3.1.1 PHILOSOPHISCHER HINTERGRUND . 215 3.1.2 SOZIOLOGISCHE ASPEKTE . 220 3.1.3 PSYCHOLOGISCHE ASPEKTE . 225 3.1.4 PAEDAGOGISCHER BLICKWINKEL . 230 3.1.5 HEILPAEDAGOGISCHER BLICKWINKEL . 232 3.2 ERSTES SPEZIFIKUM: MACHT . 237 3.2.1 GRUNDLEGENDE AUSSAGEN ZUR MACHT IN ORGANISATIONEN . 238 3.2.2 QUELLEN DER MACHT . 241 3.2.3 WIRKUNG DER MACHT . 242 3.2.4 VERHAELTNIS MACHT UND LERNEN . 244 3.3 ZWEITES SPEZIFIKUM: INTERAKTIONEN . 246 3.3.1 PHILOSOPHISCHER HINTERGRUND . 247 3.3.2 SOZIOLOGISCHE ASPEKTE . 252 3.3.3 PSYCHOLOGISCHE ASPEKTE . 254 3.3.4 PAEDAGOGISCHER BLICKWINKEL . 260 3.3.5 HEILPAEDAGOGISCHER BLICKWINKEL . 262 3.4 INSTITUTIONELLE VERANKERUNG DER INKLUSION: EIN WIDERSPRUCH? . 264 3.5 HEILPAEDAGOGISCHE VERANKERUNG: VISIONEN UND REALITAET . 267 TEIL II DIDAKTIK-METHODIK, PROFESSIONELLES HANDELN 4 HEILPAEDAGOGIK ALS PROFESSION . 270 4.1 PROFESSION UND PROFESSIONALISIERUNG . 271 4.1.1 MERKMALE HEILPAEDAGOGISCHER PROFESSIONALITAET . 276 4.1.2 INSTITUTIONELLER KONTEXT PROFESSIONELLER HEILPAEDAGOGIK . 279 4.2 KOMPETENZEN . 283 4.3 PERSONZENTRIERTHEIT . 293 4.4 PROFESSIONELLE EMPATHIE . 309 4.4.1 GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER EMPATHIE . 309 4.4.2 EMPATHIE IM HEILPAEDAGOGISCHEN ALLTAG . 312 4.5 HEILPAEDAGOGIK ALS POLITISCHE PROFESSION . 316 5 ALLGEMEINE GRUNDLAGEN DES HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS . 319 5.1 SELBSTVERSTAENDNIS DER HEILPAEDAGOGIK . 320 5.1.1 WISSENSCHAFTLICHER HINTERGRUND . 321 5.1.2 ZIELGRUPPE . 323 5.1.3 HAUPTANLIEGEN UND KONZEPTE . 324 5.1.4 HANDLUNGSSCHWERPUNKT . 326 5.1.5 BESONDERE MERKMALE . 327 5.2 SELBSTVERSTAENDNIS DES HANDELNS . 329 5.2.1 BEGRIFFE YYTHEORIE " UND YYPRAXIS " . 335 5.2.2 BEGRIFFE YYDIDAKTIK " UND YYMETHODIK " . 337 5.2.3 DIDAKTISCH-METHODISCHE FRAGEN . 344 5.2.4 HANDLUNGSLEITENDE ANREGUNGEN UND IDEALE . 363 5.3 METHODISCHE ANSAETZE . 372 5.3.1 FACHGEBIET DER PAEDAGOGIK . 375 5.3.2 FACHGEBIET DER PSYCHOLOGIE . 382 5.3.2.1 LERNPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE . 382 5.3.2.2 TIEFENPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE . 386 5.3.2.3 ANSAETZE DER HUMANISTISCHEN PSYCHOLOGIE . 392 5.3.3 FACHGEBIET DER SOZIALWISSENSCHAFTEN . 396 5.3.4 FACHGEBIET DER MEDIZIN . 400 6 SPEZIFISCHE GRUNDLAGEN DES HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS . 403 6.1 AUFGABEN . 404 6.1.1 UEBERGEORDNETE AUFGABEN . 405 6.1.1.1 BEZIEHUNG GESTALTEN . 406 6.1.1.2 ERZIEHEN . 408 6.1.1.3 MIT ELTERN BZW. ANGEHOERIGEN ZUSAMMENARBEITEN . 411 6.1.2 SPEZIFISCHE AUFGABEN . 413 6.1.2.1 DIE UNTERSTUETZUNG IN DEN ALLTAG INTEGRIEREN . 413 6.1.2.2 UNTERSUCHEN UND DIAGNOSTIZIEREN . 416 6.1.2.3 UEBEN UND FOERDERN . 421 6.1.2.4 BEHANDELN UND THERAPIEREN . 423 6.1.2.5 PFLEGEN UND VERSORGEN . 426 6.1.2.6 ASSISTIEREN . 428 6.1.2.7 BERATEN UND INFORMIEREN . 429 6.1.3 WEITERE RELEVANTE AUFGABEN . 432 6.2 EINSATZFELDER . 434 6.2.1 BEREICH DES WOHNENS . 436 6.2.2 BEREICH DES ARBEITENS . 438 6.2.3 BEREICH DES BEHANDELNS . 444 6.2.4 MENSCHEN MIT BEEINTRAECHTIGUNGEN IM KRANKENHAUS (ILONA HUELSMANN) . 446 6.2.5 BEREICH BEWEGUNG UND SPORT . 451 6.2.6 WEITERE RELEVANTE EINSATZBEREICHE . 453 6.3 ZIELGRUPPEN . 454 6.3.1 KINDER UND JUGENDLICHE MIT BEHINDERUNG . 456 6.3.2 ERWACHSENE (UND ALTE) MENSCHEN MIT BEHINDERUNG . 457 6.3.3 KINDER UND JUGENDLICHE MIT ERZIEHUNGSPROBLEMATIK . 457 6.3.4 MENSCHEN MIT SEELISCHER BELASTUNG BZW. VERLETZUNG . 459 6.4 LEBENSPHASENORIENTIERUNG . 460 6.4.1 VORGEBURTLICHE ZEIT: PRAENATALE DIAGNOSTIK . 461 6.4.2 SAEUGLING/KLEINKIND: FRUEHFOERDERUNG . 463 6.4.3 KLEINKIND: KINDERTAGESSTAETTE . 466 6.4.4 KINDHEIT UND JUGEND: SCHULE, AUSBILDUNG . 468 6.4.5 ERWACHSENE: WOHNEN UND ARBEITEN . 471 6.4.6 ALTE MENSCHEN: LEBENSABEND UND ABSCHIED . 473 7 METHODENBEISPIELE . 474 7.1 PSYCHOMOTORIK . 475 7.1.1 ZIELE, AUFGABEN UND INHALTE DER PSYCHOMOTORIK . 476 7.1.2 MATERIALIEN UND GERAETE IN DER PSYCHOMOTORISCHEN PRAXIS . 478 7.2 KONTAKT UND BEZIEHUNGSFOERDERUNG . 480 7.3 VERHALTENSMODIFIKATION . 484 7.3.1 TOKEN-SYSTEM (PUNKTEKARTE) . 484 7.3.2 TRIPLE P (POSITIV PARENTING PROGRAM) . 487 7.4 TEILHABE UND INKLUSIONSFOERDERUNG . 488 7.4.1 COMMUNITY CARE - EIN MODELL PRAKTIZIERTER INKLUSION . 491 7.4.2 INDEX FUER INKLUSION - EIN INSTRUMENT BEWUSSTER DAZUGEHOERIGKEITSSICHERUNG . 494 7.5 ANDERE ANSAETZE . 499 7.5.1 WAHRNEHMUNGSFOERDERUNG (BASALE STIMULATION) . 499 7.5.2 MUSIKALISCH-RHYTHMISCHE FOERDERUNG . 503 7.6 ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNG DER METHODEN . 505 GLOSSAR . 509 LITERATURVERZEICHNIS . 520 BILDQUELLENVERZEICHNIS . 546 STICHWORTVERZEICHNIS . 547
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