Forschungsorientiert lehren und lernen: Theorien und Bezüge
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Bielefeld
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[2023]
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Inhalt Einleitung . 5 Christiane Hof 1 Susanne Boehm Vom Forschen-Lehren und forschenden Lernen . 7 Grundlagen . 23 Rudolf Tippelt Forschendes Lernen als Grundlage für beruflich-professionelles Handeln . 25 Christiane Thompson Forschendes Lernen. Bildungstheoretische Explorationen . 47 Ines Langemeyer Forschen lernen und lehren. 63 II. Beispiele der praktischen Umsetzung forschenden Lehrens und Lernens . 79 Susanne Boehm Wissenschaftsreflexion in der Lehre: Scientific Reasoning und forschendes Lernen 81 Johannes Bonnes eļjanek Förster Erarbeitung von Methodenkenntnissen durch Forschendes Lernen Voraussetzungen, Herausforderungen und Potenziale. 99 I. Jennifer Preiß 1 Eileen Lübcke Herausforderungen im Kontext forschenden Lernens bewältigen. 109 Jannis Ackermann e[ Vanessa Marina Dresbach Forschendes Lernen als Schlüsselqualifikation im Studium. 119 Friedrich Wolf 1 Anna Moriwaki Quantitatives Forschen-Lernen im flipped classroom. 135 Samantha Ruppel «Julia Leib Goethe goes UNO: Forschungsorientierte Lehre im Bereich der Vereinten Nationen
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4 Inhalt Michael Bernhard, Jannis Ackermann 1 Christiane Hof Intoit: Intuitiv into Wissenschaft - ein Navigationstools zum forschenden Lernen kritischen Denken . 157 III. Reflexionen und Perspektiven . 165 Sophia Richter Forschendes Studieren und Lehren. Reflexion eines Lehr-LernForschungsprozesses . 167 Michael Bernhard 1 Christiane Hof Forschendes Lernen im Modus des Digitalen. Überlegungen im Anschluss an die pragmatistische Lerntheorie . 183 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren. 197
Im Studium sollen Studierende Fachwissen erlernen und Arbeitsweisen der wissenschaftlichen Forschung einüben. Allerdings ist die Forschungsorientierung in den modularisierten Studiengängen der modernen Massenuniversitäten schwer umsetzbar. Wie ist also der Zusammenhang von Forschung und Bildung in der Praxis zu denken? Wie lässt sich Forschungsorientierung als Leitbild universitärer Lehre umsetzen? Wie verhält sich forschende Lehre zu forschendem Lernen? Mit diesen Leitfragen beschäftigen sich die Autorinnen und Autoren des Sammel bandes. Sie stellen Ideen und Thesen zum Zusammenhang von Forschung und Lernen vor und entwickeln konkrete hochschuldidaktische Konzepte. Ziel dieser Konzepte ist es, dass die Selbstlernkompetenzen der Studierenden gefördert werden und Forschung als Modus Operandi verstanden wird, den sich die Studierenden aneignen, indem sie lernend in die Art und Weise des Vorgehens hineinfinden. |
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Im Studium sollen Studierende Fachwissen erlernen und Arbeitsweisen der wissenschaftlichen Forschung einüben. Allerdings ist die Forschungsorientierung in den modularisierten Studiengängen der modernen Massenuniversitäten schwer umsetzbar. Wie ist also der Zusammenhang von Forschung und Bildung in der Praxis zu denken? Wie lässt sich Forschungsorientierung als Leitbild universitärer Lehre umsetzen? Wie verhält sich forschende Lehre zu forschendem Lernen? Mit diesen Leitfragen beschäftigen sich die Autorinnen und Autoren des Sammel bandes. Sie stellen Ideen und Thesen zum Zusammenhang von Forschung und Lernen vor und entwickeln konkrete hochschuldidaktische Konzepte. Ziel dieser Konzepte ist es, dass die Selbstlernkompetenzen der Studierenden gefördert werden und Forschung als Modus Operandi verstanden wird, den sich die Studierenden aneignen, indem sie lernend in die Art und Weise des Vorgehens hineinfinden. |
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