Dialogorientierte Interaktionen in Eingewöhnungen: eine qualitativ-rekonstruktive Studie in einem Waldorfkindergarten
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Budrich Academic Press
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 416 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783966650717 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
....................................................................................
10
2
DIE
EINGEWOEHNUNG
VON
KLEINKINDERN
IN
KRIPPEN
ALS
THEMA
DERTRANSITIONSFORSCHUNG
.........................................
23
2.1
DAS
VERSTAENDNIS
VON
FRUEHEN
BILDUNGSTRANSITIONEN
IN
DER
BIOGRAFIE
JUNGER
KINDER
UND
IHRER
FAMILIEN
.............................................
23
2.2
DIE
GESTALTUNG
DES
UEBERGANGS
IN
DIE
KINDERKRIPPE
NACH
DEM
IFP-MODELL
VON
BILDUNGSTRANSITIONEN
.............................
34
2.3
QUALITAETSKRITERIEN
VON
GELUNGENER
EINGEWOEHNUNG
AUF
DER
GRUNDLAGE
DER
WIENER
KINDERKRIPPENSTUDIE
......................
42
3
DIE
EINGEWOEHNUNG
VON
KLEINKINDERN
IN
KRIPPEN
ALS
THEMA
DER
BILDUNGSFORSCHUNG
.............................................
47
3.1
DER
AUFBAU
NEUER
BEZIEHUNGEN
VON
KLEINKINDERN
AUSSERFAMILIAER
IM
PAEDAGOGISCHEN
GRUPPENALLTAG
..............................................
47
3.2
EINGEWOEHNUNGSPROZESSE
ALS
ENTSTEHUNGSIMPULSE
FUER
SICHERE
PAEDAGOGLNNEN-KIND-BEZIEHUNGEN
.................................................
56
3.3
DIE
BEDEUTUNG
SICHERHEIT
GEBENDER
BEZIEHUNGEN
FUER
DAS
WOHLBEFINDEN
UND
SALUTOGENETISCHE
LERNEN
.......................................
68
4
DIE
EINGEWOEHNUNG
ALS
EIN
QUALITAETSMERKMAL
FRUEHPAEDAGOGISCHER
EINRICHTUNGEN
.............................................
78
4.1
EIN
QUALITAETSBEREICH
IM
NATIONALEN
KRITERIENKATALOG
UND
EINE
AUFGABE
IM
BERLINER
BILDUNGSPROGRAMM
...........................................
78
4.2
GRUNDZUEGE
DES
MUENCHENER
EINGEWOEHNUNGSMODELLS
UND
SEINE
OEKOPSYCHOLOGISCHE
MEHRPERSPEKTIVITAET
...........................................
90
4.3
EINGEWOEHNUNG
UND
BEZIEHUNGSGESTALTUNG
IN
DER
KLEINKINDBETREUUNG
IN
WALDORFKINDERGAERTEN
...................................................
101
5
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
FORSCHUNGSZIELE
DER
VORLIEGENDEN
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
..........................
117
6
METHODOLOGIE
UND
METHODISCHE
GRUNDLAGEN
............................
124
6.1
METHODOLOGIE
QUALITATIVER
SOZIALFORSCHUNG
UND
QUALITAETSSTANDARDS
DER
REKONSTRUKTIVEN
VERFAHREN
........................................124
6.2
FELDERSCHLIESSUNG,
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
UND
GRUNDLAGEN
VIDEOGRAFISCH
BASIERTER
BEOBACHTUNG
.........................................
130
6.3
GRUNDPRINZIPIEN
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
...........................................
136
6.4
DOKUMENTARISCHE
VIDEO
UND
FILMINTERPRETATION
............................................
145
7
FORSCHUNGSDESIGN
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
..............................
156
7.1
DARSTELLUNG
DES
SAMPLINGS
DER
UNTERSUCHUNG
................................................156
7.2
DATENERHEBUNGEN
MIT
DER
TEILNEHMENDEN
UND
DER
VIDEOGRAFISCH
BASIERTEN
BEOBACHTUNG
IM
FELD
........................................
160
7.3
DATENSICHERUNG
UND
DATENDOKUMENTATION
MITTELS
VIDEOGRAFISCHER
BEOBACHTUNGSPROTOKOLLE
.......................................................
162
7.4
DOKUMENTARISCHE
AUSWERTUNG
UND
ANALYSEPRAXIS
UND
REFLEXIONEN
ZUM
FORSCHUNGSVORGEHEN
...................................................
164
8
FORSCHUNGSERGEBNISSE:
HANDLUNGSPRAKTIKEN
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
DER
PAEDAGOGINNEN
UND
DER
SICH
EINLEBENDEN
KINDER
..............
8.1
EINFUEHRUNG
ZU
DEN
VORLIEGENDEN
ERGEBNISSEN
DER
DOKUMENTARISCHEN
VIDEOINTERPRETATION
.....................................................
167
8.2
HANDLUNGSPRAKTIKEN
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
DER
BEZUGSPAEDAGOGINNEN
IN
GRUPPENBEZOGENEN
UND
IN
DYADISCHEN
INTERAKTIONEN
MIT
DEN
KINDERN
..........................................
169
8.2.1
FORMEN
DER
ZUGAENGLICHKEIT
UND
AUFMERKSAMKEIT
DER
BEZUGSPAEDAGOGINNEN
GEGENUEBER
DEN
KINDERN
................................................
169
8.2.2
DIE
KINDORIENTIERTE
REFLEXIVE
VERSTAENDIGUNG
UEBER
KINDINITIIERTE
UND
EMOTIONAL
BEDEUTSAME
THEMEN
................................................
184
8.2.3
ANERKENNUNG
DER
EIGENINITIATIVEN
DER
KINDER
IM
PROZESS
DER
HERSTELLUNG
VON
RAHMENKONGRUENZEN
...............................................
197
8.2.4
SICH-EINLASSEN
AUF
DIE
SPIELINTERESSEN
DER
KINDER
ALS
EINE
ANNAEHERUNG
AN
IHRE
ORIENTIERUNGSRAHMEN
...........................................
210
8.2.5
STRUKTURSICHERNDE
RAHMUNG
DER
PAEDAGOGINNEN
IN
ANGELEITETEN
HANDLUNGSABLAEUFEN
MIT
DEN
KINDERN
................................................
225
8.2.6
PRAKTIKEN
DES
BERUEHRUNGSKONTAKTES
IN
GEMEINSAM
AUFEINANDER
ABGESTIMMTEN
INTERAKTIONSSITUATIONEN
..............................................
237
8.3
HANDLUNGSPRAKTIKEN
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
DER
SICH
EINLEBENDEN
KINDER
IM
GRUPPENALLTAG
UND
IN
SOZIALEN
AUSTAUSCHPROZESSEN
MIT
DEN
PAEDAGOGINNEN
................................
256
8.3.1
DIE
SELBSTAENDIGE
HERSTELLUNG
VON
RAEUMLICHER
NAEHE
UND
ENTFERNUNG
DER
KINDER
ZU
DEN
PAEDAGOGINNEN
................................
256
8.3.2
AKTIVES
INITIIEREN
VON
INTERAKTIONEN
UND
GEMEINSAM
GETEILTER
AUFMERKSAMKEIT
MIT
DEN
PAEDAGOGINNEN
................................
267
8.3.3
RESPONSIVE
HANDLUNGSPRAKTIKEN
DER
KINDER
AUF
DER
BASIS
EINER
REZIPROZITAET
VON
AKTEN
BZW.
PRAKTIKEN
..............................
279
8.4
ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG
DER
REKONSTRUIERTEN
MODI
DER
PAEDAGOGISCHEN
INTERAKTIONSORGANISATION
.......................................
289
8.5
HANDLUNGSPRAKTIKEN
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
DER
SICH
EINLEBENDEN
KINDER
IM
GRUPPENALLTAG
UND
IN
SOZIALEN
AUSTAUSCHPROZESSEN
MIT
ANDEREN
KINDERN
.....................................
292
8.5.1
DAS
AUFMERKSAME
WAHRNEHMEN
UND
BEOBACHTEN
ZWISCHEN
DEN
SICH
EINLEBENDEN
KINDERN
UND
PEERS
.............................
292
8.5.2
KOMMUNIZIEREN
VON
GESELLIGSEIN
UND
FUER-SICH-SEIN
DER
KINDER
UNTEREINANDER
IN
PHASEN
DES
FREISPIELS
............................
303
8.5.3
KORPORIERTE
UND
VERBALE
PRAKTIKEN
DER
AUFNAHME
UND
ERHALTUNG
VON
KONTAKTEN
ZWISCHEN
DEN
KINDERN
...........................
312
9
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.........................................................
..327
LITERATURVERZEICHNIS
...............................................................................
370
TABELLEN
UND
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
..................................................
413
9
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
10
2
DIE
EINGEWOEHNUNG
VON
KLEINKINDERN
IN
KRIPPEN
ALS
THEMA
DERTRANSITIONSFORSCHUNG
.
23
2.1
DAS
VERSTAENDNIS
VON
FRUEHEN
BILDUNGSTRANSITIONEN
IN
DER
BIOGRAFIE
JUNGER
KINDER
UND
IHRER
FAMILIEN
.
23
2.2
DIE
GESTALTUNG
DES
UEBERGANGS
IN
DIE
KINDERKRIPPE
NACH
DEM
IFP-MODELL
VON
BILDUNGSTRANSITIONEN
.
34
2.3
QUALITAETSKRITERIEN
VON
GELUNGENER
EINGEWOEHNUNG
AUF
DER
GRUNDLAGE
DER
WIENER
KINDERKRIPPENSTUDIE
.
42
3
DIE
EINGEWOEHNUNG
VON
KLEINKINDERN
IN
KRIPPEN
ALS
THEMA
DER
BILDUNGSFORSCHUNG
.
47
3.1
DER
AUFBAU
NEUER
BEZIEHUNGEN
VON
KLEINKINDERN
AUSSERFAMILIAER
IM
PAEDAGOGISCHEN
GRUPPENALLTAG
.
47
3.2
EINGEWOEHNUNGSPROZESSE
ALS
ENTSTEHUNGSIMPULSE
FUER
SICHERE
PAEDAGOGLNNEN-KIND-BEZIEHUNGEN
.
56
3.3
DIE
BEDEUTUNG
SICHERHEIT
GEBENDER
BEZIEHUNGEN
FUER
DAS
WOHLBEFINDEN
UND
SALUTOGENETISCHE
LERNEN
.
68
4
DIE
EINGEWOEHNUNG
ALS
EIN
QUALITAETSMERKMAL
FRUEHPAEDAGOGISCHER
EINRICHTUNGEN
.
78
4.1
EIN
QUALITAETSBEREICH
IM
NATIONALEN
KRITERIENKATALOG
UND
EINE
AUFGABE
IM
BERLINER
BILDUNGSPROGRAMM
.
78
4.2
GRUNDZUEGE
DES
MUENCHENER
EINGEWOEHNUNGSMODELLS
UND
SEINE
OEKOPSYCHOLOGISCHE
MEHRPERSPEKTIVITAET
.
90
4.3
EINGEWOEHNUNG
UND
BEZIEHUNGSGESTALTUNG
IN
DER
KLEINKINDBETREUUNG
IN
WALDORFKINDERGAERTEN
.
101
5
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
FORSCHUNGSZIELE
DER
VORLIEGENDEN
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
.
117
6
METHODOLOGIE
UND
METHODISCHE
GRUNDLAGEN
.
124
6.1
METHODOLOGIE
QUALITATIVER
SOZIALFORSCHUNG
UND
QUALITAETSSTANDARDS
DER
REKONSTRUKTIVEN
VERFAHREN
.124
6.2
FELDERSCHLIESSUNG,
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
UND
GRUNDLAGEN
VIDEOGRAFISCH
BASIERTER
BEOBACHTUNG
.
130
6.3
GRUNDPRINZIPIEN
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
.
136
6.4
DOKUMENTARISCHE
VIDEO
UND
FILMINTERPRETATION
.
145
7
FORSCHUNGSDESIGN
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
.
156
7.1
DARSTELLUNG
DES
SAMPLINGS
DER
UNTERSUCHUNG
.156
7.2
DATENERHEBUNGEN
MIT
DER
TEILNEHMENDEN
UND
DER
VIDEOGRAFISCH
BASIERTEN
BEOBACHTUNG
IM
FELD
.
160
7.3
DATENSICHERUNG
UND
DATENDOKUMENTATION
MITTELS
VIDEOGRAFISCHER
BEOBACHTUNGSPROTOKOLLE
.
162
7.4
DOKUMENTARISCHE
AUSWERTUNG
UND
ANALYSEPRAXIS
UND
REFLEXIONEN
ZUM
FORSCHUNGSVORGEHEN
.
164
8
FORSCHUNGSERGEBNISSE:
HANDLUNGSPRAKTIKEN
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
DER
PAEDAGOGINNEN
UND
DER
SICH
EINLEBENDEN
KINDER
.
8.1
EINFUEHRUNG
ZU
DEN
VORLIEGENDEN
ERGEBNISSEN
DER
DOKUMENTARISCHEN
VIDEOINTERPRETATION
.
167
8.2
HANDLUNGSPRAKTIKEN
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
DER
BEZUGSPAEDAGOGINNEN
IN
GRUPPENBEZOGENEN
UND
IN
DYADISCHEN
INTERAKTIONEN
MIT
DEN
KINDERN
.
169
8.2.1
FORMEN
DER
ZUGAENGLICHKEIT
UND
AUFMERKSAMKEIT
DER
BEZUGSPAEDAGOGINNEN
GEGENUEBER
DEN
KINDERN
.
169
8.2.2
DIE
KINDORIENTIERTE
REFLEXIVE
VERSTAENDIGUNG
UEBER
KINDINITIIERTE
UND
EMOTIONAL
BEDEUTSAME
THEMEN
.
184
8.2.3
ANERKENNUNG
DER
EIGENINITIATIVEN
DER
KINDER
IM
PROZESS
DER
HERSTELLUNG
VON
RAHMENKONGRUENZEN
.
197
8.2.4
SICH-EINLASSEN
AUF
DIE
SPIELINTERESSEN
DER
KINDER
ALS
EINE
ANNAEHERUNG
AN
IHRE
ORIENTIERUNGSRAHMEN
.
210
8.2.5
STRUKTURSICHERNDE
RAHMUNG
DER
PAEDAGOGINNEN
IN
ANGELEITETEN
HANDLUNGSABLAEUFEN
MIT
DEN
KINDERN
.
225
8.2.6
PRAKTIKEN
DES
BERUEHRUNGSKONTAKTES
IN
GEMEINSAM
AUFEINANDER
ABGESTIMMTEN
INTERAKTIONSSITUATIONEN
.
237
8.3
HANDLUNGSPRAKTIKEN
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
DER
SICH
EINLEBENDEN
KINDER
IM
GRUPPENALLTAG
UND
IN
SOZIALEN
AUSTAUSCHPROZESSEN
MIT
DEN
PAEDAGOGINNEN
.
256
8.3.1
DIE
SELBSTAENDIGE
HERSTELLUNG
VON
RAEUMLICHER
NAEHE
UND
ENTFERNUNG
DER
KINDER
ZU
DEN
PAEDAGOGINNEN
.
256
8.3.2
AKTIVES
INITIIEREN
VON
INTERAKTIONEN
UND
GEMEINSAM
GETEILTER
AUFMERKSAMKEIT
MIT
DEN
PAEDAGOGINNEN
.
267
8.3.3
RESPONSIVE
HANDLUNGSPRAKTIKEN
DER
KINDER
AUF
DER
BASIS
EINER
REZIPROZITAET
VON
AKTEN
BZW.
PRAKTIKEN
.
279
8.4
ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG
DER
REKONSTRUIERTEN
MODI
DER
PAEDAGOGISCHEN
INTERAKTIONSORGANISATION
.
289
8.5
HANDLUNGSPRAKTIKEN
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
DER
SICH
EINLEBENDEN
KINDER
IM
GRUPPENALLTAG
UND
IN
SOZIALEN
AUSTAUSCHPROZESSEN
MIT
ANDEREN
KINDERN
.
292
8.5.1
DAS
AUFMERKSAME
WAHRNEHMEN
UND
BEOBACHTEN
ZWISCHEN
DEN
SICH
EINLEBENDEN
KINDERN
UND
PEERS
.
292
8.5.2
KOMMUNIZIEREN
VON
GESELLIGSEIN
UND
FUER-SICH-SEIN
DER
KINDER
UNTEREINANDER
IN
PHASEN
DES
FREISPIELS
.
303
8.5.3
KORPORIERTE
UND
VERBALE
PRAKTIKEN
DER
AUFNAHME
UND
ERHALTUNG
VON
KONTAKTEN
ZWISCHEN
DEN
KINDERN
.
312
9
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.
.327
LITERATURVERZEICHNIS
.
370
TABELLEN
UND
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
413
9 |
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