Experimentelle Kompetenz Physikstudierender: Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos
[2023]
|
| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen
Band 352 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zusammenfassung in deutscher und englischer Sprache |
| Beschreibung: | 329 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.5 cm |
| ISBN: | 9783832556259 3832556257 |
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MARC
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INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
15
2.
THEORETISCHER
TEIL
21
2.1.
EXPERIMENTIEREN
IN
DER
WISSENSCHAFT
.
21
2.1.1.
ERKENNTNISMETHODE
DES
EXPERIMENTIERENS
.
22
2.1.2.
ARTEN
DES
LOGISCHEN
SCHLIESSENS
.
27
2.1.3.
EXPERIMENTELLE
KOENNERINNEN
-
CHARAKTERISTIKA
VON
EXPERTINNEN
BEIM
LOESEN
KOMPLEXER
PROBLEME
.
31
2.1.4.
FAZIT
.
35
2.2.
EXPERIMENTIEREN
IN
DER
SCHULE
.
36
2.2.1.
ZIELE
DES
EXPERIMENTIERENS
IN
DER
SCHULE
.
36
2.2.2.
DIDAKTISCHE
FUNKTION
UND
EINBETTUNG
VON
EXPERIMENTEN
IN
DER
SCHULE
.
42
2.2.3.
LERNWIRKSAMKEIT
VON
EXPERIMENTIEREN
IN
DER
SCHULE
.
43
2.2.4.
FAZIT
.
49
2.3.
EXPERIMENTIEREN
IM
STUDIUM
.
50
2.3.1.
ZIELE
VON
LABORPRAKTIKA
.
50
2.3.2.
DIDAKTISCHE
GESTALTUNG
UND
ORGANISATORISCHE
STRUKTUREN
VON
LA
BORPRAKTIKA
.
56
2.3.3.
LERNWIRKSAMKEIT
VON
LABORPRAKTIKA
.
63
2.3.4.
FAZIT
.
66
2.4.
ZWISCHENFAZIT
.
67
2.5.
MODELLIERUNG
UND
MESSUNG
EXPERIMENTELLER
KOMPETENZ
.
69
2.5.1.
KOMPETENZ
UND
PERFORMANZ
.
70
2.5.2.
BESTANDTEILE
UND
MODELLIERUNGSANSAETZE
FUER
KOMPETENZMODELLE
.
.
74
2.5.2.1.
MODELLIERUNGSASPEKT
1
-
ANSATZ
UND
FUNKTION
DES
MODELLS
.
75
2.5.2.2.
MODELLIERUNGSASPEKT
2
-
AUSWAHL
DER
DIMENSIONEN
.
78
2.5.2.3.
MODELLIERUNGSASPEKT
3
-
THEORETISCHE
RAHMUNG
UND
DIFFERENZIE
RUNG
INHALTLICHER
UND
FACHMETHODISCHER
DIMENSIONEN
.
80
2.5.2.4.
MODELLIERUNGSASPEKT
4
-
THEORETISCHE
RAHMUNG
UND
DIFFERENZIE
RUNG
DER
DIMENSION
QUALITAETSAUSPRAEGUNG
.
85
2.5.3.
FESTLEGUNG
DES
ASSESSMENT-ANSATZES
FUER
DIE
EXPERIMENTELLE
KOM
PETENZ
AUF
UNIVERSITAEREM
NIVEAU
.
88
2.5.4.
FAZIT
.
92
3.
FORSCHUNGSDESIDERATE
UND
ENTWICKLUNGSSCHRITTE
95
4.
DESIGN
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
99
4.1.
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
99
4.2.
GUETEKRITERIEN
QUALITATIVER
FORSCHUNGSANSAETZE
.
102
11
INHALTSVERZEICHNIS
5.
ENTWICKLUNG
DER
DIMENSION
INHALTSBEREICHE
107
5.1.
ENTWICKLUNGSSCHRITT
-
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
107
5.2.
DISKUSSION
ZUR
ANGEMESSENHEIT
DER
DIMENSION
INHALTSBEREICHE
.
.
109
6.
KONSTRUKTION
DER
INSTRUMENTE
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
DATENER
HEBUNG
111
6.1.
KONSTRUKTION
DER
EXPERIMENTIERAUFGABEN
.
111
6.1.1.
KONSTRUKTIONSPRINZIPIEN
DER
EXPERIMENTIERAUFGABEN
.
111
6.1.2.
EXPERIMENTIERAUFGABE
1
-
NIEDRIGE
KOMPLEXITAET
.
114
6.1.3.
EXPERIMENTIERAUFGABE
2
-
HOEHERE
KOMPLEXITAET
.
115
6.2.
FRAGEBOGENKONSTRUKTION
.
117
6.3.
ERHEBUNGSSITUATION
-
VIDEOGRAFIERTE
REALEXPERIMENTE
.
118
6.4.
STICHPROBE
.
120
6.5.
DISKUSSION
ZUR
ANGEMESSENHEIT
DER
DATENERHEBUNG
.
122
7.
KONSTRUKTION
DER
DATENGRUNDLAGE
125
7.1.
KONSTRUKTION
DER
CHRONOLOGISCHEN
FALLSTUDIEN
.
125
7.2.
ANREICHERUNG
DER
FALLSTUDIEN
MITTELS
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
126
7.2.1.
METHODIK
-
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
127
7.2.2.
GESTALTUNG
DER
STIMULATED-RECALL
LEITFAEDEN
.
128
7.2.3.
DURCHFUEHRUNG
DER
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
130
7.2.4.
ERGEBNISSE
DER
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
130
7.3.
DISKUSSION
ZUR
ANGEMESSENHEIT
UND
PASSUNG
DER
DATENGRUNDLAGE
131
8.
DATENANALYSEMETHODIK
-
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
133
8.1.
DAS
QUALITATIV-REKONSTRUKTIVE
VERFAHREN
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
.
134
8.2.
DISKUSSION
DER
ANGEMESSENHEIT
DER
AUSWERTUNGSMETHODIK
.
137
9.
ERGEBNISSE
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
-
VORSCHLAG
EINES
KOMPE
TENZSTRUKTURMODELLS
139
9.1.
CHARAKTERISIERUNG
DER
STICHPROBE
.
141
9.1.1.
CHARAKTERISIERENDE
MERKMALE
.
141
9.1.2.
EXEMPLARISCHE
FALLDARSTELLUNGEN
.
143
9.1.2.1.
LEA,
DIE
EXPERTIN
BEI
DER
KOMPLEXEREN
AUFGABE
2
.
144
9.1.2.2.
ELISA,
DIE
FORTGESCHRITTENE
BEI
DER
KOMPLEXEREN
AUFGABE
2
.
148
9.1.2.3.
PIET,
DER
ANFAENGER
BEI
DER
WENIGER
KOMPLEXEN
AUFGABE
1
.
152
9.1.2.4.
MIA,
DIE
ANFAENGERIN
BEI
DER
KOMPLEXEREN
AUFGABE
2
.
156
9.2.
ERSTE
ENTWICKLUNG
DER
DIMENSION
FACHMETHODIK
.
160
9.3.
ENTWICKLUNG
DER
DIMENSION
QUALITAETSAUSPRAEGUNG
.
163
9.3.1.
VORBEREITENDE
ANALYSEN
-
CHARAKTERISTISCHE
MERKMALE
UNIVERSITAER
EN
EXPERIMENTIERENS
.
165
9.3.1.1.
VORBEREITENDE
ANALYSE
-
TYPISCHE
PROZESSMUSTER
.
165
9.3.1.2.
VORBEREITENDE
ANALYSE
-
HERAUSFORDERNDE
STELLEN
IM
EXPERIMEN
TIERPROZESS
.
169
12
INHALTSVERZEICHNIS
9.3.1.3.
EINFLUSS
VON
ERFAHRUNG
AUF
DAS
UNIVERSITAERE
EXPERIMENTIEREN
-
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
172
9.3.2.
VORSTELLUNG
DER
SINNGENETISCHEN
TYPENBILDUNG
.
177
9.3.2.1.
SINNGENETISCHE
TYPIK
1
-
VERNETZUNGSGRAD
.
178
9.3.2.2.
SINNGENETISCHE
TYPIK
2
-
ZIELORIENTIERUNG
.
183
9.3.3.
ENTWICKLUNG
DER
FACETTEN
DER
DIMENSION
QUALITAETSAUSPRAEGUNG
-
RELATIONALE
TYPENBILDUNG
.
190
9.3.3.1.
VORSTELLUNG
DER
RELATIONALEN
TYPIKEN
.
191
9.3.3.2.
ANPASSUNG
DER
DIMENSION
FACHMETHODIK
UND
IDENTIFIKATION
HAND
LUNGSORIENTIERTER
INDIKATOREN
.
195
9.4.
KOMPETENZSTRUKTURMODELL
EXPERIMENTELLE
KOMPETENZ
.
200
9.5.
PRUEFUNG
DES
KOMPETENZSTRUKTURMODELLS
.
202
9.5.1.
VERGLEICHENDE
ANALYSE
ALLER
FAELLE
-
FAEHIGKEITSPROFILE
ALLER
PRO
BAND:INNEN
.
202
9.5.2.
VERGLEICHENDE
ANALYSE
ALLER
FAELLE
-
ABGLEICH
DER
FAEHIGKEITSPROFILE
MIT
DEN
AEUSSERUNGEN
IN
DEN
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
207
10.
DISKUSSION
UND
PRUEFUNG
DES
MODELLS
213
10.1.
PERSPEKTIVE
DER
FACHWISSENSCHAFT
.
214
10.1.1.
METHODISCHES
VORGEHEN
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
.
214
10.1.2.
ERGEBNISSE
DES
INTERRATINGS
.
216
10.2.
EXPERTENRATING
.
217
10.2.1.
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
.
218
10.2.2.
CHARAKTERISIERUNG
DER
EXPERTINNEN
.
221
10.2.3.
ERGEBNISSE
.
223
10.3.
EINORDNUNG
DER
ERKENNTNISSE
IN
DEN
FACHDIDAKTISCHEN
DISKURS
.
.
226
10.3.1.
CHARAKTERISTISCHE
MERKMALE
UNIVERSITAEREN
EXPERIMENTIERENS
.
.
.
226
10.3.2.
EINORDNUNG
DER
KOMPETENZMODELLIERUNG
IN
DEN
FACHDIDAKTISCHEN
DISKURS
.
237
10.4.
DISKUSSION
ZUR
GUETE
UND
GELTUNG
DER
ERGEBNISSE
.
241
11.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
IMPLIKATIONEN
247
11.1.
ZUSAMMENFASSUNG
.
247
11.2.
IMPLIKATIONEN
.
251
11.2.1.
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
MESSUNG
EXPERIMENTELLER
KOMPETENZ
AUF
UNIVERSITAEREM
NIVEAU
.
252
11.2.2.
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
WEITERENTWICKLUNG
VON
LABORPRAKTIKA
.
.
.
256
12.
VERZEICHNISSE
263
LITERATUR
265
A.
ANHANG
287
A.L.
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
VERSUCHSANLEITUNGEN
-
LISTE
UNIVERSITAETEN287
13
INHALTSVERZEICHNIS
A.2.
KONSTRUIERTE
EXPERIMENTELLE
AUFGABENSTELLUNGEN
.
288
A.2.1.
AUFGABENSTELLUNG
1
-
WENIGER
KOMPLEX
.
288
A.2.
2.
AUFGABENSTELLUNG
2
-
KOMPLEXER
.
289
A.3.
BEISPIELHAFTE
ILLUSTRATION
DER
ERHOBENEN
DATEN
.
290
A.3.1.
BEISPIELMATERIALIEN
-
IRMGARD,
DIE
EXPERTIN
BEI
DER
AUFGABE
2
.
.
.
290
A.3.
1.1.
IRMGARD
-
LABORJOURNAL
.
290
A.3.
1.2.
IRMGARD
-
SCREENSHOTS
AUSWERTUNGSDATEI
.
296
A.3.
1.3.
IRMGARD
-
BROWSERVERLAUF
.
297
A.3.
1.4.
IRMGARD
-
CHRONOLOGISCHE
FALLSTUDIE
.
297
A.3.2.
BEISPIELMATERIALIEN
-
HELMUT,
DER
NOVIZE
BEI
DER
AUFGABE
1
.
.
.
.
300
A.3.
2.1.
HELMUT
-
LABORJOURNAL
.
300
A.3.
2.2.
HELMUT
-
SCREENSHOTS
AUSWERTUNGSDATEI
.
303
A.3.2.
3.
HELMUT
-
BROWSERVERLAUF
.
304
A.3.2.
4.
HELMUT
-
CHRONOLOGISCHE
FALLSTUDIE
.
304
A.4.
UEBERSICHT
UEBER
DIE
STICHPROBE
.
308
A.5.
MOEGLICHE
MUSTERLOESUNG
ZUR
WENIGER
KOMPLEXEN
AUFGABE
1
-
HORST,
DER
EXPERTE
.
310
A.6.
EXPERTENRATING
-
ERGEBNISSE
.
315
A.6.1.
EXPERTENRATING
-
ERGEBNISSE
DER
GRUPPENVERGLEICHE
.
316
A.6.2.
EXPERTENRATING
-
ERGEBNISSE
.
328
14 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
15
2.
THEORETISCHER
TEIL
21
2.1.
EXPERIMENTIEREN
IN
DER
WISSENSCHAFT
.
21
2.1.1.
ERKENNTNISMETHODE
DES
EXPERIMENTIERENS
.
22
2.1.2.
ARTEN
DES
LOGISCHEN
SCHLIESSENS
.
27
2.1.3.
EXPERIMENTELLE
KOENNERINNEN
-
CHARAKTERISTIKA
VON
EXPERTINNEN
BEIM
LOESEN
KOMPLEXER
PROBLEME
.
31
2.1.4.
FAZIT
.
35
2.2.
EXPERIMENTIEREN
IN
DER
SCHULE
.
36
2.2.1.
ZIELE
DES
EXPERIMENTIERENS
IN
DER
SCHULE
.
36
2.2.2.
DIDAKTISCHE
FUNKTION
UND
EINBETTUNG
VON
EXPERIMENTEN
IN
DER
SCHULE
.
42
2.2.3.
LERNWIRKSAMKEIT
VON
EXPERIMENTIEREN
IN
DER
SCHULE
.
43
2.2.4.
FAZIT
.
49
2.3.
EXPERIMENTIEREN
IM
STUDIUM
.
50
2.3.1.
ZIELE
VON
LABORPRAKTIKA
.
50
2.3.2.
DIDAKTISCHE
GESTALTUNG
UND
ORGANISATORISCHE
STRUKTUREN
VON
LA
BORPRAKTIKA
.
56
2.3.3.
LERNWIRKSAMKEIT
VON
LABORPRAKTIKA
.
63
2.3.4.
FAZIT
.
66
2.4.
ZWISCHENFAZIT
.
67
2.5.
MODELLIERUNG
UND
MESSUNG
EXPERIMENTELLER
KOMPETENZ
.
69
2.5.1.
KOMPETENZ
UND
PERFORMANZ
.
70
2.5.2.
BESTANDTEILE
UND
MODELLIERUNGSANSAETZE
FUER
KOMPETENZMODELLE
.
.
74
2.5.2.1.
MODELLIERUNGSASPEKT
1
-
ANSATZ
UND
FUNKTION
DES
MODELLS
.
75
2.5.2.2.
MODELLIERUNGSASPEKT
2
-
AUSWAHL
DER
DIMENSIONEN
.
78
2.5.2.3.
MODELLIERUNGSASPEKT
3
-
THEORETISCHE
RAHMUNG
UND
DIFFERENZIE
RUNG
INHALTLICHER
UND
FACHMETHODISCHER
DIMENSIONEN
.
80
2.5.2.4.
MODELLIERUNGSASPEKT
4
-
THEORETISCHE
RAHMUNG
UND
DIFFERENZIE
RUNG
DER
DIMENSION
QUALITAETSAUSPRAEGUNG
.
85
2.5.3.
FESTLEGUNG
DES
ASSESSMENT-ANSATZES
FUER
DIE
EXPERIMENTELLE
KOM
PETENZ
AUF
UNIVERSITAEREM
NIVEAU
.
88
2.5.4.
FAZIT
.
92
3.
FORSCHUNGSDESIDERATE
UND
ENTWICKLUNGSSCHRITTE
95
4.
DESIGN
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
99
4.1.
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
99
4.2.
GUETEKRITERIEN
QUALITATIVER
FORSCHUNGSANSAETZE
.
102
11
INHALTSVERZEICHNIS
5.
ENTWICKLUNG
DER
DIMENSION
INHALTSBEREICHE
107
5.1.
ENTWICKLUNGSSCHRITT
-
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
107
5.2.
DISKUSSION
ZUR
ANGEMESSENHEIT
DER
DIMENSION
INHALTSBEREICHE
.
.
109
6.
KONSTRUKTION
DER
INSTRUMENTE
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
DATENER
HEBUNG
111
6.1.
KONSTRUKTION
DER
EXPERIMENTIERAUFGABEN
.
111
6.1.1.
KONSTRUKTIONSPRINZIPIEN
DER
EXPERIMENTIERAUFGABEN
.
111
6.1.2.
EXPERIMENTIERAUFGABE
1
-
NIEDRIGE
KOMPLEXITAET
.
114
6.1.3.
EXPERIMENTIERAUFGABE
2
-
HOEHERE
KOMPLEXITAET
.
115
6.2.
FRAGEBOGENKONSTRUKTION
.
117
6.3.
ERHEBUNGSSITUATION
-
VIDEOGRAFIERTE
REALEXPERIMENTE
.
118
6.4.
STICHPROBE
.
120
6.5.
DISKUSSION
ZUR
ANGEMESSENHEIT
DER
DATENERHEBUNG
.
122
7.
KONSTRUKTION
DER
DATENGRUNDLAGE
125
7.1.
KONSTRUKTION
DER
CHRONOLOGISCHEN
FALLSTUDIEN
.
125
7.2.
ANREICHERUNG
DER
FALLSTUDIEN
MITTELS
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
126
7.2.1.
METHODIK
-
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
127
7.2.2.
GESTALTUNG
DER
STIMULATED-RECALL
LEITFAEDEN
.
128
7.2.3.
DURCHFUEHRUNG
DER
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
130
7.2.4.
ERGEBNISSE
DER
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
130
7.3.
DISKUSSION
ZUR
ANGEMESSENHEIT
UND
PASSUNG
DER
DATENGRUNDLAGE
131
8.
DATENANALYSEMETHODIK
-
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
133
8.1.
DAS
QUALITATIV-REKONSTRUKTIVE
VERFAHREN
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
.
134
8.2.
DISKUSSION
DER
ANGEMESSENHEIT
DER
AUSWERTUNGSMETHODIK
.
137
9.
ERGEBNISSE
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
-
VORSCHLAG
EINES
KOMPE
TENZSTRUKTURMODELLS
139
9.1.
CHARAKTERISIERUNG
DER
STICHPROBE
.
141
9.1.1.
CHARAKTERISIERENDE
MERKMALE
.
141
9.1.2.
EXEMPLARISCHE
FALLDARSTELLUNGEN
.
143
9.1.2.1.
LEA,
DIE
EXPERTIN
BEI
DER
KOMPLEXEREN
AUFGABE
2
.
144
9.1.2.2.
ELISA,
DIE
FORTGESCHRITTENE
BEI
DER
KOMPLEXEREN
AUFGABE
2
.
148
9.1.2.3.
PIET,
DER
ANFAENGER
BEI
DER
WENIGER
KOMPLEXEN
AUFGABE
1
.
152
9.1.2.4.
MIA,
DIE
ANFAENGERIN
BEI
DER
KOMPLEXEREN
AUFGABE
2
.
156
9.2.
ERSTE
ENTWICKLUNG
DER
DIMENSION
FACHMETHODIK
.
160
9.3.
ENTWICKLUNG
DER
DIMENSION
QUALITAETSAUSPRAEGUNG
.
163
9.3.1.
VORBEREITENDE
ANALYSEN
-
CHARAKTERISTISCHE
MERKMALE
UNIVERSITAER
EN
EXPERIMENTIERENS
.
165
9.3.1.1.
VORBEREITENDE
ANALYSE
-
TYPISCHE
PROZESSMUSTER
.
165
9.3.1.2.
VORBEREITENDE
ANALYSE
-
HERAUSFORDERNDE
STELLEN
IM
EXPERIMEN
TIERPROZESS
.
169
12
INHALTSVERZEICHNIS
9.3.1.3.
EINFLUSS
VON
ERFAHRUNG
AUF
DAS
UNIVERSITAERE
EXPERIMENTIEREN
-
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
172
9.3.2.
VORSTELLUNG
DER
SINNGENETISCHEN
TYPENBILDUNG
.
177
9.3.2.1.
SINNGENETISCHE
TYPIK
1
-
VERNETZUNGSGRAD
.
178
9.3.2.2.
SINNGENETISCHE
TYPIK
2
-
ZIELORIENTIERUNG
.
183
9.3.3.
ENTWICKLUNG
DER
FACETTEN
DER
DIMENSION
QUALITAETSAUSPRAEGUNG
-
RELATIONALE
TYPENBILDUNG
.
190
9.3.3.1.
VORSTELLUNG
DER
RELATIONALEN
TYPIKEN
.
191
9.3.3.2.
ANPASSUNG
DER
DIMENSION
FACHMETHODIK
UND
IDENTIFIKATION
HAND
LUNGSORIENTIERTER
INDIKATOREN
.
195
9.4.
KOMPETENZSTRUKTURMODELL
EXPERIMENTELLE
KOMPETENZ
.
200
9.5.
PRUEFUNG
DES
KOMPETENZSTRUKTURMODELLS
.
202
9.5.1.
VERGLEICHENDE
ANALYSE
ALLER
FAELLE
-
FAEHIGKEITSPROFILE
ALLER
PRO
BAND:INNEN
.
202
9.5.2.
VERGLEICHENDE
ANALYSE
ALLER
FAELLE
-
ABGLEICH
DER
FAEHIGKEITSPROFILE
MIT
DEN
AEUSSERUNGEN
IN
DEN
STIMULATED
RECALL
INTERVIEWS
.
207
10.
DISKUSSION
UND
PRUEFUNG
DES
MODELLS
213
10.1.
PERSPEKTIVE
DER
FACHWISSENSCHAFT
.
214
10.1.1.
METHODISCHES
VORGEHEN
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
.
214
10.1.2.
ERGEBNISSE
DES
INTERRATINGS
.
216
10.2.
EXPERTENRATING
.
217
10.2.1.
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
.
218
10.2.2.
CHARAKTERISIERUNG
DER
EXPERTINNEN
.
221
10.2.3.
ERGEBNISSE
.
223
10.3.
EINORDNUNG
DER
ERKENNTNISSE
IN
DEN
FACHDIDAKTISCHEN
DISKURS
.
.
226
10.3.1.
CHARAKTERISTISCHE
MERKMALE
UNIVERSITAEREN
EXPERIMENTIERENS
.
.
.
226
10.3.2.
EINORDNUNG
DER
KOMPETENZMODELLIERUNG
IN
DEN
FACHDIDAKTISCHEN
DISKURS
.
237
10.4.
DISKUSSION
ZUR
GUETE
UND
GELTUNG
DER
ERGEBNISSE
.
241
11.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
IMPLIKATIONEN
247
11.1.
ZUSAMMENFASSUNG
.
247
11.2.
IMPLIKATIONEN
.
251
11.2.1.
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
MESSUNG
EXPERIMENTELLER
KOMPETENZ
AUF
UNIVERSITAEREM
NIVEAU
.
252
11.2.2.
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
WEITERENTWICKLUNG
VON
LABORPRAKTIKA
.
.
.
256
12.
VERZEICHNISSE
263
LITERATUR
265
A.
ANHANG
287
A.L.
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
VERSUCHSANLEITUNGEN
-
LISTE
UNIVERSITAETEN287
13
INHALTSVERZEICHNIS
A.2.
KONSTRUIERTE
EXPERIMENTELLE
AUFGABENSTELLUNGEN
.
288
A.2.1.
AUFGABENSTELLUNG
1
-
WENIGER
KOMPLEX
.
288
A.2.
2.
AUFGABENSTELLUNG
2
-
KOMPLEXER
.
289
A.3.
BEISPIELHAFTE
ILLUSTRATION
DER
ERHOBENEN
DATEN
.
290
A.3.1.
BEISPIELMATERIALIEN
-
IRMGARD,
DIE
EXPERTIN
BEI
DER
AUFGABE
2
.
.
.
290
A.3.
1.1.
IRMGARD
-
LABORJOURNAL
.
290
A.3.
1.2.
IRMGARD
-
SCREENSHOTS
AUSWERTUNGSDATEI
.
296
A.3.
1.3.
IRMGARD
-
BROWSERVERLAUF
.
297
A.3.
1.4.
IRMGARD
-
CHRONOLOGISCHE
FALLSTUDIE
.
297
A.3.2.
BEISPIELMATERIALIEN
-
HELMUT,
DER
NOVIZE
BEI
DER
AUFGABE
1
.
.
.
.
300
A.3.
2.1.
HELMUT
-
LABORJOURNAL
.
300
A.3.
2.2.
HELMUT
-
SCREENSHOTS
AUSWERTUNGSDATEI
.
303
A.3.2.
3.
HELMUT
-
BROWSERVERLAUF
.
304
A.3.2.
4.
HELMUT
-
CHRONOLOGISCHE
FALLSTUDIE
.
304
A.4.
UEBERSICHT
UEBER
DIE
STICHPROBE
.
308
A.5.
MOEGLICHE
MUSTERLOESUNG
ZUR
WENIGER
KOMPLEXEN
AUFGABE
1
-
HORST,
DER
EXPERTE
.
310
A.6.
EXPERTENRATING
-
ERGEBNISSE
.
315
A.6.1.
EXPERTENRATING
-
ERGEBNISSE
DER
GRUPPENVERGLEICHE
.
316
A.6.2.
EXPERTENRATING
-
ERGEBNISSE
.
328
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