Das Bauhaus im Kontext: Kunst- und Gestaltungsschulen der Weimarer Republik im Vergleich
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| Published: |
Berlin
Gebr. Mann Verlag
[2023]
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Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung. 1.1 Forschungsziel und Thesen. 11 1.2 Methodik. 1.2.1 Vergleichende Forschung in der Kunstgeschichte und Ansatz dieser Studie. 1.2.2 Die Auswahl der Vergleichsschulen . 1.2.3 Die Grundlagen und der Aufbau desVergleichs. 13 1.3 2 Literatur und Forschungsstand- Bauhaus. 1.3.1 Frühe Literatur . 1.3.2 Die Etablierung des Maßstabs Bauhaus. 1.3.3 Differenzierte Betrachtungen. 1.3.4 Kontextforschung. 13 14 16 19 20 20 21 21 1.4 Literatur zum Kunstschulwesen und zuden Vergleichsschulen. 23 1.5 Quellen. 25 Ideen der Kunstschulreform und Organisation der Künstlerausbildung in der Weimarer Republik. 2.1 3 9 27 Vorläufer und Grundlagen: Die Kunst- und Gestaltungsausbildung im 19.
Jahrhundert. 27 2.2 Ideen der Kunstschulreform. 29 2.3 Probleme der Reform. 33 2.4 Das Bauhaus im Geflecht der Kunstschulreform. 33 2.5 Das Kunstschulwesen der Weimarer Republik. 34 2.6 Resümee: Merkmale der Reformschulen und die Einordnung des Bauhauses in den Rahmen der Kunstschulreform . 38 Das Bauhaus und die Vergleichsschulen - allgemeine Betrachtungen. 41 3.1 Überblick: Die Vielfalt des Bauhauses und der Vergleichsschulen . 41 3.2 Bauhaus - Geschichte, Struktur und Organisation. 49 3.3 Burg Giebichenstein - Geschichte, Struktur und Organisation . 52 3.4 Vereinigte Staatsschulen für freie und angewandte Kunst, Berlin - Geschichte, Struktur und Organisation. . - 55
4 3.5 Frankfurter Kunstschule - Geschichte, Struktur und Organisation. 3.5.1 Kritik und Probleme. 3.5.2 Eine versuchte Übernahme des Bauhauses?. 59 63 64 3.6 Kölner 3.6.1 3.6.2 3.6.3 3.6.4 Werkschulen - Geschichte, Struktur und Organisation. Direktorat Martin Elsässer 1920-1925. Direktorat Richard Riemerschmid 1926-1931. Kritik und Probleme unter Riemerschmid. Direktorat Karl With 1931-1933. 65 66 69 74 75 3.7 Lehre und Pädagogik. 76 3.8 Resümee: Einordnung des Bauhauses. 78 Das Verhältnis von „freier" und „angewandter" Kunst. 81 4.1 5 81 4.2 Debatten über die Einheit von angewandt und autonom. 82 4.3 Kunstgewerbe - ein umstrittener Begriff. 83 4.4 Die Einheit von freier und angewandter Kunst in ihrer Umsetzung. 86 4.5 Resümee: Die Einheit von freier und angewandter Kunst in ihrer Neufindung. 93 Die Rolle der Architektur. 97 Anfänge und Entwicklung derArchitektenausbildung in der Weimarer Republik. 97
5.1 5.2 6 Hierarchie oder Einheit?. Die Rolle der Architektur in den Diskussionen der Kunstschulreform. 99 5.3 Die Praxis der Vergleichsschulen. 100 5.4 Resümee: Die Rolle der Architektur am Bauhaus und an vergleichbaren Schulen. 112 Die Werkstätten und die Rolle des Handwerks. 119 6.1 Utopie und Hierarchie des(Kunstļhandwerks. 119 6.2 Voraussetzungen und Grundlagen. 6.2.1 Die Vorläufer. 6.2.2 Beweggründe für die Etablierung von Werkstätten und die Anfänge ihrer Umsetzung . 123 Die Werkstättenpraxis der einzelnen Schulen. 122 122 6.3 125 6.4 Das Fächerspektrum der Werkstätten in Verbindung mit den Fachklassen. 6.5 Leitung der Werkstätten. 145 6.6 Lehr- oder Produktionswerkstätten?. 146 142
6.7 6.8 6.9 Handwerk als Idee. Konflikte und Probleme bei der handwerklichen Ausbildung. Produkte der Werkstätten, ihre Ästhetik und die sogenannte maschinengerechte Form. 154 6.10 Zusammenfassung: Die Rolle des Handwerks im zeitlichen Verlauf. 159 6.10.1 Handwerk 1919-1923. 6.10.2 Handwerk ca. 1923/24 bis1928. 6.10.3 Handwerk ca. 1928 bis 1933. 6.11 Resümee: Handwerk am Bauhaus und an vergleichbaren Reformschulen. 163 7 150 151 159 161 162 Auftragsarbeiten und Industriekooperationen. 167 Praxisbezug durch Aufträge: Die Intentionen reformierter Schulen. 7.1.1 Die Praxis der Vergleichsschulen - Aufträge. 7.1.2 Vertriebsstrukturen für Aufträge. 7.1.3 Probleme im Auftragswesen der Schulen. 7.1.4 Resümee: Die Auftragspraxis des Bauhauses im Kontext der Reformschulen. 173 Die Zusammenarbeit mit Firmen. 7.2.1 Firmenkooperationen - Möglichkeiten und allgemeiner
Ablauf. 7.2.2 Intentionen und Praxis. 7.2.3 Kooperationen aus der Perspektive einer Firma WMF und Pausa AG. 195 7.2.4 Erfolge und Scheitern derFirmenkooperationen. 7.2.5 Resümee: Die Zusammenarbeit mit Firmen am Bauhaus und anderen Reformschulen. 184 8 Frauen an Kunst- und Gestaltungsschulen der Weimarer Republik. 203 9 Die Öffentlichkeitsarbeit des Bauhauses im Kontext. 215 Medien und Plattformen der Selbstpräsentationreformierter Kunstschulen. 216 7.1 7.2 9.1 175 181 182 183 185 187 198 198 9.2 Ausstellungen. 216 9.3 Messen. 227 9.4 Publikationen. 228 9.5 9.6 Das Netzwerk der Direktoren. Weitere Maßnahmen der Öffentlichkeitsarbeit. 230 9.7 Resümee: Die Öffentlichkeitsarbeit des Bauhauses im Kontext. 232 231
10 Die Rezeption des Bauhauses im Kontext. 237 10.1 Die Rezeption der Schulen in der Weimarer Republik. 238 10.2 Die Presseresonanz der einzelnen Schulen. 239 10.3 Resümee: Das Bauhaus und die Vergleichsschulen in der zeitgenössischen Presse. 11 246 10.4 Die Rezeption der Schulen in der Nachkriegszeit. 251 10.5 Resümee: Die Rezeption des Bauhauses im Vergleich. 262 Fazit: Das Bauhaus im Kontext. 265 Anhang. 275 Tabellen und Auflistungen. 275 Überblick Tabellen und Auflistungen. 275 Tabelle 13: Schülerzahlen der Vergleichsschulen 1919 bis 1933. 276 Tabelle 14: Lehreranzahl der Vergleichsschulen 1919 bis 1933. 281 Tabelle 15: Budget und Ausgaben der Vergleichsschulen von 1920 bis 1932. Überblick der Presseresonanz der Vergleichsschulen in Kunstzeitschriften der Weimarer Republik 1919-1933. Überblick der Presseresonanz der
Vergleichsschulen in Tageszeitungen der Weimarer Republik 1920-1933. 285 289 295 Quellen- und Literaturverzeichnis. 305 Quellen. 305 Primärliteratur. 307 Sekundärliteratur. 310 Bildnachweis. 322 Danksagung. 324 Personenregister. 325 |
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