Kontaminationen des Pädagogischen: bildungsphilosophische Öffnungen im Anschluss an Roberto Espositos politisches Denken
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Paderborn
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|---|---|
| adam_text | INHALT
EINLEITUNG
....................................................................................................
VII
I.
AUF
UNSICHEREM
GRUND.
POLITISCHE
PHILOSOPHIE
UND
DIE
FRAGE
NACH
DEM
PAEDAGOGISCHEN
........................................................
I
1.1
POSTFUNDAMENTALISMUS
...............................................................
4
1.2
DIE
POLITISCHE
DIFFERENZ
.............................................................
9
1.3
DAS
PAEDAGOGISCHE
UND
DAS
POLITISCHE:
POSTFUNDAMENTALE
ANKNUEPFUNGEN
IN
DER
BILDUNGSPHILOSOPHIE
............................
17
1.4
ROBERTO
ESPOSITOS
BEITRAG
ZUR
FRAGE
NACH
DEM
PAEDAGOGISCHEN
...................................................................
35
2.
ZUR
POLITISCHEN
PHILOSOPHIE
ROBERTO
ESPOSITOS
............................
45
2.1
GRUNDLAGEN
FUER
DEN
WEG
ZU
EINER
GRUNDLOSEN
PHILOSOPHIE
...
45
2.1.1
PHILOSOPHIEREN
OHNE
REGENMANTEL
.................................
48
2.1.2
GENEALOGIE,
DISKURSANALYSE,
DEKONSTRUKTION
-
ESPOSITOS
METHODEN
........................................................
52
2.1.3
ANMERKUNG
ZUR
ONTOLOGISCHEN
VERORTUNG
....................
57
2.1.4
IMPOLITICO
-
VOM
ENDE
DES
ENDES
DES
POLITISCHEN
........
68
2.1.5
ITALIAN
THOUGHT
-
UN
PENSIERO
VIVENTE
.........................
76
2.2
PHILOSOPHIE
DER
GEMEINSCHAFT
UND
DAS
IMMUNITAERE
PARADIGMA
DER
MODERNE
............................................................
83
2.2.1
COMMUNITAS
.....................................................................
85
2.2.2
IMMUNITAS
........................................................................
101
2.2.3
DAS
POLITISCHE
ZWISCHEN
COMMUNITAS
UND
IMMUNITAS
.
124
2.3
POLITIK
ALS
BIOPOLITIK
....................................................................
130
2.3.1
POLITIK
UEBER
DAS
LEBEN
.....................................................
132
2.3.2
ZWISCHEN
BIOPOLITIK
UND
THANATOPOLITIK
.......................
139
2.3.3
THANATOPOLITIK
.................................................................
143
2.3.4
AFFIRMATIVE
BIOPOLITIK
.......................................................
153
2.4
DAS
DISPOSITIV
DER
PERSON
UND
DAS
IMPERSONALE
......................
180
2.4.1
DIE
PERSON
ALS
DISPOSITIV
.................................................
184
2.4.2
IMPERSONALITAE
...................................................................
193
2.5
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
DER
PERSPEKTIVEN
ESPOSITOS
........
215
3.
MIT
ESPOSITO
ZURUECK
ZUR
PAEDAGOGIK
..................................................
227
3.1
BILDUNGSPHILOSOPHISCHE
OEFFNUNGEN
.........................................
229
3.1.1
BILDUNG
ALS
KONTAMINATION
UND
AB-EIGNUNG
..................
233
3.1.2
BILDUNG
UND
DEMOKRATIE
..................................................
244
3.1.3
ZUR
MOEGLICHKEIT
WIDERSTAENDIGER
SUBJEKTIVITAET
................
251
3.1.4
AUF
DEM
WEG
ZU
EINER
REFLEXIVEN
BIOPOLITIK
IN
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXTEN
................................................
262
3.1.5
DAS
IMPERSONALE
ALS
BEREICHERUNG
EINES
KRITISCHEN
PERSONALISMUS
...................................................................
269
3.2
BILDUNGSPRAKTISCHE
OEFFNUNGEN
................................................
278
3.2.1
IMPLIKATIONEN
FUER
POLITISCHE
BILDUNG
...............................
280
3.2.2
IMPLIKATIONEN
FUER
OEKOLOGISCHE
BILDUNG
............................
288
3.2.3
IMPLIKATIONEN
FUER
KULTURELLE
BILDUNG
...............................
300
AUSBLICK
.........................................................................................................
313
LITERATUR
.........................................................................................................
321
DANKSAGUNG
...................................................................................................
341
|
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INHALT
EINLEITUNG
.
VII
I.
AUF
UNSICHEREM
GRUND.
POLITISCHE
PHILOSOPHIE
UND
DIE
FRAGE
NACH
DEM
PAEDAGOGISCHEN
.
I
1.1
POSTFUNDAMENTALISMUS
.
4
1.2
DIE
POLITISCHE
DIFFERENZ
.
9
1.3
DAS
PAEDAGOGISCHE
UND
DAS
POLITISCHE:
POSTFUNDAMENTALE
ANKNUEPFUNGEN
IN
DER
BILDUNGSPHILOSOPHIE
.
17
1.4
ROBERTO
ESPOSITOS
BEITRAG
ZUR
FRAGE
NACH
DEM
PAEDAGOGISCHEN
.
35
2.
ZUR
POLITISCHEN
PHILOSOPHIE
ROBERTO
ESPOSITOS
.
45
2.1
GRUNDLAGEN
FUER
DEN
WEG
ZU
EINER
GRUNDLOSEN
PHILOSOPHIE
.
45
2.1.1
PHILOSOPHIEREN
OHNE
REGENMANTEL
.
48
2.1.2
GENEALOGIE,
DISKURSANALYSE,
DEKONSTRUKTION
-
ESPOSITOS
METHODEN
.
52
2.1.3
ANMERKUNG
ZUR
ONTOLOGISCHEN
VERORTUNG
.
57
2.1.4
IMPOLITICO
-
VOM
ENDE
DES
ENDES
DES
POLITISCHEN
.
68
2.1.5
ITALIAN
THOUGHT
-
UN
PENSIERO
VIVENTE
.
76
2.2
PHILOSOPHIE
DER
GEMEINSCHAFT
UND
DAS
IMMUNITAERE
PARADIGMA
DER
MODERNE
.
83
2.2.1
COMMUNITAS
.
85
2.2.2
IMMUNITAS
.
101
2.2.3
DAS
POLITISCHE
ZWISCHEN
COMMUNITAS
UND
IMMUNITAS
.
124
2.3
POLITIK
ALS
BIOPOLITIK
.
130
2.3.1
POLITIK
UEBER
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LEBEN
.
132
2.3.2
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BIOPOLITIK
UND
THANATOPOLITIK
.
139
2.3.3
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.
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2.3.4
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BIOPOLITIK
.
153
2.4
DAS
DISPOSITIV
DER
PERSON
UND
DAS
IMPERSONALE
.
180
2.4.1
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PERSON
ALS
DISPOSITIV
.
184
2.4.2
IMPERSONALITAE
.
193
2.5
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
DER
PERSPEKTIVEN
ESPOSITOS
.
215
3.
MIT
ESPOSITO
ZURUECK
ZUR
PAEDAGOGIK
.
227
3.1
BILDUNGSPHILOSOPHISCHE
OEFFNUNGEN
.
229
3.1.1
BILDUNG
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KONTAMINATION
UND
AB-EIGNUNG
.
233
3.1.2
BILDUNG
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DEMOKRATIE
.
244
3.1.3
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MOEGLICHKEIT
WIDERSTAENDIGER
SUBJEKTIVITAET
.
251
3.1.4
AUF
DEM
WEG
ZU
EINER
REFLEXIVEN
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IN
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXTEN
.
262
3.1.5
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IMPERSONALE
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BEREICHERUNG
EINES
KRITISCHEN
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.
269
3.2
BILDUNGSPRAKTISCHE
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.
278
3.2.1
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POLITISCHE
BILDUNG
.
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3.2.2
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OEKOLOGISCHE
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.
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3.2.3
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