Ungestört bei der Sache?: Eine Befragung von Lehrkräften an Grund- und Förderschulen zur Sachunterrichtspraxis unter Bedingungen des Förderschwerpunktes emotionale und soziale Entwicklung
Wie gestalten Lehrkräfte unter Berücksichtigung (sonder-)pädagogischen Förderbedarfs in der emotional-sozialen Entwicklung Sachunterricht an Grund- und Förderschulen? Was sind handlungsleitende Motive? Lassen sich Unterschiede zwischen den Schulformen feststellen? Diesen Fragen geht eine zweiphasige...
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| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2022
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| Schriftenreihe: | klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
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| Schlagworte: | |
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| Zusammenfassung: | Wie gestalten Lehrkräfte unter Berücksichtigung (sonder-)pädagogischen Förderbedarfs in der emotional-sozialen Entwicklung Sachunterricht an Grund- und Förderschulen? Was sind handlungsleitende Motive? Lassen sich Unterschiede zwischen den Schulformen feststellen? Diesen Fragen geht eine zweiphasige Lehrkräftebefragung nach, die mittels Fragebogenerhebung (n = 80) und Experteninterviews (n = 10), Praktiken, didaktische Überzeugungen sowie Kontextfaktoren des Sachunterrichts an nordrhein-westfälischen Grund- und Förderschulen exploriert. Im Ergebnis tritt die Bedeutung störfaktorieller Aspekte sowie sozialer Dimensionen im Unterricht hervor. Didaktische Postulate nach Öffnung treffen auf ein leitendes Motiv der Strukturierung, sodass das Methodische Vorrang genießt. Lebensweltorientierung bedarf der Reflexion sozialer Problemlagen. Sichtbar wird aber auch das förderliche Potential des Sachunterrichts |
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| spelling | Schroeder, René 1980- Verfasser (DE-588)1255801093 aut Ungestört bei der Sache? Eine Befragung von Lehrkräften an Grund- und Förderschulen zur Sachunterrichtspraxis unter Bedingungen des Förderschwerpunktes emotionale und soziale Entwicklung René Schroeder Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2022 1 Online-Ressource (728 Seiten) txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung Online resource; title from title screen (viewed March 28, 2022) Wie gestalten Lehrkräfte unter Berücksichtigung (sonder-)pädagogischen Förderbedarfs in der emotional-sozialen Entwicklung Sachunterricht an Grund- und Förderschulen? Was sind handlungsleitende Motive? Lassen sich Unterschiede zwischen den Schulformen feststellen? Diesen Fragen geht eine zweiphasige Lehrkräftebefragung nach, die mittels Fragebogenerhebung (n = 80) und Experteninterviews (n = 10), Praktiken, didaktische Überzeugungen sowie Kontextfaktoren des Sachunterrichts an nordrhein-westfälischen Grund- und Förderschulen exploriert. Im Ergebnis tritt die Bedeutung störfaktorieller Aspekte sowie sozialer Dimensionen im Unterricht hervor. Didaktische Postulate nach Öffnung treffen auf ein leitendes Motiv der Strukturierung, sodass das Methodische Vorrang genießt. Lebensweltorientierung bedarf der Reflexion sozialer Problemlagen. Sichtbar wird aber auch das förderliche Potential des Sachunterrichts Inklusion Schultheorie Didaktik emotional-sozialen Entwicklung Förderschule Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) Unterrichtsgestaltung Schulentwicklung Sonderpädagogik Grundschule Förderbedarf Sachunterricht Sachunterricht (DE-588)4051158-3 gnd rswk-swf Verhaltensgestörtenpädagogik (DE-588)4232601-1 gnd rswk-swf Sonderschule (DE-588)4055542-2 gnd rswk-swf Grundschule (DE-588)4022349-8 gnd rswk-swf Fachdidaktik (DE-588)4123176-4 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Sachunterricht (DE-588)4051158-3 s Fachdidaktik (DE-588)4123176-4 s Grundschule (DE-588)4022349-8 s Sonderschule (DE-588)4055542-2 s Verhaltensgestörtenpädagogik (DE-588)4232601-1 s DE-604 Erscheint auch als Druck-Ausgabe 9783781525030 https://elibrary.utb.de/doi/book/10.35468/9783781559431 Verlag URL des Erstveröffentlichers Volltext 1\p vlb 20220319 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#vlb |
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