Holdings: Die Praxisanleitung in der Pflegeausbildung gestalten

Die Praxisanleitung in der Pflegeausbildung gestalten: Eine qualitativ-empirische Studie zur Rollenklarheit und Rollendiffusität

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Bibliographic Details
Main Author:	Schlosser, Daniela 1981- (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Münster ; New York Waxmann 2022
Series:	Internationale Hochschulschriften 697
Subjects:	Ausbildung Krankenpflege Rollenerwartungen Grounded Theory PflegeberufegeSetz Erving Goffman Lernende Praxisanleitende Soziale Rollen Reflexive Grounded Theory Praxisanleiter Erleben Praktisches Lernen Pflegebildung Pflege Ausbildungs- und Prüfungsverordnung Pflegewissenschaft Pflegepraxis Grounded-Theory-Methodologie GTM Berufs- und Wirtschaftspädagogik Hochschulschrift
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	364 Seiten 24 cm x 17 cm, 675 g
ISBN:	9783830945000 3830945000

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adam_text	INHALT 1. EINLEITUNG ................................................................................................................. 11 1.1 PROBLEMSTELLUNG UND ZIEL DER ARBEIT .................................................................... 12 1.2 METHODISCHE VORBEMERKUNG .................................................................................. 14 1.3 AUFBAU DER DISSERTATION .......................................................................................... 15 2. NORMATIVE ASPEKTE DER PRAXISANLEITUNG .............................................................. 16 2.1 RECHTSQUELLEN ZUR PFLEGERISCHEN AUSBILDUNG ......................................................... 16 2.2 BERUFSPOLITISCHE DISKUSSION .................................................................................. 26 2.3 INSTITUTIONELLE RAHMENBEDINGUNGEN .................................................................... 30 3. ERKENNTNISSTAND EMPIRISCHER FORSCHUNG ............................................................ 32 3.1 STUDIEN ZUM ERLEBEN DER PFLEGEPRAXIS BZW. DER PFLEGEAUSBILDUNG ...................... 33 3.2 STUDIEN ZU DEN RAHMENBEDINGUNGEN DER PRAKTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG .......... 36 3.3 ERSTE ZUSAMMENFASSUNG ......................................................................................... 38 3.4 STUDIEN ZUR IDENTITAET/ZUM SELBSTVERSTAENDNIS VON AUSZUBILDENDEN, PFLEGENDEN UND PRAXISANLEITENDEN ........................................................................ 39 3.5 STUDIEN ZUM LERNEN IN DER PFLEGEPRAXIS ............................................................... 45 3.6 ZWEITE ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 61 4. BESCHREIBUNG UND BEGRUENDUNG DES FORSCHUNGSDESIGNS ................................... 65 4.1 DAS PHAENOMENOLOGISCHE ERKENNTNISINTERESSE ....................................................... 66 4.2 DIE ETHNOGRAFIE ........................................................................................................ 71 4.3 DIE GROUNDED-THEORY-METHODOLOGIE (GTM) ...................................................... 74 4.4 METHODOLOGISCHE EINBETTUNG DER STUDIE ............................................................... 77 4.5 DIE DATENERHEBUNG UND IHR METHODISCHES VORGEHEN ........................................... 78 4.5.1 THEORETICAL SAMPLING UND AUSWAHL DER STUDIENTEILNEHMENDEN ......................... 78 4.5.2 METHODEN DER DATENERHEBUNG ............................................................................... 82 4.5.2.1 OFFENE, TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG ....................................................................... 83 4.5.2.2 PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEWS .................................................................................. 87 4.6 DIE DATENAUSWERTUNG UND IHR METHODISCHES VORGEHEN ...................................... 90 4.6.1 DER KODIERPROZESS INNERHALB DER GTM UND DER BLICK AUF DAS YYFREMDE ............. 90 4.6.2 COMPUTERGESTUETZTE DATENAUSWERTUNG ................................................................... 96 4.7 UNTERSTUETZENDE ELEMENTE IM ITERATIVEN RGTM-FORSCHUNGSPROZESS ................... 97 4.7.1 MEMOING ................................................................................................................... 97 4.7.2 INTERPRETATIVE FORSCHUNGSGEMEINSCHAFTEN ............................................................ 99 4.8 LEITENDE PRINZIPIEN DES RGTM-FORSCHUNGSPROZESSES ....................................... 101 4.8.1 SELBSTREFLEXIVITAET UND SUBJEKTIVITAET ...................................................................... 101 4.8.2 IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN FOKUSSIERUNG UND OFFENHEIT ................................ 102 4.9 GUETEKRITERIEN DER GROUNDED-THEORY-METHODOLOGIE .......................................... 103 4.10 FORSCHUNGSETHISCHE ARBEITSWEISE ........................................................................ 106 8 \| INHALT 5. PRAXISANLEITUNG GESTALTEN - DIE ERGEBNISDARSTELLUNG ........................................ 110 5.1 EINFUEHRUNG IN DEN ERGEBNISTEIL ............................................................................. 110 5.1.1 KURZDARSTELLUNG DER FAELLE ...................................................................................... 111 5.1.2 PRAXISANLEITUNG GESTALTEN: UEBERSICHT DER ENTWICKELTEN THEORIE .......................... 115 5.2 PRAXISANLEITUNG GESTALTEN ZWISCHEN ROLLENKLARHEIT UND ROLLENDIFFUSITAET IM SPANNUNGSFELD VON PFLEGEANSPRUCH UND PFLEGEWIRKLICHKEIT ......................... 120 5.2.1 DAS SPANNUNGSFELD: PFLEGEANSPRUCH UND PFLEGEWIRKLICHKEIT ............................. 120 5.2.2 PRAXISANLEITUNG GESTALTEN ZWISCHEN ROLLENKLARHEIT UND ROLLENDIFFUSITAET ......... 124 5.2.3 ROLLENKLARHEIT UND ROLLENDIFFUSITAET IM LICHTE DER ROLLENTHEORIE - EIN THEORETISCHER EXKURS ........................................................................................ 127 5.2.4 ANLEITUNGSFORMEN IM KONTEXT DER ROLLENKLARHEIT UND EINES AUSGEPRAEGTEN PLANUNGSGRADES ............................................................................... 140 5.2.4.1 DIE BENOTETE INSZENIERUNG ..................................................................................... 140 5.2.4.2 DIE TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG ............................................................................ 146 5.2.4.3 DIE EINZELHANDLUNG IM MITTELPUNKT ..................................................................... 152 5.2.5 ANLEITUNGSFORMEN IM KONTEXT DER ROLLENDIFFUSITAET UND EINES WENIGER AUSGEPRAEGTEN PLANUNGSGRADES ............................................................................... 156 5.2.5.1 DAS YYZUFALLSPRODUKT IM PFLEGEALLTAG .................................................................... 157 5.2.5.2 DER GEMEINSAME PFLEGEALLTAG ................................................................................. 162 5.2.5.3 DIE ANLEITUNG NACH AUFFORDERUNG ........................................................................ 167 5.2.6 AUSGEWAEHLTE ANLEITUNGSFORMEN IM LICHTE ERVING GOFFMANS (2013) ................ 168 5.2.7 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................................. 171 5.3 ANLEITUNGSZIELE ALS URSAECHLICHE BEDINGUNG FUER PRAXISANLEITUNG ........................ 172 5.3.1 LANGFRISTIGES ANLEITUNGSZIEL: REFLEXIVES, PFLEGERISCHES HANDELN ......................... 174 5.3.1.1 SELBSTSTAENDIGES PFLEGEHANDELN ............................................................................... 174 5.3.1.2 FACHLICH KORREKTES PFLEGEHANDELN .......................................................................... 178 5.3.1.3 REFLEXIVES PFLEGEHANDELN ........................................................................................ 180 5.3.2 MITTELFRISTIGES ANLEITUNGSZIEL: DAS BESTEHEN DER PRAKTISCHEN ABSCHLUSSPRUEFUNG ................................................................................................... 182 5.3.3 DIE ANLEITUNGSZIELE IM LICHTE DER BERUFLICHEN SOZIALISATION ............................. 185 5.3.4 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................................. 190 5.4 INTERVENIERENDE BEDINGUNGSFAKTOREN DER PRAXISANLEITUNG ................................. 190 5.4.1 DIE ZEITLICHEN UND PERSONELLEN RESSOURCEN ......................................................... 191 5.4.2 DIE RAEUMLICHEN RESSOURCEN .................................................................................. 197 5.4.3 DIE STRUKTUREN IM ARBEITSFELD .............................................................................. 200 5.4.3.1 KONTINUITAET .............................................................................................................. 201 5.4.3.2 KOLLEGIALITAET ............................................................................................................. 202 5.4.3.3 ARBEITSABLAUFGESTALTUNG ......................................................................................... 204 5.4.4 DIE EINSATZLAENGE DER LERNENDEN .......................................................................... 206 5.4.5 DIE MATERIELLEN RESSOURCEN: .ARTEFAKTE DER PRAXISANLEITUNG ............................ 208 5.4.6 DAS PATIENTENKLIENTEL ............................................................................................. 210 5.4.7 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................................ 214 5.5 AUFGABEN UND GESTALTUNGSAKTIVITAETEN DER BETEILIGTEN AKTEURE .......................... 215 5.5.1 PRAXISANLEITENDE UND IHRE AUFGABEN .................................................................... 216 5.5.1.1 GEMEINSAME, ANLEITUNGSRELEVANTE AUFGABEN ....................................................... 217 5.5.1.2 BESONDERE AUFGABEN VON STATIONSGEBUNDENEN PRAXISANLEITENDEN .................... 230 5.5.1.3 BESONDERE AUFGABEN VON FREIGESTELLTEN PRAXISANLEITENDEN ................................. 240 5.5.2 AUFGABEN DER AUSZUBILDENDEN .............................................................................. 247 INHALT \| 9 5.5.3 GESTALTUNGSAKTIVITAETEN DER AN DER PRAXISANLEITUNG BETEILIGTEN AKTEURE ............ 260 5.5.3.1 GESTALTUNGSAKTIVITAETEN VON PRAXISANLEITENDEN .................................................... 261 5.5.3.2 GESTALTUNGSAKTIVITAETEN BEIDER AKTEURE ................................................................ 280 5.5.3.3 GESTALTUNGSAKTIVITAETEN VON AUSZUBILDENDEN ...................................................... 282 5.5.4 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................................ 289 5.6 ERLEBENSPROZESSE DER AKTEURE ............................................................................... 291 5.6.1 MERKMALE EINER ALS GELUNGEN ERLEBTEN PRAXISANLEITUNG ...................................... 291 5.6.2 FOLGEN EINER ALS GELUNGEN ERLEBTEN PRAXISANLEITUNG ............................................ 303 5.6.3 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................................ 313 6. RESUEMEE ................................................................................................................ 314 6.1 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ..................................................................... 314 6.2 RUECKBLICK UND AUSBLICK ........................................................................................ 320 7. EMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXISANLEITUNG .............................................................. 324 7.1 EMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXISANLEITUNG AUF DER MIKROEBENE .............................. 324 7.2 EMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXISANLEITUNG AUF DER MESOEBENE ............................... 326 7.3 EMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXISANLEITUNG AUF DER MAKROEBENE ............................ 328 LITERATUR ............................................................................................................................... 330 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ........................................................................................................ 344 TABELLENVERZEICHNIS ............................................................................................................. 345 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ...................................................................................................... 346 ANHANG ............................................................................................................................... 347
adam_txt	INHALT 1. EINLEITUNG . 11 1.1 PROBLEMSTELLUNG UND ZIEL DER ARBEIT . 12 1.2 METHODISCHE VORBEMERKUNG . 14 1.3 AUFBAU DER DISSERTATION . 15 2. NORMATIVE ASPEKTE DER PRAXISANLEITUNG . 16 2.1 RECHTSQUELLEN ZUR PFLEGERISCHEN AUSBILDUNG . 16 2.2 BERUFSPOLITISCHE DISKUSSION . 26 2.3 INSTITUTIONELLE RAHMENBEDINGUNGEN . 30 3. ERKENNTNISSTAND EMPIRISCHER FORSCHUNG . 32 3.1 STUDIEN ZUM ERLEBEN DER PFLEGEPRAXIS BZW. DER PFLEGEAUSBILDUNG . 33 3.2 STUDIEN ZU DEN RAHMENBEDINGUNGEN DER PRAKTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG . 36 3.3 ERSTE ZUSAMMENFASSUNG . 38 3.4 STUDIEN ZUR IDENTITAET/ZUM SELBSTVERSTAENDNIS VON AUSZUBILDENDEN, PFLEGENDEN UND PRAXISANLEITENDEN . 39 3.5 STUDIEN ZUM LERNEN IN DER PFLEGEPRAXIS . 45 3.6 ZWEITE ZUSAMMENFASSUNG . 61 4. BESCHREIBUNG UND BEGRUENDUNG DES FORSCHUNGSDESIGNS . 65 4.1 DAS PHAENOMENOLOGISCHE ERKENNTNISINTERESSE . 66 4.2 DIE ETHNOGRAFIE . 71 4.3 DIE GROUNDED-THEORY-METHODOLOGIE (GTM) . 74 4.4 METHODOLOGISCHE EINBETTUNG DER STUDIE . 77 4.5 DIE DATENERHEBUNG UND IHR METHODISCHES VORGEHEN . 78 4.5.1 THEORETICAL SAMPLING UND AUSWAHL DER STUDIENTEILNEHMENDEN . 78 4.5.2 METHODEN DER DATENERHEBUNG . 82 4.5.2.1 OFFENE, TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG . 83 4.5.2.2 PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEWS . 87 4.6 DIE DATENAUSWERTUNG UND IHR METHODISCHES VORGEHEN . 90 4.6.1 DER KODIERPROZESS INNERHALB DER GTM UND DER BLICK AUF DAS YYFREMDE " . 90 4.6.2 COMPUTERGESTUETZTE DATENAUSWERTUNG . 96 4.7 UNTERSTUETZENDE ELEMENTE IM ITERATIVEN RGTM-FORSCHUNGSPROZESS . 97 4.7.1 MEMOING . 97 4.7.2 INTERPRETATIVE FORSCHUNGSGEMEINSCHAFTEN . 99 4.8 LEITENDE PRINZIPIEN DES RGTM-FORSCHUNGSPROZESSES . 101 4.8.1 SELBSTREFLEXIVITAET UND SUBJEKTIVITAET . 101 4.8.2 IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN FOKUSSIERUNG UND OFFENHEIT . 102 4.9 GUETEKRITERIEN DER GROUNDED-THEORY-METHODOLOGIE . 103 4.10 FORSCHUNGSETHISCHE ARBEITSWEISE . 106 8 \| INHALT 5. PRAXISANLEITUNG GESTALTEN - DIE ERGEBNISDARSTELLUNG . 110 5.1 EINFUEHRUNG IN DEN ERGEBNISTEIL . 110 5.1.1 KURZDARSTELLUNG DER FAELLE . 111 5.1.2 PRAXISANLEITUNG GESTALTEN: UEBERSICHT DER ENTWICKELTEN THEORIE . 115 5.2 PRAXISANLEITUNG GESTALTEN ZWISCHEN ROLLENKLARHEIT UND ROLLENDIFFUSITAET IM SPANNUNGSFELD VON PFLEGEANSPRUCH UND PFLEGEWIRKLICHKEIT . 120 5.2.1 DAS SPANNUNGSFELD: PFLEGEANSPRUCH UND PFLEGEWIRKLICHKEIT . 120 5.2.2 PRAXISANLEITUNG GESTALTEN ZWISCHEN ROLLENKLARHEIT UND ROLLENDIFFUSITAET . 124 5.2.3 ROLLENKLARHEIT UND ROLLENDIFFUSITAET IM LICHTE DER ROLLENTHEORIE - EIN THEORETISCHER EXKURS . 127 5.2.4 ANLEITUNGSFORMEN IM KONTEXT DER ROLLENKLARHEIT UND EINES AUSGEPRAEGTEN PLANUNGSGRADES . 140 5.2.4.1 DIE BENOTETE INSZENIERUNG . 140 5.2.4.2 DIE TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG . 146 5.2.4.3 DIE EINZELHANDLUNG IM MITTELPUNKT . 152 5.2.5 ANLEITUNGSFORMEN IM KONTEXT DER ROLLENDIFFUSITAET UND EINES WENIGER AUSGEPRAEGTEN PLANUNGSGRADES . 156 5.2.5.1 DAS YYZUFALLSPRODUKT " IM PFLEGEALLTAG . 157 5.2.5.2 DER GEMEINSAME PFLEGEALLTAG . 162 5.2.5.3 DIE ANLEITUNG NACH AUFFORDERUNG . 167 5.2.6 AUSGEWAEHLTE ANLEITUNGSFORMEN IM LICHTE ERVING GOFFMANS (2013) . 168 5.2.7 ZUSAMMENFASSUNG . 171 5.3 ANLEITUNGSZIELE ALS URSAECHLICHE BEDINGUNG FUER PRAXISANLEITUNG . 172 5.3.1 LANGFRISTIGES ANLEITUNGSZIEL: REFLEXIVES, PFLEGERISCHES HANDELN . 174 5.3.1.1 SELBSTSTAENDIGES PFLEGEHANDELN . 174 5.3.1.2 FACHLICH KORREKTES PFLEGEHANDELN . 178 5.3.1.3 REFLEXIVES PFLEGEHANDELN . 180 5.3.2 MITTELFRISTIGES ANLEITUNGSZIEL: DAS BESTEHEN DER PRAKTISCHEN ABSCHLUSSPRUEFUNG . 182 5.3.3 DIE ANLEITUNGSZIELE IM LICHTE DER BERUFLICHEN SOZIALISATION . 185 5.3.4 ZUSAMMENFASSUNG . 190 5.4 INTERVENIERENDE BEDINGUNGSFAKTOREN DER PRAXISANLEITUNG . 190 5.4.1 DIE ZEITLICHEN UND PERSONELLEN RESSOURCEN . 191 5.4.2 DIE RAEUMLICHEN RESSOURCEN . 197 5.4.3 DIE STRUKTUREN IM ARBEITSFELD . 200 5.4.3.1 KONTINUITAET . 201 5.4.3.2 KOLLEGIALITAET . 202 5.4.3.3 ARBEITSABLAUFGESTALTUNG . 204 5.4.4 DIE EINSATZLAENGE DER LERNENDEN . 206 5.4.5 DIE MATERIELLEN RESSOURCEN: .ARTEFAKTE " DER PRAXISANLEITUNG . 208 5.4.6 DAS PATIENTENKLIENTEL . 210 5.4.7 ZUSAMMENFASSUNG . 214 5.5 AUFGABEN UND GESTALTUNGSAKTIVITAETEN DER BETEILIGTEN AKTEURE . 215 5.5.1 PRAXISANLEITENDE UND IHRE AUFGABEN . 216 5.5.1.1 GEMEINSAME, ANLEITUNGSRELEVANTE AUFGABEN . 217 5.5.1.2 BESONDERE AUFGABEN VON STATIONSGEBUNDENEN PRAXISANLEITENDEN . 230 5.5.1.3 BESONDERE AUFGABEN VON FREIGESTELLTEN PRAXISANLEITENDEN . 240 5.5.2 AUFGABEN DER AUSZUBILDENDEN . 247 INHALT \| 9 5.5.3 GESTALTUNGSAKTIVITAETEN DER AN DER PRAXISANLEITUNG BETEILIGTEN AKTEURE . 260 5.5.3.1 GESTALTUNGSAKTIVITAETEN VON PRAXISANLEITENDEN . 261 5.5.3.2 GESTALTUNGSAKTIVITAETEN BEIDER AKTEURE . 280 5.5.3.3 GESTALTUNGSAKTIVITAETEN VON AUSZUBILDENDEN . 282 5.5.4 ZUSAMMENFASSUNG . 289 5.6 ERLEBENSPROZESSE DER AKTEURE . 291 5.6.1 MERKMALE EINER ALS GELUNGEN ERLEBTEN PRAXISANLEITUNG . 291 5.6.2 FOLGEN EINER ALS GELUNGEN ERLEBTEN PRAXISANLEITUNG . 303 5.6.3 ZUSAMMENFASSUNG . 313 6. RESUEMEE . 314 6.1 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 314 6.2 RUECKBLICK UND AUSBLICK . 320 7. EMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXISANLEITUNG . 324 7.1 EMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXISANLEITUNG AUF DER MIKROEBENE . 324 7.2 EMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXISANLEITUNG AUF DER MESOEBENE . 326 7.3 EMPFEHLUNGEN FUER DIE PRAXISANLEITUNG AUF DER MAKROEBENE . 328 LITERATUR . 330 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 344 TABELLENVERZEICHNIS . 345 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . 346 ANHANG . 347
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