Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht: Theorie und Praxis eines "anderen" Literaturunterrichts für die Primar- und Sekundarstufe
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Seelze
Klett Kallmeyer
2021
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| Edition: | 14. Auflage |
| Series: | Praxis Deutsch
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Vorbemerkung 7 Eine andere Didaktik des Lese- und Literaturunterrichts - wozu? 15 Schule und Schüler 15 Lesen in der Schule 17 24 Das Subjekt des Leseprozesses 24 Verwandte Positionen im pädagogisch-didaktischen Feld: Freinet-Pädagogik - Offener Unterricht - Praktisches Lernen - Kreatives Schreiben 27 Literaturunterricht im zeitgenössischen Theoriefeld Literarische Texte „secieren“ Produktive Rezeption versus Autonomie-Postulat Kunsterziehungsbewegung und Reformpädagogik 30 30 31 33 Literatur und Literaturunterricht: Ein Fazit 34 Lesen als „Freie Operation“ 39 Novalis: Mit Texten handelnd umgehen Didaktische und methodische Konsequenzen 39 41 Handlungsorientierung - Produktionsorientierung - Texttransformation 43 Produktives Handeln und kognitive Analyse Die Entwicklung des Schülers zum Leser . und wo bleibt das Kognitive? Das Unterrichtsgespräch 45 46 46 48 Handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Gedichten im Unterricht 53 Über Gedichte sprechen? 53 Mit Gedichten handelnd umgehen 56 56 69 Poetologische und produktionsdidaktische Traditionen Zeilenkombination als Form produktiven Verstehens Parallelgedichte schreiben Wortgitter und semantischer Kern als Grundlage einer produktiven Aneignung lyrischer Texte Fortsetzungsgedichte - Elfchen - Akrostichon Rekonstruktion von in Prosatexten verfremdeten Gedichten Auf Gedichte mit eigenen Texten antworten. Interlinear-Kommentare schreiben Mit dem Text in einen Dialog eintreten Szenisches Interpretieren Das Gedicht als Partitur Gedichtinterpretation durch Schreibgestaltung Theoretische Vorüberlegungen Farbe und
Schriftstärke oder Schriftart als Mittel und Form der indirekten Interpretation 78 83 86 98 108 111 115 119 119 122
Text- und Text-Bild-Collage als Form der indirekten Interpretation Gedichte fotografisch illustrieren. Text-Bild-Collagen Text-Collagen 130 131 137 Offener Unterricht und handelnd-produktiver Umgang mit erzählerischen Texten 141 Literaturunterricht als Entwicklungshilfe für Lesen 141 Einübung in aktiv-produktives Lesen Das Lesebuch und seine Probleme Die Wahl der Lektüre Formen der Annäherung an den Text Multimediale Zusammenschau der Arbeitsergebnisse 146 146 148 149 150 Beispiele handlungs- und produktionsorientierter Lektüre im Unterricht Vorbemerkung zu den Texten Ein Buch illustrieren Eine Bild-Text-Collage entwerfen Eine Buchbesprechung schreiben und ein Werbeplakat gestalten Spiel mit dem Text: Quizfragen Einen Text als Zeitungsbericht wiedergeben Eine Figur der Handlung anklagen und verteidigen Paralleltexte, Gegentexte, Zwischentexte Für handelnde Personen zusätzliche Äußerungen erfinden Eine Geschichte aus verschiedenen Perspektiven erzählen Graphisch-bildliche Darstellung von Handlungsabläufen und Bedeutungsakzenten Personenverzeichnisse - Charakteristika der Haupt- und Nebenfiguren Steckbriefe Einen Text musikalisch und gestisch-pantomimisch übersetzen Hörspiel- und Fernsehfassungen von erzählerischen Texten herstellen Textvarianten herstellen. Texte semantisch und stilistisch stimmig machen 152 152 154 157 161 163 163 167 170 173 177 ?: 178 180 182 185 186 Zwei abschließende Beispiele: „Der gute Räuber Willibald“ und „Sansibar oder der letzte Grund“ Der gute Räuber Willibald (3./4. Schuljahr) Sansibar oder der letzte Grund (10. Schuljahr) 192 192 194 . und
das ist noch nicht alles 197 Autorenregister 201 |
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Vorbemerkung 7 Eine andere Didaktik des Lese- und Literaturunterrichts - wozu? 15 Schule und Schüler 15 Lesen in der Schule 17 24 Das Subjekt des Leseprozesses 24 Verwandte Positionen im pädagogisch-didaktischen Feld: Freinet-Pädagogik - Offener Unterricht - Praktisches Lernen - Kreatives Schreiben 27 Literaturunterricht im zeitgenössischen Theoriefeld Literarische Texte „secieren“ Produktive Rezeption versus Autonomie-Postulat Kunsterziehungsbewegung und Reformpädagogik 30 30 31 33 Literatur und Literaturunterricht: Ein Fazit 34 Lesen als „Freie Operation“ 39 Novalis: Mit Texten handelnd umgehen Didaktische und methodische Konsequenzen 39 41 Handlungsorientierung - Produktionsorientierung - Texttransformation 43 Produktives Handeln und kognitive Analyse Die Entwicklung des Schülers zum Leser . und wo bleibt das Kognitive? Das Unterrichtsgespräch 45 46 46 48 Handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Gedichten im Unterricht 53 Über Gedichte sprechen? 53 Mit Gedichten handelnd umgehen 56 56 69 Poetologische und produktionsdidaktische Traditionen Zeilenkombination als Form produktiven Verstehens Parallelgedichte schreiben Wortgitter und semantischer Kern als Grundlage einer produktiven Aneignung lyrischer Texte Fortsetzungsgedichte - Elfchen - Akrostichon Rekonstruktion von in Prosatexten verfremdeten Gedichten Auf Gedichte mit eigenen Texten antworten. Interlinear-Kommentare schreiben Mit dem Text in einen Dialog eintreten Szenisches Interpretieren Das Gedicht als Partitur Gedichtinterpretation durch Schreibgestaltung Theoretische Vorüberlegungen Farbe und
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