Diesseits und jenseits des Fachübergreifenden: Perspektiven und Grenzen fachübergreifenden Musikunterrichts
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Augsburg
Wißner-Verlag
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| adam_text | Inhaltverzeichnis Vorwort ................................................................................................................. 7 1. Teil: Anlässe und Fragen ........................................................................... 9 1. 2. 3. Beispiele von Musikunterricht zwischen Fachlichem und Fachübergreifendem .............................................................................. Widersprüchliche Theorien fachübergreifenden Musikunterrichts .......... Gegensätzliche Tendenzen in der Schulmusik ........................................... 9 13 17 4. Fragen - Vorannahmen - Untersuchungsmethoden ................................. 30 2. Teil: Perspektiven auf fachübergreifenden Musikunterricht ......... 39 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Historische Vorläufer und Vorbedingungen .............................................. Ausgehend von der Fächerstruktur einer Schule ........................................ Unabhängigkeit der Gegenstände von Fachstrukturen .............................. Holistisches Denken als Leitidee ....................................... Fachübergreifender Unterricht als Schulreform ......................................... Anthropologische Grundlegungen von Musikunterricht .......................... Wahrnehmungs-und lernpsychologische Begründungen ......................... Bezugnahmen auf allgemeine Bildungsideen ............................................. Das Fachübergreifende als das außerschulische Leben ............................ Zusammenfassung und Kritik
....................................................................... 40 73 78 90 96 104 109 116 122 126 3. Teil: Ein dynamischer Begriff des Fachübergreifenden ................... 133 Praxisexkurs: Robert Schumanns »Der Dichter spricht« ...................................... 1. Fachliches und Fachübergreifendes auf drei Ebenen ................................. 2. Das Fachübergreifende als Projektionsfeld .................................................. 3. Bewegungen zwischen Fachlichem und Fachübergreifendem ................. 4. Das Fachübergreifende als geteilter Sinn der Fächer ................................. 5. 6. 135 138 146 155 157 Fehlformen fachübergreifenden Musikunterrichts ...................................... 161 Grenzen einer Didaktik des Fachübergreifenden ...................................... 163 4. Teil: Musikunterricht jenseits des Fachübergreifenden ................... 169 1. 2. Bewegungen in didaktischen Spannungsfeldern ........................................ 169 Musikunterricht als Kunst .............................................................................. 170 3. 4. 5. Musikorte als Lernorte ................................................................................... 183 Freiräume schaffen ........................................................................................ 188 Rück- und Ausblicke aus persönlicher Sicht ................................................ 201 Literaturverzeichnis ........................................................................................... 205 5
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Inhaltverzeichnis Vorwort . 7 1. Teil: Anlässe und Fragen . 9 1. 2. 3. Beispiele von Musikunterricht zwischen Fachlichem und Fachübergreifendem . Widersprüchliche Theorien fachübergreifenden Musikunterrichts . Gegensätzliche Tendenzen in der Schulmusik . 9 13 17 4. Fragen - Vorannahmen - Untersuchungsmethoden . 30 2. Teil: Perspektiven auf fachübergreifenden Musikunterricht . 39 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Historische Vorläufer und Vorbedingungen . Ausgehend von der Fächerstruktur einer Schule . Unabhängigkeit der Gegenstände von Fachstrukturen . Holistisches Denken als Leitidee . Fachübergreifender Unterricht als Schulreform . Anthropologische Grundlegungen von Musikunterricht . Wahrnehmungs-und lernpsychologische Begründungen . Bezugnahmen auf allgemeine Bildungsideen . Das Fachübergreifende als das außerschulische Leben . Zusammenfassung und Kritik
. 40 73 78 90 96 104 109 116 122 126 3. Teil: Ein dynamischer Begriff des Fachübergreifenden . 133 Praxisexkurs: Robert Schumanns »Der Dichter spricht« . 1. Fachliches und Fachübergreifendes auf drei Ebenen . 2. Das Fachübergreifende als Projektionsfeld . 3. Bewegungen zwischen Fachlichem und Fachübergreifendem . 4. Das Fachübergreifende als geteilter Sinn der Fächer . 5. 6. 135 138 146 155 157 Fehlformen fachübergreifenden Musikunterrichts . 161 Grenzen einer Didaktik des Fachübergreifenden . 163 4. Teil: Musikunterricht jenseits des Fachübergreifenden . 169 1. 2. Bewegungen in didaktischen Spannungsfeldern . 169 Musikunterricht als Kunst . 170 3. 4. 5. Musikorte als Lernorte . 183 Freiräume schaffen . 188 Rück- und Ausblicke aus persönlicher Sicht . 201 Literaturverzeichnis . 205 5 |
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