Verfügbarkeit: Vielfalt leben - Inklusion von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen

Vielfalt leben - Inklusion von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen: mit praktischen Ratschlägen zur Umsetzung in Kita, Schule, Ausbildung, Beruf und Freizeit

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Schuster, Nicole 1985- (VerfasserIn), Schuster, Ute (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Großmann, Daphne (IllustratorIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2022
Ausgabe:	2., erweiterte und überarbeitete Auflage
Schlagworte:	Inklusion > Soziologie Autismus ASS Betroffenenperspektive Normalität
Online-Zugang:	http://www.kohlhammer.de/wms/instances/KOB/appDE/nav_product.php?product=978-3-17-041150-0 Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	181 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783170411500

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adam_text	INHALT GELEITWORT ZUR 1. AUFLAGE ........................................................................... 11 VORWORT ........................................................................................................ 13 1 EINFUEHRUNG: AUTISTEN UND DAS INKLUSIONSGESETZ ........................... 15 1.1 VOM SYNDROM ZUM SPEKTRUM ................................................ 15 1.2 WO LIEGEN DIE BEEINTRAECHTIGUNGEN? ....................................... 16 1.2.1 BLICKPUNKT SOZIALE BEZIEHUNGEN .................................. 16 1.2.2 BLICKPUNKT KOMMUNIKATION ....................................... 17 1.2.3 BLICKPUNKT VERHALTEN ................................................. 18 1.2.4 KOMORBIDE STOERUNGEN ................................................. 18 1.3 DISKUSSION: SIND ALLE AUTISTEN BEHINDERT? ........................... 19 1.4 INKLUSIONSGESETZ ...................................................................... 21 1.4.1 UN-KONVENTION AUS DEM JAHRE 2006 UEBER DIE RECHTE VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN ............................. 21 1.4.2 INTEGRATION - INKLUSION ................................................ 22 1.4.3 MENSCHEN MIT AUTISMUS UND INKLUSION ..................... 23 1.4.4 INKLUSION IM AUSLAND ................................................. 24 1.5 INTERVIEW MIT HANSJOERG EISLER ................................................ 31 2 KINDERGARTEN ..................................................................................... 34 2.1 KARLAS TAGEBUCH ...................................................................... 34 2.2 KINDERGARTEN - WOZU IST DER GUT? ........................................... 36 2.2.1 KINDERGARTEN - GESCHICHTLICHER ABRISS ........................ 36 2.2.2 WAS NUETZT EIN KINDERGARTEN HEUTE? ............................. 37 2.2.3 WAS LERNT DER NACHWUCHS IM KINDERGARTEN? .............. 37 2.3 BESONDERE FORMEN DES KINDERGARTENS .................................... 39 2.4 KINDERGARTEN VON INNEN .......................................................... 39 2.4.1 MENSCHEN .................................................................... 39 2.4.2 RAEUMLICHE AUSSTATTUNG ................................................ 40 2.4.3 ZEITLICHE STRUKTUR ........................................................ 40 2.5 KINDERGARTEN UND PROBLEME - HERAUSFORDERUNGEN FUER AUTISTISCHE KINDER ............................................................. 41 2.5.1 FREISPIEL ....................................................................... 41 2.5.2 ROLLENSPIEL .................................................................. 42 2.6 KARLAS UND KARLS WUENSCHE FUER EINEN INKLUSIVEN KINDERGARTEN 42 2.7 UEBUNGEN FUER DIE PRAXIS .......................................................... 44 5 2.7.1 LERNEN DURCH ZUHOEREN ................................................ 44 2.7.2 MALEN, UM GEFUEHLE ZU AEUSSERN .................................... 44 2.7.3 BILDERBUECHER: SCHLAUER ALS GEDACHT ............................. 44 2.7.4 MUSIK KANN GEFUEHLE LOESEN ......................................... 45 2.8 WAS SOLLTEN ELTERN BEACHTEN? .................................................. 45 2.9 ZIELE FUER DIE INKLUSION AUTISTISCHER KINDER ........................... 46 2.10 INKLUSION IM KINDERGARTEN: SINNVOLL ODER NICHT? ................. 47 2.11 INTERVIEW MIT ANDREA MUELLER: DER WEG DER FORTSCHRITTE BRAUCHT ZEIT UND GEDULD ..................................................... 48 2.12 LINKS ZUM THEMA .................................................................. 55 3 SCHULE ............................................................................................... 56 3.1 KARLAS TAGEBUCH ...................................................................... 56 3.2 SCHULE VON AUSSEN .................................................................. 58 3.2.1 AUFBAU SCHULSYSTEM ................................................... 58 3.2.2 GESCHICHTE DER HEILPAEDAGOGIK .................................... 60 3.2.3 SONDER UND FOERDERSCHULEN ......................................... 63 3.3 SCHULE VON INNEN .................................................................... 65 3.3.1 MENSCHEN .................................................................... 65 3.3.2 RAEUMLICHE AUSSTATTUNG .............................................. 72 3.3.3 ZEITLICHE STRUKTUR ........................................................ 74 3.3.4 UNTERRICHTSFAECHER ........................................................ 76 3.3.5 OFT EIN WIDERSPRUCH: HANDSCHRIFT UND LESBARKEIT: ... 78 3.4 HERAUSFORDERUNGEN FUER AUTISTISCHE KINDER ............................. 79 3.4.1 HERAUSFORDERUNG UNERWARTETE AENDERUNGEN ............... 79 3.4.2 HERAUSFORDERUNG KLASSENKAMERADEN .......................... 79 3.4.3 HERAUSFORDERUNG PAUSEN ............................................ 80 3.4.4 HERAUSFORDERUNG LAENGE DER SCHULTAGE ...................... 80 3.5 KARLAS WUENSCHE FUER EINE INKLUSIVE SCHULE ............................. 80 3.6 SCHULE BARRIEREFREI FUER AUTISTEN GESTALTEN ............................... 82 3.6.1 FANTASIE UND KREATIVITAET ANWENDEN ........................... 82 3.6.2 SICH HILFE HOLEN .......................................................... 83 3.6.3 SO NORMAL WIE MOEGLICH BEHANDELN ............................. 83 3.6.4 TIPPS FUER LEHRER .......................................................... 83 3.7 UEBUNGEN FUER DIE PRAXIS .......................................................... 87 3.7.1 SOCIAL TRAINING (SOZIALTRAINING) .................................. 87 3.7.2 ROLLENSPIELE ................................................................. 88 3.7.3 TEAMARBEIT .................................................................. 89 3.7.4 REGELN BRECHEN ............................................................ 91 3.7.5 DAS AUTISTISCHE IN JEDEM VON UNS ............................... 92 3.8 WAS SOLLTEN ELTERN BEI DER SCHULWAHL BEACHTEN? ................... 92 3.9 DER STILLE HELFER: DIE SCHULBEGLEITUNG .................................. 94 3.9.1 EIN TAG IM LEBEN EINER SCHULBEGLEITUNG .................. 95 3.10 ZIELE FUER DIE INKLUSION AUTISTISCHER KINDER ........................... 97 3.11 INKLUSION IN DER SCHULE: SINNVOLL ODER NICHT? ...................... 97 3.12 LINKS ZUM THEMA .................................................................. 98 6 4 AUTISMUS UND STUDIUM .................................................................... 100 4.1 KARLAS TAGEBUCH ...................................................................... 100 4.2 UNIVERSITAET VON AUSSEN ............................................................. 101 4.3 UNIVERSITAET VON INNEN ............................................................. 102 4.3.1 MENSCHEN .................................................................... 102 4.3.2 RAEUMLICHE STRUKTUR ..................................................... 105 4.3.3 ZEITLICHE STRUKTUR: VORLESUNGEN, SEMINARE UND CO. .. 105 4.4 STUDIEREN ODER NICHT STUDIEREN? .............................................. 107 4.4.1 TIPPS FUER DIE STUDIENWAHL ........................................... 108 4.5 HERAUSFORDERUNGEN FUER AUTISTISCHE STUDIERENDE ...................... 110 4.5.1 HERAUSFORDERUNG FILTERSCHWAECHE ................................ 111 4.5.2 HERAUSFORDERUNG BEGLEITUNG ....................................... 111 4.5.3 HERAUSFORDERUNG TEAMARBEIT ...................................... 111 4.5.4 HERAUSFORDERUNG UNPLANBARKEIT ................................ 112 4.5.5 HERAUSFORDERUNG VERSTAENDIGUNG ................................ 112 4.6 NACHTEILSAUSGLEICH .................................................................. 113 4.6.1 SONDERZULASSUNG ZUM STUDIUM .................................. 113 4.7 BERATUNGSSTELLEN ...................................................................... 115 4.8 UNIVERSITAETEN BARRIEREFREI FUER AUTISTEN GESTALTEN ................... 116 4.8.1 REFERATSTHEMEN FRUEHZEITIG ANKUENDIGEN ...................... 117 4.8.2 VORLESUNGSSKRIPTE ZUR VERFUEGUNG STELLEN ..................... 117 4.8.3 ERLAUBEN DER NUTZUNG VON HILFSMITTELN WIE LAPTOPS ODER AUFZEICHNUNGSGERAETEN ......................................... 117 4.8.4 PRAKTIKA DURCH ANDERE LEISTUNGEN ERSETZEN, AUF EXKURSIONEN VERZICHTEN ......................................... 117 4.8.5 MEHR PAUSEN ................................................................. 118 4.8.6 MEHR ZEIT BEI PRUEFUNGEN ............................................ 118 4.8.7 VERAENDERTE PRUEFBEDINGUNGEN ..................................... 118 4.8.8 GESTALTUNG VON TAFELBILDERN UND PRAESENTATIONEN ....... 118 4.8.9 AUF DIE AKUSTIK ACHTEN ................................................ 119 4.8.10 VISUELLE HILFSMITTEL ..................................................... 119 4.8.11 SPRACHSCHWIERIGKEITEN ................................................. 119 4.8.12 IM GESPRAECH BLEIBEN ................................................... 119 4.9 RAHMENBEDINGUNGEN ............................................................. 120 4.9.1 STUDIUM VORBEREITEN ................................................... 120 4.9.2 LEBEN ALS STUDENTIN ODER STUDENT ............................... 121 4.9.3 ERSTE WOHNUNG ODER WEITER DAHEIM? ........................... 121 4.9.4 KRANKENVERSICHERUNG ................................................... 122 4.9.5 KOERPERHYGIENE UND CO ................................................. 122 4.9.6 FREUNDSCHAFTEN UND MEHR ........................................... 124 4.10 SONDERFORM FERNSTUDIUM ...................................................... 125 4.11 ZIELE FUER DIE INKLUSION AUTISTISCHER STUDIERENDER ................... 125 4.12 INKLUSION AN DER UNI: SINNVOLL ODER NICHT? ........................... 126 4.13 LINKS ZUM THEMA .................................................................. 127 7 5 BERUFSWELT ......................................................................................... 129 5.1 KARLAS TAGEBUCH ...................................................................... 129 5.2 ARBEITSWELT ............................................................................... 130 5.2.1 BESCHAEFTIGUNGSARTEN ..................................................... 131 5.2.2 NORMALER ARBEITSMARKT VERSUS BEHINDERTENWERKSTAETTEN .............................................. 131 5.3 BERUFSWELT VON INNEN ............................................................. 132 5.3.1 MENSCHEN .................................................................... 132 5.3.2 RAEUMLICHE AUSSTATTUNG .............................................. 133 5.3.3 ZEITLICHE STRUKTUR ........................................................ 134 5.4 UEBERGANG SCHULE/STUDIUM - BERUF ....................................... 135 5.4.1 INFORMIEREN ................................................................. 135 5.4.2 ENTSCHEIDEN FUER EINEN BERUF ....................................... 135 5.4.3 BEWERBEN .................................................................... 136 5.4.4 VORSTELLUNGSGESPRAECH ................................................... 137 5.5 AUTISMUS-TYPISCHE BEDUERFNISSE KONTRA MODERNE ARBEITSWELT 139 5.6 ARBEITSWELT BARRIEREFREI FUER AUTISTEN GESTALTEN ...................... 140 5.6.1 AKZEPTANZ .................................................................... 140 5.6.2 RUHE BEIM ARBEITEN ................................................... 141 5.6.3 KLARE AUFGABEN UND ANWEISUNGEN ............................. 141 5.6.4 GRUENDLICH EINARBEITEN ................................................ 142 5.6.5 STRESSARME UMGEBUNG ................................................ 142 5.6.6 GENUG ZEIT GEBEN ....................................................... 142 5.6.7 FLEXIBEL SEIN UND INFLEXIBILITAET ZULASSEN ...................... 143 5.6.8 WENIGER LICHT BITTE ..................................................... 143 5.6.9 NACHSICHT BEI KOMMUNIKATIONSSCHWIERIGKEITEN ....... 143 5.6.10 MITTAGSPAUSE ALS KOLLEGENFREIE ZONE ........................... 144 5.6.11 GEEIGNETE RAHMENBEDINGUNGEN ................................ 145 5.7 UEBUNGEN FUER DIE PRAXIS .......................................................... 146 5.7.1 TUE GUTES UND REDE DARUEBER ....................................... 146 5.7.2 SPRECHE DIE SPRACHE DEINES BETRIEBS ........................... 147 5.7.3 TEAMWORK WAGEN ........................................................ 147 5.8 ZIELE FUER EINE INKLUSIVE ARBEITSWELT ....................................... 148 5.9 PROJEKTE UND ANSAETZE ............................................................. 149 5.10 INKLUSION IN DER ARBEITSWELT - SINNVOLL ODER NICHT? .............. 150 5.11 MENSCHEN IN DIE GESELLSCHAFT HOLEN: GEDANKEN AUS EINER DISKUSSION MIT DER AUTISMUS-FORSCHUNGS-KOOPERATION IN BERLIN UEBER INKLUSION ........................................................ 151 5.12 LINKS ZUM THEMA .................................................................. 154 6 INKLUSION AUF ALLEN EBENEN ............................................................ 155 6.1 KARLAS TAGEBUCH ...................................................................... 155 6.2 INKLUSION IN BEHOERDEN ............................................................ 157 6.2.1 VERSORGUNGSAMT UND CO .............................................. 158 6.2.2 SOZIALAEMTER: KAMPF UM DIE SCHULBEGLEITUNG ............ 160 6.2.3 BUNDESAGENTUR FUER ARBEIT ........................................... 161 8 6.2.4 WUENSCHE UND ANREGUNGEN FUER VERBESSERUNGEN ........ 161 6.3 AERZTLICHE VERSORGUNG ............................................................. 162 6.4 FREIZEIT UND VEREINE ............................................................... 164 6.5 PRAESENZ VON AUTISTEN IN DEN MEDIEN: FORTSCHRITT ODER ZURSCHAUSTELLUNG? ........................................................ 166 6.6 LINKS ZUM THEMA .................................................................. 168 7 AUTISMUS UND INKLUSION: AKTUELLER STAND .................................... 169 7.1 CORONA-PANDEMIE: AUSWIRKUNGEN DER GLOBALEN KRISE .......... 169 7.2 DER AUTISTISCHE WAY OF LIFE ALS NEUES ERFOLGSMODELL? ......... 171 8 INNOVATIVE, EXPERIMENTELLE IDEEN FUER DIE PRAXIS ........................... 173 8.1 SELBSTVERSUCH: WIE REIZE REIZEN .............................................. 173 8.2 METHODEN ENTWICKELN UND AUF ERFOLG UEBERPRUEFEN ................. 173 8.3 PROBLEME LOESEN NACH DEM SOAP-SCHEMA ............................. 176 LITERATUREMPFEHLUNGEN .............................................................................. 178 9
adam_txt	INHALT GELEITWORT ZUR 1. AUFLAGE . 11 VORWORT . 13 1 EINFUEHRUNG: AUTISTEN UND DAS INKLUSIONSGESETZ . 15 1.1 VOM SYNDROM ZUM SPEKTRUM . 15 1.2 WO LIEGEN DIE BEEINTRAECHTIGUNGEN? . 16 1.2.1 BLICKPUNKT SOZIALE BEZIEHUNGEN . 16 1.2.2 BLICKPUNKT KOMMUNIKATION . 17 1.2.3 BLICKPUNKT VERHALTEN . 18 1.2.4 KOMORBIDE STOERUNGEN . 18 1.3 DISKUSSION: SIND ALLE AUTISTEN BEHINDERT? . 19 1.4 INKLUSIONSGESETZ . 21 1.4.1 UN-KONVENTION AUS DEM JAHRE 2006 UEBER DIE RECHTE VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN . 21 1.4.2 INTEGRATION - INKLUSION . 22 1.4.3 MENSCHEN MIT AUTISMUS UND INKLUSION . 23 1.4.4 INKLUSION IM AUSLAND . 24 1.5 INTERVIEW MIT HANSJOERG EISLER . 31 2 KINDERGARTEN . 34 2.1 KARLAS TAGEBUCH . 34 2.2 KINDERGARTEN - WOZU IST DER GUT? . 36 2.2.1 KINDERGARTEN - GESCHICHTLICHER ABRISS . 36 2.2.2 WAS NUETZT EIN KINDERGARTEN HEUTE? . 37 2.2.3 WAS LERNT DER NACHWUCHS IM KINDERGARTEN? . 37 2.3 BESONDERE FORMEN DES KINDERGARTENS . 39 2.4 KINDERGARTEN VON INNEN . 39 2.4.1 MENSCHEN . 39 2.4.2 RAEUMLICHE AUSSTATTUNG . 40 2.4.3 ZEITLICHE STRUKTUR . 40 2.5 KINDERGARTEN UND PROBLEME - HERAUSFORDERUNGEN FUER AUTISTISCHE KINDER . 41 2.5.1 FREISPIEL . 41 2.5.2 ROLLENSPIEL . 42 2.6 KARLAS UND KARLS WUENSCHE FUER EINEN INKLUSIVEN KINDERGARTEN 42 2.7 UEBUNGEN FUER DIE PRAXIS . 44 5 2.7.1 LERNEN DURCH ZUHOEREN . 44 2.7.2 MALEN, UM GEFUEHLE ZU AEUSSERN . 44 2.7.3 BILDERBUECHER: SCHLAUER ALS GEDACHT . 44 2.7.4 MUSIK KANN GEFUEHLE LOESEN . 45 2.8 WAS SOLLTEN ELTERN BEACHTEN? . 45 2.9 ZIELE FUER DIE INKLUSION AUTISTISCHER KINDER . 46 2.10 INKLUSION IM KINDERGARTEN: SINNVOLL ODER NICHT? . 47 2.11 INTERVIEW MIT ANDREA MUELLER: DER WEG DER FORTSCHRITTE BRAUCHT ZEIT UND GEDULD . 48 2.12 LINKS ZUM THEMA . 55 3 SCHULE . 56 3.1 KARLAS TAGEBUCH . 56 3.2 SCHULE VON AUSSEN . 58 3.2.1 AUFBAU SCHULSYSTEM . 58 3.2.2 GESCHICHTE DER HEILPAEDAGOGIK . 60 3.2.3 SONDER UND FOERDERSCHULEN . 63 3.3 SCHULE VON INNEN . 65 3.3.1 MENSCHEN . 65 3.3.2 RAEUMLICHE AUSSTATTUNG . 72 3.3.3 ZEITLICHE STRUKTUR . 74 3.3.4 UNTERRICHTSFAECHER . 76 3.3.5 OFT EIN WIDERSPRUCH: HANDSCHRIFT UND LESBARKEIT: . 78 3.4 HERAUSFORDERUNGEN FUER AUTISTISCHE KINDER . 79 3.4.1 HERAUSFORDERUNG UNERWARTETE AENDERUNGEN . 79 3.4.2 HERAUSFORDERUNG KLASSENKAMERADEN . 79 3.4.3 HERAUSFORDERUNG PAUSEN . 80 3.4.4 HERAUSFORDERUNG LAENGE DER SCHULTAGE . 80 3.5 KARLAS WUENSCHE FUER EINE INKLUSIVE SCHULE . 80 3.6 SCHULE BARRIEREFREI FUER AUTISTEN GESTALTEN . 82 3.6.1 FANTASIE UND KREATIVITAET ANWENDEN . 82 3.6.2 SICH HILFE HOLEN . 83 3.6.3 SO NORMAL WIE MOEGLICH BEHANDELN . 83 3.6.4 TIPPS FUER LEHRER . 83 3.7 UEBUNGEN FUER DIE PRAXIS . 87 3.7.1 SOCIAL TRAINING (SOZIALTRAINING) . 87 3.7.2 ROLLENSPIELE . 88 3.7.3 TEAMARBEIT . 89 3.7.4 REGELN BRECHEN . 91 3.7.5 DAS AUTISTISCHE IN JEDEM VON UNS . 92 3.8 WAS SOLLTEN ELTERN BEI DER SCHULWAHL BEACHTEN? . 92 3.9 DER STILLE HELFER: DIE SCHULBEGLEITUNG . 94 3.9.1 EIN TAG IM LEBEN EINER SCHULBEGLEITUNG . 95 3.10 ZIELE FUER DIE INKLUSION AUTISTISCHER KINDER . 97 3.11 INKLUSION IN DER SCHULE: SINNVOLL ODER NICHT? . 97 3.12 LINKS ZUM THEMA . 98 6 4 AUTISMUS UND STUDIUM . 100 4.1 KARLAS TAGEBUCH . 100 4.2 UNIVERSITAET VON AUSSEN . 101 4.3 UNIVERSITAET VON INNEN . 102 4.3.1 MENSCHEN . 102 4.3.2 RAEUMLICHE STRUKTUR . 105 4.3.3 ZEITLICHE STRUKTUR: VORLESUNGEN, SEMINARE UND CO. . 105 4.4 STUDIEREN ODER NICHT STUDIEREN? . 107 4.4.1 TIPPS FUER DIE STUDIENWAHL . 108 4.5 HERAUSFORDERUNGEN FUER AUTISTISCHE STUDIERENDE . 110 4.5.1 HERAUSFORDERUNG FILTERSCHWAECHE . 111 4.5.2 HERAUSFORDERUNG BEGLEITUNG . 111 4.5.3 HERAUSFORDERUNG TEAMARBEIT . 111 4.5.4 HERAUSFORDERUNG UNPLANBARKEIT . 112 4.5.5 HERAUSFORDERUNG VERSTAENDIGUNG . 112 4.6 NACHTEILSAUSGLEICH . 113 4.6.1 SONDERZULASSUNG ZUM STUDIUM . 113 4.7 BERATUNGSSTELLEN . 115 4.8 UNIVERSITAETEN BARRIEREFREI FUER AUTISTEN GESTALTEN . 116 4.8.1 REFERATSTHEMEN FRUEHZEITIG ANKUENDIGEN . 117 4.8.2 VORLESUNGSSKRIPTE ZUR VERFUEGUNG STELLEN . 117 4.8.3 ERLAUBEN DER NUTZUNG VON HILFSMITTELN WIE LAPTOPS ODER AUFZEICHNUNGSGERAETEN . 117 4.8.4 PRAKTIKA DURCH ANDERE LEISTUNGEN ERSETZEN, AUF EXKURSIONEN VERZICHTEN . 117 4.8.5 MEHR PAUSEN . 118 4.8.6 MEHR ZEIT BEI PRUEFUNGEN . 118 4.8.7 VERAENDERTE PRUEFBEDINGUNGEN . 118 4.8.8 GESTALTUNG VON TAFELBILDERN UND PRAESENTATIONEN . 118 4.8.9 AUF DIE AKUSTIK ACHTEN . 119 4.8.10 VISUELLE HILFSMITTEL . 119 4.8.11 SPRACHSCHWIERIGKEITEN . 119 4.8.12 IM GESPRAECH BLEIBEN . 119 4.9 RAHMENBEDINGUNGEN . 120 4.9.1 STUDIUM VORBEREITEN . 120 4.9.2 LEBEN ALS STUDENTIN ODER STUDENT . 121 4.9.3 ERSTE WOHNUNG ODER WEITER DAHEIM? . 121 4.9.4 KRANKENVERSICHERUNG . 122 4.9.5 KOERPERHYGIENE UND CO . 122 4.9.6 FREUNDSCHAFTEN UND MEHR . 124 4.10 SONDERFORM FERNSTUDIUM . 125 4.11 ZIELE FUER DIE INKLUSION AUTISTISCHER STUDIERENDER . 125 4.12 INKLUSION AN DER UNI: SINNVOLL ODER NICHT? . 126 4.13 LINKS ZUM THEMA . 127 7 5 BERUFSWELT . 129 5.1 KARLAS TAGEBUCH . 129 5.2 ARBEITSWELT . 130 5.2.1 BESCHAEFTIGUNGSARTEN . 131 5.2.2 NORMALER ARBEITSMARKT VERSUS BEHINDERTENWERKSTAETTEN . 131 5.3 BERUFSWELT VON INNEN . 132 5.3.1 MENSCHEN . 132 5.3.2 RAEUMLICHE AUSSTATTUNG . 133 5.3.3 ZEITLICHE STRUKTUR . 134 5.4 UEBERGANG SCHULE/STUDIUM - BERUF . 135 5.4.1 INFORMIEREN . 135 5.4.2 ENTSCHEIDEN FUER EINEN BERUF . 135 5.4.3 BEWERBEN . 136 5.4.4 VORSTELLUNGSGESPRAECH . 137 5.5 AUTISMUS-TYPISCHE BEDUERFNISSE KONTRA MODERNE ARBEITSWELT 139 5.6 ARBEITSWELT BARRIEREFREI FUER AUTISTEN GESTALTEN . 140 5.6.1 AKZEPTANZ . 140 5.6.2 RUHE BEIM ARBEITEN . 141 5.6.3 KLARE AUFGABEN UND ANWEISUNGEN . 141 5.6.4 GRUENDLICH EINARBEITEN . 142 5.6.5 STRESSARME UMGEBUNG . 142 5.6.6 GENUG ZEIT GEBEN . 142 5.6.7 FLEXIBEL SEIN UND INFLEXIBILITAET ZULASSEN . 143 5.6.8 WENIGER LICHT BITTE . 143 5.6.9 NACHSICHT BEI KOMMUNIKATIONSSCHWIERIGKEITEN . 143 5.6.10 MITTAGSPAUSE ALS KOLLEGENFREIE ZONE . 144 5.6.11 GEEIGNETE RAHMENBEDINGUNGEN . 145 5.7 UEBUNGEN FUER DIE PRAXIS . 146 5.7.1 TUE GUTES UND REDE DARUEBER . 146 5.7.2 SPRECHE DIE SPRACHE DEINES BETRIEBS . 147 5.7.3 TEAMWORK WAGEN . 147 5.8 ZIELE FUER EINE INKLUSIVE ARBEITSWELT . 148 5.9 PROJEKTE UND ANSAETZE . 149 5.10 INKLUSION IN DER ARBEITSWELT - SINNVOLL ODER NICHT? . 150 5.11 MENSCHEN IN DIE GESELLSCHAFT HOLEN: GEDANKEN AUS EINER DISKUSSION MIT DER AUTISMUS-FORSCHUNGS-KOOPERATION IN BERLIN UEBER INKLUSION . 151 5.12 LINKS ZUM THEMA . 154 6 INKLUSION AUF ALLEN EBENEN . 155 6.1 KARLAS TAGEBUCH . 155 6.2 INKLUSION IN BEHOERDEN . 157 6.2.1 VERSORGUNGSAMT UND CO . 158 6.2.2 SOZIALAEMTER: KAMPF UM DIE SCHULBEGLEITUNG . 160 6.2.3 BUNDESAGENTUR FUER ARBEIT . 161 8 6.2.4 WUENSCHE UND ANREGUNGEN FUER VERBESSERUNGEN . 161 6.3 AERZTLICHE VERSORGUNG . 162 6.4 FREIZEIT UND VEREINE . 164 6.5 PRAESENZ VON AUTISTEN IN DEN MEDIEN: FORTSCHRITT ODER ZURSCHAUSTELLUNG? . 166 6.6 LINKS ZUM THEMA . 168 7 AUTISMUS UND INKLUSION: AKTUELLER STAND . 169 7.1 CORONA-PANDEMIE: AUSWIRKUNGEN DER GLOBALEN KRISE . 169 7.2 DER AUTISTISCHE WAY OF LIFE ALS NEUES ERFOLGSMODELL? . 171 8 INNOVATIVE, EXPERIMENTELLE IDEEN FUER DIE PRAXIS . 173 8.1 SELBSTVERSUCH: WIE REIZE REIZEN . 173 8.2 METHODEN ENTWICKELN UND AUF ERFOLG UEBERPRUEFEN . 173 8.3 PROBLEME LOESEN NACH DEM SOAP-SCHEMA . 176 LITERATUREMPFEHLUNGEN . 178 9
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