Pluricentrismo e heterogeneidade: o ensino do português como língua de herança, língua de contato e língua estrangeira
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| Weitere Verfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Portuguese |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr Francke Attempto
[2022]
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| Schriftenreihe: | Romanistische Fremdsprachenforschung und Unterrichtsentwicklung
Band 20 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Unbekannt Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 470 Seiten Illustrationen, Diagramme, Karten |
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| adam_text | índice Prefácio......................................................................................................... I, 9 0 Português como Língua de Herança e Língua Estrangeira no espaço de língua alemã ֊ empiria, teoria e prática da sala de aula Daniel Reimann Alunos com antecedentes familiares lusófonos no ensino do português. Resultados de um estudo piloto de pesquisa qualitativa.............................. 15 Henrick Stahr Heterogeneidade linguística e cultural no ensino bilingue na Escola Europeia Oficial de Berlim: Como é tratada a heterogeneidade no ensino da língua portuguesa como língua parceira e nas disciplinas ministradas em português? 67 Irene Fally, Christina Märzhäuser “Para não perder a minha língua” - Motivos para a aprendizagem do Português como Língua de Herança em Viena Maria de Lurdes Gonçalves Ensinar Português Língua de Herança na Suíça......................................... 85 107 Juliane Costa Wätzold O papel das Comunidades de Práticas no aprendizado não-formal do Português como Língua de Herança: um estudo de caso.............................. 129 Leonor Paula Santos “Viajar pela língua”- Heterogeneidade e diferenciação nas aulas de Português como Língua Estrangeira 165 Rosane Werkhausen O aprendizado informal no desenvolvimento das competências linguísticas do português como língua estrangeira pluricêntrica.................................. 181
índice 6 II, 0 Português сото LI, L2 e língua de contato no espaço lusófono empiria, teoria e prática da sala de aula Ermelinda Mapasse, Ana Catarina Monteiro A língua de origem, a que cresci a falar, a que me faz feliz só de ouvir, imagens das línguas e ensino-aprendizagem do Português L2.................................. 207 Isidro António Samo Changóla O perfil sócio-linguístico e motivációnál dos estudantes que escolheram о curso de Licenciatura em Ensino de Português na Universidade Pedagógica de Nampula...................................................................................................... 235 José Rafael Maússe O ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa num contexto multilingue de Moçambique: o professor como foco de mestria e conflitos quanto à integração de novas estruturas sintáticas....................................................... 249 Karin N. R. Indart Ensino contextualizado de Língua Portuguesa em Timor-Leste: da teoria à prática............................................................................................................ 261 Manfred F. Prinz Estilos de aprendizagem no triângulo lusófono. Proposta de uma didática intersticial........................................................................................................ 293 Ana Teresinha Elicker, Débora Nice Ferrari Barbosa, Rosemari Lorenz Martins Os gêneros digitais em um contexto formal de aprendizagem................... 311 Claudete Beise Ulrich, Edineia Koeler, Erineu Foerste Professora Marineuza Plaster Waiandt: guardiã da língua e da cultura
pomerana...................................................................................................... 325 III. O Português como Língua Estrangeira pluricêntrica no espaço internacional - norma, uso e consciência da linguagem Isabel Margarida Duarte Português, língua pluricêntrica. Variação e ensino: diferentes variedades, diferentes públicos...........................................................................................349 Cornelia Döll, Christine Hundt, Sebastian Stange Os pronomes oblíquos no ensino do Português como Língua Estrangeira a alunos adultos - a questão do Português Europeu e do Português Brasileiro 363
Indice 7 Christian Koch Acessos ao português como língua terciaria (ԼՅ) - falada por poliglotas em línguas românicas......................................................................................... 415 Benjamin Meisnitzer Divergências no domínio dos tempos verbais entre o Português Europeu e o Português Brasileiro como desaño no ensino do Português como Língua Estrangeira e Língua Não Materna.............................................................. 443
Utilizando la definición amplia de “idiomas del noroeste ibérico”, este volumen aborda las lenguas minoritarias habladas en el área que corresponde, aproximadamente, a la provincia romana de Gallaecia en el siglo III: lo que hoy sería Galicia, Asturias, el norte de Portugal y las provincias de León, Zamora y Salamanca en Castilla y León. Junto a variantes locales del castellano o del portugués, en esta zona se hablan idiomas regionales que pertenecen a dos grupos lingüísticos: el gallegoportugués (gallego) y el asturleonés (asturiano, leonés y mirandés). Adoptando un enfoque contrastivo, el volumen persigue dos objetivos. Por una parte, se pretende describir en detalle algunos rasgos fonológicos, morfosintácticos y léxicos que caracterizan las distintas variedades lingüísticas presentes en la zona noroccidental de la península. Por otra parte, se aspira a arrojar nueva luz sobre la relación dialéctica entre estos idiomas minoritarios y los idiomas nacionales. Por medio de la combinación de ensayos teóricos y estudios empíricos, el objetivo de este volumen es contribuir a la definición del mapa lingüístico sincrónico y diacrònico del noroccidente ibérico. The broad definition of Northwestern Iberian languages is used in this volume to refer to the minority languages spoken in the region roughly corresponding to the Roman province of Gallaecia in the 3rd century. This area corresponds to what nowadays is Galicia, Asturias, the north of Portugal, and the provinces of León, Zamora, and Salamanca in Castilla y León. Along with local variants of Spanish or Portuguese, this
region is home to regional languages that belong to two linguistic groups: GalicianPortuguese (Galician) and Asturian-Leonese (Asturian, Leonese, and Mirandese). Contrastively, the volume pursues two objectives. On the one hand, it describes some phonological, morphosyntactic, and lexical phenomena. On the other hand, it sheds new light on the dialectical relationship between these minority languages and the national languages. Including theoretical essays and empirical studies, this volume contributes to the definition of the synchronic and diachronic linguistic map of the northwest of the Iberian Peninsula.
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índice Prefácio. I, 9 0 Português como Língua de Herança e Língua Estrangeira no espaço de língua alemã ֊ empiria, teoria e prática da sala de aula Daniel Reimann Alunos com antecedentes familiares lusófonos no ensino do português. Resultados de um estudo piloto de pesquisa qualitativa. 15 Henrick Stahr Heterogeneidade linguística e cultural no ensino bilingue na Escola Europeia Oficial de Berlim: Como é tratada a heterogeneidade no ensino da língua portuguesa como língua parceira e nas disciplinas ministradas em português? 67 Irene Fally, Christina Märzhäuser “Para não perder a minha língua” - Motivos para a aprendizagem do Português como Língua de Herança em Viena Maria de Lurdes Gonçalves Ensinar Português Língua de Herança na Suíça. 85 107 Juliane Costa Wätzold O papel das Comunidades de Práticas no aprendizado não-formal do Português como Língua de Herança: um estudo de caso. 129 Leonor Paula Santos “Viajar pela língua”- Heterogeneidade e diferenciação nas aulas de Português como Língua Estrangeira 165 Rosane Werkhausen O aprendizado informal no desenvolvimento das competências linguísticas do português como língua estrangeira pluricêntrica. 181
índice 6 II, 0 Português сото LI, L2 e língua de contato no espaço lusófono empiria, teoria e prática da sala de aula Ermelinda Mapasse, Ana Catarina Monteiro A língua de origem, a que cresci a falar, a que me faz feliz só de ouvir, imagens das línguas e ensino-aprendizagem do Português L2. 207 Isidro António Samo Changóla O perfil sócio-linguístico e motivációnál dos estudantes que escolheram о curso de Licenciatura em Ensino de Português na Universidade Pedagógica de Nampula. 235 José Rafael Maússe O ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa num contexto multilingue de Moçambique: o professor como foco de mestria e conflitos quanto à integração de novas estruturas sintáticas. 249 Karin N. R. Indart Ensino contextualizado de Língua Portuguesa em Timor-Leste: da teoria à prática. 261 Manfred F. Prinz Estilos de aprendizagem no triângulo lusófono. Proposta de uma didática intersticial. 293 Ana Teresinha Elicker, Débora Nice Ferrari Barbosa, Rosemari Lorenz Martins Os gêneros digitais em um contexto formal de aprendizagem. 311 Claudete Beise Ulrich, Edineia Koeler, Erineu Foerste Professora Marineuza Plaster Waiandt: guardiã da língua e da cultura
pomerana. 325 III. O Português como Língua Estrangeira pluricêntrica no espaço internacional - norma, uso e consciência da linguagem Isabel Margarida Duarte Português, língua pluricêntrica. Variação e ensino: diferentes variedades, diferentes públicos.349 Cornelia Döll, Christine Hundt, Sebastian Stange Os pronomes oblíquos no ensino do Português como Língua Estrangeira a alunos adultos - a questão do Português Europeu e do Português Brasileiro 363
Indice 7 Christian Koch Acessos ao português como língua terciaria (ԼՅ) - falada por poliglotas em línguas românicas. 415 Benjamin Meisnitzer Divergências no domínio dos tempos verbais entre o Português Europeu e o Português Brasileiro como desaño no ensino do Português como Língua Estrangeira e Língua Não Materna. 443
Utilizando la definición amplia de “idiomas del noroeste ibérico”, este volumen aborda las lenguas minoritarias habladas en el área que corresponde, aproximadamente, a la provincia romana de Gallaecia en el siglo III: lo que hoy sería Galicia, Asturias, el norte de Portugal y las provincias de León, Zamora y Salamanca en Castilla y León. Junto a variantes locales del castellano o del portugués, en esta zona se hablan idiomas regionales que pertenecen a dos grupos lingüísticos: el gallegoportugués (gallego) y el asturleonés (asturiano, leonés y mirandés). Adoptando un enfoque contrastivo, el volumen persigue dos objetivos. Por una parte, se pretende describir en detalle algunos rasgos fonológicos, morfosintácticos y léxicos que caracterizan las distintas variedades lingüísticas presentes en la zona noroccidental de la península. Por otra parte, se aspira a arrojar nueva luz sobre la relación dialéctica entre estos idiomas minoritarios y los idiomas nacionales. Por medio de la combinación de ensayos teóricos y estudios empíricos, el objetivo de este volumen es contribuir a la definición del mapa lingüístico sincrónico y diacrònico del noroccidente ibérico. The broad definition of 'Northwestern Iberian languages' is used in this volume to refer to the minority languages spoken in the region roughly corresponding to the Roman province of Gallaecia in the 3rd century. This area corresponds to what nowadays is Galicia, Asturias, the north of Portugal, and the provinces of León, Zamora, and Salamanca in Castilla y León. Along with local variants of Spanish or Portuguese, this
region is home to regional languages that belong to two linguistic groups: GalicianPortuguese (Galician) and Asturian-Leonese (Asturian, Leonese, and Mirandese). Contrastively, the volume pursues two objectives. On the one hand, it describes some phonological, morphosyntactic, and lexical phenomena. On the other hand, it sheds new light on the dialectical relationship between these minority languages and the national languages. Including theoretical essays and empirical studies, this volume contributes to the definition of the synchronic and diachronic linguistic map of the northwest of the Iberian Peninsula. |
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