Holdings: Kontextoptimierung für Kinder von 3-6 Jahren

Kontextoptimierung für Kinder von 3-6 Jahren: 85 Praxiseinheiten für die Förderung grammatischer Fähigkeiten

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Bibliographic Details
Main Author:	Schmidt, Marc (Author)
Other Authors:	Motsch, Hans-Joachim 195X- (Author of introduction, etc.)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München Ernst Reinhardt Verlag [2022]
Edition:	3., überarbeitete Auflage
Subjects:	Grammatik Sprachförderung Vorschulkind Logopädie DIAGNOSE GRAMMATISCHER STÖRUNGEN FÖRDERUNG GRADUELLE EVIDENZ GRAMMATIK GRAMMATIK ERWERBSSCHRITTE GRAMMATIKERWERB GRAMMATIKFÖRDERUNG GRAMMATISCHE STÖRUNG GRAMMATISCHE THERAPIE INTERVENTION KONTEXTOPTIMIERUNG MEHRSPRACHIGKEIT SCHULFÄHIGKEIT SPRACHANALYSEN SPRACHERWERBSSTÖRUNG SPRACHERWERBSSTÖRUNG KINDER SPRACHERWERBSTHEORIEN THERAPIE GRAMMATISCHER STÖRUNGEN
Online Access:	https://www.reinhardt-verlag.de/55239_Schmidt_Kontextoptimierung_Kinder/ Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	206 Seiten Illustrationen 230 cm x 150 cm
ISBN:	9783497031146 3497031143

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adam_text	INHALT ABKUERZUNGEN UND ERLAEUTERUNGEN ................................................................ 10 YY...DER MIT DEM WOLF TANZT - EIN PERSOENLICHES VORWORT ZUR 1. AUFLAGE VON PROF. DR. HANS-JOACHIM MOETSCH ......................................................... 11 EINLEITUNG ...................................................................................................... 13 GRUNDLAGEN 1 WICHTIGE KOMPONENTEN DER FRUEHEN SPRACHTHERAPIE .................. 1 8 1.1 DER SPRACHINPUT IM FOKUS DER SPRACHTHERAPIE ............................... 18 1.2 BEDEUTUNG SEMANTISCHER KOMPETENZEN ........................................... 19 1.3 BEDEUTUNG METASPRACHLICHER KOMPETENZEN .................................... 21 1.4 MEILENSTEINE DES GRAMMATIKERWERBS IN DER ERSTSPRACHE ............... 24 1.5 BERUECKSICHTIGUNG URSAECHLICHER FAKTOREN .......................................... 27 1.6 BESONDERHEITEN DES ZWEITSPRACHERWERBS ......................................... 28 2 AUSWAHL DER GEEIGNETEN THERAPIE ................................................ 31 2.1 EFFEKTIVITAETSNACHWEIS ALS ERSTES AUSWAHLKRITERIUM ......................... 31 2.2 FRUEHTHERAPIE ....................................................................................... 34 2.3 EINZEL- VERSUS GRUPPENTHERAPIE ....................................................... 35 2.4 THERAPIEINTENSITAET .............................................................................. 38 2.5 THERAPIE MEHRSPRACHIGER KINDER ...................................................... 39 2.6 KOMPLEMENTARITAET VON THERAPIE UND FOERDERUNG ............................ 42 3 KONTEXTOPTIMIERUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT ..............................44 3.1 DARSTELLUNG DES KONZEPTES ................................................................ 44 3.2 INTERVENTIONSSTUDIE ............................................................................ 51 3.3 VORGEHENSWEISE .................................................................................. 53 3.4 VISUALISIERUNGSMITTEL .......................................................................... 58 3.5 PHONOLOGISCH ORIENTIERTE SEQUENZEN ................................................ 62 PRAXISEINHEITEN 4 85 THERAPIEEINHEITEN ZUM ERWERB DER ZENTRALEN GRAMMATISCHEN REGELN .................................................................. 66 4.1 THERAPIEAUFBAU ................................................................................... 66 4.2 DARSTELLUNG DER THERAPIEEINHEITEN ................................................... 68 4.3 DIE THERAPIEEINHEITEN ....................................................................... 70 SCHWERPUNKT 1: ERWERB DER SUBJEKT-VERB-KONTROLL-REGEL (SVK-REGEL) UND DER VERBZWEITSTELLUNGSREGEL (V2-REGEL) ............................................. 70 TIERE UND DEREN LEBENSRAUM (EINHEITEN 1-23) ........................... 70 1 DIE PLUESCHTIERE LERNEN SICH KENNEN ...................................... 70 2 WELCHES PLUESCHTIER HABE ICH VERSTECKT? ................................ 72 3 KICK-OFF ZUR VERDEUTLICHUNG DER SVK (1) ........................... 74 4 KICK-OFF ZUR VERDEUTLICHUNG DER SVK (2) ........................... 77 5 PLUESCHTIERE ERTASTEN ................................................................ 79 6 KICK-OFF ZUR VERDEUTLICHUNG DER V2 (1) .............................. 81 7 KICK-OFF ZUR VERDEUTLICHUNG DER V2 (2) .............................. 83 8 GENERALISIERUNG DES YYFAULEN WORTES ................................... 85 9 BAU VON V2-MODELLEN ........................................................... 87 10 AUFTEILUNG DER PLUESCHTIERE .................................................... 88 11 BEWEGUNGSARTEN DER TIERE ...................................................... 90 12 UMSCHREIBUNG DER TIERE ....................................................... 92 13 DARSTELLUNG DER LEBENSRAEUME .............................................. 93 14 WINNIE UND TWEETY ORDNEN DIE TIERE .................................. 95 15 KARTENSPIEL HERSTELLEN: WO WOHNEN DIE TIERE? 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.......................................................................... 119 30 DURCHFUEHRUNG DES SPRACHSPIELS: WELCHE RAUPE VERSCHLINGT AM MEISTEN? ...................................................... 121 31 HERSTELLEN EINES BUCHES ...................................................... 122 32 ERZAEHLEN UND SPIELEN DER GESCHICHTE ................................ 123 33 WELCHE RAUPE IST AM SCHNELLSTEN? ...................................... 125 34 DIE GEFRAESSIGE RAUPE: SPRACHSPIEL HERSTELLEN ..................... 127 35 DIE GEFRAESSIGE RAUPE: SPRACHSPIEL DURCHFUEHREN ................ 128 KASIMIR UND FRIPPE BACKEN EINEN KUCHEN (EINHEITEN 36-41) .... 130 36 BUCH: KASIMIR UND FRIPPE BACKEN EINEN KUCHEN .............. 130 37 AUFRICHTEN DER SZENE ........................................................... 131 38 WO BEFINDEN SICH DIE GEGENSTAENDE? .................................. 132 39 WAS MUESSEN KASIMIR UND FRIPPE TUN? ............................... 133 40 DIE KINDER UEBERNEHMEN DIE ROLLE DER PLUESCHTIERE ............ 134 41 KIM BEREITET EINEN SALAT ZU ................................................. 135 SCHWERPUNKT 2: ERWERB DER VERBENDSTELLUNGSREGEL IN SUBORDINIERTEN NEBENSAETZEN ................................................................................................ 137 RITTER UND BURGEN (EINHEITEN 42-52) .......................................... 137 42 DAS GEHEIMNIS DES DRACHENWORTES ................................... 137 43 GENERALISIERUNG DES DRACHENWORTES .................................. 140 44 RITTERGESCHICHTEN ................................................................. 140 45 RITTERBURG PLANEN UND BAUEN .............................................. 141 46 DER ANGRIFF DES DRACHENS ................................................... 143 47 DIE AUSRUESTUNG DER RITTER .................................................. 144 48 WETTLAUF MIT DER ZEIT ........................................................... 145 49 WELCHES BURGELEMENT FEHLT NOCH? 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. 196 84 WEM GEHOERT DIESES KLEIDUNGSSTUECK? . 198 85 WUERFELSPIEL . 199 LITERATUR . 201 SACHREGISTER . 206
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