Vergangenheit in Geschichte vermitteln: Beiträge zur Narrativität der Geschichte
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Münster ; New York
Waxmann
2022
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Inhalt Zeit für Geschichten und Geschichte. Ein langer Weg. .9 Geschichte(n) erzählen ֊ aber wie? . 31 Klio im Geschichtsunterricht. Neue Perspektiven für die Geschichtserzählung im Unterricht?. 53 Geschichte in Geschichten. 79 Problemorientiertes Erzählen im Geschichtsunterricht. 95 Von Literaten historisches Denken lernen? Eine Erwiderung auf M. Tochas neue Erwägungen zum Erzähleinsatz im Geschichtsunterricht. 117 Die Entzauberung der Hroswith von Gandersheim ֊֊ oder: De-Konstruktion als Akt entdeckenden historischen Lernens . 123 Jutta oder Johanna - oder: Wer macht hier Geschichte(n)? Grundlegende Bemerkungen zur Narrativität historischen Lernens . 155 Es ist einmal. Historische Attribute von Narrationen . 183 Historisches Erzählen als Problem.211 Editorische Notizen.233 Abkürzungsverzeichnis.235 Nachweis der
Erstveröffentlichungen. 237
Geschichte ist nicht nur dann spannend, wenn es die Geschichten sind, die über die Vergangenheit erzählt werden. Geschichte ist auch dann spannend, wenn die Geschichten nicht nur erzählt, sondern auch untersucht werden. In diesem Band kommen erstaunliche und fast unglaubliche Geschichten über die Vergangenheit zur Sprache, wie die der Päpstin Johanna oder der Fluchthilfe durch eine Maus im Jahre 1261. Ob es sie gegeben hat? Geschichten über sie gibt es auf alle Fälle, und sie wurden zu unterschiedlichen Zeiten in durchaus unterschiedlicher Weise erzählt. Um herauszufinden, warum es diese Geschichten gibt, muss man sie als Texte lesen, als Geschichten über eine Vergangenheit, die es so womöglich gar nicht gegeben hat. Denn in die Geschichten fließen die Werte und die Absichten ihrer jeweiligen Entstehungs zeit ein - aber auch die sprachlichen Gepflogenheiten, die den Diskurs regu lieren. Das sind komplizierte Zusammenhänge, die dei'jenige, der sich mit Geschichte in seiner Gegenwart orientieren soll, erlernen muss. An zahlreichen Beispielen wird in diesem Band versucht, diese Zusammenhänge transparent zu machen und in Lehr-Lernprozesse wie den Geschichtsunterricht einfließen zu lassen. |
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