Technik unterrichten: Kompetenzerwerb in Lernsituationen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Haan-Gruiten
Verlag Europa-Lehrmittel
2021
|
| Ausgabe: | 4. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 146 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm, 413 g |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
EINFUEHRUNG
........................................................................................................
7
1
TECHNIKUNTERRICHT
IN
ALLGEMEINBILDENDEN
SCHULEN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
UND
II
.........................................................................
11
1.1
GRUNDZUEGE
DER
CURRICULAREN
VORGABEN
IM
FACH
TECHNIK
DER
SEKUNDARSTUFE
I...
11
1.2
INTERESSENGENESE
....................................................................................................
12
1.3
GENDERGERECHTER
TECHNIKUNTERRICHT
.....................................................................
15
1.4
PHYSIK
IM
KONTEXT
..................................................................................................
16
1.5
TECHNIKUNTERRICHT
IN
ALLGEMEINBILDENDEN
SCHULEN
DER
SEKUNDARSTUFE
II
...........
22
1.6
GRUNDZUEGE
CURRICULARER
VORGABEN
IN
DER
SEKUNDARSTUFE
II
.................................
23
2
TECHNIKUNTERRICHT
IN
DER
BERUFLICHEN
BILDUNG
............................................
25
2.1
GRUNDZUEGE
DER
CURRICULAREN
VORGABEN
................................................................
26
2.2
ZIELSETZUNG
DER
BERUFLICHEN
BILDUNG
IN
DEN
ADMINISTRATIVEN
VORGABEN
............
26
3
LERNKONZEPTE
...............................................................................................
31
3.1
PROBLEMLOESENDES
LERNEN
.......................................................................................
33
3.1.1
KONSEQUENZEN
FUER
DEN
UNTERRICHT
.............................................................
34
3.1.2
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
PROBLEMLOESENDEN
UNTERRICHT
.......................
35
3.2
SELBSTORGANISIERTES
LERNEN
...................................................................................
36
3.2.1
STUFENMODELLE
ZUM
SELBSTORGANISIERTEN
LERNEN
........................................
38
3.2.2
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
SELBSTSTAENDIGEN
LERNEN
................................
41
3.2.3
KONSEQUENZEN
FUER
DEN
UNTERRICHT
IM
SELBSTSTAENDIGEN
LERNEN
................
43
3.3
HANDLUNGSORIENTIERTES
LERNEN
..............................................................................
44
3.3.1
HANDLUNGSMODELLE
FUER
DIE
VOLLSTAENDIGE
HANDLUNG
....................................
47
3.3.2
KONSEQUENZEN
FUER
DEN
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
......................
47
3.3.3
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
..............
49
3.3.4
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUM
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
..................
50
3.4
KOMPETENZORIENTIERTES
LERNEN
..............................................................................
51
3.4.1
CURRICULARE
VORGABEN
FUER
DEN
KOMPETENZORIENTIERTEN
UNTERRICHT
...........
51
3.4.2
DEFINITIONEN
DES
KOMPETENZORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
...............................
52
3.4.3
DAS
KOMPETENZMODELL
DES
DEUTSCHEN
QUALIFIKATIONSRAHMENS
..............
53
3.4.4
KONSEQUENZEN
FUER
DEN
KOMPETENZORIENTIERTEN
UNTERRICHT
......................
58
4
LERNEN
IN
LERNSITUATIONEN
..........................................................................
65
4.1
SITUATIVES
LERNEN
IN
DER
TECHNISCHEN
BILDUNG
......................................................
67
4.2
GESTALTUNG
SITUATIVER
LERNAUFGABEN
......................................................................
68
4.3
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
KOMPETENZORIENTIERTEN
LERNFELDUNTERRICHT
..........
75
4.4
METHODEN
DES
UNTERRICHTENS
IN
LERNSITUATIONEN
.................................................
75
4.4.1
EXPERIMENTIEREN
IN
LERNSITUATIONEN
..........................................................
76
4.4.2
DIE
AUFTRAGSMETHODE
..................................................................................
79
4.5
BINNENDIFFERENZIERUNG
IM
HANDLUNGSKOMPETENZORIENTIERTEN
TECHNIKUNTERRICHT
...................................................................................................
80
4.5.1
DIE
STRUKTUR
DES
LERNGEGENSTANDES
............................................................
80
4.5.2
MASSNAHMEN
ZUR
BINNENDIFFERENZIERUNG
...................................................
81
4.6
KOMPETENZORIENTIERTER
FRONTALUNTERRICHT
.............................................................
86
4.6.1
IMPULSTECHNIKEN
IM
FRONTALUNTERRICHT
-
DAS
IMPULS
2
...............................
90
4.6.2
ATTRIBUTIONSTECHNIKEN
IM
FRONTALUNTERRICHT
.............................................
93
5
KOMPETENZORIENTIERTE
LERNZIELE
-
DER
ROTE
FADEN
FUER
DEN
UNTERRICHT
......
95
5.1
LERNZIELE
AUS
SICHT
DER
LERNENDEN
........................................................................
99
5.2
ANALYSE
DER
LERNZIELERREICHUNG
.............................................................................
99
6
PLANUNG,
DURCHFUEHRUNG
UND
REFLEXION
VON
TECHNIKUNTERRICHT
...................
101
6.1
DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
..........................................................................................
101
6.2
DIE
UNTERRICHTSDURCHFUEHRUNG
...............................................................................
105
6.3
DIE
UNTERRICHTSREFLEXION
.........................................................................................
108
7
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
TECHNIKDIDAKTIK
.........................................................
113
7.1
LERNEN
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
................................................................................
113
7.2
VOM
LEHRGANG
ZUR
HANDLUNGSKOMPETENZORIENTIERUNG
.......................................
118
8
ANWENDUNGENINDERUNTERRICHTSPRAXIS
......................................................
121
8.1
ANALYSE
VON
MODESCHMUCK
MIT
ROENTGENSPEKTROSKOPIE
IM
SCHUELERLABOR
........
121
8.2
BEHAGLICHKEIT
IN
KLIMATISIERTEN
BUERORAEUMEN
........................................................
122
8.3
PNEUMATISCHE
STEUERUNG
FUER
DIE
STANZE
IN
DER
AUSBILDUNGSWERKSTATT
...............
126
9
SCHLUSSBEMERKUNGEN
..................................................................................
135
10
STICHWORTVERZEICHNIS
...................................................................................
137
11
LITERATURVERZEICHNIS
....................................................................................
141
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
EINFUEHRUNG
.
7
1
TECHNIKUNTERRICHT
IN
ALLGEMEINBILDENDEN
SCHULEN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
UND
II
.
11
1.1
GRUNDZUEGE
DER
CURRICULAREN
VORGABEN
IM
FACH
TECHNIK
DER
SEKUNDARSTUFE
I.
11
1.2
INTERESSENGENESE
.
12
1.3
GENDERGERECHTER
TECHNIKUNTERRICHT
.
15
1.4
PHYSIK
IM
KONTEXT
.
16
1.5
TECHNIKUNTERRICHT
IN
ALLGEMEINBILDENDEN
SCHULEN
DER
SEKUNDARSTUFE
II
.
22
1.6
GRUNDZUEGE
CURRICULARER
VORGABEN
IN
DER
SEKUNDARSTUFE
II
.
23
2
TECHNIKUNTERRICHT
IN
DER
BERUFLICHEN
BILDUNG
.
25
2.1
GRUNDZUEGE
DER
CURRICULAREN
VORGABEN
.
26
2.2
ZIELSETZUNG
DER
BERUFLICHEN
BILDUNG
IN
DEN
ADMINISTRATIVEN
VORGABEN
.
26
3
LERNKONZEPTE
.
31
3.1
PROBLEMLOESENDES
LERNEN
.
33
3.1.1
KONSEQUENZEN
FUER
DEN
UNTERRICHT
.
34
3.1.2
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
PROBLEMLOESENDEN
UNTERRICHT
.
35
3.2
SELBSTORGANISIERTES
LERNEN
.
36
3.2.1
STUFENMODELLE
ZUM
SELBSTORGANISIERTEN
LERNEN
.
38
3.2.2
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
SELBSTSTAENDIGEN
LERNEN
.
41
3.2.3
KONSEQUENZEN
FUER
DEN
UNTERRICHT
IM
SELBSTSTAENDIGEN
LERNEN
.
43
3.3
HANDLUNGSORIENTIERTES
LERNEN
.
44
3.3.1
HANDLUNGSMODELLE
FUER
DIE
VOLLSTAENDIGE
HANDLUNG
.
47
3.3.2
KONSEQUENZEN
FUER
DEN
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
.
47
3.3.3
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
.
49
3.3.4
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUM
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
.
50
3.4
KOMPETENZORIENTIERTES
LERNEN
.
51
3.4.1
CURRICULARE
VORGABEN
FUER
DEN
KOMPETENZORIENTIERTEN
UNTERRICHT
.
51
3.4.2
DEFINITIONEN
DES
KOMPETENZORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
.
52
3.4.3
DAS
KOMPETENZMODELL
DES
DEUTSCHEN
QUALIFIKATIONSRAHMENS
.
53
3.4.4
KONSEQUENZEN
FUER
DEN
KOMPETENZORIENTIERTEN
UNTERRICHT
.
58
4
LERNEN
IN
LERNSITUATIONEN
.
65
4.1
SITUATIVES
LERNEN
IN
DER
TECHNISCHEN
BILDUNG
.
67
4.2
GESTALTUNG
SITUATIVER
LERNAUFGABEN
.
68
4.3
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
KOMPETENZORIENTIERTEN
LERNFELDUNTERRICHT
.
75
4.4
METHODEN
DES
UNTERRICHTENS
IN
LERNSITUATIONEN
.
75
4.4.1
EXPERIMENTIEREN
IN
LERNSITUATIONEN
.
76
4.4.2
DIE
AUFTRAGSMETHODE
.
79
4.5
BINNENDIFFERENZIERUNG
IM
HANDLUNGSKOMPETENZORIENTIERTEN
TECHNIKUNTERRICHT
.
80
4.5.1
DIE
STRUKTUR
DES
LERNGEGENSTANDES
.
80
4.5.2
MASSNAHMEN
ZUR
BINNENDIFFERENZIERUNG
.
81
4.6
KOMPETENZORIENTIERTER
FRONTALUNTERRICHT
.
86
4.6.1
IMPULSTECHNIKEN
IM
FRONTALUNTERRICHT
-
DAS
IMPULS
2
.
90
4.6.2
ATTRIBUTIONSTECHNIKEN
IM
FRONTALUNTERRICHT
.
93
5
KOMPETENZORIENTIERTE
LERNZIELE
-
DER
ROTE
FADEN
FUER
DEN
UNTERRICHT
.
95
5.1
LERNZIELE
AUS
SICHT
DER
LERNENDEN
.
99
5.2
ANALYSE
DER
LERNZIELERREICHUNG
.
99
6
PLANUNG,
DURCHFUEHRUNG
UND
REFLEXION
VON
TECHNIKUNTERRICHT
.
101
6.1
DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
.
101
6.2
DIE
UNTERRICHTSDURCHFUEHRUNG
.
105
6.3
DIE
UNTERRICHTSREFLEXION
.
108
7
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
TECHNIKDIDAKTIK
.
113
7.1
LERNEN
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
.
113
7.2
VOM
LEHRGANG
ZUR
HANDLUNGSKOMPETENZORIENTIERUNG
.
118
8
ANWENDUNGENINDERUNTERRICHTSPRAXIS
.
121
8.1
ANALYSE
VON
MODESCHMUCK
MIT
ROENTGENSPEKTROSKOPIE
IM
SCHUELERLABOR
.
121
8.2
BEHAGLICHKEIT
IN
KLIMATISIERTEN
BUERORAEUMEN
.
122
8.3
PNEUMATISCHE
STEUERUNG
FUER
DIE
STANZE
IN
DER
AUSBILDUNGSWERKSTATT
.
126
9
SCHLUSSBEMERKUNGEN
.
135
10
STICHWORTVERZEICHNIS
.
137
11
LITERATURVERZEICHNIS
.
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