Mathe-Asse in der 5. bis 8. Klasse: Begabungen erkennen und fördern: ein Leitfaden mit indikatoraufgaben und Beobachtungsbogen
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Hamburg
Aol Verlag
2021
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
LIEBE
LEHRERINNEN,
LIEBE
LEHRER
.......................................................................................................
5
1
MATHEMATISCHE
BEGABUNGEN
IN
DER
MITTELSTUFE
.....................................................................
8
1.1
WAS
HEISST
(MATHEMATISCH)
BEGABT?
................................................................................
8
1.2
MODELL
ZUR
ENTWICKLUNG
MATHEMATISCHER
BEGABUNGEN
....................................................
12
1.3
KRITERIEN
FUER
INDIVIDUELLE
AUSPRAEGUNGEN
VON
MATHE-ASSEN
IN
KLASSE
5
BIS
8
..................
16
1.3.1
UNTERSCHEIDUNG
NACH
PROBLEMLOESESTILEN
................................................................
16
1.3.2
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
BESONDERHEITEN
.................................................
17
1.3.4
UNTERSCHEIDUNG
NACH
BESONDEREN
KOGNITIVEN
UND
PHYSIOLOGISCHEN
KONSTELLATIONEN
............................................................................................
18
1.3.4
KLASSIFIKATION
NACH
SOZIALKOMPETENZEN
..................................................................
21
2
MATHE-ASSE
IM
UEBERGANG
VON
DER
GRUNDSCHULE
IN
DIE
MITTELSTUFE
...........................................
22
3
MATHE-ASSE
IM
REGELUNTERRICHT
ERKENNEN
UND
ERFASSEN
...........................................................
27
3.1
BEOBACHTUNGEN
BEIM
PROBLEMLOSEN
..................................................................................
28
3.2
EINSATZ
VON
INDIKATORAUFGABEN
..........................................................................................
29
3.3
SCHUELERBEFRAGUNGEN
..........................................................................................................
31
3.4
SELBSTREFLEXIONEN
................................................................................................................
33
4
MATHE-ASSE
IM
REGELUNTERRICHT
INDIVIDUELL
FOERDERN
..................................................................
35
4.1
ZWEI
DIFFERENZIERUNGSFORMEN
FUER
DEN
MATHEMATIKUNTERRICHT
IM
VERGLEICH
......................
35
4.2
BINNENDIFFERENZIERUNG
VERSUS
NATUERLICHE
DIFFERENZIERUNG
................................................
38
4.3
BEISPIEL:
DAS
ZAHLENTEILERSPIEL
..........................................................................................
41
5
GLOSSAR
..........................................................................................................................................
47
6
LITERATURVERZEICHNIS
..................................................................................................................
52
7
ANHANG
HANDREICHUNG
ZUM
BEOBACHTUNGSPROTOKOLL:
BIST
DU
EIN
MATHE-ASS?.........................................
54
BEOBACHTUNGSPROTOKOLL:
BIST
DU
EIN
MATHE-ASS?
..........................................................................
55
INDIKATORAUFGABENTEST
...................................................................................................................
58
ANLEITUNG
(TEIL
1)
................................................................................................................
59
BIST
DU
EIN
MATHE-ASS?
(TEIL
1)
........................................................................................
61
LOESUNGSHINWEISE
(TEIL
1)
...................................................................................................
66
AUSGEWAEHLTE
SCHUELERLOESUNGEN
(TEIL
1)
.............................................................................
68
3
ANLEITUNG
(TEIL
2)
..............................................................................................................
70
BIST
DU
EIN
MATHE-ASS?
(TEIL
2)
.........................................................................................
72
LOESUNGSHINWEISE
(TEIL
2)
...................................................................................................
77
AUSGEWAEHLTE
SCHUELERLOESUNGEN
(TEIL
2)
............................................................................
78
BEWERTUNGSBOGEN
.......................................................................................................................
80
SCHUELERERGEBNISBOGEN
..................................................................................................................
83
PUNKTEZUORDNUNG
ZU
DEN
MATHEMATIKSPEZIFISCHEN
BEGABUNGSMERKMALEN
..............................
85
LEITFRAGEN:
BIST
DU
EIN
MATHE-ASS?
..............................................................................................
86
SCHUELERREFLEXIONSBOGEN
................................................................................................................
87
MATHE-ASSE-CHECKLISTE
................................................................................................................
88
4
|
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LIEBE
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.
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1
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MITTELSTUFE
.
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(MATHEMATISCH)
BEGABT?
.
8
1.2
MODELL
ZUR
ENTWICKLUNG
MATHEMATISCHER
BEGABUNGEN
.
12
1.3
KRITERIEN
FUER
INDIVIDUELLE
AUSPRAEGUNGEN
VON
MATHE-ASSEN
IN
KLASSE
5
BIS
8
.
16
1.3.1
UNTERSCHEIDUNG
NACH
PROBLEMLOESESTILEN
.
16
1.3.2
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
BESONDERHEITEN
.
17
1.3.4
UNTERSCHEIDUNG
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BESONDEREN
KOGNITIVEN
UND
PHYSIOLOGISCHEN
KONSTELLATIONEN
.
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KLASSIFIKATION
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SOZIALKOMPETENZEN
.
21
2
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MITTELSTUFE
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ERFASSEN
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27
3.1
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28
3.2
EINSATZ
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29
3.3
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.
31
3.4
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.
33
4
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INDIVIDUELL
FOERDERN
.
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4.1
ZWEI
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MATHEMATIKUNTERRICHT
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.
35
4.2
BINNENDIFFERENZIERUNG
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NATUERLICHE
DIFFERENZIERUNG
.
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4.3
BEISPIEL:
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ZAHLENTEILERSPIEL
.
41
5
GLOSSAR
.
47
6
LITERATURVERZEICHNIS
.
52
7
ANHANG
HANDREICHUNG
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BEOBACHTUNGSPROTOKOLL:
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DU
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BEOBACHTUNGSPROTOKOLL:
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MATHE-ASS?
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.
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| title_full_unstemmed | Mathe-Asse in der 5. bis 8. Klasse Begabungen erkennen und fördern: ein Leitfaden mit indikatoraufgaben und Beobachtungsbogen Friedhelm Käpnick (Hrsg.), Philipp Girard, Vera Körkel, Lea Schreiber, Britta Sjuts |
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