Medienerziehung und Medienbildung in der Grundschule:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2021
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Grundschule heute
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://www.kohlhammer.de/wms/instances/KOB/appDE/nav_product.php?product=978-3-17-040400-7 Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
DER
HERAUSGEBERINNEN
5
EINLEITUNG
13
1
MEDIEN
IM
TAGESABLAUF
VON
GRUNDSCHULKINDERN
19
1.1
BEISPIEL:
PAULS
TAGESABLAUF
20
1.2
GRUNDFORMEN
DER
MEDIENNUTZUNG
UND
NUTZUNGSBEREICHE
22
1.3
MERKMALE
DER
MEDIENLANDSCHAFT
24
1.4
ALLGEMEINE
CHANCEN
UND
RISIKEN
DER
MEDIENNUTZUNG
31
1.5
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
35
2
BEDINGUNGEN
DES
MEDIENHANDELNS
VON
KINDERN
38
2.1
BEISPIEL:
MILA
UND
IHR
SMARTPHONE
39
2.2
BEDINGUNGEN
DES
MEDIENHANDELNS
40
2.3
MODELLVORSTELLUNG
VON
MENSCHLICHEM
HANDELN
43
2.4
BEDEUTUNG
FUER
DIE
MEDIENERZIEHERISCHE
BEGLEITUNG
VON
KINDERN
45
2.5
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
47
7
3
MEDIENNUTZUNG
ALS
BEDUERFNIS
UND
SITUATIONSBEZOGENE
HANDLUNG
51
3.1
BEISPIEL:
LEON
UND
SEINE
DIGITALEN
SPIELE
52
3.2
BEDUERFNISSE
VON
KINDERN
54
3.3
ANNAHMEN
ZUM
WIRKSAMWERDEN
VON
BEDUERFNISSEN
60
3.4
ZUM
VERHAELTNIS
VON
BEDUERFNISSEN
UND
EMOTIONEN
63
3.5
UMWELT
ALS
RAHMENBEDINGUNG
FUER
DIE
ANREGUNG
VON
BEDUERFNISSEN
64
3.6
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
66
4
MEDIENNUTZUNG
ALS
ERFAHRUNGS
UND
WISSENSBEZOGENES
HANDELN
69
4.1
BEISPIEL:
LINAS
UND
ELLAS
TANZVIDEO
70
4.2
ZU
ERFAHRUNGEN
VON
KINDERN
IN
MEDIENZUSAMMENHAENGEN
71
4.3
ZUM
WISSEN
VON
KINDERN
UEBER
MEDIEN
74
4.4
ERFAHRUNGSFORMEN
UND
WISSENSERWERB
DURCH
MEDIEN
77
4.5
GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN
VON
MEDIALEN
BOTSCHAFTEN
80
4.6
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
82
8
5
MEDIENNUTZUNG
ALS
ENTWICKLUNGSBEZOGENES
HANDELN
86
5.1
BEISPIEL:
FELIX
-
FERNSEHSERIE
ODER
KINDERBUCH?
87
5.2
ARTEN
DES
DENKENS
UND
INTELLEKTUELLE
ENTWICKLUNG
89
5.3
URTEILSFORMEN
UND
SOZIAL-MORALISCHE
ENTWICKLUNG
93
5.4
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
97
6
RAHMEN
FUER
DIE
MEDIENERZIEHUNG
UND
MEDIENBILDUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
100
6.1
BEISPIELE
ZU
GRUNDSAETZLICHEN
SICHTWEISEN
BEZUEGLICH
MEDIENBEZOGENER
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSAUFGABEN
101
6.2
GRUNDPOSITIONEN
ZU
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSAUFGABEN
IM
MEDIENBEREICH
103
6.3
EIN
KONZEPTIONELLER
RAHMEN
FUER
MEDIENBEZOGENE
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSAUFGABEN
106
6.4
ZUSAMMENFASSENDE
KONZEPTDARSTELLUNG
115
7
NUTZUNGSBEZOGENE
AUFGABENFELDER
DER
MEDIENERZIEHUNG
UND
MEDIENBILDUNG
120
7.1
7.2
PROJEKTBEISPIEL:
BEDROHTE
TIERARTEN
121
MERKMALE
VON
UNTERRICHTSEINHEITEN
ODER
PROJEKTEN
ZU
NUTZUNGSBEZOGENEN
AUFGABENFELDERN
125
9
7.3
WEITERE
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUR
REFLEKTIERTEN
NUTZUNG
VON
MEDIALEN
MOEGLICHKEITEN
FUER
INFORMATION
UND
LERNEN
128
7.4
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUR
REFLEKTIERTEN
NUTZUNG
VON
MEDIALEN
MOEGLICHKEITEN
FUER
UNTERHALTUNG
UND
SPIEL
130
7.5
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUR
REFLEKTIERTEN
NUTZUNG
VON
MEDIALEN
MOEGLICHKEITEN
FUER
AUSTAUSCH
UND
KOOPERATION
132
7.6
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUR
REFLEKTIERTEN
NUTZUNG
VON
MEDIALEN
MOEGLICHKEITEN
FUER
DIE
GESTALTUNG
UND
PRAESENTATION
EIGENER
BEITRAEGE
135
8
INHALTSBEZOGENE
AUFGABENFELDER
DER
MEDIENERZIEHUNG
UND
MEDIENBILDUNG
139
8.1
PROJEKTBEISPIEL:
ICH
SEHE
WAS,
WAS
DU
NICHT
SIEHST!
140
8.2
MERKMALE
VON
UNTERRICHTSEINHEITEN
ODER
PROJEKTEN
ZU
INHALTSBEZOGENEN
AUFGABENFELDERN
143
8.3
WEITERE
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUM
UNTERSCHEIDEN
UND
EINSCHAETZEN
VON
MEDIALEN
GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN
145
8.4
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUM
ERKENNEN
UND
AUFARBEITEN
VON
MEDIENEINFLUESSEN
148
8.5
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUM
ERFAHREN
UND
BEWERTEN
VON
MERKMALEN
DER
MEDIENLANDSCHAFT
150
8.6
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUM
DURCHSCHAUEN
UND
BEURTEILEN
VON
BEDINGUNGEN
DER
MEDIENPRODUKTION
UND
MEDIENVERBREITUNG
153
10
9
ENTWICKLUNG
SCHULSPEZIFISCHER
KONZEPTE
FUER
DIE
MEDIENERZIEHUNG
UND
MEDIENBILDUNG
158
9.1
ZUSAMMENFASSENDE
UEBERSICHT
FUER
EIN
SCHULSPEZIFISCHES
KONZEPT
159
9.2
ENTWICKLUNG
UND
PFLEGE
SCHULSPEZIFISCHER
KONZEPTE
166
10
MEDIENPAEDAGOGISCHE
KOMPETENZ
VON
LEHRPERSONEN
UND
PROFESSIONALISIERUNG
171
10.1
EIN
BEISPIEL
AUS
DEM
LEHRAMTSSTUDIUM
172
10.2
MEDIENBEZOGENE
KOMPETENZERWARTUNGEN
AN
LEHRPERSONEN
173
10.3
ZUM
KOMPETENZERWERB
IN
VERSCHIEDENEN
PHASEN
DER
LEHRKRAEFTEBILDUNG
177
10.4
KOMPETENZERWERB
UND
PROFESSIONALISIERUNG
179
ABBILDUNGS
UND
TABELLENVERZEICHNIS
183
LITERATURVERZEICHNIS
184
11
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
DER
HERAUSGEBERINNEN
5
EINLEITUNG
13
1
MEDIEN
IM
TAGESABLAUF
VON
GRUNDSCHULKINDERN
19
1.1
BEISPIEL:
PAULS
TAGESABLAUF
20
1.2
GRUNDFORMEN
DER
MEDIENNUTZUNG
UND
NUTZUNGSBEREICHE
22
1.3
MERKMALE
DER
MEDIENLANDSCHAFT
24
1.4
ALLGEMEINE
CHANCEN
UND
RISIKEN
DER
MEDIENNUTZUNG
31
1.5
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
35
2
BEDINGUNGEN
DES
MEDIENHANDELNS
VON
KINDERN
38
2.1
BEISPIEL:
MILA
UND
IHR
SMARTPHONE
39
2.2
BEDINGUNGEN
DES
MEDIENHANDELNS
40
2.3
MODELLVORSTELLUNG
VON
MENSCHLICHEM
HANDELN
43
2.4
BEDEUTUNG
FUER
DIE
MEDIENERZIEHERISCHE
BEGLEITUNG
VON
KINDERN
45
2.5
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
47
7
3
MEDIENNUTZUNG
ALS
BEDUERFNIS
UND
SITUATIONSBEZOGENE
HANDLUNG
51
3.1
BEISPIEL:
LEON
UND
SEINE
DIGITALEN
SPIELE
52
3.2
BEDUERFNISSE
VON
KINDERN
54
3.3
ANNAHMEN
ZUM
WIRKSAMWERDEN
VON
BEDUERFNISSEN
60
3.4
ZUM
VERHAELTNIS
VON
BEDUERFNISSEN
UND
EMOTIONEN
63
3.5
UMWELT
ALS
RAHMENBEDINGUNG
FUER
DIE
ANREGUNG
VON
BEDUERFNISSEN
64
3.6
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
66
4
MEDIENNUTZUNG
ALS
ERFAHRUNGS
UND
WISSENSBEZOGENES
HANDELN
69
4.1
BEISPIEL:
LINAS
UND
ELLAS
TANZVIDEO
70
4.2
ZU
ERFAHRUNGEN
VON
KINDERN
IN
MEDIENZUSAMMENHAENGEN
71
4.3
ZUM
WISSEN
VON
KINDERN
UEBER
MEDIEN
74
4.4
ERFAHRUNGSFORMEN
UND
WISSENSERWERB
DURCH
MEDIEN
77
4.5
GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN
VON
MEDIALEN
BOTSCHAFTEN
80
4.6
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
82
8
5
MEDIENNUTZUNG
ALS
ENTWICKLUNGSBEZOGENES
HANDELN
86
5.1
BEISPIEL:
FELIX
-
FERNSEHSERIE
ODER
KINDERBUCH?
87
5.2
ARTEN
DES
DENKENS
UND
INTELLEKTUELLE
ENTWICKLUNG
89
5.3
URTEILSFORMEN
UND
SOZIAL-MORALISCHE
ENTWICKLUNG
93
5.4
BEDEUTUNG
FUER
ERZIEHUNG
UND
GRUNDLEGENDE
BILDUNG
97
6
RAHMEN
FUER
DIE
MEDIENERZIEHUNG
UND
MEDIENBILDUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
100
6.1
BEISPIELE
ZU
GRUNDSAETZLICHEN
SICHTWEISEN
BEZUEGLICH
MEDIENBEZOGENER
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSAUFGABEN
101
6.2
GRUNDPOSITIONEN
ZU
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSAUFGABEN
IM
MEDIENBEREICH
103
6.3
EIN
KONZEPTIONELLER
RAHMEN
FUER
MEDIENBEZOGENE
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSAUFGABEN
106
6.4
ZUSAMMENFASSENDE
KONZEPTDARSTELLUNG
115
7
NUTZUNGSBEZOGENE
AUFGABENFELDER
DER
MEDIENERZIEHUNG
UND
MEDIENBILDUNG
120
7.1
7.2
PROJEKTBEISPIEL:
BEDROHTE
TIERARTEN
121
MERKMALE
VON
UNTERRICHTSEINHEITEN
ODER
PROJEKTEN
ZU
NUTZUNGSBEZOGENEN
AUFGABENFELDERN
125
9
7.3
WEITERE
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUR
REFLEKTIERTEN
NUTZUNG
VON
MEDIALEN
MOEGLICHKEITEN
FUER
INFORMATION
UND
LERNEN
128
7.4
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUR
REFLEKTIERTEN
NUTZUNG
VON
MEDIALEN
MOEGLICHKEITEN
FUER
UNTERHALTUNG
UND
SPIEL
130
7.5
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUR
REFLEKTIERTEN
NUTZUNG
VON
MEDIALEN
MOEGLICHKEITEN
FUER
AUSTAUSCH
UND
KOOPERATION
132
7.6
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUR
REFLEKTIERTEN
NUTZUNG
VON
MEDIALEN
MOEGLICHKEITEN
FUER
DIE
GESTALTUNG
UND
PRAESENTATION
EIGENER
BEITRAEGE
135
8
INHALTSBEZOGENE
AUFGABENFELDER
DER
MEDIENERZIEHUNG
UND
MEDIENBILDUNG
139
8.1
PROJEKTBEISPIEL:
ICH
SEHE
WAS,
WAS
DU
NICHT
SIEHST!
140
8.2
MERKMALE
VON
UNTERRICHTSEINHEITEN
ODER
PROJEKTEN
ZU
INHALTSBEZOGENEN
AUFGABENFELDERN
143
8.3
WEITERE
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUM
UNTERSCHEIDEN
UND
EINSCHAETZEN
VON
MEDIALEN
GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN
145
8.4
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUM
ERKENNEN
UND
AUFARBEITEN
VON
MEDIENEINFLUESSEN
148
8.5
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUM
ERFAHREN
UND
BEWERTEN
VON
MERKMALEN
DER
MEDIENLANDSCHAFT
150
8.6
UNTERRICHTS
UND
PROJEKTIDEEN
ZUM
DURCHSCHAUEN
UND
BEURTEILEN
VON
BEDINGUNGEN
DER
MEDIENPRODUKTION
UND
MEDIENVERBREITUNG
153
10
9
ENTWICKLUNG
SCHULSPEZIFISCHER
KONZEPTE
FUER
DIE
MEDIENERZIEHUNG
UND
MEDIENBILDUNG
158
9.1
ZUSAMMENFASSENDE
UEBERSICHT
FUER
EIN
SCHULSPEZIFISCHES
KONZEPT
159
9.2
ENTWICKLUNG
UND
PFLEGE
SCHULSPEZIFISCHER
KONZEPTE
166
10
MEDIENPAEDAGOGISCHE
KOMPETENZ
VON
LEHRPERSONEN
UND
PROFESSIONALISIERUNG
171
10.1
EIN
BEISPIEL
AUS
DEM
LEHRAMTSSTUDIUM
172
10.2
MEDIENBEZOGENE
KOMPETENZERWARTUNGEN
AN
LEHRPERSONEN
173
10.3
ZUM
KOMPETENZERWERB
IN
VERSCHIEDENEN
PHASEN
DER
LEHRKRAEFTEBILDUNG
177
10.4
KOMPETENZERWERB
UND
PROFESSIONALISIERUNG
179
ABBILDUNGS
UND
TABELLENVERZEICHNIS
183
LITERATURVERZEICHNIS
184
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