'Fit machen' für die Ausbildung: eine Ethnografie zu Unterricht in der Berufsvorbereitung
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen
Verlag Barbara Budrich
2021
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 243 Seiten 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783847425014 3847425013 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................
9
1.1
ZUM
AUFBAU
DES
BUCHS
..............................................................................
12
2
DIE
BEARBEITUNG
DES
JUGENDLICHEN
VERHALTENS
IN
DER
BERUFSVORBEREITUNG.
ZUM
FORSCHUNGS
UND
DISKUSSIONSSTAND
.........
17
2.1
DIE
BERUFSVORBEREITUNG
IM
UEBERGANGSSEKTOR
IM
SPIEGEL
DER
FORSCHUNG
..................................................................................................
17
2.2
,
AUSBILDUNGSREIFE
1
ALS
INSTITUTIONELLES
ZIEL
DER
BERUFSVORBEREITUNG
..................................................................................
20
2.3
EMPIRISCHE
UND
THEORETISCHE
KRITIK
AM
KONSTRUKT
,
AUSBILDUNGSREIFE
1
....................................................................................
23
2.4
JUGENDLICHES
VERHALTEN
IM
FOKUS
VON
BILDUNGSINSTITUTIONEN
...............
26
3
DIE
UNTERRICHTLICHE
BEARBEITUNG
DES
JUGENDLICHEN
VERHALTENS
IN
PRAXISTHEORETISCHER
UND
MACHTANALYTISCHER
PERSPEKTIVE
..............
29
3.1
FRAGESTELLUNG
UND
ZIEL
DER
UNTERSUCHUNG
...............................................
29
3.2
FORSCHUNGSPERSPEKTIVE
UND
THEORETISCHE
EINBETTUNG
.............................
30
4
ANLAGE
UND
VERLAUF
DER
ETHNOGRAFIE
....................................................
35
4.1
FORSCHUNGSSTRATEGIE
UND
FELDZUSCHNITT
...................................................
35
4.1.1
AUSWAHL
UND
SAMPLING
BERUFSVORBEREITENDER
UNTERRICHTSARRANGEMENTS
...............................................................
36
4.1.2
METHODISCHES
VORGEHEN:
DATENERHEBUNG
UND
DATENAUSWERTUNG
...........................................................................
38
4.2
UNTERSUCHUNGSABLAUF.
................................................................................
42
4.2.1
IDENTIFIZIERUNG
UND
SYSTEMATISIERUNG
VON
PRAXISKOMPLEXEN....
43
4.2.2
FALLSTUDIEN
ZU
PRAXISKOMPLEXEN
IM
UNTERRICHT
UND
DISKURSIVEN
PRAKTIKEN
IN
INTERVIEWS
.............................................
44
4.2.3
KONTRASTIERUNG,
THEORETISIERUNG
UND
ERGEBNISDARSTELLUNG
........
45
5
YYALLE
BETRETEN
DEN
KLASSENRAUM,
HEBEN
DIE
STUEHLE
VON
DEN
TISCHEN
UND
SETZEN
SICH
AUF
IHRE
PLAETZE
-
DAS
FELD
DER
BERUFSVORBEREITUNG
AN
DER
BERUFLICHEN
SCHULE
...................................
47
6
YY
WER
PUENKTLICH
IST,
KANN
DIE
A
G
FREI
WAEHLEN
-
DAS
FELD
DER
BERUFSVORBEREITUNG
BEIM
SOZIALPAEDAGOGISCHEN
BILDUNGSTRAEGER
......
55
7
MULTIPROFESSIONELLE
PERSPEKTIVEN
AUF
JUGENDLICHES
VERHALTEN
........
63
7.1
MULTIPROFESSIONALITAET
UND
BERUFSBIOGRAFISCHE
HETEROGENITAET
IM
FELD
.............................................................................................................
63
7.2
NORMALISIERENDE
PROGRAMMATIKEN
UND
DEFIZITORIENTIERTE
KLIENTELKONSTRUKTIONEN
..............................................................................
66
7.3
SUBJEKTORIENTIERTE
PROGRAMMATIKEN
UND
DEFIZITORIENTIERTE
KLIENTELKONSTRUKTIONEN
..............................................................................
69
7.4
SUBJEKTORIENTIERTE
PROGRAMMATIKEN
UND
RESSOURCENORIENTIERTE
KLIENTELKONSTRUKTIONEN
..............................................................................
72
7.5
ZUSAMMENFASSUNG
.....................................................................................
75
8
SYNCHRONISIEREN
DER
BIOGRAFISIERUNG
.....................................................
79
8.1
LEBENSLAUF
UND
LEBENS
ENTWUERFE
IM
FELD
...............................................
79
8.2
EXKURS:
LEBENSLAUFREGIME
UND
BIOGRAFISIERUNG
.....................................
82
8.3
HERVORBRINGEN
EINES
BIOGRAFISIERENDEN
SELBST
........................................
86
8.4
NORMALISIEREN
UND
KORRIGIEREN
DER
BERUFLICHEN
ZUKUNFTSPLAENE
............
90
8.5
INITIIEREN
UND
PRUEFEN
DER
ZUKUNFTSPLANENDEN
AKTIVITAETEN
......................
94
8.6
EMOTIONALISIEREN
UND
PSYCHOLOGISIEREN
DER
ZUKUNFTSPLANUNG
..............
99
8.7
ZUSAMMENFASSUNG
....................................................................................
105
9
DIE
MIKRO-POLITIK
DER
ZEIT
.....................................................................
107
9.1
(UN-)PUENKTLICHKEIT
IM
FELD
....................................................................
107
9.2
EXKURS:
PUENKTLICHKEIT
ALS
WERT,
TUGEND
UND
AUTORITAET
........................
110
9.3
BUEROKRATISIEREN
VON
UNPUENKTLICHKEIT
.....................................................
113
9.4
VERFEINERN
DER
ZEITLICHEN
REGLEMENTIERUNG
..........................................
115
9.5
SANKTIONIEREN
VON
UNPUENKTLICHKEIT
.......................................................
117
9.6
TRAINIEREN
UND
TESTEN
VON
PUENKTLICHKEIT
..............................................
123
9.7
ZUSAMMENFASSUNG
....................................................................................
124
10
ENTWOEHNEN
VON
JUGENDKULTURELLEN
VERHALTENSWEISEN
......................
127
10.1
DIE
ADRESSIERUNGJUGENDKULTURELLER
PRAKTIKEN
IM
FELD
.......................
127
6
10.2
EXKURS:
DIE
SPANNUNG
VON
JUGEND
UND
INSTITUTIONSKULTUR
................
130
10.3
ENTWOEHNEN
VON
JUGENDKULTURELLEN
BEKLEIDUNGSSTILEN
..........................
134
10.4
ENTWOEHNEN
VON
JUGENDSPRACHLICHEN
STILMITTELN
....................................
143
10.5
ENTWOEHNEN
VON
JUGENDKULTURELLER
HANDY
UND
SMARTPHONENUTZUNG
................................................................................
147
10.6
ZUSAMMENFASSUNG
...................................................................................
154
11
(VER-)SCHULEN
VON
ARBEITSTUGENDEN
...................................................
157
11.1
DIE
THEMATISIERUNG
VON
ARBEITSTUGENDEN
IM
FELD
..............................
157
11.2
EXKURS:
ARBEITSTUGENDEN
UND
IHRE
VERMITTLUNG
IN
BILDUNGSINSTITUTIONEN
............................................................................
160
11.3
HERVORBRINGEN
VON
ARBEITSTUGENDEN
ALS
UNTERRICHTSSTOFF
....................
163
11.4
FORMALISIEREN
UND
STANDARDISIEREN
VON
ARBEITSTUGENDEN
IM
ARBEITSBLATT
...............................................................................................
167
11.5
BE
UND
ABARBEITEN
VON
ARBEITSTUGENDEN
IM
UNTERRICHTSMODUS
......
172
11.6
TRAINIEREN
VON
ARBEITSTUGENDEN
.............................................................
177
11.7
ZUSAMMENFASSUNG
....................................................................................
181
12
MODELLIEREN
DES
ARBEITSKOERPERS
...........................................................
183
12.1
KOERPER
UND
ARBEIT
IM
FELD
......................................................................
183
12.2
EXKURS:
DIE
KOERPERLICHKEIT
VON
ARBEIT
UND
KOERPER
BEI
DER
ARBEIT....
186
12.3
HERVORBRINGEN
DES
ARBEITSKOERPERS
.........................................................
190
12.4
POSITIONIEREN
DES
ARBEITSKOERPERS
...........................................................
193
12.5
PRUEFEN
UND
PRAEZISIEREN
KOERPERLICHER
TAETIGKEITEN
...................................
195
12.6
STAERKEN,
MOBILISIEREN
UND
EINSETZEN
DER
KOERPERKRAFT
..........................
199
12.7
ERTUECHTIGEN,
PFLEGEN
UND
ERHALTEN
DES
KOERPERS
...................................
202
12.8
ZUSAMMENFASSUNG
...................................................................................
206
13
DIE
BEARBEITUNG
VON
JUGENDLICHEM
VERHALTEN
IN
BERUFSVORBEREITENDEM
UNTERRICHT
ALS
TRAINING
FUER
DEN
ERNST
DES
LEBENS?
-
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
...............................................
209
LITERATUR
.........................................................................................................
223
7
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
1
EINFUEHRUNG
.
9
1.1
ZUM
AUFBAU
DES
BUCHS
.
12
2
DIE
BEARBEITUNG
DES
JUGENDLICHEN
VERHALTENS
IN
DER
BERUFSVORBEREITUNG.
ZUM
FORSCHUNGS
UND
DISKUSSIONSSTAND
.
17
2.1
DIE
BERUFSVORBEREITUNG
IM
UEBERGANGSSEKTOR
IM
SPIEGEL
DER
FORSCHUNG
.
17
2.2
,
AUSBILDUNGSREIFE
1
ALS
INSTITUTIONELLES
ZIEL
DER
BERUFSVORBEREITUNG
.
20
2.3
EMPIRISCHE
UND
THEORETISCHE
KRITIK
AM
KONSTRUKT
,
AUSBILDUNGSREIFE
1
.
23
2.4
JUGENDLICHES
VERHALTEN
IM
FOKUS
VON
BILDUNGSINSTITUTIONEN
.
26
3
DIE
UNTERRICHTLICHE
BEARBEITUNG
DES
JUGENDLICHEN
VERHALTENS
IN
PRAXISTHEORETISCHER
UND
MACHTANALYTISCHER
PERSPEKTIVE
.
29
3.1
FRAGESTELLUNG
UND
ZIEL
DER
UNTERSUCHUNG
.
29
3.2
FORSCHUNGSPERSPEKTIVE
UND
THEORETISCHE
EINBETTUNG
.
30
4
ANLAGE
UND
VERLAUF
DER
ETHNOGRAFIE
.
35
4.1
FORSCHUNGSSTRATEGIE
UND
FELDZUSCHNITT
.
35
4.1.1
AUSWAHL
UND
SAMPLING
BERUFSVORBEREITENDER
UNTERRICHTSARRANGEMENTS
.
36
4.1.2
METHODISCHES
VORGEHEN:
DATENERHEBUNG
UND
DATENAUSWERTUNG
.
38
4.2
UNTERSUCHUNGSABLAUF.
.
42
4.2.1
IDENTIFIZIERUNG
UND
SYSTEMATISIERUNG
VON
PRAXISKOMPLEXEN.
43
4.2.2
FALLSTUDIEN
ZU
PRAXISKOMPLEXEN
IM
UNTERRICHT
UND
DISKURSIVEN
PRAKTIKEN
IN
INTERVIEWS
.
44
4.2.3
KONTRASTIERUNG,
THEORETISIERUNG
UND
ERGEBNISDARSTELLUNG
.
45
5
YYALLE
BETRETEN
DEN
KLASSENRAUM,
HEBEN
DIE
STUEHLE
VON
DEN
TISCHEN
UND
SETZEN
SICH
AUF
IHRE
PLAETZE
"
-
DAS
FELD
DER
BERUFSVORBEREITUNG
AN
DER
BERUFLICHEN
SCHULE
.
47
6
YY
WER
PUENKTLICH
IST,
KANN
DIE
A
G
FREI
WAEHLEN
"
-
DAS
FELD
DER
BERUFSVORBEREITUNG
BEIM
SOZIALPAEDAGOGISCHEN
BILDUNGSTRAEGER
.
55
7
MULTIPROFESSIONELLE
PERSPEKTIVEN
AUF
JUGENDLICHES
VERHALTEN
.
63
7.1
MULTIPROFESSIONALITAET
UND
BERUFSBIOGRAFISCHE
HETEROGENITAET
IM
FELD
.
63
7.2
NORMALISIERENDE
PROGRAMMATIKEN
UND
DEFIZITORIENTIERTE
KLIENTELKONSTRUKTIONEN
.
66
7.3
SUBJEKTORIENTIERTE
PROGRAMMATIKEN
UND
DEFIZITORIENTIERTE
KLIENTELKONSTRUKTIONEN
.
69
7.4
SUBJEKTORIENTIERTE
PROGRAMMATIKEN
UND
RESSOURCENORIENTIERTE
KLIENTELKONSTRUKTIONEN
.
72
7.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
75
8
SYNCHRONISIEREN
DER
BIOGRAFISIERUNG
.
79
8.1
LEBENSLAUF
UND
LEBENS
ENTWUERFE
IM
FELD
.
79
8.2
EXKURS:
LEBENSLAUFREGIME
UND
BIOGRAFISIERUNG
.
82
8.3
HERVORBRINGEN
EINES
BIOGRAFISIERENDEN
SELBST
.
86
8.4
NORMALISIEREN
UND
KORRIGIEREN
DER
BERUFLICHEN
ZUKUNFTSPLAENE
.
90
8.5
INITIIEREN
UND
PRUEFEN
DER
ZUKUNFTSPLANENDEN
AKTIVITAETEN
.
94
8.6
EMOTIONALISIEREN
UND
PSYCHOLOGISIEREN
DER
ZUKUNFTSPLANUNG
.
99
8.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
105
9
DIE
MIKRO-POLITIK
DER
ZEIT
.
107
9.1
(UN-)PUENKTLICHKEIT
IM
FELD
.
107
9.2
EXKURS:
PUENKTLICHKEIT
ALS
WERT,
TUGEND
UND
AUTORITAET
.
110
9.3
BUEROKRATISIEREN
VON
UNPUENKTLICHKEIT
.
113
9.4
VERFEINERN
DER
ZEITLICHEN
REGLEMENTIERUNG
.
115
9.5
SANKTIONIEREN
VON
UNPUENKTLICHKEIT
.
117
9.6
TRAINIEREN
UND
TESTEN
VON
PUENKTLICHKEIT
.
123
9.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
124
10
ENTWOEHNEN
VON
JUGENDKULTURELLEN
VERHALTENSWEISEN
.
127
10.1
DIE
ADRESSIERUNGJUGENDKULTURELLER
PRAKTIKEN
IM
FELD
.
127
6
10.2
EXKURS:
DIE
SPANNUNG
VON
JUGEND
UND
INSTITUTIONSKULTUR
.
130
10.3
ENTWOEHNEN
VON
JUGENDKULTURELLEN
BEKLEIDUNGSSTILEN
.
134
10.4
ENTWOEHNEN
VON
JUGENDSPRACHLICHEN
STILMITTELN
.
143
10.5
ENTWOEHNEN
VON
JUGENDKULTURELLER
HANDY
UND
SMARTPHONENUTZUNG
.
147
10.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
154
11
(VER-)SCHULEN
VON
ARBEITSTUGENDEN
.
157
11.1
DIE
THEMATISIERUNG
VON
ARBEITSTUGENDEN
IM
FELD
.
157
11.2
EXKURS:
ARBEITSTUGENDEN
UND
IHRE
VERMITTLUNG
IN
BILDUNGSINSTITUTIONEN
.
160
11.3
HERVORBRINGEN
VON
ARBEITSTUGENDEN
ALS
UNTERRICHTSSTOFF
.
163
11.4
FORMALISIEREN
UND
STANDARDISIEREN
VON
ARBEITSTUGENDEN
IM
ARBEITSBLATT
.
167
11.5
BE
UND
ABARBEITEN
VON
ARBEITSTUGENDEN
IM
UNTERRICHTSMODUS
.
172
11.6
TRAINIEREN
VON
ARBEITSTUGENDEN
.
177
11.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
181
12
MODELLIEREN
DES
ARBEITSKOERPERS
.
183
12.1
KOERPER
UND
ARBEIT
IM
FELD
.
183
12.2
EXKURS:
DIE
KOERPERLICHKEIT
VON
ARBEIT
UND
KOERPER
BEI
DER
ARBEIT.
186
12.3
HERVORBRINGEN
DES
ARBEITSKOERPERS
.
190
12.4
POSITIONIEREN
DES
ARBEITSKOERPERS
.
193
12.5
PRUEFEN
UND
PRAEZISIEREN
KOERPERLICHER
TAETIGKEITEN
.
195
12.6
STAERKEN,
MOBILISIEREN
UND
EINSETZEN
DER
KOERPERKRAFT
.
199
12.7
ERTUECHTIGEN,
PFLEGEN
UND
ERHALTEN
DES
KOERPERS
.
202
12.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
206
13
DIE
BEARBEITUNG
VON
JUGENDLICHEM
VERHALTEN
IN
BERUFSVORBEREITENDEM
UNTERRICHT
ALS
TRAINING
FUER
DEN
ERNST
DES
LEBENS?
-
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
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LITERATUR
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7 |
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