Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs:
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | Greek |
| Published: |
Athēna
Kentron Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias
2020
|
| Series: | Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias
arithm. 19 |
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis |
| Item Description: | In griechischer Schrift |
| Physical Description: | 270 Seiten |
| ISBN: | 9789604043781 |
Staff View
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 cb4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV047373424 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20210803 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 210715s2020 |||| 00||| gre d | ||
| 020 | |a 9789604043781 |9 978-960-404-378-1 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1263256368 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV047373424 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a gre | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 100 | 1 | |a Berebē, Alkēstis |d ca. 20./21. Jh. |e Verfasser |0 (DE-588)1237707609 |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs |c Alkēstis Berebē ; prologiko sēmeiōma Nikos Kamperēs |
| 264 | 1 | |a Athēna |b Kentron Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias |c 2020 | |
| 300 | |a 270 Seiten | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 490 | 1 | |a Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias |v arithm. 19 | |
| 500 | |a In griechischer Schrift | ||
| 505 | 8 | |a Bibliografie S. 245-267 | |
| 650 | 0 | 7 | |a Bildungssystem |0 (DE-588)4069467-7 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Lehrer |0 (DE-588)4035088-5 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Wirtschaftskrise |0 (DE-588)4066466-1 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Griechenland |0 (DE-588)4022047-3 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 689 | 0 | 0 | |a Griechenland |0 (DE-588)4022047-3 |D g |
| 689 | 0 | 1 | |a Bildungssystem |0 (DE-588)4069467-7 |D s |
| 689 | 0 | 2 | |a Lehrer |0 (DE-588)4035088-5 |D s |
| 689 | 0 | 3 | |a Wirtschaftskrise |0 (DE-588)4066466-1 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 700 | 1 | |a Kamperēs, Nikos |d 1958- |0 (DE-588)1064851959 |4 wpr | |
| 830 | 0 | |a Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias |v arithm. 19 |w (DE-604)BV008216515 |9 19 | |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032775168&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032775168&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Literaturverzeichnis |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |q BSB_NED_20210803 | |
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 0905 |g 495 |
| 943 | 1 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032775168 | |
Record in the Search Index
| _version_ | 1808862403620765696 |
|---|---|
| adam_text |
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΡΚΤΙΚΟΛΕΞΑ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ.12 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ.15
ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ. 17 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Πλαίσιο, ερωτήματα, χρησιμότητα της έρευνας 1. 2. 3. 4.
Εισαγωγή. 19 Πλαίσιο και σκοπός της έρευνας. 20 Ερευνητικά
ερωτήματα. 21 Η χρησιμότητα της έρευνας. 22 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΔΕΥΤΕΡΟ Οικονομική κρίση,
εκπαιδευτικές αλλαγές και καθηγητές 1. 2. 3. 4. Όψεις της πρόσφατης οικονομικής και κοινωνικής κρίσης. 23 Τα «μεσαία στρώματα» και οι καθηγητές. 24 Η συμβολή των
συγχρηματοδοτούμενων ευρωπαϊκών προγραμμάτων (1994-2013). 27 Αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην περίοδο της
κρίσης.31 4.α. Αριθμητικά στοιχεία. 31 4.β. Βασικά
εκπαιδευτικά ζητήματα στην περίοδο της δημοσιονομικής κρίσης και αλλαγές σε προγράμματα σπουδών, ωρολόγια προγράμματα και γνωστικά αντικείμενα. 33 5. Επιπτώσεις των εκπαιδευτικών αλλαγών και της κρίσης στις αντιλήψεις και τις πρακτικές των
εκπαιδευτικών. 41 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ Θεωρητικές αναφορές και εννοιολογικές επιλογές 1. Ταυτότητες και υποταυτότητες, θέσεις και ρόλοι. 45
2. Κοινωνικά πεδία και κεφάλαια, δομές και στρατηγικές. 47 3. Ικανοποίηση και δυσαρέσκεια από την εργασία, ψυχική ανθεκτικότητα, επισφάλεια και παθογένεια στις
δυσχέρειες. 50 4. Τυπολογίες καθηγητών μέσα από τις αφηγήσεις τους. 54 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ Επαγγελματική ταυτότητα: έννοια, εξέλιξη και
μεταβάσεις 1. Η έννοια και η εξέλιξη της επαγγελματικής ταυτότητας τουεκπαιδευτικού. 57 2. Παράγοντες που επηρεάζουν την επαγγελματική ταυτότητα τουεκπαιδευτικού. 58 Η κοινωνική
προέλευση. 58 Οι προσδοκίες και τα σχέδια των γονέων. 58 9
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Πανεπιστημιακά προγράμματα σπουδών και επιμόρφωση καθηγητών.59 Το γνωστικό
αντικείμενο. 61 Επαγγελματικές επιλογές και θέληση για εργασία.61 Οι
μαθητές. 62 Ο σύλλογος διδασκόντων, η κουλτούρα συνεργατικότητας και η εσωτερική διοίκηση της σχολικής
μονάδας. 62 Οι προσδοκίες της κοινωνίας. 65 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΕΜΠΤΟ Οι συνεντεύξεις Οι
συνεντεύξεις.67 1. Άρης, ο εφοδιασμένος με εναλλακτικές λύσεις. 71 Ι.α. Η
συνέντευξη. 71 Ι.α.ί. Κοινωνική προέλευση και η πορεία μέχρι το πανεπιστήμιο. 71 Ι.α.ίί. Στο πανεπιστήμιο και μετά το
πανεπιστήμιο.72 1.a.iii. Εργασιακή πορεία και
γαμήλια αγορά. 73 Ι.α.ίν. Οι σχέσεις με άλλους παράγοντες της εκπαίδευσης. 81 1.α.ν. Εκπαιδευτική πολιτική, απόψεις και προβλήματα της εκπαίδευσης.85 1.α.νί. Προοπτικές
επαγγέλματος, σύγκριση με άλλα κράτη. 90 1.a.vii. Ο καθηγητής ως λειτουργός και η επαγγελματική κόπωση. 92 1.a.viii. Η κοινωνική τουθέση.
93 Ι.α.ix. Προτάσεις για βελτιώσεις στην εκπαίδευση. 94 1.0.x. Προσδοκίες για το μέλλον. 96 Ι.β. Τα βασικά χαρακτηριστικάτου Άρη: Παρατηρήσεις -
Επισημάνσεις.97 1 ,γ. Διαφοροποιήσεις. 101 Ι.δ. Ερμηνευτική
Σύνθεση. 106 2. Κασσάνδρα, η διαψευσμένη.109 2.α. Η
συνέντευξη.W9 2.α.ί Κοινωνική προέλευση, γαμήλια αγορά και η πορεία μέχρι το πανεπιστήμιο. 109 2.a.ii. Η εργασία στη διάρκεια των σπουδών και οι πρώτες
εντυπώσεις από το επάγγελμα. 110 2.a.iii. Οι επαγγελματικές δυσχέρειες, οι σχέσεις με μαθητές, συναδέλφους, γονείς. Προβλήματα της
εκπαίδευσης. 112 2.α.ίν. Οι προτάσεις της Κασσάνδρας για τη βελτίωση της εκπαίδευσης.123 2.α.ν. Ο αντίκτυπος της κρίσης στην προσωπικήζωή. 127 2.a.vi. Απόψεις για το
επάγγελμά της την περίοδο της οικονομικής κρίσης και προσδοκίες για το μέλλον. 129 2.β. Τα βασικά χαρακτηριστικά της Κασσάνδρας: Παρατηρήσεις - Επισημάνσεις. 132 2.γ.
Διαφοροποιήσεις.136 2.δ. Ερμηνευτική Σύνθεση.143 3. Αγγελική, η
αφοσιωμένη.145 3.α. Η συνέντευξη.145 3.а.і. Κοινωνική προέλευση, οι
επιδράσεις του περιβάλλοντος και η πορεία μέχρι τον διορισμό. 145 З.а.іі. Η εργασία στο σχολείο, η επιμόρφωση και η σημερινή
επαγγελματική και οικογενειακή της κατάσταση.147
Περιεχόμενα З.а.ііі. Η θέση της Αγγελικής στη σχολική μονάδα: σχέσεις με μαθητές, γονείς, συναδέλφους, διευθυντές.150 3.a.iv. Εκπαιδευτικά προβλήματα και προτάσεις για βελτίωση του συστήματος.155 З.а.ѵ. Οι
επιπτώσεις της κρίσης στη ζωή, την εργασία και τις απόψεις της για το επάγγελμα.160 3.α.νί. Απόψεις για την εκπαιδευτική πολιτική, η εικόνα του εαυτού της μέσα στη σχολική πραγματικότητα και οι
προσδοκίες της για το μέλλον. 166 3.β. Τα βασικά χαρακτηριστικά της Αγγελικής: Παρατηρήσεις - Επισημάνσεις. 170 3.γ. Διαφοροποιήσεις. 174 3.δ. Ερμηνευτική
Σύνθεση. 176 4. Αλέξανδρος, ο ανιχνευτής.179 4.α. Η
συνέντευξη. 179 4.α.ί. Η επιλογή του επαγγέλματος και η σταδιοδρομία μέχρι τον διορισμό. 179 4.a.ii. Κινητικότητα σε θεσμικά πλαίσια. Σχέσεις με μαθητές, συναδέλφους και
διευθυντές. Τα προαιρετικά προγράμματα.181 4.a.iii. Διοικητικές δυσχέρειες και ο αντίκτυπος
στην εικόνα του εαυτού.186 4.α.ίν. Η μακροσκοπική θεώρηση των εκπαιδευτικών προβλημάτων και ο ρόλος του στο μικρο-επίπεδο του σχολείου.189 4.α.ν. Προτάσεις για τη βελτίωση της εκπαίδευσης. Προσδοκίες για το
μέλλον. 193 4.β. Τα βασικά χαρακτηριστικά του Αλέξανδρου: Παρατηρήσεις ֊Επισημάνσεις. 197 4.γ. Διαφοροποιήσεις. 202 4.δ. Ερμηνευτική
Σύνθεση. 207 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΚΤΟ 1. Επισημάνσεις ֊ Διαπιστώσεις. 209 Ι.α. Η επίδραση των εκπαιδευτικών
μεταβολών στον ρόλο και τις υποταυτότητες του καθηγητή. 210 Ι.β. Παράγοντες που επιδρούν στην ψυχική ανθεκτικότητα και την εργασιακή ικανοποίηση και οι
υποταυτότητες. 215 Ι.γ. Ο αντίκτυπος στον καθηγητή των σχέσεων μέσαστη σχολικήμονάδα. 218 Ι.δ. Εφόδια, συνήθειες και διαψεύσεις σε σχέση με την εικόνα του καθηγητή για τον εαυτό και το
επάγγελμα.221 Ι.ε. Ο καθηγητής, οι εκπαιδευτικές και υπηρεσιακές αλλαγές, η σχέση τους
με το οδοιπορικό και το «φαντασιακό του καθηγητή». 226 Ι.στ. Ο καθηγητής ως δημόσιος υπάλληλος και εισηγητής καινοτομιών. 229 Ι.ζ. Οι υποταυτότητες των καθηγητών. 230 2. Σύγκριση με άλλες έρευνες. 235 3. Συζήτηση και προεκτάσεις της έρευνας. 240 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ελληνόγλωσση βιβλιογραφία. 245 Ξενόγλωσση βιβλιογραφία. 256 Νομοθεσία κατά χρονολογική σειρά. 265 и r~
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ελληνόγλωσση Βιβλιογραφία Αγγελοπούλου, Α. (2014). Τα κείμενα δραματουργίας και το θέατρο στα σχολικά εγχειρίδια της Λογοτεχνίας και στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (1974-2014). Στο Πρακτικά 7ου Επιστημονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθνή
συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία», Ιστορικές-Συγκριτικές Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου 2014, 108-120. Στο http://eriande-elemedu.e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-9-2017). Αλεξάκης, Μ. (2011). Παγκόσμια Οικονομική Κρίση και Ελλάδα: Ευκαιρία για μια νέα μεταπολίτευση. Στο Μ.
Αντωνοπούλου Σ. Κονιόρδος (επιμ.), Πρακτικά Τρίτου Τακτικού Συνεδρίου Ελληνικής Κοινωνιολογικής Εταιρείας Ελληνική Κοινωνία 1975-2010: Μετασχηματισμοί, Ανακατατάξεις, Προκλήσεις. Αθήνα: Ελληνική Κοινωνιολογική Εταιρεία, 21-30. Αλεξίου, Σ. (2012). Στάσεις και πεποιθήσεις των Κυπρίων εκπαιδευτικών στο
θέμα της οικονομικής κρίσης. Μια ποιοτική προσέγγιση. Στο Πρακτικά Συνεδρίου, 12ο Παγκύπριο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου, Η κρίση και ο ρό λος της Παιδαγωγικής: Θεσμοί, Αξίες, Κοινωνία. Λευκωσία 8-9 Ιουνίου 2012, 454-463. Αλιβιζάτος, N. (1986). Οι πολιτικοί θεσμοί σε κρίση 1922-1974.
Όψεις της ελληνικής εμπειρίας. Αθήνα: Θεμέλιο. Αλλάζουν μαθήματα και ώρες διδασκαλίας σε Γυμνάσιο - Αύκειο, 2013, 21-8-2013. Στο iefimerida http://www.iefimerida.gr/news/119057/ (πρόσβαση 25-9-2017). Αλτουσέρ, Λ. (1978). Θέσεις. Αθήνα: Θεμέλιο. Ανακοίνωση - Πρόσκληση του ΙΕΠ (αριθ. πρωτ.
3209/23-5-2017), ΑΔΑ: 6ΦΥΔΟΞΛΔ-ΨΜ4. Αρανίτου, Β. (2015). Μεσαία στρώματα της πόλης, διαδικασίες καταστροφής και δη
μιουργίας στην Ελλάδα την περίοδο των Μνημονίων (2009-2014). Στο Ταξική διάρθρωση της ελληνικής κοινωνίας, Ταξική συνείδηση και πολιτική διαπάλη. Αθήνα: Ταξιδευτής, 190-206. Άρεντ, X. (1986). Η ανθρώπινη κατάσταση. Αθήνα: Γνώση. Αυγητίδου, Σ., Κομίνια, Ε., Λυκομήτρου, Σ., Αλεξίου, Β., Ανδρούσου, Α., Κακανά, Δ., Τσάφος, Β., Κουσαξίδης, Κ. (2016). Αντιμετώπιση των επιπτώσεων της 245
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης κρίσης στην εκπαίδευση: Απόψεις και πρακτικές διευθυντών και προϊσταμέ νων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 5(1), 172-185. Βασιλόπουλος, Σ. Φ. (2012). Η επαγγελματική εξουθένωση και η σχέση της με το
κοινωνικό άγχος στους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Hellenic Journal of Psychology, 9(1), 18-44. Βεργόπουλος, К. (1975). То αγροτικό ζήτημα στην Ελλάδα. Αθήνα: Εξάντας. Βερέβη, Ά. (2003α). Το νομοθετικό πλαίσιο για τις εξετάσεις εισαγωγής στην τρι τοβάθμια εκπαίδευση. Στο Ά. Βερέβη
(επιμ.) Α. Δημαράς (εποπτεία), Εισαγωγικές εξετάσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Κριτική προσέγγιση των θεμάτων (1961-2001). Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, 21-32. Βερέβη, Ά. (2003β). Η συμβολή του εκπαιδευτικού στην αξιολόγηση και βελτίωση του εκπαιδευτικού του έργου. Η Λέσχη των
Εκπαιδευτικών, 30, 23-25. Βερέβη, Ά., Κουτούζης, Μ. (2005). Παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτι κών: αποσπασματική και χωρίς άξονα στα πανεπιστήμια. Η Λέσχη των Εκπαιδευτικών, 33, 46-48. Βερναρδάκης, X. (1987). Τα κοινωνικά μπλοκ και οι σχέσεις εκπροσώπησης στη σύγχρονη ελληνική ιστορία (από το
ΕΑΜ στη Μεταπολίτευση - συνοπτική περιοδολόγηση). Θέσεις, 21, 94-133. Bourdieu, R, Passeron, J.-Cl. (1996). Οι κληρονόμοι: οι φοιτητές και η κουλτούρα, (μτφρ. Ν. Παναγιωτόπουλος Μ. Βιδάλη). Αθήνα: Ινστιτούτο του Βιβλίου Α. Καρδαμίτσα. Bourdieu, Ρ. (1998). Αντεπίθεση πυρών, (μτφρ. Κ. Διαμαντάκου).
Αθήνα: Πατάκης. Bourdieu, Ρ. (1999). Γλώσσα και συμβολική εξουσία, (μτφρ. Κ. Καψαμπέλη). Αθήνα: Ινστιτούτο του Βιβλίου
- Καρδαμίτσα. Bourdieu, Ρ. (2002) (ανατ. 2008). Η διάκριση. Κοινωνική κριτική της καλαισθητικής κρίσης, (μτφρ. Κ. Καψαμπέλη). Αθήνα: Πατάκης. Bourdieu, Ρ. (2006). Η αίσθηση της πρακτικής, (μτφρ. Θ. Παραδέλλης). Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Γεράκη, Α., Καρατζιά-Σταυλώτη, Ε. (2014). Ανάγκη αλλαγών ή αποδόμηση
της δημόσιας εκπαίδευσης. N. 2525/97 για το Ενιαίο Λύκειο - N. 4186 για την αναδιάρθρωση δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κριτική θεώρηση στη νέα εκπαι δευτική μεταρρύθμιση αναφορικά με τη δόμηση και μεταδόμηση της γνώσης. Στο Πρακτικά 7ου Επιστημονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διε θνή
συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία» Ιστορικές-Συγκριτικές Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου 2014, 110-121. Στο http://eriande-elemedu. e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-9-2017). Γκίνης, Π. (2009). Η επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών. Λιερεύνηση του βαθμού των παραγόντων που
επηρεάζουν τη διαμόρφωση και εξέλιξή της. Μια έρευνα σε εκπαιδευτικούς της α/θμιας εκπαίδευσης στην περιοχή Λάρισας. Διπλωματική Εργασία. Πάτρα: Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΕΑΠ. 246
Βιβλιογραφία Γκόβαρης, X., Ρουσσάκης, I. (2008). Ευρωπαϊκή Ένωση: Πολιτικές στην Εκπαί δευση. Αθήνα: Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Γκότοβος, Α. (1990). Παιδαγωγική αλληλεπίδραση. Αθήνα: Gutenberg. Γούγα, Γ., Καμαριανός, I. (2011). Η Κρίση Χρέους ως Κρίση
Κοινωνικής Συνοχής: Οι διαχειριστικές λογικές και η αναγκαιότητα της επικοινωνιακής λογικότητας. Στο Μ. Αντωνοπούλου Σ. Κονιόρδος (επιμ.), Πρακτικά Τρίτου Τακτικού Συνεδρίου Ελληνικής Κοινωνιολογικής Εταιρείας Ελληνική Κοινωνία 19752010: Μετασχηματισμοί, Ανακατατάξεις, Προκλήσεις. Αθήνα: Ελληνική
Κοινωνιολογική Εταιρεία, 57-65. Γρόλλιος, Γ., Γούναρη, Π. (2014). Ο σχεδιασμός των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών στην ελληνική υποχρεωτική εκπαίδευση. Στο Πρακτικά 7ου Επιστημονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία», Ιστορικές-Συγκριτικές
Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου 2014, 9-17. Στο http://eriande-elemedu.e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-92017). CNN Newsroom (2016, 9 Ιουνίου). Γυμνάσιο: Όλες οι αλλαγές που θα ισχύσουν το σχολικό έτος 2016-2017. Στο https://www.cnn.gr/ellada/story/35209/gymnasiooIes-oi-allages-poy-tha-
isxysoyn-to-sxoliko-etos-2016-2017 (πρόσβαση 25-92017). CNN (2015, 3 Δεκεμβρίου). Οι Έλληνες μένουν σε ιδιόκτητο σπίτι στην πόλη. Στο http://www.cnn.gr/news/ellada/story/12642/oi-ellines-menoyn-se-idioktito-spitistin-poli (πρόσβαση 11-9-2017). Δαβράζος, Γ. (2015). Διερεύνηση πηγών στρες και
συνδρόμου επαγγελματικής εξου θένωσης σε εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Νέος Παιδαγωγός, 6, 84-94. Δελτία Τύπου και
Ανακοινώσεις της ΠΕΚΑΠ (Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής) στο www.pekap.gr/ (πρόσβαση 15-3-2017). Δημαράς, Α. (επιμ.), (τ. Α' 1983, τ. Β' 1984). Η μεταρρύθμιση που δεν έγινε (Τεκμήρια Ιστορίας), τ. A', 1821-1894, τ. Β' 1895-1967. Αθήνα: Εκδοτική Ερμής Ε.Π.Ε. Δημητριάδου, Α. (2008). Επιδημιολογική διερεύνηση των αντιλήψεων για την ταυ τότητα και τον ρόλο του σύγχρονου νοσηλευτή σε σχέση με την εκπαίδευσή του. Διδακτορική Διατριβή. Θεσσαλονίκη: Ιατρική Σχολή, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Διαμαντής, Κ. (2011). Αυτοαξιολόγηση σχολείων: Μια κριτική προσέγγιση. Θέσεις, 117, Οκτ.-Δεκ. Στο http://www.theseis.com/index.php?option=com content tas k=view id=1162 Itemid=29 (πρόσβαση 19-9-2017). Δούρου, Θ. (2015). Ψυχική ανθεκτικότητα, αυτοαποτελεσματικότητα και επαγγελμα τική ικανοποίηση εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Διπλωματική 247
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης εργασία. Πάτρα: Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΠΣ «Σπουδές στην Εκπαίδευση», ΕΑΠ. Δρακάτος, Κ. (2012). Η προώθηση των μεταρρυθμίσεων στην ελληνική οικο νομία (Επιστημονική ανακοίνωση των Γ. Μέργου, Α. Μακρυδημήτρη, Δ.
Παπαοικονόμου, Μ.-Η. Πραβίτα και Π. Πρόντζα από τον Ακαδημαϊκό κ. Δρακάτο). Στο Πρακτικά της Ακαδημίας Αθηνών, 87, Γ'. Εν Αθήναις: Γραφείον Δημοσιευμάτων της Ακαδημίας Αθηνών, 63-78. ΕΚΔΔΑ - ΙΝΕΠ [Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης Αυτοδιοίκησης - Ινστι τούτο Επιμόρφωσης] (2010). Κωδωνάς, Δ.,
(συντονιστής), Ρεκλείτης, Π., Στεφοπούλου, Ευφ., Χαλάς, I., Επιμορφωτικό Πρόγραμμα: Εκπαίδευση Προϊσταμένων Τμημάτων για αποτελεσματική δημόσια διοίκηση, Εκπαιδευτικό Υλικό, (Συντονιστής: Δ. Κωδωνάς). Αθήνα: ΕΚΔΔΑ ֊ ΙΝΕΠ. ΕΛΣΤΑΤ, (2016). Κίνδυνος φτώχειας. Έρευνα εισοδήματος και συνθηκών διαβίωσης
των νοικοκυριών, 2015 [Δελτίο τύπου]. Στο www.statistics.gr/documents/20181/ f5f875ea-5cc8-4901-8ce4-6d98b30c6ec0 (πρόσβαση 12-9-2017). Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση Δια βίου Μάθηση» (n.d.). Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση». Στο
http://www.edulll.gr/7page_idA28228 (πρόσβαση 18-9-2017). Goffman, Ε. (2001). Στίγμα. Σημειώσεις για τη διαχείριση της φθαρμένης ταυτότη τας. Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Goffman, Ε. (2006). Η παρουσίαση του εαυτού στην καθημερινή ζωή, (μτφρ. Μ. Γκόφρα, επιμ. Κ. Λιβιεράτος). Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Η Ένωση
Πληροφορικών για τις αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου (2015, 12 Οκτωβρίου). Στο
https://www.esos.gr/arthra/40240/i-enosipliroforikon-gia-tis-anatheseis-mathimaton-gymnasioy-kai-genikoy-lykeioy (πρόσβαση 14-10-2017). ΙΕΠ (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής) (2018). Ερωτηματολόγιο Έρευνας Καταγρα φής Επαγγελματικής Ικανοποίησης Εκπαιδευτικών του Ελληνικού Δημόσιου Σχολείου. Στο https://iep.edu.gr/lime_survey/index.php/557819?lang=el και http://www.iep.edu.gr/el/deltia-typou-genika/katagrafi-epipedou-epaggelmatikisikanopoiisis-ton-ekpaideftikon (πρόσβαση 19-4-2018). Καλόγηρος, Β. (2014). Σε ποιες ειδικότητες θα ανατίθενται στο εξής τα μαθήματα στα σχολεία. Στο http://www.news.gr/ellada/ekpaidefsh/article/172807/se-poieseidikothtes-tha-anatithentai-sto-exhs-ta-ma.html (πρόσβαση 26-9-2017). Καλόγηρος, Β. (2015, 11 Ιανουάριου). Το χρονικό των υποχρεωτικών μετατάξεων χι λιάδων εκπαιδευτικών. Στο http://www.news.gr/ellada/ekpaidefsh/article/202253/ to-hroniko-ton-ypohreotikon-metataxeon-hiliadon.html (πρόσβαση 18-9-2017). Καμπέρης, N. (2013). Αγροτική κρίση, εργασιακή ανασφάλεια και κοινωνική αβε βαιότητα στους νέους αγρότες, Έρευνα στον Νομό Αιτωλοακαρνανίας 1997248
Βιβλιογραφία 2001. Αθήνα: Ακαδημία Αθηνών, Δημοσιεύματα του Κέντρου Ερεύνης της Ελληνικής Κοινωνίας. ΚΑΝΕΠ - ΓΣΕΕ (2016). Τα βασικά μεγέθη της εκπαίδευσης, 2015, Η ελληνική πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, Μέρος Α: Το ευρωπαϊκό δι εθνές πλαίσιο αναφοράς (2002-2013). Αθήνα: ΚΑΝΕΠ (Κέντρο
Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής) της ΓΣΕΕ (Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας). ΚΑΝΕΠ - ΓΣΕΕ (2017). Ετήσια έκθεση για την εκπαίδευση 2016, Τα βασικά μεγέθη της εκπαίδευσης. Σύνοψη Συμπερασμάτων. Η ελληνική πρωτοβάθμια δευ τεροβάθμια εκπαίδευση - Μέρος B'. Το εθνικό πλαίσιο αναφορά
(2001-2014). Αθήνα: ΚΑΝΕΠ (Κέντρο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής) της ΓΣΕΕ (Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας). Καραβασίλης, Γ., Κόσυβας, Γ. (2016). Όψεις κριτικής αποτίμησης του σχολικού βιβλίου Μαθηματικών της Β' Γυμνασίου: το εγχειρίδιο υποστηρίζει δραστη ριότητες υψηλής γνωστικής
βαρύτητας;. Έρκυνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών - Επιστημονικών Θεμάτων, 10, 68-84. Καραγιάννης, I. (2014). Μικρομεσαίοι. Στο Β. Βαμβακάς Π. Παναγιωτόπουλος (επιμ.), IT Ελλάδα στη δεκαετία του ’80. Αθήνα: Επίκεντρο, 328-330. Κασιμάτη, Κ. (1988). Το ελληνικό σχολείο και ο χώρος εργασίας. Επιθεώρηση
Κοινωνικών Ερευνών, 70, 115-135. Κασσωτάκης, Μ. (2002). Η Αναγκαιότητα της Εκπαιδευτικής Έρευνας στην Ελλάδα και ο Ρόλος του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας κατά την Περίοδο 1997-2000. Στο Ά. Βερέβη (επιμ.), Το έργο «Έρευνα» 1997-2000, Συνοπτική Παρουσίαση, Α. Έρευνες στο πλαίσιο του ΕΠΕΑΕΚ, Β. Από
τις Δραστηριότητες του Κέντρου. Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, 9-18. Καστοριάδης, Κ. (1981). Η φαντασιακή θέσμιση της
κοινωνίας. Αθήνα: Ράππα. Καστοριάδης, Κ. (1995). Οι χώροι του ανθρώπου. Αθήνα: Ύψιλον. Καστοριάδης, Κ. (2000). Οι ομιλίες στην Ελλάδα. Αθήνα: Ύψιλον. Κατσαρού, Ε., Δεδούλη, Μ. (2008). Επιμόρφωση και Αξιολόγηση στο χώρο της Εκπαίδευσης. Αθήνα: Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Κισσάβου, Λ. (2015). Βιολόγοι και Γεωλόγοι διδάσκουν μαθήματα, αλλά όχι οι της πληροφορικής. «Εμφύλιος» εκπαιδευτικών για το ποιος θα διδάξει τι (2015, 14 Οκτωβρίου). Στο http://www.eleftheria.gr/%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE %Bl%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7/item/91261.html (πρόσβαση 25-9-2017). Κονιόρδος, Σ. (2002). Η Θέση του Βέμπερ για την Προτεσταντική Ηθική της Εργασίας (Συντονιστής επιστημονικού έργου Π. Κιτρομηλίδης). Πάτρα: ΕΑΠ. Κοντογεωργίου, Α., Κολοκοτρώνης, Δ., Λαπούσης, Γ. (2015). Σημαντικές αλλα γές στην επαγγελματική ζωή των καθηγητών εν μέσω οικονομικής κρίσης: 249
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Μία ποιοτική έρευνα. Έρευνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών - Επιστημονικών Θεμάτων, 7, 178-193. Κορωναίου, Α. (2010). Όταν η εργασία γίνεται ασθένεια. Το στρες των εκπαιδευτι κών. Μια κοινωνιολογική μελέτη περίπτωσης. Αθήνα: Πεδίο
Α.Ε. Κουζέλης, Γ. (2016). Επιστολή του Προέδρου του ΙΕΠ στον Αρχιεπίσκοπο Ιερώνυμο. Στο http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/ypoyrgeio-paideias/epistoli-toyproedroy-toy-iep-ston-arhiepiskopo-ieronymo (πρόσβαση 25-9-2017). Κουκουνάρας-Λιάγκης, Μ. (2014). Μάθημα των Θρησκευτικών στην Πρωτοβάθμια
και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και νέο Πρόγραμμα Σπουδών. Μία θρησκειοπαιδαγωγική έρευνα σε μία αντιθρησκευτική κοινωνία. Στο Πρακτικά 7ου Επιστημονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία», Ιστορικές-Συγκριτικές Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου
2014, 192-206. Στο http://eriande-elemedu.e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-9-2017). Κουρέα, Π., Θεοφιλίδης, X. (2013). Οι ανησυχίες των εκπαιδευτικών κατά την Εισαγωγή Εκπαιδευτικών Αλλαγών. Επιστήμες Αγωγής, 1, 137-160. Κουτούζης, Μ. (1999). Η υποκίνηση. Στο Δ. Αγραφιώτης (επιμ.), Βασικές Αρχές
Διοίκησης Διαχείρισης (Management). Πάτρα: ΕΑΠ, 309-338. Κουτούζης, Μ., Βερέβη, Ά. (2006). Κουλτούρα συνεργατικότητας και ο ρόλος του συλλόγου διδασκόντων. Δελτίο Εκπαιδευτικού Προβληματισμού και Επικοι νωνίας, 36, 7-10. Κυνηγός, X. (1995). Η Ευκαιρία που δεν Πρέπει να Χαθεί: Η Υπολογιστική
Τεχνολογία ως Εργαλείο Έκφρασης και Διερεύνησης. Στο Α. Μ. Καζαμίας Μ. Κασσωτάκης (επιμ.), Γενική Παιδεία.
Προοπτικές για μια Νέα Πολιτική στην Ελληνική Εκπαίδευση. Αθήνα: Σείριος, 396-416. Λε Γκοφ, Ζ. (2002). Οι διανοούμενοι στο Μεσαίωνα. Αθήνα: Κέδρος. Μαρκαντώνης, I. Σ. (1990). Ανθρωπαγωγική, τ. 3ος, Βαθυψυχολογία και Αγωγή. Αθήνα: Δ. Μαυρομμάτη. Μαρμάρινος, I. Γ. (1992). Το σχολικό πρόγραμμα (πανεπιστημιακές σημειώσεις). Αθήνα: χ.ε. Μαρξ, Κ. (1978). Το κεφάλαιο. Αθήνα: Σύγχρονη Εποχή. Μαυρογιώργος, Γ. (1996). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Στο Α. Γκότοβος, Γ. Μαυρογιώργος Π. Παπακωνσταντίου (επιμ.), Κριτική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Πράξη. Αθήνα: Gutenberg. Μαυρογιώργος, Γ. (1999). Η εκπαιδευτική μονάδα ως φορέας διαμόρφωσης και άσκη σης εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Μ. Κουτούζης, Γ. Μαυρογιώργος, Β. Νιτσόπουλος Δ. Χαλκιώτης, Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, τ. A', Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική. Πάτρα: ΕΑΠ. Μηλιός, Ε (1981). Εκπαίδευση και εξουσία. Κριτική της καπιταλιστικής εκπαίδευσης. Αθήνα: Αγώνας. 250
Βιβλιογραφία Μουρίκη, A. (2010). Το «νέο προλεταριάτο»: επισφαλώς εργαζόμενοι - οι παρίες της σύγχρονης αγοράς εργασίας. Στο Μ. Ναούμη, Γ. Παπαπέτρος, κ.ά. (επιμ.), Το κοινωνικό πορτραίτο της Ελλάδας 2010. Αθήνα: Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών, 109-120. Μπαγάκης, Γ. (2017). Αποτίμηση της 19χρονης
εμπειρίας αυτοαξιολόγησης σχολείου στην Ελλάδα. Στο https://www.esos.gr/arthra/48464/apotimisi-tis-19hronisempeirias-aytoaxiologisis-sholeioy-stin-ellada (πρόσβαση 19-9-2017). Μπαϊρακτάρης, Κ. (χ.χ.). Burnout: Η Ψυχολογικοποίηση της Αλλοτρίωσης. Στο https://www.psychologynow.gr/psychology-in-our-
life/work/3083-burnout-ipsyxologikopoüsi -tis-allotriosis-kostas-bairaktaris.html (πρόσβαση 30-10-2018). Μπαμπά, Μ., Κουλουμπαρίτση, A. X. (2013). Εκπαιδευτικές Καινοτομίες και Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών: Σύγχρονες Τάσεις. Επιστήμες Αγωγής, 3, 7-21. Μπερνστίν, Μ. (1985). Κοινωνιογλωσσολογική
προσέγγιση της κοινωνικοποίησης με αναφορά στη σχολική επίδοση. Στο Α. Φραγκουδάκη (επιμ.), Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης. Θεωρίες για την κοινωνική ανισότητα στο σχολείο. Αθήνα: Παπαζήση, 435-468. Μπουρντιέ, Π. (1985). Το συντηρητικό σχολείο: οι ανισότητες στην εκπαίδευση και την παιδεία. Στο Α.
Φραγκουδάκη (επιμ.), Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης. Θεωρίες για την κοινωνική ανισότητα στο σχολείο. Αθήνα: Παπαζήση, 366-391. Μπουρντιέ, Π. (1994). Κείμενα Κοινωνιολογίας, (επιμ. Ν. Παναγιωτόπουλος). Αθήνα: Δελφίνι. Μπουρντιέ, Π. (1999). Νόστιμον Ήμαρ. Αθήνα: Καρδαμίτσας. Μυλωνάς, Θ. (1983).
Μερικοί από τους παράγοντες που καθορίζουν την «πορεία» του μαθητή στο σχολείο. Νέα Παιδεία, 2, 71-85. Newsroom
Iefimerida. Gr (2013, 21 Αυγούστου). Αλλάζουν μαθήματα και ώρες δι δασκαλίας σε Γυμνάσιο - Αύκειο. Στο https://www.iefimerida.gr/news/119057/ %CE%B1%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B6%CE%BF%CF%85%CE %BD-%CE%BC%CE%B1%CE%B8%CE%AE%CE%BC%CE%B1%CF%84 %CE%B1%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CF%8E%CF%81%CE%BS%CF%82%CE%B4%CE%B9%CE%B4%CE%B1%CF%83%CE%BA%CE%B1%CE %BB%CE%AF%CE%BÍ%CF%82-%CF%83%CE%B5-%CE%B3%CF%85 %CE%BC%CE%BD%CE%AC%CF%83%CE%B9%CE%BF-%CE%BB%CF %8D%CE%BA%CE%B5%CE%B9%CE%BF (πρόσβαση 25-9-2017). Νικολάου, Σ.-Μ. (22009). Θεωρητικά ζητήματα στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης. Αθήνα: Gutenberg. Νούτσος, X. (1983). Διδακτικοί στόχοι και αναλυτικό πρόγραμμα. Αθήνα ֊ Γιάννινα: Δωδώνη. Ντούρου, Ε. (2014). Η επαγγελματική ανάπτυξη και η υποστήριξη του νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού στο ελληνικό σχολείο, σε περίοδο κρίσης. Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Περιοδικό «βκπ@ιδευτικός κύκλος», 2(3), 79-98. 251
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Offe, C. (1993). Κοινωνία της εργασίας; Αθήνα: Νήσος. Οι αλλαγές του υπουργείου Παιδείας στο Γυμνάσιο (2016, 9 Ιουνίου). Στο http:// www.avgi.gr/article/10842/6608361/oi-allages-tou-ypourgeiou-paideias-stogymnasio (πρόσβαση
25-9-2017). Οι επιπτώσεις της οικονομικής κρίσης στην ελληνική παιδεία (2014, 29 Ιουλίου). Στο http://www.zougla.gr/omogenia/article/i-epiptosis-tis-ikonomiki-krisis-stineliniki-pedia (πρόσβαση 24-5-2017). Πάγκαλος, Σ. (2017). Η μετεξέλιξη του παλαιού ТЕЛ στο σημερινό ΕΠΑΛ - Μελέτη Σχολικού
Συμβούλου. Στο https://www.esos.gr/arthra/48918/i-metexelixi-toypalaioy-tel-sto-simerino-epal-meleti-sholikoy-symvoyloy (πρόσβαση 6-11-2017). Παπαδήμος, Λ. (2017). Οικονομική ανάπτυξη και δημοσιονομική εξυγίανση: Η διττή πρόκληση για την οικονομική πολιτική. Στο Πρακτικά της Ακαδημίας Αθηνών, 92,
Γ'. Εν Αθήναις: Γραφείον Δημοσιευμάτων της Ακαδημίας Αθηνών, 9-28. Παπαπέτρου, Σ. (2017). Η βίωση της έννοιας «ανθεκτικότητα» από τους εκπαιδευ τικούς. Διερεύνηση της σχέσης μεταξύ οικονομικής κρίσης, των κοινωνικών σχέσεων και του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Στο Σ. X. Πανταζής, κ.ά.
(επιμ.), 3ο Πανελλήνιο Επιστημονικό Συνέδριο, Ανθρωπιστικές Επιστήμες, Εκπαίδευση, Κοινωνία και Πολιτική Παιδεία, Πρακτικά Συνεδρίου, τόμ. Γ'. Ηράκλειο: Ινστιτούτο Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών (ΙΑΚΕ), 238-247. Παπασταυρίδης, Σ., Κυνηγός, X. (2002). Τεχνολογία της Πληροφορίας και της Επι
κοινωνίας για το Σχολείο του Αύριο. Στο Ά. Βερέβη (επιμ.), Το έργο «Έρευνα» 1997-2000, Συνοπτική Παρουσίαση, Α. Έρευνες
στο πλαίσιο του ΕΠΕΑΕΚ, Β. Από τις Δραστηριότητες του Κέντρου. Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, 543-555. Πασιάς, Γ. (2002). Το έργο «ΣΕΠΠΕ»: Μια εναλλακτική πρόταση υποστήριξης του ελληνικού σχολείου απέναντι στις προκλήσεις της «κοινωνίας της γνώσης και της καινοτομίας». Στο Μάθηση και
Διδασκαλία: Σύγχρονες Ερευνητικές Προσεγγίσεις, Συμπόσιο - Επιμορφωτικό Σεμινάριο, 18-20 Δεκεμβρίου 1998, Ευρωπαϊκό Πολιτιστικό Κέντρο Δελφών. Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, 273-286. Πασιάς, Γ, Ρουσσάκης, I. (2002). Οι σχηματισμοί λόγου της Ευρωπαϊκής Κοινό τητας και οι επιδράσεις τους στη
διαμόρφωση της ελληνικής εκπαιδευτικής πολιτικής. Μελέτη Περίπτωσης: Τα ΕΠΕΑΕΚ 1 και 2 και η εκπαιδευτική με ταρρύθμιση 1997-2001. Στο Πρακτικά, 2ο Διεθνές Συνέδριο: Η Παιδεία στην αυγή του 21ου αιώνα. Θέματα Ιστορίας Εκπαίδευσης, Εκπαιδευτική Πολι τική - Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση. Πάτρα:
Εργαστήριο Ιστορικού Αρχείου Νεοελληνικής και Διεθνούς Εκπαίδευσης, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Πατρών. Στο http://www.eriande.elemedu.upatras.gr/ eriande/synedria/synedrio2/praktika/passiasrousakis.htm (πρόσβαση 25-11-2017). 252
Βιβλιογραφία Πασιάς, Γ., Αποστολόπουλος, Κ., Στυλιάρης, Ε. (2015). «Αυτοαξιολόγηση» και «Αξιολόγηση ομοτέχνων»: Διαδικασίες βελτίωσης του σχολείου και μετασχη ματισμού του σε επαγγελματική κοινότητα μάθησης. Έρκυνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών - Επιστημονικών Θεμάτων, 7, 25-35. Πατούνα, Α., Στελλάκου,
Β., Βερέβη, Ά., Κουτούζης, Μ., Θωμαδάκη, Ε. (2005α). Η παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών των φυσικών επιστημών. Στο Δ. Κολιόπουλος Α. Βαβουράκη (επιμ.), Ένωση για τη Διδακτική των Φυσι κών Επιστημών, Διδακτική Φυσικών Επιστημών. Οι προκλήσεις του 21ου αιώ να. Κείμενα για τη δευτεροβάθμια και
τριτοβάθμια εκπαίδευση. ΕΔΙΦΕ, 67-77. Πατούνα, Α., Στελλάκου, Β., Κουτούζης, Μ., Βερέβη, Ά., Θωμαδάκη, Ε. (2005β). Τα μαθήματα Παιδαγωγικής στα προγράμματα σπουδών και ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ: Ενδείξεις για τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών. Στο Γ. Μπαγάκης (επιμ.), Επιμόρφωση και
επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευ τικού. Αθήνα: Μεταίχμιο, 263-275. ΠΕΚΑΠ: Αίτημα συνάντησης με τον υπ. Παιδείας και Υπόμνημα Προτάσεων (2015, 20 Οκτωβρίου). Στο https://www.esos.gr/comment/35780 (πρόσβαση 20-2-2018) Πετμεζίδου, Μ. (2013). Το κοινωνικό κράτος σε κρίσιμη καμπή. Κοινωνιολογική
Επιθεώρηση, 1(1), 57-70. Πιζάνιας, Π. (1993). Οι φτωχοί των πόλεων. Αθήνα: Θεμέλιο. Πουλαντζάς, Ν. (21975). Πολιτική Εξουσία και Κοινωνικές Τάξεις. Αθήνα: Θεμέλιο. Σακελλαρόπουλος, Σ. (2015). Η μεταβολή της κοινωνικής διαστρωμάτωσης στην Ελλάδα της κρίσης (2009-2014). Στο Ταξική διάρθρωση της
ελληνικής κοινω νίας, Ταξική συνείδηση και πολιτική διαπάλη. Αθήνα: Ταξιδευτής. Σβορώνος, N. (1978). Επισκόπηση της
Νεοελληνικής Ιστορίας. Αθήνα: Θεμέλιο. Σβορώνος, N. (1982). Ανάλεκτα Νεοελληνικής Ιστορίας και Ιστοριογραφίας. Αθήνα: Θεμέλιο. Σκλάβος, Δ. (2014). Οι συνέπειες της οικονομικής κρίσης στην ελληνική τυπική εκ παίδευση. Μεταπτυχιακή Εργασία. Πάτρα: Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική ηλικία, ΜΠΣ «Κοινωνική Θεωρία, Πολιτική και Πρακτικές στην Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Πατρών. Σπανός Γ., Μιχάλης, Α. (2014). Τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών στη νεο ελληνική γλώσσα μετά τη μεταρρύθμιση του 1976. Στο Πρακτικά 7ου Επιστη μονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία», Ιστορικές-Συγκριτικές Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου 2014, 1-8. Στο http://eriande-elemedu.e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-9-2017). Σύλλογος Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας Φιλολογίας Πτυχιούχων Πανεπιστημίου (2016, 18 Απριλίου). Οργανικότητα και οριστική τοποθέτηση. Στο https://www. aplf.gr/organikotita-kai-oristiki-topothetisi-n-97.html (πρόσβαση 18-9-2017). 253
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Συντονιστική Επιτροπή Μεταταγμένων του N. 4172/2013 (2017, 31 Ιανουάριου). Υπόμνημα από 350 εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων για μετατάξεις και οργανικές θέσεις ֊ Τα τελικά ονόματα. Στο http://www.alfavita.gr/arthron/anakoinoseis/
ypomnima-apo-350-ekpaideytikoys-eidikotiton-gia-metataxeis-kai-organikes (πρόσβαση 18-9-2017). Τέντες, Π. (2013). Η συρρίκνωση των μαθημάτων και η διάλυση των ειδικοτήτων στο νέο Λύκειο. Στο http://www.eoede.gr/index.php/articles/1385-i-syrriknositon-mathimaton-kai-i-dialysi-ton-eidikotiton-sto-neo-
lykeio-pantelis-tentes (πρό σβαση 25-9-2017). Τσέλιου, Π. (2008). Σύγκριση ψυχολογικών παραγόντων (στρες, επαγγελματική ικανοποίηση, επαγγελματική εξουθένωση) σε εκπαιδευτικούς κανονικών και ειδικών σχολείων. Διπλωματική Εργασία. Βόλος: Σχολή Επιστημών του αν θρώπου, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής
Εκπαίδευσης, ΜΠΣ «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Τσιαούση, Γ. (2014). Εκπαιδευτικοί και οικονομική κρίση: στάσεις, απόψεις, δρά σεις. Διπλωματική Εργασία. Πάτρα: Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΜΠΣ «Εκπαίδευση Ενηλίκων», ΕΑΠ. Τσουκαλάς, Κ. (1981). Κοινωνική ανάπτυξη
και κράτος. Η συγκρότηση του δημόσιου χώρου στην Ελλάδα. Αθήνα: Θεμέλιο. Τσουκαλάς, Κ, (1983). Κοινωνικές προεκτάσεις της δημόσιας εργοδοσίας στη μετα πολεμική Ελλάδα. Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών, 50, 20-52. Τσουκαλάς, Κ. (1984). Μονοσήμαντες τάξεις και «πολυσθενή» υποκείμενα. Αντί, 267, 34-44.
Τσουκαλάς, Κ. (1987). Κράτος, κοινωνία, εργασία στη μεταπολεμική Ελλάδα. Αθήνα: Θεμέλιο. Τσούνη, Α.,
Παπάζης, Φ. (2015). Στάσεις Ελλήνων αναπληρωτών και μόνιμων εκπαιδευτικών Α/βάθμιας εκπαίδευσης στο θέμα της οικονομικής κρίσης. Στο Γ. Γρόλλιος, Α. Λιάμπας Π. Παυλίδης (επιμ.), Πρακτικά 4ου Διεθνούς Συνεδρίου Κριτικής Εκπαίδευσης, Η Κριτική Εκπαίδευση στην Εποχή της Κρίσης, τ. 1ος. Θεσσαλονίκη: Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, 1221-1242. ΥΠΔΒΜΘ - ΚΕΕ (Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων - Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας) (2011). Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Δυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα. Βασικό Πλαίσιο. Αθήνα: ΥΠΔΒΜΘ ֊ ΚΕΕ. ΥΠΔΒΜΘ ֊ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (n.d.). Διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο προγραμ μάτων σπουδών (Λ.Ε.Π.Π.Σ.) και αναλυτικά προγράμματα σπουδών (Α.Π.Σ.) υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Στο http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ (πρόσβαση 26-9-2017). 254
Βιβλιογραφία ҮППӨ - ΙΤΥΕ Διόφαντος (2013). Αριστεία και Καινοτομία στην Εκπαίδευση. Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Στο http://excellence.sch.gr/index.php (πρόσβαση 26-9-2017). ΥΠΠΘ - ΙΕΠ (2014α). Πρόγραμμα Σπουδών, Γλώσσα - Λογοτεχνία,
Νεοελληνική Γλώσσα Α'-ΣΤ' Δημοτικού Α'-Γ' Γυμνασίου, Νεοελληνική Λογοτεχνία Α'-ΣΤ' Δημοτικού Α'-Γ' Γυμνασίου, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Α'Γ' Γυμνασίου, Αναθεωρημένη έκδοση. Αθήνα: ΥΠΠΘ - ΙΕΠ. ΥΠΠΘ - ΙΕΠ (2014β). Τράπεζα Θεμάτων. Στο http://exams-repo.cti.gr/ (πρόσβαση 26-9-2017). ΥΠΠΘ -
ΙΕΠ (2014γ). Απόφαση - Ρύθμιση θεμάτων λειτουργίας Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας. Στο http://meleagros.iep.edu.gr/?p=341 (πρόσβαση 29-10-2020). Φουκώ, Μ. (1993). Οι λέξεις και τα πράγματα. Αθήνα: Γνώση. Φουκώ, Μ. (χ.χ.). Η τάξη του λόγου, Εναρκτήριο μάθημα στο College de France 1970.
Αθήνα: Ηριδανός. Φραγκουδάκη, Α. (1977). Το πρόβλημα της τεχνικής εκπαίδευσης: αναπτυξιακή λο γική και ιδεολογίες. Ο Πολίτης, 11, 21-26. Φραγκουδάκη, Α. (1985). Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης. Θεωρίες για την κοινω νική ανισότητα στο σχολείο. Αθήνα: Παπαζήση. Φρόυντ, Σ. (1974). Ο πολιτισμός πηγή
δυστυχίας. Αθήνα: Επίκουρος. Φρυδάκη, Ε. (2015). Η επαγγελματική ταυτότητα του εκπαιδευτικού και το μέλλον της διδασκαλίας. Αθήνα: Κριτική. Φωτοπούλου, Β. (2013). Επαγγελματισμός, Επαγγελματική Ανάπτυξη, Επαγγελματική ταυτότητα και Εκπαιδευτικός. Η περίπτωση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθ μιας
εκπαίδευσης. Διδακτορική Διατριβή. Πάτρα: Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών, Τμήμα Επιστημών της
Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Πανεπιστήμιο Πατρών. Unita3 (2012, 11 Δεκεμβρίου). Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση». Προγραμματική Περίοδος 2014-2020. Στο http://www.edulll.gr/?page_id=20334 print=l (πρόσβαση 189-2017). Weber, Μ. (2005). Οικονομία και κοινωνία. Κοινωνιολογικές έννοιες, τ. 1ος, (μτφρ. - εισαγωγή - επιμέλεια Θ. Γκιούρας). Αθήνα: Σαββάλας. Χιωτάκη-Πούλου, Ε. (2010). Η κοινωνική κατασκευή της «γενιάς των 700 ευρώ» και η ανάδυσή της στον ημερήσιο τύπο: μια κοινωνιολογική προσέγγιση. Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών, 131, 3-32. 255
Օւ μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Ξενόγλωσση Βιβλιογραφία Anderson, K. M. (2010). Enhancing Resilience in Survivors of Family Violence. New York: Springer Publishing Company. Antoniou, A.-S., Ploumpri, A., Ntalla, M. (2013). Occupational Stress and Professional Burnout in Teachers of Primary and Secondary Education: The Role of Coping Strategies. Psychology, 4(3), 349-355. http://dx.doi.org/10.4236/ psych.2013.43A051 Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive the ory Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Beauchamp, C., Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: An overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175-189. Beijaard, D. (1995). Teachers’ prior experiences and actual perceptions of professional identity. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 1(2), 281-294. Beijaard, D., Verloop, N., Vermunt, J. D. (2000). Teachers’ perceptions of profes sional identity: An exploratory study from a personal knowledge perspective. Teaching and Teacher Education, 16(7), 749-764. Beijaard, D., Meijer, P. C., Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 20(2), 107-128. Bentea, C.-С., Anghelache, V. (2012). Teachers’ motivation and satisfaction for professional activity. Procedia -Social and Behavioral Sciences, 33, 563-567. doi:
10.1016/j.sbspro.2012.01.184 Bernstein, B. (1995). A response. In A. R. Sadovnik (Ed.), Knowledge and pedagogy: The sociology of Basil Bernstein. Norwood, NJ: Ablex. Publishing, 385-424. Boddy, C. R. (2016). Sample size for qualitative research. Qualitative Market Research: An International Journal, 19(4), 426-432. https://doi.org/10.1108/QMR-06-20160053 Bourdieu, P. (1973). Cultural reproduction and social reproduction. In R. Brown (Ed.), Knowledge, education and cultural change. London: Tavistock, 71-112. Bourdieu, P. (1990). The Logic of Practice. Stanford, CA: Stanford University Press. Bria, M., Spânu, F., Baban, A., Dumitraşcu, D. L. (2014). Masłach burnout inven tory-general survey: factorial validity and invariance among Romanian health care professionals. Burnout Research, 1, 103-111. Britzman, D. P. (1999). “Thoughts awaiting thinkers”: Group psychology and edu cational life. International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 2(4), 313-335. 256
Βιβλιογραφία Burke, P. J. (2007). Identity Control Theory. In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology. Malden, Oxford, Victoria: Blackwell Publishing Ltd., 2202-2207. Cardoso, I., Batista, R, Graça, A. (2014). Professional identity in analysis: A system atic review of the literature. The Open Sports Science Journal, 7, (Suppl-M2), 83-97. Cavalletto, G. (2007). Crossing the Psycho-Social Divide. Freud, Weber, Adorno and Elias, Rethinking Classical Sociology. Burlington, US, Aldershot, UK: Ashgate. Chalari, A. (2014). The Subjective Experiences of Three Generations during the Greek Economic Crisis. World Journal of Social Science Research, 1(1), 89-109. http:// dx.doi.org/10.22158/wjssr.vlnlp89http://www.scholink.org/ojs/index.php/wjssr/ article/view/181 Chauvel, L. (2006). Les classes moyennes à la derive. La république des idées/Paris: Seuil. Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique des mathématiques, 19(2), 221-266. Chevallard, Y., Bosch, M., Kim, S. (2015). What is a theory according to the anthropological theory of the didactic?. In K. Krainer N. Vondrová (Eds.), CERME9 ֊ Ninth Congress of the European Society for Research in Mathe matics Education, Feb 2015, Prague, Czech Republic. Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. hal֊01289424 , 2614-2620. Chronaki, A. (2013). Identity work as a political space for change: The case of math ematics teaching through technology use. In M. Berger, K. Brodie, V. Firth K. le
Roux (Eds.), Proceedings of the Seventh International Mathematics Education and Society Conference, Cape Town, South Africa, 2nd to 7th April 2013, MES 7. Cape Town: Hansa Print (Pty) Ltd., 1-18. Clegg, S. (2007). “Ideal Type”. In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology. Malden, Oxford, Victoria: Blackwell Publishing Ltd., 2201-2202. Cohen, J. L. (2008). “That’s not treating you as a professional”: Teachers constructing complex professional identities through talk. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 14(2), 79-93. Connelly, F. M., Clandinin, D. J. (1990). Stories of Experience and Narrative Inquiry. Educational Researcher, 19(5), 2-14. https://doi.org/10.3102/0013189X019005002 Coupland, C. (2007). Identity: the management of meaning. In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology. Malden, Oxford, Victoria: Blackwell Publishing Ltd., 2210-2213. Day, C., Kington, A., Stobart, G., Sammons, P. (2006). The personal and profes sional selves of teachers: Stable and unstable identities. British Educational Research Journal, 32(4), 601-616. 257
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Day, C., Flores, Μ. A., Viana, I. (2007). Effects on national policies on teachers’ sense of professionalism: Findings from an empirical study in Portugal and in England. European Journal of Teacher Education, 30(3), 249-265. Economou, M., Madianos, M., Peppou, L. E., Patelakis, A., Stefanis, C. N. (2013). Major depression in the era of economic crisis: a replication of a cross-sec tional study across Greece. Journal of Affective Disorders, 145(3), 308-314. doi: 10.1016/j.jad.2012.08.008 Economou, M., Madianos, M., Peppou, L. E., Souliotis, K., Patelakis, A., Stefanis, C. (2014). Cognitive social capital and mental illness during economic crisis: a nationwide population-based study in Greece. Social Science Medicine, 100, 141-147. doi: 10.1016/j.socscimed.2013.11.006. Epub 2013 Nov 15. Eklund, N. (2008). How was your day at School? Improving Dialogue about Teacher Job Satisfaction. Minneapolis, Minnesota: Search Institute Press. European Commission/EACEA/Eurydice. (2016). Teachers’ and School Heads’ Salaries and Allowances in Europe - 2015/16. Eurydice Facts and Figures. Luxembourg: Publications Office of the European Union, https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/ mwikis/eurydice/images/2/22/Teacher_salaries.pdf Flores, M. A., Day, C. (2006). Context which shape and reshape new teachers’ identities: A multi-perspective study. Teaching and Teacher Education, 22(2), 219-232. Flores, M. A., Ferreira, F. I. (2016). Education and child poverty in times of aus terity in Portugal: implications for teachers and
teacher education. Journal of Education for Teaching, 42(4), 404-416, doi: 10.1080/02607476.2016.1215549 Foucault, M. (1990). The history of sexuality: The use ofpleasure (voi. 2). New York: Vintage Books, A Division of Random House, Inc. Freudenberger, H. (1974). Staff Burnout. Journal of Social Issues, 30, 159-165. http:// dx.doi.org/10.1111/j.l540-4560.1974.tb00706.x Friedmann, G. (1964). Le travail en miettes. Paris: Gallimard. Gee, J. P. (2001). Identity as an Analytic Lens for Research in Education. Review of Research in Education, 25(1), 99-125. Giddens, A. (1991). Modernity and self-identity. Self and society in the late modern age. Cambridge: Polity Press. Giddens, A. (620 09). Sociology. Revised and updated with Philip. W. Sutton. Cambridge - Malden: Polity Press. Goffman, E. (1961). Asylums: essays on the social situation of mental patients and other inmates. [1st ed.] Garden City, N.Y.: Anchor Books. Goffman, E. (1966, reprinted). Encounters: Two studies in the sociology of interaction. Indianapolis, IN: Bobbs-Merrill. 258
Βιβλιογραφία Goodson, L (1995). Studying the teacher’s life and work. In J. Smyth (Ed.), Critical discourses on teacher development. London: Cassell, 55-64. Gorz, A. (1991). Métamorphoses du travail. Quête du sens. Paris: Galilée. Grossin, W. (1973). Les temps de la vie quotidienne, Service de reproduction des thèses. Lille: Université de Lille III. Grossin, W. (1976). L’évolution des durées de travail dans 14 branches d’activité in dustrielle de 1965 à 1974. Revue Française des Affaires Sociales, 1, 81-109. Grossin, W. (1979). Les sociétés industrielles et le temps programmé. Revue Française des Affaires Sociales, l, 49-61. Grossin, W. (1986). Le temps industriel: une representation du temps désormais con testée. Sociétés, Revue des Sciences Humaines, 9, 35-37. Hafferty, F. W., Franks, R. (1994). The hidden curriculum, ethics teaching, and the structure of medical education. Academic Medicine, 69(11), 861-871. Hall, J. K. (22012). Teaching and researching language and culture. Harlow, England: Longman Pearson. Halvorsen, К. (2016). Economic, Financial, and Political Crisis and WellBeing in the PIGS - Countries. SAGE Open, 6(4), 1-13. doi: https://doi. org/10.1177/2158244016675198 Hargreaves, A. (1994). Changing teachers, changing times. Teachers’ work and culture in the postmodern age. London: Cassell. Hargreaves, A. (2005). Educational change takes ages: Life, career and generational factors in teachers’ emotional responses to educational change. Teaching and Teacher Education, 21(8), 967-983. Hazır, I. K. (2014). Boundaries of middle-class identities in Turkey. Sociol
Rev, 62, 675-697. doiTO.ll 11/1467-954X.12114 Hekman, S. J. (1983). Weber’s Ideal Type: A Contemporary Reassessment. Polity, 16(1), 119-137. Hong, J. Y. (2010). Pre-service and beginning teachers’ professional identity and its relation to dropping out of the profession. Teaching and Teacher Education, 26, 1530-1543. Hutchings, M. (2010). What impact does the wider economic situation have on teach ers’ career decisions? A literature review. Research Report DFE-RR 136. [London]: Institute for Policy in Education, London Metropolitan University, Department for Education. Ibarra, H. (2007). Identity Transitions: Possible Selves, Liminality and the Dynamics of Voluntary Career Change. Faculty Research Working Paper, 2007/31/OB, INSEAD, The Business School for the World. Janas, M. (1998). Shhhhhh, the dragon is asleep and its name is resistance. Journal of Staff Development, 19(3), 13-16. 259
Ot μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Johnson, R. В., Christensen, L. В. (52014). Educational Research: Quantitative, Qua litative, and Mixed Approaches. Los Angeles, London, New Delhi, Singapore, Washington D.C.: SAGE Publications. Johnson, B., Down, B., Le Cornu, R., Peters, L, Sullivan, A., Pearce, J., Hunter, J. (2015). Early Career Teachers. Stories of Resilience. Singapore, Heidelberg, New York, Dordrecht, London: Springer. Kalyva, E. (2013). Stress in Greek Primary Schoolteachers Working Under Conditions of Financial Crisis. Europe Journal of Psychology, 9(1), 104-112. doi:10.5964/ ejop.v9il.488 Kaplan, H. B. (2002). Toward an Understanding of Resilience. A Critical Review of Definitions and Models. In M. D. Glantz J. L. Johnson (Eds.), Resilience and Development. Positive Life Adaptations. New York, Boston, Dordrecht, London, Moscow: Kluwer Academic Publishers, 17-83. Kelchtermans, G. (1993). Getting the story, understanding the lives: From career sto ries to teachers’ professional development. Teaching and Teacher Education, 9(5/6), 443-456. https://doi.org/10.1016/0742-051X(93)90029-G Kerr, R., Robinson, S. (2009). The Hysteresis Effect as Creative Adaptation of the Habitus: Dissent and Transition to the ‘Corporate’ in Post-Soviet Ukraine. Organization, 16(6), 829-853. doi: https://doi.org/10.1177/1350508409337581 Kontogiannopoulou-Polydorides, G., Kynigos, C. (1993). An Educational Perspe ctive of the Socio-cultural Prerequisites for Logo-like Education in Greece. In G. Gyftodimos, Y. Kotsanis C. Kynigos, (Eds.), Proceedings
of the 4th European Logo Conference. Athens: Doukas School Publication, 377-389. Koutouzis, E., Bithara, R, Kyranakis, S., Mavraki, M., Verevi, A. (2008). Decentra lizing Education in Greece: In search for a new role for the school leaders. The Commonwealth Council for Educational Administration and Management CCEAM Conference, “Think Globally Act Locally: A Challenge to Education Leaders”, 8-12 September 2008, ICC Durban. Στο http://www.emasa.co.za/ files/full/H2.pdf (πρόσβαση 12-2-2016) και https://www.researchgate.net/publication/283080315/download (πρόσβαση 20-8-2018). Kumpfer, K. L. (2002). Factors and Processes Contributing to Resilience. The Resilience Framework. In M. D. Glantz J. L. Johnson (Eds.), Resilience and Development. Positive Life Adaptations. New York, Boston, Dordrecht, London, Moscow: Kluwer Academic Publishers, 179-224. Kynigos, C. (2020). Half - baked Constructionism: The Challenge of Infusing Constru ctionism in Education in Greece. In N. Holbert, M. Berland Y. Kafai (Eds.), Designing Constructionist Futures: The Art, Theory, and Practice of Learning Designs, Cambridge Massachussetts: MIT Press, 61-72. Lalive d’Epinay, C., Bassand, M., Christe, E., Gros, D. (1983), Temps libre. Culture de masse et cultures de classes aujourd’hui. Lausanne: Editions P.-M. Favre. 260
Βιβλιογραφία Lalive d’Epinay, C. (1990). Les Suisses et le travail, des certitudes de passé aux interrogations de l’avenir. Lausanne: Réalités Sociales. Lee, J. С-Κ., Huang, Y. X-H., Law, E. Η-E., Wang, M-H. (2013). Professional iden tities and emotions of teachers in the context of curriculum reform: a Chinese perspective. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 41(3), 271-287. Lynch, G. (n.d.) Sampling, (sampling, pdf). Στο: https://www.kent.ac.uk/religionmethods/topics/Sampling.html?tab=bibliography (πρόσβαση 20-8-2018). MacGregor, D. J. (2013). Exploring Professional Identity: Narrative Constructions of becoming and being a Teacher of Design and Technology Education. Thesis for the degree of Doctor of Philosophy. School of Education and Professional Studies, Griffith University. MacLure, M. (1993). Arguing for yourself: Identity as an organizing principle in teachers’ jobs and lives. British Educational Research Journal, 19(4), 311-322. Maguire, M. (2008). ‘End of term’: teacher identities in a post-work context. Pedagogy, Culture Society, 16(1), 43-55. http://dx.doi.org/10.1080/14681360701877776 Martinez-Mesa, J., González-Chica, D. A., Duquia, R. R, Bonamigo, R. R., Bastos, J. L. (2016). Sampling: how to select participants in my research study?. An Bras Dermatol, 91(3), 326-330. Matkins, J. J., Brigham, F. (1999). A Synthesis of Empirically Supported Best Practices for Science Students with Learning Disabilities. Paper presented at the International Conference of the Association for Education Teachers in Science, Austin TX. Mayer, D. (1999). Building teaching
identities: Implications for pre-service teacher education. Paper presented to the Australian Association for Research in Education, Melbourne. McDonough, R, Polzer, J. (2012). Habitus, Hysteresis, and Organizational Change in the Public Sector. Canadian Journal of Sociology/Cahiers canadiens de so ciologie, 37(4), 357-379. McLaughlin, M. (1993). What matters most in teachers’ workplace context?. In J. Little M. McLaughlin (Eds.), Teachers’ Work: Individual, Colleagues and Contexts. New York: Teachers College Press, 79-103. Morgan, M. S. (2012). The World in the Model, How Economists Work and Think. Cambridge, New York, Melbourne, Madrid, Cape Town, Singapore, São Paulo, Delhi, Mexico City: Cambridge University Press. Morgan, M. S., Knuuttila, T. (2012). Models and modelling in economics. In U. Mäki (Ed.), Philosophy of Economics. Handbook of the philosophy of science. Voi. 13. Amsterdam: Elsevier, 49-87. Nias, X, (1996). Thinking about Feeling: the emotions in teaching. Cambridge Journal of Education, 26(3), 293-306. 261
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Noss, R., Hoyles, C. (1996). Windows on Mathematical Meanings, Learnings Cultu res and Computers. Dordrecht, Boston, London: Kluwer Academic Publishers. OECD (2013). Education Indicators in Focus - December 2013. Chapter B: Financial and human resources invested in education. EDIF 18. Στο http://www.oecd.org/ edu/skills-beyond-school/educationindicatorsinfocus.htm (πρόσβαση 12-9-2017). OECD (2018). Education for a Bright Future in Greece, Reviews of National Policies for Education. Paris: OECD Publishing. Στο http://dx.doi.org/10.1787/ 9789264298750-en (πρόσβαση 20-9-2019). OECD (2020). Unemployment rates by education level (indicator), doi: 10 1787/ 6183d527-en. Στο https://data.oecd.org/unemp/unemployment-rates-by-education-level.htm#indicator-chart (πρόσβαση 29-10-2020). OECD (n.d.). Life Satisfaction. Στο http://www.oecdbetterlifeindex.org/topics/life-satisfaction/ (πρόσβαση 11-9-2017). Olivares-Faúndez, V. E., Gil-Monte, P. R., Figueiredo-Ferraz, H. (2014). The me diating role of feelings of guilt in the relationship between burnout and the consumption of tobacco and alcohol. The Japanese Psychological Association, 56(4), 340-348. doi: 10.1111/jpr. 12058 Orde, H. vom. (2016). Perspectives on identity, an overview of identity concepts from psychoanalysis, sociology, and psychology. Research Documentation 29/2016/E. Στο http://www.br-online.de/jugend/izi/english/publication/televizion/29_2016_E/29_2016_E.htm (πρόσβαση 12-4-2019). Pappas, T. S., O’Malley, E. (2014). Civil Compliance and “Political
Luddism”: Explaining Variance in Social Unrest During Crisis in Ireland and Greece. American Behavioral Scientists, 58(12), 1592-1613. Paraskevopoulou, L. (2017). Crafting the extra innovation: From job crafting to in novative behavior. Unpublished doctoral thesis. Athens: Athens University of Economics and Business. Στο http://hdl.handle.net/10442/hedi/42461http://thesis.ekt.gr/thesisBookReader/id/42461#page/l/mode/2up Pärgament, K. L, Cummings, J. (2010). Anchored by Faith: Religion as a Resilience Factor. In J. W. Reich, A. J. Zautra J. S. Hall (Eds.), Handbook of Adult Resilience. New York, London: The Guilford Press, 193-210. Pausigere, P. (2013). On maths teacher identity: A response to Anna Chronaki’s “Identity Work”. In M. Berger, K. Brodie, V. Firth K. le Roux (Eds.), Proceedings of the Seventh International Mathematics Education and Society Conference, Cape Town, South Africa, 2nd to 7th April 2013, MES 7. Cape Town: Hansa Print (Pty) Ltd., 25-30. Rabasa, B., Figueiredo-Ferraz, H., Gil-Monte, P. R., Llorca-Pellicer, M. (2016). The Role of Guilt in the Relationship Between Teacher’s Job Burnout Syndrome and the Inclination Toward Absenteeism. Revista de Psicodidáctica, 21(1), 103-119. doi: 10.1387/RevPsicodidact. 13076 262
Βιβλιογραφία Radic-Hozo, E., Sucic, G., Zava, I. (2015). Burnout Syndrome among Educators in Pre-school Institutions. Mater Sociomed., 27(6), 399-403. doi: 10.5455/ msm.2015.27.399-403 Ragnarsdóttir, G., Ásgeir Johannesson, I. (2014). Curriculum, crisis and the work and well-being of Icelandic upper secondary school teachers. Education Inquiry, 5(1), 43-67. http://dx.doi.org/10.3402/edui.v5.24045 Reich, J. W., Zautra, A. J., Hall, S. J. (2010). Handbook of Adult Resilience. New York, London: The Guilford Press. Reio, Jr., T. G. (2005). Emotions as a lens to explore teacher identity and change: A commentary. Teaching and Teacher Education, 21, 985-993. Runciman, W. G. (1983). A Treatise on Social Theory, Vol. I., The Methodology of Social Theory. Cambridge: Cambridge University Press. Sachs, J. (2001). Teacher professional identity: Competing discourses, competing out comes. Journal of Education Policy, 16(2), 149-161. Sachs, J. (2005). Teacher education and the development of professional identity: Learning to be a teacher. In P. Denicolo M. Kompf (Eds.), Connecting policy and practice: Challenges for teaching and learning in schools and universities. Oxford: Routledge. Sainsaulieu, R. (1977). L’identité au travail. Paris: Presses de la fondation des sciences politiques. Skodol, A. E. (2010). The Resilient Personality. In J. W. Reich, A. J. Zautra J. S. Hall (Eds.), Handbook of Adult Resilience. New York, London: The Guilford Press, 112-125. Søreide, G. E. (2006). Narrative construction of teacher identity: Positioning and ne gotiating. Teachers and Teaching: Theory and
Practice, 12(5), 527-547. Strand, M., Lizardo, O. (2017). The Hysteresis Effect: Theorizing Mismatch in Action. Journal for the Theory of Social Behaviour, 47(2), 164-194. doi: 10.1111/ jtsb.12117 Stout, J. (2004). Democracy and Tradition. New Jersey, Oxfordshire: Princeton University Press. Suri, H. (2011). Purposeful Sampling in Qualitative Research Synthesis. Qualitative Research Journal, 11(2), 63-75. Teddlie, C., Yu, F. (2007). Mixed Methods Sampling: A Typology With Examples. Journal of Mixed Methods Research, 1(1), 77-100. Tomuletiu, E., Pop, A., David, D., Solovastru, A., Buicu, G. (2011). The impact of the world financial crisis on Romanian educational system. Case study on teachers’ professional motivation. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 1479-1501. 263
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης VanVeen, К., Lasky, S. (2005). Emotions as a lens to explore teacher identity and change: Different theoretical approaches. Teaching and Teacher Education, 21(8), 895-898. Vryan, K. D. (2007). Identity: Social Psychological Aspects. In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology. Malden, Oxford, Victoria: Blackwell Publishing Ltd, 2216-2219. Wacquant, L. (2014). Homines in Extremis: What fighting scholars teach us about habitus. Body Society, 20(2), 3-17. Walker, R. (1981). On the uses of fiction in educational research - (and I don’t mean Cyril Burt). In D. Smetherham (Ed.), Practising evaluation. Driffield, UK: Nafferton Book, 147-165. Watson, C. (2006). Narratives of practice and the construction of identity in teaching. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(5), 509-526. Weber, M. (1949). On the Methodology of the Social Sciences (trani. ed. E. A. Shils H. A. Finch, Forwarded E. A. Shils). Illinois: The Free Press of Glencoe. Weldon, K. (2015, May 13). The meaning of middle class. Στο http://www.huffingtonpost.com/kathleen-weldon/the-meaning-of-middle-class_b_7275286.html (πρόσβαση 11-9-2017). Wenger, E. (1998). Communities ofpractice: Learning, meaning and identity. New York, NY: Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/CB09780511803932 West-Burnham, J. (1997). Managing Quality in Schools. Effective Strategies for Quality Based School Improvement. London, San Francisco, Kuala Lumpur, Johannesburg: Financial Times - Pitman Publishing. Wheary, J, Shapiro, T. M,
Draut, T, (2008). By a Thread: The New Experience of America’s Middle Class. Dêmos and The Institute on Assets and Social Policy at Brandeis University. Στο https://people.uwec.edu/ivogeler/wlll/middle-class-crisis2008.htm (πρόσβαση 11-9-2017). Woods, P, Jeffrey, B. (2002). The reconstruction of primary teachers’ identities. British Journal of Sociology of Education, 23(1), 89-106. Zembylas, M. (2003). Emotions and teacher identity: A post-structural perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 9(3), 213-238. 264
Βιβλιογραφία Νομοθεσία κατά χρονολογική σειρά 1997 N. 2525, ΦΕΚ A', 188/23-9-1997. Ενιαίο Λύκειο, πρόσβαση τον αποφοίτων του στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και άλλες δια τάξεις. 2003 Απόφαση Γ2/21072α/ΦΕΚ B', 303/13-3-2003. Υπουργική Απόφαση 21072α/Γ2/28-22003 (ΦΕΚ
303/τ. ВУ13-3-2003): Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.) Δημο τικού - Γυμνασίου: α) Γενικό Μέρος, β) Δ.Ε.Π.Π.Σ. και Α.Π.Σ. Ελληνικής Γλώσσας, Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμ ματείας, Εικαστικών,
Σπουδών Θεάτρου, Θρησκευτικών, Ιστορίας, Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, Μαθηματικών, Μελέτης Περιβάλλοντος. Απόφαση Γ2/21072β/ΦΕΚ B', 304/13-3-2003. Υπουργική Απόφαση 21072β/Γ2/ 28-2-2003 (ΦΕΚ 304/τ. Β713-3-2003): Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμ μάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) και Αναλυτικά
Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.) Δημοτικού - Γυμνασίου: Μουσικής, Ξένων Γλωσσών, Οικιακής Οικονομίας, Πληροφορικής, Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού, Τεχνολογίας, Φυσικών Επιστημών (Βιολογίας, Γεωλογίας, Γεωγραφίας, Ερευνώ το Φυσικό Κόσμο, Φυσικής, Χημείας), Φυσικής Αγωγής, Διαθεματικό Ενιαίο
Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ) και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.) Προσχολικής Αγωγής, Προγράμματα σχεδιασμού και ανάπτυξης διαθεματικών δραστηριοτήτων (Ευέλικτη Ζώνη, Αγωγή Υγείας, Ολυμπιακή Παι δεία, Περιβαλλοντική Εκπαίδευση) και Παράρτημα: Οδηγίες προς τους συγ γραφείς των
σχολικών βιβλίων, Προδιαγραφές σχολικών βιβλίων. 2010 Εγκύκλιος 37100/Γ1/31-3-2010. Αυτοαξιολόγηση της Σχολικής
Μονάδας. Εγκύκλιος ΥΠΔΒΜΘ υπ. αρ. πρωτ. 50313/Γ1/5-5-2010. Θέμα: «Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας». N. 3848, ΦΕΚ A', 71/19-5-2010. Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού, καθιέ ρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές δι ατάξεις. N. 3869, ΦΕΚ A', 130/3-8-2010. Ρύθμιση των οφειλών υπερχρεωμένων φυσικών προ σώπων και άλλες διατάξεις. 265
Օւ μετασχηματισμοί της ταυτότητας τού εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης 2011 N. 3966, ΦΕΚ A', 118/24-5-2011. Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων, Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και λοιπές
διατάξεις. Απόφαση 59614/Γ2, ΦΕΚ B', 1168/8-6-2011. Πρόγραμμα Σπουδών Μαθηματικών Α' τάξης Γενικού Λυκείου. Απόφαση 70001/Γ2, ΦΕΚ B', 1562/27-6-2011. Πρόγραμμα Σπουδών για τα μαθήματα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Νέα Ελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική Λογοτεχνία της Α' τάξης Γενικού Λυκείου.
Απόφαση 113730/Γ2, ΦΕΚ B', 2281/12-10-2011. Έγκριση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την Πιλοτική τους Εφαρμογή του διδακτικού πεδίου Μαθηματικά. N. 4024, ΦΕΚ A', 226/27-10-2011. Συνταξιοδοτικές ρυθμίσεις, ενιαίο μισθολόγιο βαθμολόγιο, εργασιακή εφεδρεία και άλλες
διατάξεις εφαρμογής του μεσο πρόθεσμου πλαισίου δημοσιονομικής στρατηγικής 2012-2015. «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) - Νέο πρόγραμμα σπουδών, στους Άξονες Προτεραιότητας 1, 2, 3, - Οριζόντια Πράξη», με κωδικό MIS 295450 και ει δικότερα στο πλαίσιο του Υποέργου 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαι δευτικό: Εργαλεία Διδακτικών Προσεγγίσεων». 2012 N. 4093, ΦΕΚ A', 222/12-11-2012. Έγκριση Μεσοπρόθεσμου Πλαισίου Δημοσιονο μικής Στρατηγικής 2013-2016. Επείγοντα Μέτρα Εφαρμογής του ν. 4046/2012 και του Μεσοπρόθεσμου Πλαισίου
Δημοσιονομικής Στρατηγικής 2013-2016. 2013 Απόφαση 30972/Π, ΦΕΚ B', 614/15-3-2013. Αξιολόγηση του
Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας - Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης. N. 4152, ΦΕΚ A', 107/9-5-2013. Επείγοντα μέτρα εφαρμογής των νόμων 4046/2012, 4093/2012 και 4127/2013. N. 4172, ΦΕΚ A', 167/23-7-2013. Φορολογία εισοδήματος, επείγοντα μέτρα εφαρμογής του ν. 4046/2012, του ν. 4093/2012 και του ν. 4127/2013 και άλλες διατάξεις. N. 4174, ΦΕΚ Α, 170/26-7-2013. Φορολογικές διαδικασίες και άλλες διατάξεις. N. 4186, ΦΕΚ A', 193/17-9-2013. Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις. 266
Βιβλιογραφία Απόφαση 129818/Γ2, ΦΕΚ B', 2451/1-10-2013. Αριθμός μαθητών ανά τμήμα στα Γυμνάσια και στα Γενικά Λύκεια. Π.Δ. 152, ΦΕΚ A', 240/5-11-2013. Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εγκύκλιος 1900089/Γ1/10-12-2013. Θέμα: «Εφαρμογή του θεσμού της
Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 20132014 - Διαδικασίες». 2014 Π.Δ. 28, ΦΕΚ A', 48/28-2-2014. Μεταθέσεις υπεράριθμων εκπαιδευτικών της δημό σιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. N. 4250, ΦΕΚ A', 74/26-3-2014. Διοικητικές Απλουστεύσεις ֊
Καταργήσεις, Συγχωνεύσεις Νομικών Προσώπων και Υπηρεσιών του Δημοσίου Τομέα Τροποποίηση Διατάξεων του Π.Δ. 318/1992 (Α' 161) και λοιπές ρυθμίσεις. Απόφαση 137429/Γ2, ΦΕΚ B', 2406/9-9-2014. Διδασκαλία β' ξένης γλώσσας στο Γυμνάσιο. N. 4310, ΦΕΚ A', 258/8-12-2014. Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και
Καινοτομία και άλλες διατάξεις. 2015 N. 4325, ΦΕΚ A', 47/11-5-2015. Εκδημοκρατισμός της Διοίκησης - Καταπολέμηση Γραφειοκρατίας και Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση. Αποκατάσταση αδικιών και άλλες διατάξεις. N. 4327, ΦΕΚ A', 50/14-5-2015. Επείγοντα μέτρα για την Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια
Εκπαίδευση και άλλες διατάξεις. N. 4351, ΦΕΚ Α, 164/4-12-2015. Βοσκήσιμες γαίες Ελλάδας και άλλες διατάξεις. 2016 Απόφαση 141417/Δ2, ΦΕΚ B', 2871/9-9-2016. Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις ξένες γλώσσες στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο. Απόφαση 143579/Δ2, ΦΕΚ B', 2906/13-9-2016. Πρόγραμμα Σπουδών του
μαθήματος Θρησκευτικά Γενικού Λυκείου. Απόφαση 143575/Δ2, ΦΕΚ B', 2920/13-9-2016. Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος των
Θρησκευτικών στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο. 267 |
| adam_txt |
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΡΚΤΙΚΟΛΕΞΑ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ.12 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ.15
ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ. 17 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Πλαίσιο, ερωτήματα, χρησιμότητα της έρευνας 1. 2. 3. 4.
Εισαγωγή. 19 Πλαίσιο και σκοπός της έρευνας. 20 Ερευνητικά
ερωτήματα. 21 Η χρησιμότητα της έρευνας. 22 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΔΕΥΤΕΡΟ Οικονομική κρίση,
εκπαιδευτικές αλλαγές και καθηγητές 1. 2. 3. 4. Όψεις της πρόσφατης οικονομικής και κοινωνικής κρίσης. 23 Τα «μεσαία στρώματα» και οι καθηγητές. 24 Η συμβολή των
συγχρηματοδοτούμενων ευρωπαϊκών προγραμμάτων (1994-2013). 27 Αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην περίοδο της
κρίσης.31 4.α. Αριθμητικά στοιχεία. 31 4.β. Βασικά
εκπαιδευτικά ζητήματα στην περίοδο της δημοσιονομικής κρίσης και αλλαγές σε προγράμματα σπουδών, ωρολόγια προγράμματα και γνωστικά αντικείμενα. 33 5. Επιπτώσεις των εκπαιδευτικών αλλαγών και της κρίσης στις αντιλήψεις και τις πρακτικές των
εκπαιδευτικών. 41 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ Θεωρητικές αναφορές και εννοιολογικές επιλογές 1. Ταυτότητες και υποταυτότητες, θέσεις και ρόλοι. 45
2. Κοινωνικά πεδία και κεφάλαια, δομές και στρατηγικές. 47 3. Ικανοποίηση και δυσαρέσκεια από την εργασία, ψυχική ανθεκτικότητα, επισφάλεια και παθογένεια στις
δυσχέρειες. 50 4. Τυπολογίες καθηγητών μέσα από τις αφηγήσεις τους. 54 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ Επαγγελματική ταυτότητα: έννοια, εξέλιξη και
μεταβάσεις 1. Η έννοια και η εξέλιξη της επαγγελματικής ταυτότητας τουεκπαιδευτικού. 57 2. Παράγοντες που επηρεάζουν την επαγγελματική ταυτότητα τουεκπαιδευτικού. 58 Η κοινωνική
προέλευση. 58 Οι προσδοκίες και τα σχέδια των γονέων. 58 9
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Πανεπιστημιακά προγράμματα σπουδών και επιμόρφωση καθηγητών.59 Το γνωστικό
αντικείμενο. 61 Επαγγελματικές επιλογές και θέληση για εργασία.61 Οι
μαθητές. 62 Ο σύλλογος διδασκόντων, η κουλτούρα συνεργατικότητας και η εσωτερική διοίκηση της σχολικής
μονάδας. 62 Οι προσδοκίες της κοινωνίας. 65 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΕΜΠΤΟ Οι συνεντεύξεις Οι
συνεντεύξεις.67 1. Άρης, ο εφοδιασμένος με εναλλακτικές λύσεις. 71 Ι.α. Η
συνέντευξη. 71 Ι.α.ί. Κοινωνική προέλευση και η πορεία μέχρι το πανεπιστήμιο. 71 Ι.α.ίί. Στο πανεπιστήμιο και μετά το
πανεπιστήμιο.72 1.a.iii. Εργασιακή πορεία και
γαμήλια αγορά. 73 Ι.α.ίν. Οι σχέσεις με άλλους παράγοντες της εκπαίδευσης. 81 1.α.ν. Εκπαιδευτική πολιτική, απόψεις και προβλήματα της εκπαίδευσης.85 1.α.νί. Προοπτικές
επαγγέλματος, σύγκριση με άλλα κράτη. 90 1.a.vii. Ο καθηγητής ως λειτουργός και η επαγγελματική κόπωση. 92 1.a.viii. Η κοινωνική τουθέση.
93 Ι.α.ix. Προτάσεις για βελτιώσεις στην εκπαίδευση. 94 1.0.x. Προσδοκίες για το μέλλον. 96 Ι.β. Τα βασικά χαρακτηριστικάτου Άρη: Παρατηρήσεις -
Επισημάνσεις.97 1 ,γ. Διαφοροποιήσεις. 101 Ι.δ. Ερμηνευτική
Σύνθεση. 106 2. Κασσάνδρα, η διαψευσμένη.109 2.α. Η
συνέντευξη.W9 2.α.ί Κοινωνική προέλευση, γαμήλια αγορά και η πορεία μέχρι το πανεπιστήμιο. 109 2.a.ii. Η εργασία στη διάρκεια των σπουδών και οι πρώτες
εντυπώσεις από το επάγγελμα. 110 2.a.iii. Οι επαγγελματικές δυσχέρειες, οι σχέσεις με μαθητές, συναδέλφους, γονείς. Προβλήματα της
εκπαίδευσης. 112 2.α.ίν. Οι προτάσεις της Κασσάνδρας για τη βελτίωση της εκπαίδευσης.123 2.α.ν. Ο αντίκτυπος της κρίσης στην προσωπικήζωή. 127 2.a.vi. Απόψεις για το
επάγγελμά της την περίοδο της οικονομικής κρίσης και προσδοκίες για το μέλλον. 129 2.β. Τα βασικά χαρακτηριστικά της Κασσάνδρας: Παρατηρήσεις - Επισημάνσεις. 132 2.γ.
Διαφοροποιήσεις.136 2.δ. Ερμηνευτική Σύνθεση.143 3. Αγγελική, η
αφοσιωμένη.145 3.α. Η συνέντευξη.145 3.а.і. Κοινωνική προέλευση, οι
επιδράσεις του περιβάλλοντος και η πορεία μέχρι τον διορισμό. 145 З.а.іі. Η εργασία στο σχολείο, η επιμόρφωση και η σημερινή
επαγγελματική και οικογενειακή της κατάσταση.147
Περιεχόμενα З.а.ііі. Η θέση της Αγγελικής στη σχολική μονάδα: σχέσεις με μαθητές, γονείς, συναδέλφους, διευθυντές.150 3.a.iv. Εκπαιδευτικά προβλήματα και προτάσεις για βελτίωση του συστήματος.155 З.а.ѵ. Οι
επιπτώσεις της κρίσης στη ζωή, την εργασία και τις απόψεις της για το επάγγελμα.160 3.α.νί. Απόψεις για την εκπαιδευτική πολιτική, η εικόνα του εαυτού της μέσα στη σχολική πραγματικότητα και οι
προσδοκίες της για το μέλλον. 166 3.β. Τα βασικά χαρακτηριστικά της Αγγελικής: Παρατηρήσεις - Επισημάνσεις. 170 3.γ. Διαφοροποιήσεις. 174 3.δ. Ερμηνευτική
Σύνθεση. 176 4. Αλέξανδρος, ο ανιχνευτής.179 4.α. Η
συνέντευξη. 179 4.α.ί. Η επιλογή του επαγγέλματος και η σταδιοδρομία μέχρι τον διορισμό. 179 4.a.ii. Κινητικότητα σε θεσμικά πλαίσια. Σχέσεις με μαθητές, συναδέλφους και
διευθυντές. Τα προαιρετικά προγράμματα.181 4.a.iii. Διοικητικές δυσχέρειες και ο αντίκτυπος
στην εικόνα του εαυτού.186 4.α.ίν. Η μακροσκοπική θεώρηση των εκπαιδευτικών προβλημάτων και ο ρόλος του στο μικρο-επίπεδο του σχολείου.189 4.α.ν. Προτάσεις για τη βελτίωση της εκπαίδευσης. Προσδοκίες για το
μέλλον. 193 4.β. Τα βασικά χαρακτηριστικά του Αλέξανδρου: Παρατηρήσεις ֊Επισημάνσεις. 197 4.γ. Διαφοροποιήσεις. 202 4.δ. Ερμηνευτική
Σύνθεση. 207 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΚΤΟ 1. Επισημάνσεις ֊ Διαπιστώσεις. 209 Ι.α. Η επίδραση των εκπαιδευτικών
μεταβολών στον ρόλο και τις υποταυτότητες του καθηγητή. 210 Ι.β. Παράγοντες που επιδρούν στην ψυχική ανθεκτικότητα και την εργασιακή ικανοποίηση και οι
υποταυτότητες. 215 Ι.γ. Ο αντίκτυπος στον καθηγητή των σχέσεων μέσαστη σχολικήμονάδα. 218 Ι.δ. Εφόδια, συνήθειες και διαψεύσεις σε σχέση με την εικόνα του καθηγητή για τον εαυτό και το
επάγγελμα.221 Ι.ε. Ο καθηγητής, οι εκπαιδευτικές και υπηρεσιακές αλλαγές, η σχέση τους
με το οδοιπορικό και το «φαντασιακό του καθηγητή». 226 Ι.στ. Ο καθηγητής ως δημόσιος υπάλληλος και εισηγητής καινοτομιών. 229 Ι.ζ. Οι υποταυτότητες των καθηγητών. 230 2. Σύγκριση με άλλες έρευνες. 235 3. Συζήτηση και προεκτάσεις της έρευνας. 240 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ελληνόγλωσση βιβλιογραφία. 245 Ξενόγλωσση βιβλιογραφία. 256 Νομοθεσία κατά χρονολογική σειρά. 265 и r~
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ελληνόγλωσση Βιβλιογραφία Αγγελοπούλου, Α. (2014). Τα κείμενα δραματουργίας και το θέατρο στα σχολικά εγχειρίδια της Λογοτεχνίας και στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (1974-2014). Στο Πρακτικά 7ου Επιστημονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθνή
συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία», Ιστορικές-Συγκριτικές Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου 2014, 108-120. Στο http://eriande-elemedu.e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-9-2017). Αλεξάκης, Μ. (2011). Παγκόσμια Οικονομική Κρίση και Ελλάδα: Ευκαιρία για μια νέα μεταπολίτευση. Στο Μ.
Αντωνοπούλου Σ. Κονιόρδος (επιμ.), Πρακτικά Τρίτου Τακτικού Συνεδρίου Ελληνικής Κοινωνιολογικής Εταιρείας Ελληνική Κοινωνία 1975-2010: Μετασχηματισμοί, Ανακατατάξεις, Προκλήσεις. Αθήνα: Ελληνική Κοινωνιολογική Εταιρεία, 21-30. Αλεξίου, Σ. (2012). Στάσεις και πεποιθήσεις των Κυπρίων εκπαιδευτικών στο
θέμα της οικονομικής κρίσης. Μια ποιοτική προσέγγιση. Στο Πρακτικά Συνεδρίου, 12ο Παγκύπριο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου, Η κρίση και ο ρό λος της Παιδαγωγικής: Θεσμοί, Αξίες, Κοινωνία. Λευκωσία 8-9 Ιουνίου 2012, 454-463. Αλιβιζάτος, N. (1986). Οι πολιτικοί θεσμοί σε κρίση 1922-1974.
Όψεις της ελληνικής εμπειρίας. Αθήνα: Θεμέλιο. Αλλάζουν μαθήματα και ώρες διδασκαλίας σε Γυμνάσιο - Αύκειο, 2013, 21-8-2013. Στο iefimerida http://www.iefimerida.gr/news/119057/ (πρόσβαση 25-9-2017). Αλτουσέρ, Λ. (1978). Θέσεις. Αθήνα: Θεμέλιο. Ανακοίνωση - Πρόσκληση του ΙΕΠ (αριθ. πρωτ.
3209/23-5-2017), ΑΔΑ: 6ΦΥΔΟΞΛΔ-ΨΜ4. Αρανίτου, Β. (2015). Μεσαία στρώματα της πόλης, διαδικασίες καταστροφής και δη
μιουργίας στην Ελλάδα την περίοδο των Μνημονίων (2009-2014). Στο Ταξική διάρθρωση της ελληνικής κοινωνίας, Ταξική συνείδηση και πολιτική διαπάλη. Αθήνα: Ταξιδευτής, 190-206. Άρεντ, X. (1986). Η ανθρώπινη κατάσταση. Αθήνα: Γνώση. Αυγητίδου, Σ., Κομίνια, Ε., Λυκομήτρου, Σ., Αλεξίου, Β., Ανδρούσου, Α., Κακανά, Δ., Τσάφος, Β., Κουσαξίδης, Κ. (2016). Αντιμετώπιση των επιπτώσεων της 245
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης κρίσης στην εκπαίδευση: Απόψεις και πρακτικές διευθυντών και προϊσταμέ νων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 5(1), 172-185. Βασιλόπουλος, Σ. Φ. (2012). Η επαγγελματική εξουθένωση και η σχέση της με το
κοινωνικό άγχος στους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Hellenic Journal of Psychology, 9(1), 18-44. Βεργόπουλος, К. (1975). То αγροτικό ζήτημα στην Ελλάδα. Αθήνα: Εξάντας. Βερέβη, Ά. (2003α). Το νομοθετικό πλαίσιο για τις εξετάσεις εισαγωγής στην τρι τοβάθμια εκπαίδευση. Στο Ά. Βερέβη
(επιμ.) Α. Δημαράς (εποπτεία), Εισαγωγικές εξετάσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Κριτική προσέγγιση των θεμάτων (1961-2001). Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, 21-32. Βερέβη, Ά. (2003β). Η συμβολή του εκπαιδευτικού στην αξιολόγηση και βελτίωση του εκπαιδευτικού του έργου. Η Λέσχη των
Εκπαιδευτικών, 30, 23-25. Βερέβη, Ά., Κουτούζης, Μ. (2005). Παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτι κών: αποσπασματική και χωρίς άξονα στα πανεπιστήμια. Η Λέσχη των Εκπαιδευτικών, 33, 46-48. Βερναρδάκης, X. (1987). Τα κοινωνικά μπλοκ και οι σχέσεις εκπροσώπησης στη σύγχρονη ελληνική ιστορία (από το
ΕΑΜ στη Μεταπολίτευση - συνοπτική περιοδολόγηση). Θέσεις, 21, 94-133. Bourdieu, R, Passeron, J.-Cl. (1996). Οι κληρονόμοι: οι φοιτητές και η κουλτούρα, (μτφρ. Ν. Παναγιωτόπουλος Μ. Βιδάλη). Αθήνα: Ινστιτούτο του Βιβλίου Α. Καρδαμίτσα. Bourdieu, Ρ. (1998). Αντεπίθεση πυρών, (μτφρ. Κ. Διαμαντάκου).
Αθήνα: Πατάκης. Bourdieu, Ρ. (1999). Γλώσσα και συμβολική εξουσία, (μτφρ. Κ. Καψαμπέλη). Αθήνα: Ινστιτούτο του Βιβλίου
- Καρδαμίτσα. Bourdieu, Ρ. (2002) (ανατ. 2008). Η διάκριση. Κοινωνική κριτική της καλαισθητικής κρίσης, (μτφρ. Κ. Καψαμπέλη). Αθήνα: Πατάκης. Bourdieu, Ρ. (2006). Η αίσθηση της πρακτικής, (μτφρ. Θ. Παραδέλλης). Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Γεράκη, Α., Καρατζιά-Σταυλώτη, Ε. (2014). Ανάγκη αλλαγών ή αποδόμηση
της δημόσιας εκπαίδευσης. N. 2525/97 για το Ενιαίο Λύκειο - N. 4186 για την αναδιάρθρωση δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κριτική θεώρηση στη νέα εκπαι δευτική μεταρρύθμιση αναφορικά με τη δόμηση και μεταδόμηση της γνώσης. Στο Πρακτικά 7ου Επιστημονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διε θνή
συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία» Ιστορικές-Συγκριτικές Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου 2014, 110-121. Στο http://eriande-elemedu. e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-9-2017). Γκίνης, Π. (2009). Η επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών. Λιερεύνηση του βαθμού των παραγόντων που
επηρεάζουν τη διαμόρφωση και εξέλιξή της. Μια έρευνα σε εκπαιδευτικούς της α/θμιας εκπαίδευσης στην περιοχή Λάρισας. Διπλωματική Εργασία. Πάτρα: Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΕΑΠ. 246
Βιβλιογραφία Γκόβαρης, X., Ρουσσάκης, I. (2008). Ευρωπαϊκή Ένωση: Πολιτικές στην Εκπαί δευση. Αθήνα: Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Γκότοβος, Α. (1990). Παιδαγωγική αλληλεπίδραση. Αθήνα: Gutenberg. Γούγα, Γ., Καμαριανός, I. (2011). Η Κρίση Χρέους ως Κρίση
Κοινωνικής Συνοχής: Οι διαχειριστικές λογικές και η αναγκαιότητα της επικοινωνιακής λογικότητας. Στο Μ. Αντωνοπούλου Σ. Κονιόρδος (επιμ.), Πρακτικά Τρίτου Τακτικού Συνεδρίου Ελληνικής Κοινωνιολογικής Εταιρείας Ελληνική Κοινωνία 19752010: Μετασχηματισμοί, Ανακατατάξεις, Προκλήσεις. Αθήνα: Ελληνική
Κοινωνιολογική Εταιρεία, 57-65. Γρόλλιος, Γ., Γούναρη, Π. (2014). Ο σχεδιασμός των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών στην ελληνική υποχρεωτική εκπαίδευση. Στο Πρακτικά 7ου Επιστημονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία», Ιστορικές-Συγκριτικές
Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου 2014, 9-17. Στο http://eriande-elemedu.e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-92017). CNN Newsroom (2016, 9 Ιουνίου). Γυμνάσιο: Όλες οι αλλαγές που θα ισχύσουν το σχολικό έτος 2016-2017. Στο https://www.cnn.gr/ellada/story/35209/gymnasiooIes-oi-allages-poy-tha-
isxysoyn-to-sxoliko-etos-2016-2017 (πρόσβαση 25-92017). CNN (2015, 3 Δεκεμβρίου). Οι Έλληνες μένουν σε ιδιόκτητο σπίτι στην πόλη. Στο http://www.cnn.gr/news/ellada/story/12642/oi-ellines-menoyn-se-idioktito-spitistin-poli (πρόσβαση 11-9-2017). Δαβράζος, Γ. (2015). Διερεύνηση πηγών στρες και
συνδρόμου επαγγελματικής εξου θένωσης σε εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Νέος Παιδαγωγός, 6, 84-94. Δελτία Τύπου και
Ανακοινώσεις της ΠΕΚΑΠ (Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής) στο www.pekap.gr/ (πρόσβαση 15-3-2017). Δημαράς, Α. (επιμ.), (τ. Α' 1983, τ. Β' 1984). Η μεταρρύθμιση που δεν έγινε (Τεκμήρια Ιστορίας), τ. A', 1821-1894, τ. Β' 1895-1967. Αθήνα: Εκδοτική Ερμής Ε.Π.Ε. Δημητριάδου, Α. (2008). Επιδημιολογική διερεύνηση των αντιλήψεων για την ταυ τότητα και τον ρόλο του σύγχρονου νοσηλευτή σε σχέση με την εκπαίδευσή του. Διδακτορική Διατριβή. Θεσσαλονίκη: Ιατρική Σχολή, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Διαμαντής, Κ. (2011). Αυτοαξιολόγηση σχολείων: Μια κριτική προσέγγιση. Θέσεις, 117, Οκτ.-Δεκ. Στο http://www.theseis.com/index.php?option=com content tas k=view id=1162 Itemid=29 (πρόσβαση 19-9-2017). Δούρου, Θ. (2015). Ψυχική ανθεκτικότητα, αυτοαποτελεσματικότητα και επαγγελμα τική ικανοποίηση εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Διπλωματική 247
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης εργασία. Πάτρα: Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΠΣ «Σπουδές στην Εκπαίδευση», ΕΑΠ. Δρακάτος, Κ. (2012). Η προώθηση των μεταρρυθμίσεων στην ελληνική οικο νομία (Επιστημονική ανακοίνωση των Γ. Μέργου, Α. Μακρυδημήτρη, Δ.
Παπαοικονόμου, Μ.-Η. Πραβίτα και Π. Πρόντζα από τον Ακαδημαϊκό κ. Δρακάτο). Στο Πρακτικά της Ακαδημίας Αθηνών, 87, Γ'. Εν Αθήναις: Γραφείον Δημοσιευμάτων της Ακαδημίας Αθηνών, 63-78. ΕΚΔΔΑ - ΙΝΕΠ [Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης Αυτοδιοίκησης - Ινστι τούτο Επιμόρφωσης] (2010). Κωδωνάς, Δ.,
(συντονιστής), Ρεκλείτης, Π., Στεφοπούλου, Ευφ., Χαλάς, I., Επιμορφωτικό Πρόγραμμα: Εκπαίδευση Προϊσταμένων Τμημάτων για αποτελεσματική δημόσια διοίκηση, Εκπαιδευτικό Υλικό, (Συντονιστής: Δ. Κωδωνάς). Αθήνα: ΕΚΔΔΑ ֊ ΙΝΕΠ. ΕΛΣΤΑΤ, (2016). Κίνδυνος φτώχειας. Έρευνα εισοδήματος και συνθηκών διαβίωσης
των νοικοκυριών, 2015 [Δελτίο τύπου]. Στο www.statistics.gr/documents/20181/ f5f875ea-5cc8-4901-8ce4-6d98b30c6ec0 (πρόσβαση 12-9-2017). Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση Δια βίου Μάθηση» (n.d.). Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση». Στο
http://www.edulll.gr/7page_idA28228 (πρόσβαση 18-9-2017). Goffman, Ε. (2001). Στίγμα. Σημειώσεις για τη διαχείριση της φθαρμένης ταυτότη τας. Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Goffman, Ε. (2006). Η παρουσίαση του εαυτού στην καθημερινή ζωή, (μτφρ. Μ. Γκόφρα, επιμ. Κ. Λιβιεράτος). Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Η Ένωση
Πληροφορικών για τις αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου (2015, 12 Οκτωβρίου). Στο
https://www.esos.gr/arthra/40240/i-enosipliroforikon-gia-tis-anatheseis-mathimaton-gymnasioy-kai-genikoy-lykeioy (πρόσβαση 14-10-2017). ΙΕΠ (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής) (2018). Ερωτηματολόγιο Έρευνας Καταγρα φής Επαγγελματικής Ικανοποίησης Εκπαιδευτικών του Ελληνικού Δημόσιου Σχολείου. Στο https://iep.edu.gr/lime_survey/index.php/557819?lang=el και http://www.iep.edu.gr/el/deltia-typou-genika/katagrafi-epipedou-epaggelmatikisikanopoiisis-ton-ekpaideftikon (πρόσβαση 19-4-2018). Καλόγηρος, Β. (2014). Σε ποιες ειδικότητες θα ανατίθενται στο εξής τα μαθήματα στα σχολεία. Στο http://www.news.gr/ellada/ekpaidefsh/article/172807/se-poieseidikothtes-tha-anatithentai-sto-exhs-ta-ma.html (πρόσβαση 26-9-2017). Καλόγηρος, Β. (2015, 11 Ιανουάριου). Το χρονικό των υποχρεωτικών μετατάξεων χι λιάδων εκπαιδευτικών. Στο http://www.news.gr/ellada/ekpaidefsh/article/202253/ to-hroniko-ton-ypohreotikon-metataxeon-hiliadon.html (πρόσβαση 18-9-2017). Καμπέρης, N. (2013). Αγροτική κρίση, εργασιακή ανασφάλεια και κοινωνική αβε βαιότητα στους νέους αγρότες, Έρευνα στον Νομό Αιτωλοακαρνανίας 1997248
Βιβλιογραφία 2001. Αθήνα: Ακαδημία Αθηνών, Δημοσιεύματα του Κέντρου Ερεύνης της Ελληνικής Κοινωνίας. ΚΑΝΕΠ - ΓΣΕΕ (2016). Τα βασικά μεγέθη της εκπαίδευσης, 2015, Η ελληνική πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, Μέρος Α: Το ευρωπαϊκό δι εθνές πλαίσιο αναφοράς (2002-2013). Αθήνα: ΚΑΝΕΠ (Κέντρο
Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής) της ΓΣΕΕ (Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας). ΚΑΝΕΠ - ΓΣΕΕ (2017). Ετήσια έκθεση για την εκπαίδευση 2016, Τα βασικά μεγέθη της εκπαίδευσης. Σύνοψη Συμπερασμάτων. Η ελληνική πρωτοβάθμια δευ τεροβάθμια εκπαίδευση - Μέρος B'. Το εθνικό πλαίσιο αναφορά
(2001-2014). Αθήνα: ΚΑΝΕΠ (Κέντρο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής) της ΓΣΕΕ (Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας). Καραβασίλης, Γ., Κόσυβας, Γ. (2016). Όψεις κριτικής αποτίμησης του σχολικού βιβλίου Μαθηματικών της Β' Γυμνασίου: το εγχειρίδιο υποστηρίζει δραστη ριότητες υψηλής γνωστικής
βαρύτητας;. Έρκυνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών - Επιστημονικών Θεμάτων, 10, 68-84. Καραγιάννης, I. (2014). Μικρομεσαίοι. Στο Β. Βαμβακάς Π. Παναγιωτόπουλος (επιμ.), IT Ελλάδα στη δεκαετία του ’80. Αθήνα: Επίκεντρο, 328-330. Κασιμάτη, Κ. (1988). Το ελληνικό σχολείο και ο χώρος εργασίας. Επιθεώρηση
Κοινωνικών Ερευνών, 70, 115-135. Κασσωτάκης, Μ. (2002). Η Αναγκαιότητα της Εκπαιδευτικής Έρευνας στην Ελλάδα και ο Ρόλος του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας κατά την Περίοδο 1997-2000. Στο Ά. Βερέβη (επιμ.), Το έργο «Έρευνα» 1997-2000, Συνοπτική Παρουσίαση, Α. Έρευνες στο πλαίσιο του ΕΠΕΑΕΚ, Β. Από
τις Δραστηριότητες του Κέντρου. Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, 9-18. Καστοριάδης, Κ. (1981). Η φαντασιακή θέσμιση της
κοινωνίας. Αθήνα: Ράππα. Καστοριάδης, Κ. (1995). Οι χώροι του ανθρώπου. Αθήνα: Ύψιλον. Καστοριάδης, Κ. (2000). Οι ομιλίες στην Ελλάδα. Αθήνα: Ύψιλον. Κατσαρού, Ε., Δεδούλη, Μ. (2008). Επιμόρφωση και Αξιολόγηση στο χώρο της Εκπαίδευσης. Αθήνα: Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Κισσάβου, Λ. (2015). Βιολόγοι και Γεωλόγοι διδάσκουν μαθήματα, αλλά όχι οι της πληροφορικής. «Εμφύλιος» εκπαιδευτικών για το ποιος θα διδάξει τι (2015, 14 Οκτωβρίου). Στο http://www.eleftheria.gr/%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE %Bl%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7/item/91261.html (πρόσβαση 25-9-2017). Κονιόρδος, Σ. (2002). Η Θέση του Βέμπερ για την Προτεσταντική Ηθική της Εργασίας (Συντονιστής επιστημονικού έργου Π. Κιτρομηλίδης). Πάτρα: ΕΑΠ. Κοντογεωργίου, Α., Κολοκοτρώνης, Δ., Λαπούσης, Γ. (2015). Σημαντικές αλλα γές στην επαγγελματική ζωή των καθηγητών εν μέσω οικονομικής κρίσης: 249
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Μία ποιοτική έρευνα. Έρευνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών - Επιστημονικών Θεμάτων, 7, 178-193. Κορωναίου, Α. (2010). Όταν η εργασία γίνεται ασθένεια. Το στρες των εκπαιδευτι κών. Μια κοινωνιολογική μελέτη περίπτωσης. Αθήνα: Πεδίο
Α.Ε. Κουζέλης, Γ. (2016). Επιστολή του Προέδρου του ΙΕΠ στον Αρχιεπίσκοπο Ιερώνυμο. Στο http://www.alfavita.gr/arthron/ekpaideysi/ypoyrgeio-paideias/epistoli-toyproedroy-toy-iep-ston-arhiepiskopo-ieronymo (πρόσβαση 25-9-2017). Κουκουνάρας-Λιάγκης, Μ. (2014). Μάθημα των Θρησκευτικών στην Πρωτοβάθμια
και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και νέο Πρόγραμμα Σπουδών. Μία θρησκειοπαιδαγωγική έρευνα σε μία αντιθρησκευτική κοινωνία. Στο Πρακτικά 7ου Επιστημονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία», Ιστορικές-Συγκριτικές Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου
2014, 192-206. Στο http://eriande-elemedu.e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-9-2017). Κουρέα, Π., Θεοφιλίδης, X. (2013). Οι ανησυχίες των εκπαιδευτικών κατά την Εισαγωγή Εκπαιδευτικών Αλλαγών. Επιστήμες Αγωγής, 1, 137-160. Κουτούζης, Μ. (1999). Η υποκίνηση. Στο Δ. Αγραφιώτης (επιμ.), Βασικές Αρχές
Διοίκησης Διαχείρισης (Management). Πάτρα: ΕΑΠ, 309-338. Κουτούζης, Μ., Βερέβη, Ά. (2006). Κουλτούρα συνεργατικότητας και ο ρόλος του συλλόγου διδασκόντων. Δελτίο Εκπαιδευτικού Προβληματισμού και Επικοι νωνίας, 36, 7-10. Κυνηγός, X. (1995). Η Ευκαιρία που δεν Πρέπει να Χαθεί: Η Υπολογιστική
Τεχνολογία ως Εργαλείο Έκφρασης και Διερεύνησης. Στο Α. Μ. Καζαμίας Μ. Κασσωτάκης (επιμ.), Γενική Παιδεία.
Προοπτικές για μια Νέα Πολιτική στην Ελληνική Εκπαίδευση. Αθήνα: Σείριος, 396-416. Λε Γκοφ, Ζ. (2002). Οι διανοούμενοι στο Μεσαίωνα. Αθήνα: Κέδρος. Μαρκαντώνης, I. Σ. (1990). Ανθρωπαγωγική, τ. 3ος, Βαθυψυχολογία και Αγωγή. Αθήνα: Δ. Μαυρομμάτη. Μαρμάρινος, I. Γ. (1992). Το σχολικό πρόγραμμα (πανεπιστημιακές σημειώσεις). Αθήνα: χ.ε. Μαρξ, Κ. (1978). Το κεφάλαιο. Αθήνα: Σύγχρονη Εποχή. Μαυρογιώργος, Γ. (1996). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Στο Α. Γκότοβος, Γ. Μαυρογιώργος Π. Παπακωνσταντίου (επιμ.), Κριτική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Πράξη. Αθήνα: Gutenberg. Μαυρογιώργος, Γ. (1999). Η εκπαιδευτική μονάδα ως φορέας διαμόρφωσης και άσκη σης εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Μ. Κουτούζης, Γ. Μαυρογιώργος, Β. Νιτσόπουλος Δ. Χαλκιώτης, Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, τ. A', Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική. Πάτρα: ΕΑΠ. Μηλιός, Ε (1981). Εκπαίδευση και εξουσία. Κριτική της καπιταλιστικής εκπαίδευσης. Αθήνα: Αγώνας. 250
Βιβλιογραφία Μουρίκη, A. (2010). Το «νέο προλεταριάτο»: επισφαλώς εργαζόμενοι - οι παρίες της σύγχρονης αγοράς εργασίας. Στο Μ. Ναούμη, Γ. Παπαπέτρος, κ.ά. (επιμ.), Το κοινωνικό πορτραίτο της Ελλάδας 2010. Αθήνα: Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών, 109-120. Μπαγάκης, Γ. (2017). Αποτίμηση της 19χρονης
εμπειρίας αυτοαξιολόγησης σχολείου στην Ελλάδα. Στο https://www.esos.gr/arthra/48464/apotimisi-tis-19hronisempeirias-aytoaxiologisis-sholeioy-stin-ellada (πρόσβαση 19-9-2017). Μπαϊρακτάρης, Κ. (χ.χ.). Burnout: Η Ψυχολογικοποίηση της Αλλοτρίωσης. Στο https://www.psychologynow.gr/psychology-in-our-
life/work/3083-burnout-ipsyxologikopoüsi -tis-allotriosis-kostas-bairaktaris.html (πρόσβαση 30-10-2018). Μπαμπά, Μ., Κουλουμπαρίτση, A. X. (2013). Εκπαιδευτικές Καινοτομίες και Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών: Σύγχρονες Τάσεις. Επιστήμες Αγωγής, 3, 7-21. Μπερνστίν, Μ. (1985). Κοινωνιογλωσσολογική
προσέγγιση της κοινωνικοποίησης με αναφορά στη σχολική επίδοση. Στο Α. Φραγκουδάκη (επιμ.), Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης. Θεωρίες για την κοινωνική ανισότητα στο σχολείο. Αθήνα: Παπαζήση, 435-468. Μπουρντιέ, Π. (1985). Το συντηρητικό σχολείο: οι ανισότητες στην εκπαίδευση και την παιδεία. Στο Α.
Φραγκουδάκη (επιμ.), Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης. Θεωρίες για την κοινωνική ανισότητα στο σχολείο. Αθήνα: Παπαζήση, 366-391. Μπουρντιέ, Π. (1994). Κείμενα Κοινωνιολογίας, (επιμ. Ν. Παναγιωτόπουλος). Αθήνα: Δελφίνι. Μπουρντιέ, Π. (1999). Νόστιμον Ήμαρ. Αθήνα: Καρδαμίτσας. Μυλωνάς, Θ. (1983).
Μερικοί από τους παράγοντες που καθορίζουν την «πορεία» του μαθητή στο σχολείο. Νέα Παιδεία, 2, 71-85. Newsroom
Iefimerida. Gr (2013, 21 Αυγούστου). Αλλάζουν μαθήματα και ώρες δι δασκαλίας σε Γυμνάσιο - Αύκειο. Στο https://www.iefimerida.gr/news/119057/ %CE%B1%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B6%CE%BF%CF%85%CE %BD-%CE%BC%CE%B1%CE%B8%CE%AE%CE%BC%CE%B1%CF%84 %CE%B1%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CF%8E%CF%81%CE%BS%CF%82%CE%B4%CE%B9%CE%B4%CE%B1%CF%83%CE%BA%CE%B1%CE %BB%CE%AF%CE%BÍ%CF%82-%CF%83%CE%B5-%CE%B3%CF%85 %CE%BC%CE%BD%CE%AC%CF%83%CE%B9%CE%BF-%CE%BB%CF %8D%CE%BA%CE%B5%CE%B9%CE%BF (πρόσβαση 25-9-2017). Νικολάου, Σ.-Μ. (22009). Θεωρητικά ζητήματα στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης. Αθήνα: Gutenberg. Νούτσος, X. (1983). Διδακτικοί στόχοι και αναλυτικό πρόγραμμα. Αθήνα ֊ Γιάννινα: Δωδώνη. Ντούρου, Ε. (2014). Η επαγγελματική ανάπτυξη και η υποστήριξη του νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού στο ελληνικό σχολείο, σε περίοδο κρίσης. Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Περιοδικό «βκπ@ιδευτικός κύκλος», 2(3), 79-98. 251
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Offe, C. (1993). Κοινωνία της εργασίας; Αθήνα: Νήσος. Οι αλλαγές του υπουργείου Παιδείας στο Γυμνάσιο (2016, 9 Ιουνίου). Στο http:// www.avgi.gr/article/10842/6608361/oi-allages-tou-ypourgeiou-paideias-stogymnasio (πρόσβαση
25-9-2017). Οι επιπτώσεις της οικονομικής κρίσης στην ελληνική παιδεία (2014, 29 Ιουλίου). Στο http://www.zougla.gr/omogenia/article/i-epiptosis-tis-ikonomiki-krisis-stineliniki-pedia (πρόσβαση 24-5-2017). Πάγκαλος, Σ. (2017). Η μετεξέλιξη του παλαιού ТЕЛ στο σημερινό ΕΠΑΛ - Μελέτη Σχολικού
Συμβούλου. Στο https://www.esos.gr/arthra/48918/i-metexelixi-toypalaioy-tel-sto-simerino-epal-meleti-sholikoy-symvoyloy (πρόσβαση 6-11-2017). Παπαδήμος, Λ. (2017). Οικονομική ανάπτυξη και δημοσιονομική εξυγίανση: Η διττή πρόκληση για την οικονομική πολιτική. Στο Πρακτικά της Ακαδημίας Αθηνών, 92,
Γ'. Εν Αθήναις: Γραφείον Δημοσιευμάτων της Ακαδημίας Αθηνών, 9-28. Παπαπέτρου, Σ. (2017). Η βίωση της έννοιας «ανθεκτικότητα» από τους εκπαιδευ τικούς. Διερεύνηση της σχέσης μεταξύ οικονομικής κρίσης, των κοινωνικών σχέσεων και του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Στο Σ. X. Πανταζής, κ.ά.
(επιμ.), 3ο Πανελλήνιο Επιστημονικό Συνέδριο, Ανθρωπιστικές Επιστήμες, Εκπαίδευση, Κοινωνία και Πολιτική Παιδεία, Πρακτικά Συνεδρίου, τόμ. Γ'. Ηράκλειο: Ινστιτούτο Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών (ΙΑΚΕ), 238-247. Παπασταυρίδης, Σ., Κυνηγός, X. (2002). Τεχνολογία της Πληροφορίας και της Επι
κοινωνίας για το Σχολείο του Αύριο. Στο Ά. Βερέβη (επιμ.), Το έργο «Έρευνα» 1997-2000, Συνοπτική Παρουσίαση, Α. Έρευνες
στο πλαίσιο του ΕΠΕΑΕΚ, Β. Από τις Δραστηριότητες του Κέντρου. Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, 543-555. Πασιάς, Γ. (2002). Το έργο «ΣΕΠΠΕ»: Μια εναλλακτική πρόταση υποστήριξης του ελληνικού σχολείου απέναντι στις προκλήσεις της «κοινωνίας της γνώσης και της καινοτομίας». Στο Μάθηση και
Διδασκαλία: Σύγχρονες Ερευνητικές Προσεγγίσεις, Συμπόσιο - Επιμορφωτικό Σεμινάριο, 18-20 Δεκεμβρίου 1998, Ευρωπαϊκό Πολιτιστικό Κέντρο Δελφών. Αθήνα: Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, 273-286. Πασιάς, Γ, Ρουσσάκης, I. (2002). Οι σχηματισμοί λόγου της Ευρωπαϊκής Κοινό τητας και οι επιδράσεις τους στη
διαμόρφωση της ελληνικής εκπαιδευτικής πολιτικής. Μελέτη Περίπτωσης: Τα ΕΠΕΑΕΚ 1 και 2 και η εκπαιδευτική με ταρρύθμιση 1997-2001. Στο Πρακτικά, 2ο Διεθνές Συνέδριο: Η Παιδεία στην αυγή του 21ου αιώνα. Θέματα Ιστορίας Εκπαίδευσης, Εκπαιδευτική Πολι τική - Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση. Πάτρα:
Εργαστήριο Ιστορικού Αρχείου Νεοελληνικής και Διεθνούς Εκπαίδευσης, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Πατρών. Στο http://www.eriande.elemedu.upatras.gr/ eriande/synedria/synedrio2/praktika/passiasrousakis.htm (πρόσβαση 25-11-2017). 252
Βιβλιογραφία Πασιάς, Γ., Αποστολόπουλος, Κ., Στυλιάρης, Ε. (2015). «Αυτοαξιολόγηση» και «Αξιολόγηση ομοτέχνων»: Διαδικασίες βελτίωσης του σχολείου και μετασχη ματισμού του σε επαγγελματική κοινότητα μάθησης. Έρκυνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών - Επιστημονικών Θεμάτων, 7, 25-35. Πατούνα, Α., Στελλάκου,
Β., Βερέβη, Ά., Κουτούζης, Μ., Θωμαδάκη, Ε. (2005α). Η παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών των φυσικών επιστημών. Στο Δ. Κολιόπουλος Α. Βαβουράκη (επιμ.), Ένωση για τη Διδακτική των Φυσι κών Επιστημών, Διδακτική Φυσικών Επιστημών. Οι προκλήσεις του 21ου αιώ να. Κείμενα για τη δευτεροβάθμια και
τριτοβάθμια εκπαίδευση. ΕΔΙΦΕ, 67-77. Πατούνα, Α., Στελλάκου, Β., Κουτούζης, Μ., Βερέβη, Ά., Θωμαδάκη, Ε. (2005β). Τα μαθήματα Παιδαγωγικής στα προγράμματα σπουδών και ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ: Ενδείξεις για τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών. Στο Γ. Μπαγάκης (επιμ.), Επιμόρφωση και
επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευ τικού. Αθήνα: Μεταίχμιο, 263-275. ΠΕΚΑΠ: Αίτημα συνάντησης με τον υπ. Παιδείας και Υπόμνημα Προτάσεων (2015, 20 Οκτωβρίου). Στο https://www.esos.gr/comment/35780 (πρόσβαση 20-2-2018) Πετμεζίδου, Μ. (2013). Το κοινωνικό κράτος σε κρίσιμη καμπή. Κοινωνιολογική
Επιθεώρηση, 1(1), 57-70. Πιζάνιας, Π. (1993). Οι φτωχοί των πόλεων. Αθήνα: Θεμέλιο. Πουλαντζάς, Ν. (21975). Πολιτική Εξουσία και Κοινωνικές Τάξεις. Αθήνα: Θεμέλιο. Σακελλαρόπουλος, Σ. (2015). Η μεταβολή της κοινωνικής διαστρωμάτωσης στην Ελλάδα της κρίσης (2009-2014). Στο Ταξική διάρθρωση της
ελληνικής κοινω νίας, Ταξική συνείδηση και πολιτική διαπάλη. Αθήνα: Ταξιδευτής. Σβορώνος, N. (1978). Επισκόπηση της
Νεοελληνικής Ιστορίας. Αθήνα: Θεμέλιο. Σβορώνος, N. (1982). Ανάλεκτα Νεοελληνικής Ιστορίας και Ιστοριογραφίας. Αθήνα: Θεμέλιο. Σκλάβος, Δ. (2014). Οι συνέπειες της οικονομικής κρίσης στην ελληνική τυπική εκ παίδευση. Μεταπτυχιακή Εργασία. Πάτρα: Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική ηλικία, ΜΠΣ «Κοινωνική Θεωρία, Πολιτική και Πρακτικές στην Εκπαίδευση», Πανεπιστήμιο Πατρών. Σπανός Γ., Μιχάλης, Α. (2014). Τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών στη νεο ελληνική γλώσσα μετά τη μεταρρύθμιση του 1976. Στο Πρακτικά 7ου Επιστη μονικού Συνεδρίου Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία», Ιστορικές-Συγκριτικές Προσεγγίσεις. Πάτρα 28-29 Ιουνίου 2014, 1-8. Στο http://eriande-elemedu.e-millescreations.com/ (πρόσβαση 25-9-2017). Σύλλογος Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας Φιλολογίας Πτυχιούχων Πανεπιστημίου (2016, 18 Απριλίου). Οργανικότητα και οριστική τοποθέτηση. Στο https://www. aplf.gr/organikotita-kai-oristiki-topothetisi-n-97.html (πρόσβαση 18-9-2017). 253
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Συντονιστική Επιτροπή Μεταταγμένων του N. 4172/2013 (2017, 31 Ιανουάριου). Υπόμνημα από 350 εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων για μετατάξεις και οργανικές θέσεις ֊ Τα τελικά ονόματα. Στο http://www.alfavita.gr/arthron/anakoinoseis/
ypomnima-apo-350-ekpaideytikoys-eidikotiton-gia-metataxeis-kai-organikes (πρόσβαση 18-9-2017). Τέντες, Π. (2013). Η συρρίκνωση των μαθημάτων και η διάλυση των ειδικοτήτων στο νέο Λύκειο. Στο http://www.eoede.gr/index.php/articles/1385-i-syrriknositon-mathimaton-kai-i-dialysi-ton-eidikotiton-sto-neo-
lykeio-pantelis-tentes (πρό σβαση 25-9-2017). Τσέλιου, Π. (2008). Σύγκριση ψυχολογικών παραγόντων (στρες, επαγγελματική ικανοποίηση, επαγγελματική εξουθένωση) σε εκπαιδευτικούς κανονικών και ειδικών σχολείων. Διπλωματική Εργασία. Βόλος: Σχολή Επιστημών του αν θρώπου, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής
Εκπαίδευσης, ΜΠΣ «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης», Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Τσιαούση, Γ. (2014). Εκπαιδευτικοί και οικονομική κρίση: στάσεις, απόψεις, δρά σεις. Διπλωματική Εργασία. Πάτρα: Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΜΠΣ «Εκπαίδευση Ενηλίκων», ΕΑΠ. Τσουκαλάς, Κ. (1981). Κοινωνική ανάπτυξη
και κράτος. Η συγκρότηση του δημόσιου χώρου στην Ελλάδα. Αθήνα: Θεμέλιο. Τσουκαλάς, Κ, (1983). Κοινωνικές προεκτάσεις της δημόσιας εργοδοσίας στη μετα πολεμική Ελλάδα. Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών, 50, 20-52. Τσουκαλάς, Κ. (1984). Μονοσήμαντες τάξεις και «πολυσθενή» υποκείμενα. Αντί, 267, 34-44.
Τσουκαλάς, Κ. (1987). Κράτος, κοινωνία, εργασία στη μεταπολεμική Ελλάδα. Αθήνα: Θεμέλιο. Τσούνη, Α.,
Παπάζης, Φ. (2015). Στάσεις Ελλήνων αναπληρωτών και μόνιμων εκπαιδευτικών Α/βάθμιας εκπαίδευσης στο θέμα της οικονομικής κρίσης. Στο Γ. Γρόλλιος, Α. Λιάμπας Π. Παυλίδης (επιμ.), Πρακτικά 4ου Διεθνούς Συνεδρίου Κριτικής Εκπαίδευσης, Η Κριτική Εκπαίδευση στην Εποχή της Κρίσης, τ. 1ος. Θεσσαλονίκη: Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, 1221-1242. ΥΠΔΒΜΘ - ΚΕΕ (Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων - Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας) (2011). Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Δυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα. Βασικό Πλαίσιο. Αθήνα: ΥΠΔΒΜΘ ֊ ΚΕΕ. ΥΠΔΒΜΘ ֊ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (n.d.). Διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο προγραμ μάτων σπουδών (Λ.Ε.Π.Π.Σ.) και αναλυτικά προγράμματα σπουδών (Α.Π.Σ.) υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Στο http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ (πρόσβαση 26-9-2017). 254
Βιβλιογραφία ҮППӨ - ΙΤΥΕ Διόφαντος (2013). Αριστεία και Καινοτομία στην Εκπαίδευση. Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Στο http://excellence.sch.gr/index.php (πρόσβαση 26-9-2017). ΥΠΠΘ - ΙΕΠ (2014α). Πρόγραμμα Σπουδών, Γλώσσα - Λογοτεχνία,
Νεοελληνική Γλώσσα Α'-ΣΤ' Δημοτικού Α'-Γ' Γυμνασίου, Νεοελληνική Λογοτεχνία Α'-ΣΤ' Δημοτικού Α'-Γ' Γυμνασίου, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Α'Γ' Γυμνασίου, Αναθεωρημένη έκδοση. Αθήνα: ΥΠΠΘ - ΙΕΠ. ΥΠΠΘ - ΙΕΠ (2014β). Τράπεζα Θεμάτων. Στο http://exams-repo.cti.gr/ (πρόσβαση 26-9-2017). ΥΠΠΘ -
ΙΕΠ (2014γ). Απόφαση - Ρύθμιση θεμάτων λειτουργίας Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας. Στο http://meleagros.iep.edu.gr/?p=341 (πρόσβαση 29-10-2020). Φουκώ, Μ. (1993). Οι λέξεις και τα πράγματα. Αθήνα: Γνώση. Φουκώ, Μ. (χ.χ.). Η τάξη του λόγου, Εναρκτήριο μάθημα στο College de France 1970.
Αθήνα: Ηριδανός. Φραγκουδάκη, Α. (1977). Το πρόβλημα της τεχνικής εκπαίδευσης: αναπτυξιακή λο γική και ιδεολογίες. Ο Πολίτης, 11, 21-26. Φραγκουδάκη, Α. (1985). Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης. Θεωρίες για την κοινω νική ανισότητα στο σχολείο. Αθήνα: Παπαζήση. Φρόυντ, Σ. (1974). Ο πολιτισμός πηγή
δυστυχίας. Αθήνα: Επίκουρος. Φρυδάκη, Ε. (2015). Η επαγγελματική ταυτότητα του εκπαιδευτικού και το μέλλον της διδασκαλίας. Αθήνα: Κριτική. Φωτοπούλου, Β. (2013). Επαγγελματισμός, Επαγγελματική Ανάπτυξη, Επαγγελματική ταυτότητα και Εκπαιδευτικός. Η περίπτωση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθ μιας
εκπαίδευσης. Διδακτορική Διατριβή. Πάτρα: Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών, Τμήμα Επιστημών της
Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Πανεπιστήμιο Πατρών. Unita3 (2012, 11 Δεκεμβρίου). Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση». Προγραμματική Περίοδος 2014-2020. Στο http://www.edulll.gr/?page_id=20334 print=l (πρόσβαση 189-2017). Weber, Μ. (2005). Οικονομία και κοινωνία. Κοινωνιολογικές έννοιες, τ. 1ος, (μτφρ. - εισαγωγή - επιμέλεια Θ. Γκιούρας). Αθήνα: Σαββάλας. Χιωτάκη-Πούλου, Ε. (2010). Η κοινωνική κατασκευή της «γενιάς των 700 ευρώ» και η ανάδυσή της στον ημερήσιο τύπο: μια κοινωνιολογική προσέγγιση. Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών, 131, 3-32. 255
Օւ μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Ξενόγλωσση Βιβλιογραφία Anderson, K. M. (2010). Enhancing Resilience in Survivors of Family Violence. New York: Springer Publishing Company. Antoniou, A.-S., Ploumpri, A., Ntalla, M. (2013). Occupational Stress and Professional Burnout in Teachers of Primary and Secondary Education: The Role of Coping Strategies. Psychology, 4(3), 349-355. http://dx.doi.org/10.4236/ psych.2013.43A051 Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive the ory Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Beauchamp, C., Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: An overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175-189. Beijaard, D. (1995). Teachers’ prior experiences and actual perceptions of professional identity. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 1(2), 281-294. Beijaard, D., Verloop, N., Vermunt, J. D. (2000). Teachers’ perceptions of profes sional identity: An exploratory study from a personal knowledge perspective. Teaching and Teacher Education, 16(7), 749-764. Beijaard, D., Meijer, P. C., Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 20(2), 107-128. Bentea, C.-С., Anghelache, V. (2012). Teachers’ motivation and satisfaction for professional activity. Procedia -Social and Behavioral Sciences, 33, 563-567. doi:
10.1016/j.sbspro.2012.01.184 Bernstein, B. (1995). A response. In A. R. Sadovnik (Ed.), Knowledge and pedagogy: The sociology of Basil Bernstein. Norwood, NJ: Ablex. Publishing, 385-424. Boddy, C. R. (2016). Sample size for qualitative research. Qualitative Market Research: An International Journal, 19(4), 426-432. https://doi.org/10.1108/QMR-06-20160053 Bourdieu, P. (1973). Cultural reproduction and social reproduction. In R. Brown (Ed.), Knowledge, education and cultural change. London: Tavistock, 71-112. Bourdieu, P. (1990). The Logic of Practice. Stanford, CA: Stanford University Press. Bria, M., Spânu, F., Baban, A., Dumitraşcu, D. L. (2014). Masłach burnout inven tory-general survey: factorial validity and invariance among Romanian health care professionals. Burnout Research, 1, 103-111. Britzman, D. P. (1999). “Thoughts awaiting thinkers”: Group psychology and edu cational life. International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 2(4), 313-335. 256
Βιβλιογραφία Burke, P. J. (2007). Identity Control Theory. In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology. Malden, Oxford, Victoria: Blackwell Publishing Ltd., 2202-2207. Cardoso, I., Batista, R, Graça, A. (2014). Professional identity in analysis: A system atic review of the literature. The Open Sports Science Journal, 7, (Suppl-M2), 83-97. Cavalletto, G. (2007). Crossing the Psycho-Social Divide. Freud, Weber, Adorno and Elias, Rethinking Classical Sociology. Burlington, US, Aldershot, UK: Ashgate. Chalari, A. (2014). The Subjective Experiences of Three Generations during the Greek Economic Crisis. World Journal of Social Science Research, 1(1), 89-109. http:// dx.doi.org/10.22158/wjssr.vlnlp89http://www.scholink.org/ojs/index.php/wjssr/ article/view/181 Chauvel, L. (2006). Les classes moyennes à la derive. La république des idées/Paris: Seuil. Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique des mathématiques, 19(2), 221-266. Chevallard, Y., Bosch, M., Kim, S. (2015). What is a theory according to the anthropological theory of the didactic?. In K. Krainer N. Vondrová (Eds.), CERME9 ֊ Ninth Congress of the European Society for Research in Mathe matics Education, Feb 2015, Prague, Czech Republic. Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. hal֊01289424 , 2614-2620. Chronaki, A. (2013). Identity work as a political space for change: The case of math ematics teaching through technology use. In M. Berger, K. Brodie, V. Firth K. le
Roux (Eds.), Proceedings of the Seventh International Mathematics Education and Society Conference, Cape Town, South Africa, 2nd to 7th April 2013, MES 7. Cape Town: Hansa Print (Pty) Ltd., 1-18. Clegg, S. (2007). “Ideal Type”. In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology. Malden, Oxford, Victoria: Blackwell Publishing Ltd., 2201-2202. Cohen, J. L. (2008). “That’s not treating you as a professional”: Teachers constructing complex professional identities through talk. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 14(2), 79-93. Connelly, F. M., Clandinin, D. J. (1990). Stories of Experience and Narrative Inquiry. Educational Researcher, 19(5), 2-14. https://doi.org/10.3102/0013189X019005002 Coupland, C. (2007). Identity: the management of meaning. In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology. Malden, Oxford, Victoria: Blackwell Publishing Ltd., 2210-2213. Day, C., Kington, A., Stobart, G., Sammons, P. (2006). The personal and profes sional selves of teachers: Stable and unstable identities. British Educational Research Journal, 32(4), 601-616. 257
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Day, C., Flores, Μ. A., Viana, I. (2007). Effects on national policies on teachers’ sense of professionalism: Findings from an empirical study in Portugal and in England. European Journal of Teacher Education, 30(3), 249-265. Economou, M., Madianos, M., Peppou, L. E., Patelakis, A., Stefanis, C. N. (2013). Major depression in the era of economic crisis: a replication of a cross-sec tional study across Greece. Journal of Affective Disorders, 145(3), 308-314. doi: 10.1016/j.jad.2012.08.008 Economou, M., Madianos, M., Peppou, L. E., Souliotis, K., Patelakis, A., Stefanis, C. (2014). Cognitive social capital and mental illness during economic crisis: a nationwide population-based study in Greece. Social Science Medicine, 100, 141-147. doi: 10.1016/j.socscimed.2013.11.006. Epub 2013 Nov 15. Eklund, N. (2008). How was your day at School? Improving Dialogue about Teacher Job Satisfaction. Minneapolis, Minnesota: Search Institute Press. European Commission/EACEA/Eurydice. (2016). Teachers’ and School Heads’ Salaries and Allowances in Europe - 2015/16. Eurydice Facts and Figures. Luxembourg: Publications Office of the European Union, https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/ mwikis/eurydice/images/2/22/Teacher_salaries.pdf Flores, M. A., Day, C. (2006). Context which shape and reshape new teachers’ identities: A multi-perspective study. Teaching and Teacher Education, 22(2), 219-232. Flores, M. A., Ferreira, F. I. (2016). Education and child poverty in times of aus terity in Portugal: implications for teachers and
teacher education. Journal of Education for Teaching, 42(4), 404-416, doi: 10.1080/02607476.2016.1215549 Foucault, M. (1990). The history of sexuality: The use ofpleasure (voi. 2). New York: Vintage Books, A Division of Random House, Inc. Freudenberger, H. (1974). Staff Burnout. Journal of Social Issues, 30, 159-165. http:// dx.doi.org/10.1111/j.l540-4560.1974.tb00706.x Friedmann, G. (1964). Le travail en miettes. Paris: Gallimard. Gee, J. P. (2001). Identity as an Analytic Lens for Research in Education. Review of Research in Education, 25(1), 99-125. Giddens, A. (1991). Modernity and self-identity. Self and society in the late modern age. Cambridge: Polity Press. Giddens, A. (620 09). Sociology. Revised and updated with Philip. W. Sutton. Cambridge - Malden: Polity Press. Goffman, E. (1961). Asylums: essays on the social situation of mental patients and other inmates. [1st ed.] Garden City, N.Y.: Anchor Books. Goffman, E. (1966, reprinted). Encounters: Two studies in the sociology of interaction. Indianapolis, IN: Bobbs-Merrill. 258
Βιβλιογραφία Goodson, L (1995). Studying the teacher’s life and work. In J. Smyth (Ed.), Critical discourses on teacher development. London: Cassell, 55-64. Gorz, A. (1991). Métamorphoses du travail. Quête du sens. Paris: Galilée. Grossin, W. (1973). Les temps de la vie quotidienne, Service de reproduction des thèses. Lille: Université de Lille III. Grossin, W. (1976). L’évolution des durées de travail dans 14 branches d’activité in dustrielle de 1965 à 1974. Revue Française des Affaires Sociales, 1, 81-109. Grossin, W. (1979). Les sociétés industrielles et le temps programmé. Revue Française des Affaires Sociales, l, 49-61. Grossin, W. (1986). Le temps industriel: une representation du temps désormais con testée. Sociétés, Revue des Sciences Humaines, 9, 35-37. Hafferty, F. W., Franks, R. (1994). The hidden curriculum, ethics teaching, and the structure of medical education. Academic Medicine, 69(11), 861-871. Hall, J. K. (22012). Teaching and researching language and culture. Harlow, England: Longman Pearson. Halvorsen, К. (2016). Economic, Financial, and Political Crisis and WellBeing in the PIGS - Countries. SAGE Open, 6(4), 1-13. doi: https://doi. org/10.1177/2158244016675198 Hargreaves, A. (1994). Changing teachers, changing times. Teachers’ work and culture in the postmodern age. London: Cassell. Hargreaves, A. (2005). Educational change takes ages: Life, career and generational factors in teachers’ emotional responses to educational change. Teaching and Teacher Education, 21(8), 967-983. Hazır, I. K. (2014). Boundaries of middle-class identities in Turkey. Sociol
Rev, 62, 675-697. doiTO.ll 11/1467-954X.12114 Hekman, S. J. (1983). Weber’s Ideal Type: A Contemporary Reassessment. Polity, 16(1), 119-137. Hong, J. Y. (2010). Pre-service and beginning teachers’ professional identity and its relation to dropping out of the profession. Teaching and Teacher Education, 26, 1530-1543. Hutchings, M. (2010). What impact does the wider economic situation have on teach ers’ career decisions? A literature review. Research Report DFE-RR 136. [London]: Institute for Policy in Education, London Metropolitan University, Department for Education. Ibarra, H. (2007). Identity Transitions: Possible Selves, Liminality and the Dynamics of Voluntary Career Change. Faculty Research Working Paper, 2007/31/OB, INSEAD, The Business School for the World. Janas, M. (1998). Shhhhhh, the dragon is asleep and its name is resistance. Journal of Staff Development, 19(3), 13-16. 259
Ot μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Johnson, R. В., Christensen, L. В. (52014). Educational Research: Quantitative, Qua litative, and Mixed Approaches. Los Angeles, London, New Delhi, Singapore, Washington D.C.: SAGE Publications. Johnson, B., Down, B., Le Cornu, R., Peters, L, Sullivan, A., Pearce, J., Hunter, J. (2015). Early Career Teachers. Stories of Resilience. Singapore, Heidelberg, New York, Dordrecht, London: Springer. Kalyva, E. (2013). Stress in Greek Primary Schoolteachers Working Under Conditions of Financial Crisis. Europe Journal of Psychology, 9(1), 104-112. doi:10.5964/ ejop.v9il.488 Kaplan, H. B. (2002). Toward an Understanding of Resilience. A Critical Review of Definitions and Models. In M. D. Glantz J. L. Johnson (Eds.), Resilience and Development. Positive Life Adaptations. New York, Boston, Dordrecht, London, Moscow: Kluwer Academic Publishers, 17-83. Kelchtermans, G. (1993). Getting the story, understanding the lives: From career sto ries to teachers’ professional development. Teaching and Teacher Education, 9(5/6), 443-456. https://doi.org/10.1016/0742-051X(93)90029-G Kerr, R., Robinson, S. (2009). The Hysteresis Effect as Creative Adaptation of the Habitus: Dissent and Transition to the ‘Corporate’ in Post-Soviet Ukraine. Organization, 16(6), 829-853. doi: https://doi.org/10.1177/1350508409337581 Kontogiannopoulou-Polydorides, G., Kynigos, C. (1993). An Educational Perspe ctive of the Socio-cultural Prerequisites for Logo-like Education in Greece. In G. Gyftodimos, Y. Kotsanis C. Kynigos, (Eds.), Proceedings
of the 4th European Logo Conference. Athens: Doukas School Publication, 377-389. Koutouzis, E., Bithara, R, Kyranakis, S., Mavraki, M., Verevi, A. (2008). Decentra lizing Education in Greece: In search for a new role for the school leaders. The Commonwealth Council for Educational Administration and Management CCEAM Conference, “Think Globally Act Locally: A Challenge to Education Leaders”, 8-12 September 2008, ICC Durban. Στο http://www.emasa.co.za/ files/full/H2.pdf (πρόσβαση 12-2-2016) και https://www.researchgate.net/publication/283080315/download (πρόσβαση 20-8-2018). Kumpfer, K. L. (2002). Factors and Processes Contributing to Resilience. The Resilience Framework. In M. D. Glantz J. L. Johnson (Eds.), Resilience and Development. Positive Life Adaptations. New York, Boston, Dordrecht, London, Moscow: Kluwer Academic Publishers, 179-224. Kynigos, C. (2020). Half - baked Constructionism: The Challenge of Infusing Constru ctionism in Education in Greece. In N. Holbert, M. Berland Y. Kafai (Eds.), Designing Constructionist Futures: The Art, Theory, and Practice of Learning Designs, Cambridge Massachussetts: MIT Press, 61-72. Lalive d’Epinay, C., Bassand, M., Christe, E., Gros, D. (1983), Temps libre. Culture de masse et cultures de classes aujourd’hui. Lausanne: Editions P.-M. Favre. 260
Βιβλιογραφία Lalive d’Epinay, C. (1990). Les Suisses et le travail, des certitudes de passé aux interrogations de l’avenir. Lausanne: Réalités Sociales. Lee, J. С-Κ., Huang, Y. X-H., Law, E. Η-E., Wang, M-H. (2013). Professional iden tities and emotions of teachers in the context of curriculum reform: a Chinese perspective. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 41(3), 271-287. Lynch, G. (n.d.) Sampling, (sampling, pdf). Στο: https://www.kent.ac.uk/religionmethods/topics/Sampling.html?tab=bibliography (πρόσβαση 20-8-2018). MacGregor, D. J. (2013). Exploring Professional Identity: Narrative Constructions of becoming and being a Teacher of Design and Technology Education. Thesis for the degree of Doctor of Philosophy. School of Education and Professional Studies, Griffith University. MacLure, M. (1993). Arguing for yourself: Identity as an organizing principle in teachers’ jobs and lives. British Educational Research Journal, 19(4), 311-322. Maguire, M. (2008). ‘End of term’: teacher identities in a post-work context. Pedagogy, Culture Society, 16(1), 43-55. http://dx.doi.org/10.1080/14681360701877776 Martinez-Mesa, J., González-Chica, D. A., Duquia, R. R, Bonamigo, R. R., Bastos, J. L. (2016). Sampling: how to select participants in my research study?. An Bras Dermatol, 91(3), 326-330. Matkins, J. J., Brigham, F. (1999). A Synthesis of Empirically Supported Best Practices for Science Students with Learning Disabilities. Paper presented at the International Conference of the Association for Education Teachers in Science, Austin TX. Mayer, D. (1999). Building teaching
identities: Implications for pre-service teacher education. Paper presented to the Australian Association for Research in Education, Melbourne. McDonough, R, Polzer, J. (2012). Habitus, Hysteresis, and Organizational Change in the Public Sector. Canadian Journal of Sociology/Cahiers canadiens de so ciologie, 37(4), 357-379. McLaughlin, M. (1993). What matters most in teachers’ workplace context?. In J. Little M. McLaughlin (Eds.), Teachers’ Work: Individual, Colleagues and Contexts. New York: Teachers College Press, 79-103. Morgan, M. S. (2012). The World in the Model, How Economists Work and Think. Cambridge, New York, Melbourne, Madrid, Cape Town, Singapore, São Paulo, Delhi, Mexico City: Cambridge University Press. Morgan, M. S., Knuuttila, T. (2012). Models and modelling in economics. In U. Mäki (Ed.), Philosophy of Economics. Handbook of the philosophy of science. Voi. 13. Amsterdam: Elsevier, 49-87. Nias, X, (1996). Thinking about Feeling: the emotions in teaching. Cambridge Journal of Education, 26(3), 293-306. 261
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης Noss, R., Hoyles, C. (1996). Windows on Mathematical Meanings, Learnings Cultu res and Computers. Dordrecht, Boston, London: Kluwer Academic Publishers. OECD (2013). Education Indicators in Focus - December 2013. Chapter B: Financial and human resources invested in education. EDIF 18. Στο http://www.oecd.org/ edu/skills-beyond-school/educationindicatorsinfocus.htm (πρόσβαση 12-9-2017). OECD (2018). Education for a Bright Future in Greece, Reviews of National Policies for Education. Paris: OECD Publishing. Στο http://dx.doi.org/10.1787/ 9789264298750-en (πρόσβαση 20-9-2019). OECD (2020). Unemployment rates by education level (indicator), doi: 10 1787/ 6183d527-en. Στο https://data.oecd.org/unemp/unemployment-rates-by-education-level.htm#indicator-chart (πρόσβαση 29-10-2020). OECD (n.d.). Life Satisfaction. Στο http://www.oecdbetterlifeindex.org/topics/life-satisfaction/ (πρόσβαση 11-9-2017). Olivares-Faúndez, V. E., Gil-Monte, P. R., Figueiredo-Ferraz, H. (2014). The me diating role of feelings of guilt in the relationship between burnout and the consumption of tobacco and alcohol. The Japanese Psychological Association, 56(4), 340-348. doi: 10.1111/jpr. 12058 Orde, H. vom. (2016). Perspectives on identity, an overview of identity concepts from psychoanalysis, sociology, and psychology. Research Documentation 29/2016/E. Στο http://www.br-online.de/jugend/izi/english/publication/televizion/29_2016_E/29_2016_E.htm (πρόσβαση 12-4-2019). Pappas, T. S., O’Malley, E. (2014). Civil Compliance and “Political
Luddism”: Explaining Variance in Social Unrest During Crisis in Ireland and Greece. American Behavioral Scientists, 58(12), 1592-1613. Paraskevopoulou, L. (2017). Crafting the extra innovation: From job crafting to in novative behavior. Unpublished doctoral thesis. Athens: Athens University of Economics and Business. Στο http://hdl.handle.net/10442/hedi/42461http://thesis.ekt.gr/thesisBookReader/id/42461#page/l/mode/2up Pärgament, K. L, Cummings, J. (2010). Anchored by Faith: Religion as a Resilience Factor. In J. W. Reich, A. J. Zautra J. S. Hall (Eds.), Handbook of Adult Resilience. New York, London: The Guilford Press, 193-210. Pausigere, P. (2013). On maths teacher identity: A response to Anna Chronaki’s “Identity Work”. In M. Berger, K. Brodie, V. Firth K. le Roux (Eds.), Proceedings of the Seventh International Mathematics Education and Society Conference, Cape Town, South Africa, 2nd to 7th April 2013, MES 7. Cape Town: Hansa Print (Pty) Ltd., 25-30. Rabasa, B., Figueiredo-Ferraz, H., Gil-Monte, P. R., Llorca-Pellicer, M. (2016). The Role of Guilt in the Relationship Between Teacher’s Job Burnout Syndrome and the Inclination Toward Absenteeism. Revista de Psicodidáctica, 21(1), 103-119. doi: 10.1387/RevPsicodidact. 13076 262
Βιβλιογραφία Radic-Hozo, E., Sucic, G., Zava, I. (2015). Burnout Syndrome among Educators in Pre-school Institutions. Mater Sociomed., 27(6), 399-403. doi: 10.5455/ msm.2015.27.399-403 Ragnarsdóttir, G., Ásgeir Johannesson, I. (2014). Curriculum, crisis and the work and well-being of Icelandic upper secondary school teachers. Education Inquiry, 5(1), 43-67. http://dx.doi.org/10.3402/edui.v5.24045 Reich, J. W., Zautra, A. J., Hall, S. J. (2010). Handbook of Adult Resilience. New York, London: The Guilford Press. Reio, Jr., T. G. (2005). Emotions as a lens to explore teacher identity and change: A commentary. Teaching and Teacher Education, 21, 985-993. Runciman, W. G. (1983). A Treatise on Social Theory, Vol. I., The Methodology of Social Theory. Cambridge: Cambridge University Press. Sachs, J. (2001). Teacher professional identity: Competing discourses, competing out comes. Journal of Education Policy, 16(2), 149-161. Sachs, J. (2005). Teacher education and the development of professional identity: Learning to be a teacher. In P. Denicolo M. Kompf (Eds.), Connecting policy and practice: Challenges for teaching and learning in schools and universities. Oxford: Routledge. Sainsaulieu, R. (1977). L’identité au travail. Paris: Presses de la fondation des sciences politiques. Skodol, A. E. (2010). The Resilient Personality. In J. W. Reich, A. J. Zautra J. S. Hall (Eds.), Handbook of Adult Resilience. New York, London: The Guilford Press, 112-125. Søreide, G. E. (2006). Narrative construction of teacher identity: Positioning and ne gotiating. Teachers and Teaching: Theory and
Practice, 12(5), 527-547. Strand, M., Lizardo, O. (2017). The Hysteresis Effect: Theorizing Mismatch in Action. Journal for the Theory of Social Behaviour, 47(2), 164-194. doi: 10.1111/ jtsb.12117 Stout, J. (2004). Democracy and Tradition. New Jersey, Oxfordshire: Princeton University Press. Suri, H. (2011). Purposeful Sampling in Qualitative Research Synthesis. Qualitative Research Journal, 11(2), 63-75. Teddlie, C., Yu, F. (2007). Mixed Methods Sampling: A Typology With Examples. Journal of Mixed Methods Research, 1(1), 77-100. Tomuletiu, E., Pop, A., David, D., Solovastru, A., Buicu, G. (2011). The impact of the world financial crisis on Romanian educational system. Case study on teachers’ professional motivation. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 1479-1501. 263
Οι μετασχηματισμοί της ταυτότητας του εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης VanVeen, К., Lasky, S. (2005). Emotions as a lens to explore teacher identity and change: Different theoretical approaches. Teaching and Teacher Education, 21(8), 895-898. Vryan, K. D. (2007). Identity: Social Psychological Aspects. In G. Ritzer (Ed.), The Blackwell Encyclopedia of Sociology. Malden, Oxford, Victoria: Blackwell Publishing Ltd, 2216-2219. Wacquant, L. (2014). Homines in Extremis: What fighting scholars teach us about habitus. Body Society, 20(2), 3-17. Walker, R. (1981). On the uses of fiction in educational research - (and I don’t mean Cyril Burt). In D. Smetherham (Ed.), Practising evaluation. Driffield, UK: Nafferton Book, 147-165. Watson, C. (2006). Narratives of practice and the construction of identity in teaching. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(5), 509-526. Weber, M. (1949). On the Methodology of the Social Sciences (trani. ed. E. A. Shils H. A. Finch, Forwarded E. A. Shils). Illinois: The Free Press of Glencoe. Weldon, K. (2015, May 13). The meaning of middle class. Στο http://www.huffingtonpost.com/kathleen-weldon/the-meaning-of-middle-class_b_7275286.html (πρόσβαση 11-9-2017). Wenger, E. (1998). Communities ofpractice: Learning, meaning and identity. New York, NY: Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/CB09780511803932 West-Burnham, J. (1997). Managing Quality in Schools. Effective Strategies for Quality Based School Improvement. London, San Francisco, Kuala Lumpur, Johannesburg: Financial Times - Pitman Publishing. Wheary, J, Shapiro, T. M,
Draut, T, (2008). By a Thread: The New Experience of America’s Middle Class. Dêmos and The Institute on Assets and Social Policy at Brandeis University. Στο https://people.uwec.edu/ivogeler/wlll/middle-class-crisis2008.htm (πρόσβαση 11-9-2017). Woods, P, Jeffrey, B. (2002). The reconstruction of primary teachers’ identities. British Journal of Sociology of Education, 23(1), 89-106. Zembylas, M. (2003). Emotions and teacher identity: A post-structural perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 9(3), 213-238. 264
Βιβλιογραφία Νομοθεσία κατά χρονολογική σειρά 1997 N. 2525, ΦΕΚ A', 188/23-9-1997. Ενιαίο Λύκειο, πρόσβαση τον αποφοίτων του στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και άλλες δια τάξεις. 2003 Απόφαση Γ2/21072α/ΦΕΚ B', 303/13-3-2003. Υπουργική Απόφαση 21072α/Γ2/28-22003 (ΦΕΚ
303/τ. ВУ13-3-2003): Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.) Δημο τικού - Γυμνασίου: α) Γενικό Μέρος, β) Δ.Ε.Π.Π.Σ. και Α.Π.Σ. Ελληνικής Γλώσσας, Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμ ματείας, Εικαστικών,
Σπουδών Θεάτρου, Θρησκευτικών, Ιστορίας, Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, Μαθηματικών, Μελέτης Περιβάλλοντος. Απόφαση Γ2/21072β/ΦΕΚ B', 304/13-3-2003. Υπουργική Απόφαση 21072β/Γ2/ 28-2-2003 (ΦΕΚ 304/τ. Β713-3-2003): Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμ μάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) και Αναλυτικά
Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.) Δημοτικού - Γυμνασίου: Μουσικής, Ξένων Γλωσσών, Οικιακής Οικονομίας, Πληροφορικής, Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού, Τεχνολογίας, Φυσικών Επιστημών (Βιολογίας, Γεωλογίας, Γεωγραφίας, Ερευνώ το Φυσικό Κόσμο, Φυσικής, Χημείας), Φυσικής Αγωγής, Διαθεματικό Ενιαίο
Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ) και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.) Προσχολικής Αγωγής, Προγράμματα σχεδιασμού και ανάπτυξης διαθεματικών δραστηριοτήτων (Ευέλικτη Ζώνη, Αγωγή Υγείας, Ολυμπιακή Παι δεία, Περιβαλλοντική Εκπαίδευση) και Παράρτημα: Οδηγίες προς τους συγ γραφείς των
σχολικών βιβλίων, Προδιαγραφές σχολικών βιβλίων. 2010 Εγκύκλιος 37100/Γ1/31-3-2010. Αυτοαξιολόγηση της Σχολικής
Μονάδας. Εγκύκλιος ΥΠΔΒΜΘ υπ. αρ. πρωτ. 50313/Γ1/5-5-2010. Θέμα: «Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας». N. 3848, ΦΕΚ A', 71/19-5-2010. Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού, καθιέ ρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές δι ατάξεις. N. 3869, ΦΕΚ A', 130/3-8-2010. Ρύθμιση των οφειλών υπερχρεωμένων φυσικών προ σώπων και άλλες διατάξεις. 265
Օւ μετασχηματισμοί της ταυτότητας τού εκπαιδευτικού στην εποχή της κρίσης 2011 N. 3966, ΦΕΚ A', 118/24-5-2011. Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων, Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και λοιπές
διατάξεις. Απόφαση 59614/Γ2, ΦΕΚ B', 1168/8-6-2011. Πρόγραμμα Σπουδών Μαθηματικών Α' τάξης Γενικού Λυκείου. Απόφαση 70001/Γ2, ΦΕΚ B', 1562/27-6-2011. Πρόγραμμα Σπουδών για τα μαθήματα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Νέα Ελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική Λογοτεχνία της Α' τάξης Γενικού Λυκείου.
Απόφαση 113730/Γ2, ΦΕΚ B', 2281/12-10-2011. Έγκριση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την Πιλοτική τους Εφαρμογή του διδακτικού πεδίου Μαθηματικά. N. 4024, ΦΕΚ A', 226/27-10-2011. Συνταξιοδοτικές ρυθμίσεις, ενιαίο μισθολόγιο βαθμολόγιο, εργασιακή εφεδρεία και άλλες
διατάξεις εφαρμογής του μεσο πρόθεσμου πλαισίου δημοσιονομικής στρατηγικής 2012-2015. «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) - Νέο πρόγραμμα σπουδών, στους Άξονες Προτεραιότητας 1, 2, 3, - Οριζόντια Πράξη», με κωδικό MIS 295450 και ει δικότερα στο πλαίσιο του Υποέργου 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαι δευτικό: Εργαλεία Διδακτικών Προσεγγίσεων». 2012 N. 4093, ΦΕΚ A', 222/12-11-2012. Έγκριση Μεσοπρόθεσμου Πλαισίου Δημοσιονο μικής Στρατηγικής 2013-2016. Επείγοντα Μέτρα Εφαρμογής του ν. 4046/2012 και του Μεσοπρόθεσμου Πλαισίου
Δημοσιονομικής Στρατηγικής 2013-2016. 2013 Απόφαση 30972/Π, ΦΕΚ B', 614/15-3-2013. Αξιολόγηση του
Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας - Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης. N. 4152, ΦΕΚ A', 107/9-5-2013. Επείγοντα μέτρα εφαρμογής των νόμων 4046/2012, 4093/2012 και 4127/2013. N. 4172, ΦΕΚ A', 167/23-7-2013. Φορολογία εισοδήματος, επείγοντα μέτρα εφαρμογής του ν. 4046/2012, του ν. 4093/2012 και του ν. 4127/2013 και άλλες διατάξεις. N. 4174, ΦΕΚ Α, 170/26-7-2013. Φορολογικές διαδικασίες και άλλες διατάξεις. N. 4186, ΦΕΚ A', 193/17-9-2013. Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις. 266
Βιβλιογραφία Απόφαση 129818/Γ2, ΦΕΚ B', 2451/1-10-2013. Αριθμός μαθητών ανά τμήμα στα Γυμνάσια και στα Γενικά Λύκεια. Π.Δ. 152, ΦΕΚ A', 240/5-11-2013. Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εγκύκλιος 1900089/Γ1/10-12-2013. Θέμα: «Εφαρμογή του θεσμού της
Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 20132014 - Διαδικασίες». 2014 Π.Δ. 28, ΦΕΚ A', 48/28-2-2014. Μεταθέσεις υπεράριθμων εκπαιδευτικών της δημό σιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. N. 4250, ΦΕΚ A', 74/26-3-2014. Διοικητικές Απλουστεύσεις ֊
Καταργήσεις, Συγχωνεύσεις Νομικών Προσώπων και Υπηρεσιών του Δημοσίου Τομέα Τροποποίηση Διατάξεων του Π.Δ. 318/1992 (Α' 161) και λοιπές ρυθμίσεις. Απόφαση 137429/Γ2, ΦΕΚ B', 2406/9-9-2014. Διδασκαλία β' ξένης γλώσσας στο Γυμνάσιο. N. 4310, ΦΕΚ A', 258/8-12-2014. Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και
Καινοτομία και άλλες διατάξεις. 2015 N. 4325, ΦΕΚ A', 47/11-5-2015. Εκδημοκρατισμός της Διοίκησης - Καταπολέμηση Γραφειοκρατίας και Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση. Αποκατάσταση αδικιών και άλλες διατάξεις. N. 4327, ΦΕΚ A', 50/14-5-2015. Επείγοντα μέτρα για την Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια
Εκπαίδευση και άλλες διατάξεις. N. 4351, ΦΕΚ Α, 164/4-12-2015. Βοσκήσιμες γαίες Ελλάδας και άλλες διατάξεις. 2016 Απόφαση 141417/Δ2, ΦΕΚ B', 2871/9-9-2016. Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών για τις ξένες γλώσσες στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο. Απόφαση 143579/Δ2, ΦΕΚ B', 2906/13-9-2016. Πρόγραμμα Σπουδών του
μαθήματος Θρησκευτικά Γενικού Λυκείου. Απόφαση 143575/Δ2, ΦΕΚ B', 2920/13-9-2016. Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος των
Θρησκευτικών στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο. 267 |
| any_adam_object | 1 |
| any_adam_object_boolean | 1 |
| author | Berebē, Alkēstis ca. 20./21. Jh |
| author_GND | (DE-588)1237707609 (DE-588)1064851959 |
| author_facet | Berebē, Alkēstis ca. 20./21. Jh |
| author_role | aut |
| author_sort | Berebē, Alkēstis ca. 20./21. Jh |
| author_variant | a b ab |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV047373424 |
| contents | Bibliografie S. 245-267 |
| ctrlnum | (OCoLC)1263256368 (DE-599)BVBBV047373424 |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>00000nam a2200000 cb4500</leader><controlfield tag="001">BV047373424</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20210803</controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">210715s2020 |||| 00||| gre d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9789604043781</subfield><subfield code="9">978-960-404-378-1</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1263256368</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV047373424</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">gre</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Berebē, Alkēstis</subfield><subfield code="d">ca. 20./21. Jh.</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1237707609</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs</subfield><subfield code="c">Alkēstis Berebē ; prologiko sēmeiōma Nikos Kamperēs</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Athēna</subfield><subfield code="b">Kentron Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias</subfield><subfield code="c">2020</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">270 Seiten</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="490" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias</subfield><subfield code="v">arithm. 19</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">In griechischer Schrift</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">Bibliografie S. 245-267</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Bildungssystem</subfield><subfield code="0">(DE-588)4069467-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Wirtschaftskrise</subfield><subfield code="0">(DE-588)4066466-1</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Griechenland</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022047-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Griechenland</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022047-3</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Bildungssystem</subfield><subfield code="0">(DE-588)4069467-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Wirtschaftskrise</subfield><subfield code="0">(DE-588)4066466-1</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Kamperēs, Nikos</subfield><subfield code="d">1958-</subfield><subfield code="0">(DE-588)1064851959</subfield><subfield code="4">wpr</subfield></datafield><datafield tag="830" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias</subfield><subfield code="v">arithm. 19</subfield><subfield code="w">(DE-604)BV008216515</subfield><subfield code="9">19</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032775168&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032775168&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Literaturverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_NED_20210803</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">0905</subfield><subfield code="g">495</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032775168</subfield></datafield></record></collection> |
| geographic | Griechenland (DE-588)4022047-3 gnd |
| geographic_facet | Griechenland |
| id | DE-604.BV047373424 |
| illustrated | Not Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T17:45:34Z |
| indexdate | 2024-08-31T00:53:35Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9789604043781 |
| language | Greek |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032775168 |
| oclc_num | 1263256368 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 270 Seiten |
| psigel | BSB_NED_20210803 |
| publishDate | 2020 |
| publishDateSearch | 2020 |
| publishDateSort | 2020 |
| publisher | Kentron Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias |
| record_format | marc |
| series | Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias |
| series2 | Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias |
| spelling | Berebē, Alkēstis ca. 20./21. Jh. Verfasser (DE-588)1237707609 aut Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs Alkēstis Berebē ; prologiko sēmeiōma Nikos Kamperēs Athēna Kentron Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias 2020 270 Seiten txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias arithm. 19 In griechischer Schrift Bibliografie S. 245-267 Bildungssystem (DE-588)4069467-7 gnd rswk-swf Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf Wirtschaftskrise (DE-588)4066466-1 gnd rswk-swf Griechenland (DE-588)4022047-3 gnd rswk-swf Griechenland (DE-588)4022047-3 g Bildungssystem (DE-588)4069467-7 s Lehrer (DE-588)4035088-5 s Wirtschaftskrise (DE-588)4066466-1 s DE-604 Kamperēs, Nikos 1958- (DE-588)1064851959 wpr Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias arithm. 19 (DE-604)BV008216515 19 Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032775168&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032775168&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis |
| spellingShingle | Berebē, Alkēstis ca. 20./21. Jh Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs Dēmosieumata tu Kentru Ereunēs tēs Ellēnikēs Koinōnias Bibliografie S. 245-267 Bildungssystem (DE-588)4069467-7 gnd Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Wirtschaftskrise (DE-588)4066466-1 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4069467-7 (DE-588)4035088-5 (DE-588)4066466-1 (DE-588)4022047-3 |
| title | Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs |
| title_auth | Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs |
| title_exact_search | Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs |
| title_exact_search_txtP | Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs |
| title_full | Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs Alkēstis Berebē ; prologiko sēmeiōma Nikos Kamperēs |
| title_fullStr | Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs Alkēstis Berebē ; prologiko sēmeiōma Nikos Kamperēs |
| title_full_unstemmed | Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs Alkēstis Berebē ; prologiko sēmeiōma Nikos Kamperēs |
| title_short | Oi metaschēmatismoi tēs tautotētas tu ekpaideutiku stēn epochē tēs krisēs |
| title_sort | oi metaschematismoi tes tautotetas tu ekpaideutiku sten epoche tes krises |
| topic | Bildungssystem (DE-588)4069467-7 gnd Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Wirtschaftskrise (DE-588)4066466-1 gnd |
| topic_facet | Bildungssystem Lehrer Wirtschaftskrise Griechenland |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032775168&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032775168&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| volume_link | (DE-604)BV008216515 |
| work_keys_str_mv | AT berebealkestis oimetaschematismoitestautotetastuekpaideutikustenepocheteskrises AT kamperesnikos oimetaschematismoitestautotetastuekpaideutikustenepocheteskrises |