Verfügbarkeit: Medienbildung in Schule und Unterricht

Medienbildung in Schule und Unterricht: Grundlagen und Beispiele

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Tulodziecki, Gerhard 1941- (VerfasserIn), Herzig, Bardo 1964- (VerfasserIn), Grafe, Silke 1973- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2021
Ausgabe:	3., durchgesehene und aktualisierte Auflage
Schriftenreihe:	UTB Erziehungswissenschaft, Schulpädagogik, Allgemeine Didaktik 3414
Schlagworte:	Medienpädagogik Unterricht Medienkompetenz Medienbildung Schulpädagogik Erziehung Bildung Mediendidaktik Medienwissenschaft Kommunikationswissenschaft Medienlandschaft Mediennutzung Smartphone E-Learning Whiteboard Tafel Socialmedia Twitter Internet Facebook Google Instagram Mobbing Cybermobbing Fortbildung Medienkompetenz Fortbildung Medienpädagogik utb Lehrbuch Studien- und Arbeitsbücher Grundlagen (Bachelor) Vertiefung (Master) Medien- und Kommunikationswissenschaft Pädagogik Fächerübergreifendes
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	399 Seiten Illustrationen, Diagramme 21.5 cm x 15 cm
ISBN:	9783825257460

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adam_text	INHALT EINFUEHRUNG .............................................................................................................. 11 1 MEDIEN ALS HERAUSFORDERUNG FIIR ERZIEHUNG UND BILDUNG .......................... 15 1.1 BEDEUTUNG VON MEDIEN FIIR ERZIEHUNG UND BILDUNG ................................ 16 1.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 16 1.1.2 ENTWICKLUNGEN IM MEDIENBEREICH .................................................. 18 1.1.3 MEDIEN UND ERFAHRUNGSMOEGLICHKEITEN ........................................... 22 1.1.4 ALLGEMEINE CHANCEN UND RISIKEN DER MEDIENNUTZUNG FIIR ERZIEHUNG UND BILDUNG ..................................................................... 24 1.2 MEDIENBEGRIFF UND MEDIENMERKMALE .......................................................... 29 1.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ..................................... 29 1.2.2 MEDIENBEGRIFF .................................................................................... 29 1.2.3 MEDIENMERKMALE ............................................................................... 34 1.3 MEDIENPAEDAGOGIK ALS WISSENSCHAFT UND LEHRE ........................................... 39 1.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ..................................... 39 1.3.2 SITUATIONEN UND PAEDAGOGISCH RELEVANTE PROZESSE IM MEDIENBEREICH ............................................................................. 40 1.3.3 ZUR ROLLE DER MEDIENPAEDAGOGIK BEI DER AUSEINANDERSETZUNG MIT PAEDAGOGISCH RELEVANTEN MEDIENFRAGEN ...................................... 43 1.3.4 DIMENSIONEN UND TEILGEBIETE DER MEDIENPAEDAGOGIK .................... 47 2 BEDINGUNGEN DES HANDELNS IN MEDIENZUSAMMENHAENGEN UND ZIELPERSPEKTIVEN FIIR DIE MEDIENBILDUNG ......................................................... 51 2.1 MEDIENNUTZUNG ALS BEDUERFNIS UND SITUATIONSBEZOGENE HANDLUNG ......... 54 2.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ..................................... 54 2.1.2 BEDUERFNISSE UND MEDIENNUTZUNG .................................................... 56 2.1.3 BEDUERFNISLAGE UND LEBENSSITUATION ................................................. 60 2.1.4 KONSEQUENZEN FUER MEDIENPAEDAGOGISCHES HANDELN ......................... 63 2.2 MEDIENNUTZUNG ALS ERFAHRUNGS UND ENTWICKLUNGSBEZOGENE HANDLUNG .... 64 2.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ..................................... 64 2.2.2 ERFAHRUNGS BZW. WISSENSSTAND UND MEDIENNUTZUNG .................... 65 2.2.3 INTELLEKTUELLE ENTWICKLUNG UND MEDIENNUTZUNG ............................ 67 2.2.4 SOZIAL-MORALISCHE ENTWICKLUNG UND MEDIENNUTZUNG .................... 70 2.2.5 KONSEQUENZEN FIIR MEDIENPAEDAGOGISCHES HANDELN ......................... 74 2.3 ZIELPERSPEKTIVEN FUER SCHULE UND UNTERRICHT IN EINER VON MEDIEN MITGESTALTETEN WELT ................................................................................ 77 2.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ..................................... 77 2.3.2 ZIELPERSPEKTIVEN FUER ERZIEHUNG UND BILDUNG ANGESICHTS VON MEDIATISIERUNG UND DIGITALISIERUNG ................................................. 78 2.3.3 DIE ZIELPERSPEKTIVEN VOR DEM HINTERGRUND VON MEDIENENTWICKLUNG UND BILDUNGSDISKUSSION .................................. 80 3 LERNEN UND LEHREN MIT MEDIEN - DIE MEDIENDIDAKTISCHE PERSPEKTIVE ......... 85 3.1 MEDIENANGEBOTE IM UNTERRICHT .................................................................... 87 3.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ..................................... 87 3.1.2 FORMEN LERNRELEVANTER MEDIENANGEBOTE ......................................... 89 3.1.3 MEDIENUNTERSTUETZTE LEHR-LERN-ARRANGEMENTS ............................... 92 3.2 LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN UND KONSEQUENZEN FUER MEDIALES LEHREN .... 96 3.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ..................................... 96 3.2.2 DIE BEHAVIORISTISCHE GRUNDPOSITION UND DAS MODELLLERNEN ......... 99 3.2.3 DIE KOGNITIONSTHEORETISCHE GRUNDPOSITION ................................. 100 3.2.4 DIE KONSTRUKTIVISTISCHE GRUNDPOSITION UND DAS SITUIERTE LERNEN ..........................................................................104 3.2.5 MASCHINELLES LERNEN ......................................................................... 107 3.3 PLANUNG UND GESTALTUNG VON MEDIENUNTERSTUETZEN LEHR-LERN-SITUATIONEN .............................................................................. 110 3.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................. 110 3.3.2 DIDAKTISCHE ANFORDERUNGEN AN DIE GESTALTUNG VON MEDIENUNTERSTUETZTEN LEHR-LERN-SITUATIONEN ............................... 113 3.3.3 MOEGLICHKEITEN MEDIALER ANREGUNG UND UNTERSTUETZUNG IN VERSCHIEDENEN PHASEN VON LEHR-LERN-PROZESSEN .......................... 117 3.3.4 PLANUNG UND GESTALTUNG VON MEDIENUNTERSTUETZTEN LEHR-LERN-SITUATIONEN ................................................................... 122 3.4 EMPIRISCHE FORSCHUNGSANSAETZE UND FORSCHUNGSERGEBNISSE ......................132 3.4.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 132 3.4.2 UNTERSUCHUNGEN ZU ALLGEMEINEN MEDIENEFFEKTEN ........................ 133 3.4.3 UNTERSUCHUNGEN ZU SPEZIELLEN MEDIENMERKMALEN ..................... 137 3.4.4 ERHEBUNGEN ZU MEDIENDIDAKTISCH RELEVANTEN ASPEKTEN ............. 140 3.4.5 EVALUATIONEN ZUM LERNEN MIT MEDIEN ........................................ 145 3.4.6 ENTWICKLUNGS UND GESTALTUNGSORIENTIERTE FORSCHUNG ................. 148 4 LERNEN UEBER MEDIEN - DIE PERSPEKTIVE VON ERZIEHUNGS UND BILDUNGSAUFGABEN ............................................................................................. 151 4.1 MEDIENTHEORIE UND MEDIENFORSCHUNG ALS GRUNDLAGEN ......................... 152 4.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................. 152 4.1.2 VON DER WIRKUNGSFORSCHUNG ZUM SYSTEMDENKEN ....................... 154 4.1.3 VOM SYSTEMDENKEN ZUR GESELLSCHAFTSKRITIK ................................. 156 4.1.4 VON DER MEDIENORIENTIERUNG ZUR REZEPTIONSFORSCHUNG ............. 157 4.1.5 VON DER REZEPTIONSFORSCHUNG ZU INTEGRATIV ORIENTIERTEN ANSAETZEN .................................................................... 160 4.2 KONZEPTIONELLE SICHTWEISEN UND ANSAETZE ZU MEDIENBEZOGENEN ERZIEHUNGS UND BILDUNGSAUFGABEN ......................................................... 162 4.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 162 4.2.2 DIE BEHUETEND-PFLEGENDE SICHTWEISE ............................................. 165 4.2.3 DIE AESTHETISCH-KULTURORIENTIERTE SICHTWEISE ................................. 167 4.2.4 DIE FUNKTIONAL-SYSTEMORIENTIERTE SICHTWEISE ............................... 169 4.2.5 DIE KRITISCH-MATERIALISTISCHE SICHTWEISE ....................................... 172 4.2.6 DIE HANDLUNGS-UND KOMPETENZORIENTIERTE SICHTWEISE .............. 174 4.2.7 ANSAETZE ZU EINER INFORMATIONSTECHNISCHEN GRUNDBILDUNG ..........177 4.3 DER MEDIENPAEDAGOGISCHE DISKURS ZU MEDIENKOMPETENZ UND MEDIENBILDUNG .......................................................................................... 180 4.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................. 180 4.3.2 ZUM BEGRIFF DER MEDIENKOMPETENZ ............................................ 181 4.3.3 MODELLE ZUR AUSDIFFERENZIERUNG VON MEDIENKOMPETENZ ........... 186 4.3.4 ZUM BEGRIFF DER MEDIENBILDUNG .................................................. 188 4.3.5 ZUM VERHAELTNIS VON MEDIENKOMPETENZ UND MEDIENBILDUNG ...192 4.3.6 ZUM VERHAELTNIS VON MEDIENBILDUNG UND INFORMATISCHER BILDUNG .................................................................. 193 4.4 KONZEPTIONELLER RAHMEN UND AUFGABENFELDER FIIR DIE MEDIENBILDUNG .... 197 4.4.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................. 197 4.4.2 KONZEPTIONELLER RAHMEN FUER DIE MEDIENBILDUNG ....................... 198 4.4.3 AUFGABENFELDER DER MEDIENBILDUNG ............................................... 207 4.4.4 ALLGEMEINE LERNVORAUSSETZUNGEN ................................................... 214 5 NUTZUNGSBEZOGENE AUFGABENFELDER UND IHRE UMSETZUNG ......................... 217 5.1 REFLEKTIERTE NUTZUNG VON MEDIALEN ANGEBOTEN FIIR INFORMATION UND LERNEN .................................................................................................. 217 5.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN .................................. 217 5.1.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN ................................................................. 221 5.1.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ....................................................... 222 5.1.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ............................................................ 224 5.2 REFLEKTIERTER UMGANG MIT MEDIALEN MOEGLICHKEITEN FUER ANALYSE UND SIMULATION ............................................................................................ 226 5.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGSTELLUNGEN ..................................... 226 5.2.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN ................................................................. 228 5.2.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ....................................................... 230 5.2.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ........................................................... 234 5.3 REFLEKTIERTE NUTZUNG VON MEDIALEN ANGEBOTEN FUER UNTERHALTUNG UND SPIEL ....................................................................................................... 236 5.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 236 5.3.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN .................................................................. 240 5.3.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ........................................................241 5.3.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ............................................................ 242 5.4 REFLEKTIERTE NUTZUNG VON MEDIALEN MOEGLICHKEITEN FUER AUSTAUSCH UND KOOPERATION .......................................................................................... 244 5.4.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 244 5.4.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN .................................................................. 246 5.4.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ........................................................ 247 5.4.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ............................................................ 248 5.5 REFLEKTIERTE GESTALTUNG UND PRAESENTATION EIGENER MEDIALER BEITRAEGE ODER PRODUKTE ..............................................................................................251 5.5.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 251 5.5.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN .................................................................. 254 5.5.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ........................................................ 256 5.5.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ............................................................ 258 5.6 REFLEKTIERTE NUTZUNG VON MEDIENGESTUETZTEN DIENSTLEISTUNGEN UND KRITISCHER UMGANG MIT MEDIALER STEUERUNG .............................................. 259 5.6.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 259 5.6.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN ..................................................................261 5.6.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ........................................................ 262 5.6.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ............................................................ 263 6 INHALTSBEZOGENE AUFGABENFELDER UND IHRE UMSETZUNG .............................. 267 6.1 VERSTEHEN UND BEWERTEN DER MEDIENLANDSCHAFT UND IHRER DIGITALEN INFRASTRUKTUR ................................................................................................ 267 6.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 267 6.1.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN ................................................................. 272 6.1.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ........................................................ 273 6.1.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ........................................................... 277 6.2 ANALYSIEREN UND EINSCHAETZEN VON GESTALTUNGSMERKMALEN UND PROZESSEN DER ERZEUGUNG MEDIALER BOTSCHAFTEN ............................... 280 6.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................. 280 6.2.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN .................................................................. 283 6.2.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ........................................................ 284 6.2.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ............................................................ 288 6.3 ERKENNEN UND AUFARBEITEN VON MEDIENEINFLUESSEN AUF INDIVIDUUM UND GESELLSCHAFT ........................................................................................... 290 6.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN .................................. 290 6.3.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN ................................................................. 292 6.3.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ........................................................ 293 6.3.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ............................................................ 300 6.4 DURCHSCHAUEN UND BEURTEILEN VON BEDINGUNGEN DER MEDIENPRODUKTION UND MEDIENVERBREITUNG ............................................. 302 6.4.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 302 6.4.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN ................................................................. 306 6.4.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN ........................................................ 307 6.4.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN ............................................................ 311 7 ENTWICKLUNGSFOERDERUNG ALS UEBERGREIFENDE AUFGABE ..................................... 315 7.1 FOERDERUNG DER INTELLEKTUELLEN ENTWICKLUNG ............................................. 315 7.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 315 7.1.2 GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER FOERDERUNG .......................................... 318 7.1.3 VARIANTEN DES VORGEHENS ................................................................. 320 7.1.4 MOEGLICHE SCHWIERIGKEITEN UND MASSNAHMEN ............................... 323 7.2 FOERDERUNG DER SOZIAL-MORALISCHEN ENTWICKLUNG ....................................... 324 7.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 324 7.2.2 GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER FOERDERUNG .......................................... 326 7.2.3 VARIANTEN DES VORGEHENS ................................................................. 328 7.2.4 MOEGLICHE SCHWIERIGKEITEN UND MASSNAHMEN ............................... 333 8 MEDIENBILDUNG IN SCHULE UND LEHRERBILDUNG ............................................. 339 8.1 MEDIENBILDUNG IN UNTERSCHIEDLICHEN JAHRGANGS UND SCHULSTUFEN ........ 339 8.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN .................................. 339 8.1.2 MEDIENBILDUNG IN DER KINDERTAGESSTAETTE ....................................... 342 8.1.3 KOMPETENZERWARTUNGEN FUER DIE MEDIENBILDUNG IN DER GRUNDSCHULE ......................................................................... 345 8.1.4 KOMPETENZERWARTUNGEN FUER DIE MEDIENBILDUNG IN DER SEKUNDARSTUFE I ................................................................................ 345 8.2 ENTWICKLUNG SCHULSPEZIFISCHER KONZEPTE ZUR MEDIENBILDUNG ................. 349 8.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN .................................. 349 10 \| INHALT 8.2.2 MEDIENBILDUNG IN BESTEHENDEN LERNBEREICHEN UND UNTERRICHTSFAECHERN ........................................................................... 353 8.2.3 WEITERE FORMEN DER MEDIENBILDUNG IN DER SCHULE ..................... 355 8.2.4 KOORDINATION VON AKTIVITAETEN ZUR MEDIENBILDUNG ....................... 356 8.3 NOTWENDIGE KOMPETENZEN VON LEHRPERSONEN ........................................ 359 8.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN ................................... 359 8.3.2 EIGENE MEDIENKOMPETENZ VON LEHRPERSONEN .............................. 360 8.3.3 AUFGABENFELDER FUER DIE LEHRERAUS UND LEHRERFORTBILDUNG .......... 361 8.3.4 KOMPETENZENTWICKLUNG IN UNTERSCHIEDLICHEN PHASEN DER LEHRERBILDUNG .................................................................................. 362 VERZEICHNISSE ............................................................................................................ 367 LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................................. 367 SACHWORTVERZEICHNIS ............................................................................................ 389 AUTORENVERZEICHNIS .............................................................................................. 394 DARSTELLUNGSVERZEICHNIS ....................................................................................... 399
adam_txt	INHALT EINFUEHRUNG . 11 1 MEDIEN ALS HERAUSFORDERUNG FIIR ERZIEHUNG UND BILDUNG . 15 1.1 BEDEUTUNG VON MEDIEN FIIR ERZIEHUNG UND BILDUNG . 16 1.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 16 1.1.2 ENTWICKLUNGEN IM MEDIENBEREICH . 18 1.1.3 MEDIEN UND ERFAHRUNGSMOEGLICHKEITEN . 22 1.1.4 ALLGEMEINE CHANCEN UND RISIKEN DER MEDIENNUTZUNG FIIR ERZIEHUNG UND BILDUNG . 24 1.2 MEDIENBEGRIFF UND MEDIENMERKMALE . 29 1.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 29 1.2.2 MEDIENBEGRIFF . 29 1.2.3 MEDIENMERKMALE . 34 1.3 MEDIENPAEDAGOGIK ALS WISSENSCHAFT UND LEHRE . 39 1.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 39 1.3.2 SITUATIONEN UND PAEDAGOGISCH RELEVANTE PROZESSE IM MEDIENBEREICH . 40 1.3.3 ZUR ROLLE DER MEDIENPAEDAGOGIK BEI DER AUSEINANDERSETZUNG MIT PAEDAGOGISCH RELEVANTEN MEDIENFRAGEN . 43 1.3.4 DIMENSIONEN UND TEILGEBIETE DER MEDIENPAEDAGOGIK . 47 2 BEDINGUNGEN DES HANDELNS IN MEDIENZUSAMMENHAENGEN UND ZIELPERSPEKTIVEN FIIR DIE MEDIENBILDUNG . 51 2.1 MEDIENNUTZUNG ALS BEDUERFNIS UND SITUATIONSBEZOGENE HANDLUNG . 54 2.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 54 2.1.2 BEDUERFNISSE UND MEDIENNUTZUNG . 56 2.1.3 BEDUERFNISLAGE UND LEBENSSITUATION . 60 2.1.4 KONSEQUENZEN FUER MEDIENPAEDAGOGISCHES HANDELN . 63 2.2 MEDIENNUTZUNG ALS ERFAHRUNGS UND ENTWICKLUNGSBEZOGENE HANDLUNG . 64 2.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 64 2.2.2 ERFAHRUNGS BZW. WISSENSSTAND UND MEDIENNUTZUNG . 65 2.2.3 INTELLEKTUELLE ENTWICKLUNG UND MEDIENNUTZUNG . 67 2.2.4 SOZIAL-MORALISCHE ENTWICKLUNG UND MEDIENNUTZUNG . 70 2.2.5 KONSEQUENZEN FIIR MEDIENPAEDAGOGISCHES HANDELN . 74 2.3 ZIELPERSPEKTIVEN FUER SCHULE UND UNTERRICHT IN EINER VON MEDIEN MITGESTALTETEN WELT . 77 2.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 77 2.3.2 ZIELPERSPEKTIVEN FUER ERZIEHUNG UND BILDUNG ANGESICHTS VON MEDIATISIERUNG UND DIGITALISIERUNG . 78 2.3.3 DIE ZIELPERSPEKTIVEN VOR DEM HINTERGRUND VON MEDIENENTWICKLUNG UND BILDUNGSDISKUSSION . 80 3 LERNEN UND LEHREN MIT MEDIEN - DIE MEDIENDIDAKTISCHE PERSPEKTIVE . 85 3.1 MEDIENANGEBOTE IM UNTERRICHT . 87 3.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 87 3.1.2 FORMEN LERNRELEVANTER MEDIENANGEBOTE . 89 3.1.3 MEDIENUNTERSTUETZTE LEHR-LERN-ARRANGEMENTS . 92 3.2 LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN UND KONSEQUENZEN FUER MEDIALES LEHREN . 96 3.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 96 3.2.2 DIE BEHAVIORISTISCHE GRUNDPOSITION UND DAS MODELLLERNEN . 99 3.2.3 DIE KOGNITIONSTHEORETISCHE GRUNDPOSITION . 100 3.2.4 DIE KONSTRUKTIVISTISCHE GRUNDPOSITION UND DAS SITUIERTE LERNEN .104 3.2.5 MASCHINELLES LERNEN . 107 3.3 PLANUNG UND GESTALTUNG VON MEDIENUNTERSTUETZEN LEHR-LERN-SITUATIONEN . 110 3.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 110 3.3.2 DIDAKTISCHE ANFORDERUNGEN AN DIE GESTALTUNG VON MEDIENUNTERSTUETZTEN LEHR-LERN-SITUATIONEN . 113 3.3.3 MOEGLICHKEITEN MEDIALER ANREGUNG UND UNTERSTUETZUNG IN VERSCHIEDENEN PHASEN VON LEHR-LERN-PROZESSEN . 117 3.3.4 PLANUNG UND GESTALTUNG VON MEDIENUNTERSTUETZTEN LEHR-LERN-SITUATIONEN . 122 3.4 EMPIRISCHE FORSCHUNGSANSAETZE UND FORSCHUNGSERGEBNISSE .132 3.4.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 132 3.4.2 UNTERSUCHUNGEN ZU ALLGEMEINEN MEDIENEFFEKTEN . 133 3.4.3 UNTERSUCHUNGEN ZU SPEZIELLEN MEDIENMERKMALEN . 137 3.4.4 ERHEBUNGEN ZU MEDIENDIDAKTISCH RELEVANTEN ASPEKTEN . 140 3.4.5 EVALUATIONEN ZUM LERNEN MIT MEDIEN . 145 3.4.6 ENTWICKLUNGS UND GESTALTUNGSORIENTIERTE FORSCHUNG . 148 4 LERNEN UEBER MEDIEN - DIE PERSPEKTIVE VON ERZIEHUNGS UND BILDUNGSAUFGABEN . 151 4.1 MEDIENTHEORIE UND MEDIENFORSCHUNG ALS GRUNDLAGEN . 152 4.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 152 4.1.2 VON DER WIRKUNGSFORSCHUNG ZUM SYSTEMDENKEN . 154 4.1.3 VOM SYSTEMDENKEN ZUR GESELLSCHAFTSKRITIK . 156 4.1.4 VON DER MEDIENORIENTIERUNG ZUR REZEPTIONSFORSCHUNG . 157 4.1.5 VON DER REZEPTIONSFORSCHUNG ZU INTEGRATIV ORIENTIERTEN ANSAETZEN . 160 4.2 KONZEPTIONELLE SICHTWEISEN UND ANSAETZE ZU MEDIENBEZOGENEN ERZIEHUNGS UND BILDUNGSAUFGABEN . 162 4.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 162 4.2.2 DIE BEHUETEND-PFLEGENDE SICHTWEISE . 165 4.2.3 DIE AESTHETISCH-KULTURORIENTIERTE SICHTWEISE . 167 4.2.4 DIE FUNKTIONAL-SYSTEMORIENTIERTE SICHTWEISE . 169 4.2.5 DIE KRITISCH-MATERIALISTISCHE SICHTWEISE . 172 4.2.6 DIE HANDLUNGS-UND KOMPETENZORIENTIERTE SICHTWEISE . 174 4.2.7 ANSAETZE ZU EINER INFORMATIONSTECHNISCHEN GRUNDBILDUNG .177 4.3 DER MEDIENPAEDAGOGISCHE DISKURS ZU MEDIENKOMPETENZ UND MEDIENBILDUNG . 180 4.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 180 4.3.2 ZUM BEGRIFF DER MEDIENKOMPETENZ . 181 4.3.3 MODELLE ZUR AUSDIFFERENZIERUNG VON MEDIENKOMPETENZ . 186 4.3.4 ZUM BEGRIFF DER MEDIENBILDUNG . 188 4.3.5 ZUM VERHAELTNIS VON MEDIENKOMPETENZ UND MEDIENBILDUNG .192 4.3.6 ZUM VERHAELTNIS VON MEDIENBILDUNG UND INFORMATISCHER BILDUNG . 193 4.4 KONZEPTIONELLER RAHMEN UND AUFGABENFELDER FIIR DIE MEDIENBILDUNG . 197 4.4.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 197 4.4.2 KONZEPTIONELLER RAHMEN FUER DIE MEDIENBILDUNG . 198 4.4.3 AUFGABENFELDER DER MEDIENBILDUNG . 207 4.4.4 ALLGEMEINE LERNVORAUSSETZUNGEN . 214 5 NUTZUNGSBEZOGENE AUFGABENFELDER UND IHRE UMSETZUNG . 217 5.1 REFLEKTIERTE NUTZUNG VON MEDIALEN ANGEBOTEN FIIR INFORMATION UND LERNEN . 217 5.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 217 5.1.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 221 5.1.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 222 5.1.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 224 5.2 REFLEKTIERTER UMGANG MIT MEDIALEN MOEGLICHKEITEN FUER ANALYSE UND SIMULATION . 226 5.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGSTELLUNGEN . 226 5.2.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 228 5.2.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 230 5.2.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 234 5.3 REFLEKTIERTE NUTZUNG VON MEDIALEN ANGEBOTEN FUER UNTERHALTUNG UND SPIEL . 236 5.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 236 5.3.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 240 5.3.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN .241 5.3.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 242 5.4 REFLEKTIERTE NUTZUNG VON MEDIALEN MOEGLICHKEITEN FUER AUSTAUSCH UND KOOPERATION . 244 5.4.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 244 5.4.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 246 5.4.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 247 5.4.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 248 5.5 REFLEKTIERTE GESTALTUNG UND PRAESENTATION EIGENER MEDIALER BEITRAEGE ODER PRODUKTE .251 5.5.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 251 5.5.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 254 5.5.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 256 5.5.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 258 5.6 REFLEKTIERTE NUTZUNG VON MEDIENGESTUETZTEN DIENSTLEISTUNGEN UND KRITISCHER UMGANG MIT MEDIALER STEUERUNG . 259 5.6.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 259 5.6.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN .261 5.6.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 262 5.6.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 263 6 INHALTSBEZOGENE AUFGABENFELDER UND IHRE UMSETZUNG . 267 6.1 VERSTEHEN UND BEWERTEN DER MEDIENLANDSCHAFT UND IHRER DIGITALEN INFRASTRUKTUR . 267 6.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 267 6.1.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 272 6.1.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 273 6.1.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 277 6.2 ANALYSIEREN UND EINSCHAETZEN VON GESTALTUNGSMERKMALEN UND PROZESSEN DER ERZEUGUNG MEDIALER BOTSCHAFTEN . 280 6.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 280 6.2.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 283 6.2.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 284 6.2.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 288 6.3 ERKENNEN UND AUFARBEITEN VON MEDIENEINFLUESSEN AUF INDIVIDUUM UND GESELLSCHAFT . 290 6.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 290 6.3.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 292 6.3.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 293 6.3.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 300 6.4 DURCHSCHAUEN UND BEURTEILEN VON BEDINGUNGEN DER MEDIENPRODUKTION UND MEDIENVERBREITUNG . 302 6.4.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 302 6.4.2 AUFGABENFELDSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND KOMPETENZERWARTUNGEN . 306 6.4.3 THEMATISCHE AKZENTSETZUNGEN . 307 6.4.4 GEEIGNETE VORGEHENSWEISEN . 311 7 ENTWICKLUNGSFOERDERUNG ALS UEBERGREIFENDE AUFGABE . 315 7.1 FOERDERUNG DER INTELLEKTUELLEN ENTWICKLUNG . 315 7.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 315 7.1.2 GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER FOERDERUNG . 318 7.1.3 VARIANTEN DES VORGEHENS . 320 7.1.4 MOEGLICHE SCHWIERIGKEITEN UND MASSNAHMEN . 323 7.2 FOERDERUNG DER SOZIAL-MORALISCHEN ENTWICKLUNG . 324 7.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 324 7.2.2 GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER FOERDERUNG . 326 7.2.3 VARIANTEN DES VORGEHENS . 328 7.2.4 MOEGLICHE SCHWIERIGKEITEN UND MASSNAHMEN . 333 8 MEDIENBILDUNG IN SCHULE UND LEHRERBILDUNG . 339 8.1 MEDIENBILDUNG IN UNTERSCHIEDLICHEN JAHRGANGS UND SCHULSTUFEN . 339 8.1.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 339 8.1.2 MEDIENBILDUNG IN DER KINDERTAGESSTAETTE . 342 8.1.3 KOMPETENZERWARTUNGEN FUER DIE MEDIENBILDUNG IN DER GRUNDSCHULE . 345 8.1.4 KOMPETENZERWARTUNGEN FUER DIE MEDIENBILDUNG IN DER SEKUNDARSTUFE I . 345 8.2 ENTWICKLUNG SCHULSPEZIFISCHER KONZEPTE ZUR MEDIENBILDUNG . 349 8.2.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 349 10 \| INHALT 8.2.2 MEDIENBILDUNG IN BESTEHENDEN LERNBEREICHEN UND UNTERRICHTSFAECHERN . 353 8.2.3 WEITERE FORMEN DER MEDIENBILDUNG IN DER SCHULE . 355 8.2.4 KOORDINATION VON AKTIVITAETEN ZUR MEDIENBILDUNG . 356 8.3 NOTWENDIGE KOMPETENZEN VON LEHRPERSONEN . 359 8.3.1 EINLEITENDE HINWEISE UND FRAGESTELLUNGEN . 359 8.3.2 EIGENE MEDIENKOMPETENZ VON LEHRPERSONEN . 360 8.3.3 AUFGABENFELDER FUER DIE LEHRERAUS UND LEHRERFORTBILDUNG . 361 8.3.4 KOMPETENZENTWICKLUNG IN UNTERSCHIEDLICHEN PHASEN DER LEHRERBILDUNG . 362 VERZEICHNISSE . 367 LITERATURVERZEICHNIS . 367 SACHWORTVERZEICHNIS . 389 AUTORENVERZEICHNIS . 394 DARSTELLUNGSVERZEICHNIS . 399
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