Sekundäranalysen in der Kindheitsforschung: eine Diskussion der Chancen und Grenzen von Daten der Schuleingangsuntersuchung für Kontextstudien
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Dortmund
Verlag readbox unipress in der readbox publishing GmbH
[2020]
|
| Series: | Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster. Reihe 6
Band 20 |
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | VII, 316 Seiten 21 cm x 14.8 cm, 424 g |
| ISBN: | 9783840502453 3840502454 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
T
ABEILEN
VERZEICHNIS
..............................................................................................
V
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
......................................................................................
VII
VORWORT
...................................................................................................................
1
1
EINLEITUNG
..........................................................................................................
3
2
ZUR
VERORTUNG
VON
KINDHEIT
.........................................................................
9
2.1
POLITISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
KINDHEIT
.................................................
10
2.1.1
SOZIALSTAATLICHES
*AKTIVIERENDES
*
KONZEPT
...............................
11
2.1.2
EXKURS:
INTEGRATION
DES
ELEMENTARBEREICHS
IN
DIE
BILDUNGS
UND
SOZIALPOLITIK
...........................................................
20
2.1.3
POLITISCHE
MASSNAHMEN
...............................................................
21
2.2
WISSENSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVEN
AUF
KINDHEIT
..................................
29
2.2.1
GESCHICHTLICHE
EINORDNUNG
VON
KINDHEIT
.................................
30
2.2.2
NEUE
KINDHEITSFORSCHUNG
..........................................................
34
2.2.3
OEKOLOGIE
DER
MENSCHLICHEN
ENTWICKLUNG
.................................
38
2.3
VERHAELTNIS
VON
POLITIK
UND
WISSENSCHAFT
..........................................
42
2.3.1
EVIDENZBASIERUNG
.......................................................................
44
2.3.2
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
............................................................
46
2.3.3
NACHFRAGE
NACH
DATEN
................................................................
50
3
SEKUNDAERANALYSEN
.........................................................................................
53
3.1
DEFINITION
VON
SEKUNDAERANALYSEN
.......................................................
53
3.1.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
DES
DATENBESTANDS
...........................
56
3.1.2
MEHRWERT
UND
LIMITATIONEN
VON
SEKUNDAERANALYSEN
MIT
QUANTITATIVEN
DATEN
....................................................................
58
3.1.3
DATENARTEN
UND
DATENDESIGNS
...................................................
63
3.2
ZUGANG
ZU
DATEN
FUER
SEKUNDAERANALYSEN
..........................................
67
3.2.1
DATEN
AUS
DER
UND
FUER
DIE
WISSENSCHAFT:
BEISPIELE
.................
70
3.2.2
DATEN
AUS
DER
POLITIK:
KINDER
IN
DER
AMTLICHEN
STATISTIK
........
75
3.2.3
EXKURS:
DATENSCHUTZ
..................................................................
84
3.2.4
DATEN
FUER
DIE
KINDHEITSFORSCHUNG?
...........................................
91
4
SCHULEINGANGSUNTERSUCHUNGEN
ALS
DATENQUELLE
........................................
95
4.1
RECHTLICHE
UMSETZUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
VON
SEU
......................
97
4.2
SEU
IN
NRW
...........................................................................................98
4.2.1
BIELEFELDER
MODELL
......................................................................
98
4.2.2
SOZIALPAEDIATRISCHES
ENTWICKLUNGSSCREENING
FUER
SEU
............
102
4.2.3
SEU
IN
DER
STADT
MUENSTER
.........................................................
103
4.3
EXKURS:
SEU
IM
WANDEL
.....................................................................
103
4.4
SEU
IN
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
......................................
107
4.5
DFG-PROJEKT:
KOMPOSITIONSEFFEKTE
IN
KITAS
..................................
109
4.5.1
FOKUS:
KINDLICHE
SPRACHFAHIGKEITEN
.......................................
110
4.5.2
FORSCHUNGSSTAND:
KOMPOSITIONSEFFEKTE
..................................
116
4.5.3
SEU
ALS
DATENGRUNDLAGE
IM
DFG-PROJEKT
............................
118
5
CHANCEN
UND
GRENZEN
VON
DATEN
DER
SEU
AM
BEISPIEL
DES
DFG-
PROJEKTS
..........................................................................................................
121
5.1
WISSENSCHAFTLICHE
GUETEKRITERIEN
ALS
BEWERTUNGSGRUNDLAGE
.......
121
5.2
OUTCOME:
KINDLICHE
SPRACHKOMPETENZEN
......................................
126
5.2.1
SPRACHSTANDSVERFAHREN
.............................................................
127
5.2.2
ERFASSUNG
DER
SPRACHFAEHIGKEIT
IM
SOPESS
............................
132
5.2.3
VALIDIERUNGSSTUDIE
DES
SOPESS
..............................................
134
5.2.4
BEURTEILUNG
DER
SPRACHVARIABLEN
IN
VORLIEGENDER
SEU
........
135
5.3
KOVARIATEN:
INDIVIDUELLE
ANGABEN
UND
STRUKTURMERKMALE
.......
143
5.3.1
INDIVIDUELLE
KOVARIATEN
............................................................
144
5.3.2
EXKURS:
DATENIMPUTATION
..........................................................
156
5.3.3
STRUKTURELLE
KOVARIATEN
AUF
KITA-EBENE
..................................
159
5.4
KOMPOSITIONSVARIABLEN:
ZUSAMMENSETZUNG
IN
DEN
KITAS
............
171
5.4.1
INDIVIDUELLE
VARIABLEN
ALS
GRUNDLAGE
FUER
KOMPOSITIONEN....
172
5.4.2
REKONSTRUKTION
DER
KOMPOSITION
MIT
SEU-DATEN
.................
173
5.4.3
METHODISCHE
HERAUSFORDERUNGEN
............................................
184
6
KONTEXTANALYSEN
IM
DFG-PROJEKT:
BEISPIELE
..........................................
193
6.1
ANALYSESTRATEGIE
..................................................................................
194
6.2
DFG-PROJEKT:
ANALYSEN
.....................................................................200
6.2.1
RANDOM-INTERCEPT-ONLY-MODELL
(SCHRITT
1)
...........................
201
II
6.2.2
GRAMMATIKKOMPETENZEN
(SCHRITT
2
UND
3)
............................
203
6.2.3
DEUTSCHKENNTNISSE
(SCHRITT
2
UND
3)
.......................................
215
6.3
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
................................................................226
7
DISKUSSION
DER
CHANCEN
UND
GRENZEN
VON
DATEN
DER
SEU
IN
DER
FORSCHUNG
.....................................................................................................
233
7.1
WISSENSCHAFTLICHE
DISKUSSIONEN
........................................................
233
7.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
POLITIK
............................................................250
8
ABSCHLUSS
UND
AUSBLICK
.............................................................................
261
LITERATURVERZEICHNIS.....
269
APPENDIX
............................................................................................................315
III
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
T
ABEILEN
VERZEICHNIS
.
V
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
VII
VORWORT
.
1
1
EINLEITUNG
.
3
2
ZUR
VERORTUNG
VON
KINDHEIT
.
9
2.1
POLITISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
KINDHEIT
.
10
2.1.1
SOZIALSTAATLICHES
*AKTIVIERENDES
*
KONZEPT
.
11
2.1.2
EXKURS:
INTEGRATION
DES
ELEMENTARBEREICHS
IN
DIE
BILDUNGS
UND
SOZIALPOLITIK
.
20
2.1.3
POLITISCHE
MASSNAHMEN
.
21
2.2
WISSENSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVEN
AUF
KINDHEIT
.
29
2.2.1
GESCHICHTLICHE
EINORDNUNG
VON
KINDHEIT
.
30
2.2.2
NEUE
KINDHEITSFORSCHUNG
.
34
2.2.3
OEKOLOGIE
DER
MENSCHLICHEN
ENTWICKLUNG
.
38
2.3
VERHAELTNIS
VON
POLITIK
UND
WISSENSCHAFT
.
42
2.3.1
EVIDENZBASIERUNG
.
44
2.3.2
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
.
46
2.3.3
NACHFRAGE
NACH
DATEN
.
50
3
SEKUNDAERANALYSEN
.
53
3.1
DEFINITION
VON
SEKUNDAERANALYSEN
.
53
3.1.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
DES
DATENBESTANDS
.
56
3.1.2
MEHRWERT
UND
LIMITATIONEN
VON
SEKUNDAERANALYSEN
MIT
QUANTITATIVEN
DATEN
.
58
3.1.3
DATENARTEN
UND
DATENDESIGNS
.
63
3.2
ZUGANG
ZU
DATEN
FUER
SEKUNDAERANALYSEN
.
67
3.2.1
DATEN
AUS
DER
UND
FUER
DIE
WISSENSCHAFT:
BEISPIELE
.
70
3.2.2
DATEN
AUS
DER
POLITIK:
KINDER
IN
DER
AMTLICHEN
STATISTIK
.
75
3.2.3
EXKURS:
DATENSCHUTZ
.
84
3.2.4
DATEN
FUER
DIE
KINDHEITSFORSCHUNG?
.
91
4
SCHULEINGANGSUNTERSUCHUNGEN
ALS
DATENQUELLE
.
95
4.1
RECHTLICHE
UMSETZUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
VON
SEU
.
97
4.2
SEU
IN
NRW
.98
4.2.1
BIELEFELDER
MODELL
.
98
4.2.2
SOZIALPAEDIATRISCHES
ENTWICKLUNGSSCREENING
FUER
SEU
.
102
4.2.3
SEU
IN
DER
STADT
MUENSTER
.
103
4.3
EXKURS:
SEU
IM
WANDEL
.
103
4.4
SEU
IN
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
.
107
4.5
DFG-PROJEKT:
KOMPOSITIONSEFFEKTE
IN
KITAS
.
109
4.5.1
FOKUS:
KINDLICHE
SPRACHFAHIGKEITEN
.
110
4.5.2
FORSCHUNGSSTAND:
KOMPOSITIONSEFFEKTE
.
116
4.5.3
SEU
ALS
DATENGRUNDLAGE
IM
DFG-PROJEKT
.
118
5
CHANCEN
UND
GRENZEN
VON
DATEN
DER
SEU
AM
BEISPIEL
DES
DFG-
PROJEKTS
.
121
5.1
WISSENSCHAFTLICHE
GUETEKRITERIEN
ALS
BEWERTUNGSGRUNDLAGE
.
121
5.2
OUTCOME:
KINDLICHE
SPRACHKOMPETENZEN
.
126
5.2.1
SPRACHSTANDSVERFAHREN
.
127
5.2.2
ERFASSUNG
DER
SPRACHFAEHIGKEIT
IM
SOPESS
.
132
5.2.3
VALIDIERUNGSSTUDIE
DES
SOPESS
.
134
5.2.4
BEURTEILUNG
DER
SPRACHVARIABLEN
IN
VORLIEGENDER
SEU
.
135
5.3
KOVARIATEN:
INDIVIDUELLE
ANGABEN
UND
STRUKTURMERKMALE
.
143
5.3.1
INDIVIDUELLE
KOVARIATEN
.
144
5.3.2
EXKURS:
DATENIMPUTATION
.
156
5.3.3
STRUKTURELLE
KOVARIATEN
AUF
KITA-EBENE
.
159
5.4
KOMPOSITIONSVARIABLEN:
ZUSAMMENSETZUNG
IN
DEN
KITAS
.
171
5.4.1
INDIVIDUELLE
VARIABLEN
ALS
GRUNDLAGE
FUER
KOMPOSITIONEN.
172
5.4.2
REKONSTRUKTION
DER
KOMPOSITION
MIT
SEU-DATEN
.
173
5.4.3
METHODISCHE
HERAUSFORDERUNGEN
.
184
6
KONTEXTANALYSEN
IM
DFG-PROJEKT:
BEISPIELE
.
193
6.1
ANALYSESTRATEGIE
.
194
6.2
DFG-PROJEKT:
ANALYSEN
.200
6.2.1
RANDOM-INTERCEPT-ONLY-MODELL
(SCHRITT
1)
.
201
II
6.2.2
GRAMMATIKKOMPETENZEN
(SCHRITT
2
UND
3)
.
203
6.2.3
DEUTSCHKENNTNISSE
(SCHRITT
2
UND
3)
.
215
6.3
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.226
7
DISKUSSION
DER
CHANCEN
UND
GRENZEN
VON
DATEN
DER
SEU
IN
DER
FORSCHUNG
.
233
7.1
WISSENSCHAFTLICHE
DISKUSSIONEN
.
233
7.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
POLITIK
.250
8
ABSCHLUSS
UND
AUSBLICK
.
261
LITERATURVERZEICHNIS.
269
APPENDIX
.315
III |
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