Bewegung und psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen: Grundlagen - Störungsbilder - Therapie
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Schattauer
[2021]
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| Online-Zugang: | Buchcover Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Auf dem Umschlag: Mit einem Geleitwort von Martin Schmidt. - Literaturverzeichnis: Seite 426-463 |
| Beschreibung: | XX, 468 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783608400144 |
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XVII Inhalt 1 Grundlagen und theoretische Orientierungen . 1 Geschichte der Bewegungstherapie bei psychisch erkrankten Kindern und Jugendlichen . 2 Bewegung als elementares Phänomen von Entwicklung, Erleben und Verhalten. 1.2.1 Evolutionsbiologie und Entwicklungsphysiologie . 1.2.2 Entwicklungspsychologie und-pathologie. 1.2.3 Bewegungswissenschaft . 1.2.4 Bewegung in Pädagogik und Therapie. 1.2.5 Bewegung in der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen . 6 7 9 15 17 22 1.3 Rahmentheorien der Bewegungstherapie. 1.3.1 Anthropologie und Phänomenologie. 1.3.2 Sportwissenschaft . 1.3.3 Neurobiologie. 1.3.4 Salutogenese und Resilienz . 24 24 27 40 44 1.4 Bezugssysteme und Leitlinien . 1.4.1 Internationale Klassifikationssysteme . 1.4.2 Nationale Leitlinien und
Bewertungssysteme . 52 52 56 1.5 Evidenzbasierung und Wirksamkeit. 1.5.1 Evidenzbasierung. 1.5.2 Wirksamkeit . 59 61 65 1.6 Bewegungstherapie als eigenständiges Verfahren . 1.6.1 Definition und Interdisziplinarität. 1.6.2 Diagnostik . 1.6.3 Status quo und Entwicklung der Profession. 70 70 72 76 1.7 Fazit. 80 2 Ziele, Inhalte und Settings. 82 2.1 Ziele. 85 2.1.1 Unterscheidung von Zielen . 2.1.2 Ordnung von Zielen . 2.1.3 Besonderheiten von Zielen in multimodalerBehandlung. 86 88 90 Inhalte. 96 2.2.1 Spiele und Spielen
. 2.2.2 Üben und Trainieren. 98 104 11 1.2 2.2
XVIII Inhalt 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 Erlebnis und Wagnis. Darstellen und Gestalten . Entspannung und Achtsamkeit. Bewegen im Wasser. Kampfkünste . Exkurs: Pferdegestützte Therapie. 110 116 122 129 135 141 2.3 Settings. 2.3.1 Klinik . 2.3.2 Ambulante Hilfen . 2.3.3 Jugendhilfe. 2.3.4 Schulsystem . 2.3.5 Prävention und Nachsorge. 146 147 150 153 155 158 2.4 Fazit. 161 3 Störungsbilder. 163 3.1 Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörungen . 3.1.1 Klinischeinformationen
. 3.1.2 Ziele . 3.1.3 Methodische Hinweise. 3.1.4 Forschungslage. 3.1.5 Zusammenfassung. 168 169 177 182 186 190 3.2 Störungen des Sozialverhaltens . 3.2.1 Klinische Informationen . 3.2.2 Ziele. 3.2.3 Methodische Hinweise. 3.2.4 Forschungslage. 3.2.5 Zusammenfassung. 191 192 195 201 205 207 3.3 Depressive Störungen. 3.3.1 Klinische Informationen. 3.3.2 Ziele . 3.3.3 Methodische Hinweise. 3.3.4
Forschungslage. 3.3.5 Zusammenfassung. 208 209 215 219 225 227 3.4 Angststörungen. 3.4.1 Klinische Informationen . 3.4.2 Ziele . 3.4.3 Methodische Hinweise. 3.4.4 Forschungslage . 3.4.5 Zusammenfassung . 228 229 236 244 249 251
XIX Inhalt 3.5 Essstörungen . 3.5.1 Klinische Informationen . 3.5.2 Ziele . 3.5.3 Methodische Hinweise. 3.5.4 Forschungslage. 3.5.5 Zusammenfassung. 252 253 259 266 271 276 3.6 Sucht, Missbrauch und Abhängigkeit. 3.6.1 Klinische Informationen . 3.6.2 Ziele . 3.6.3 Methodische Hinweise. 3.6.4 Forschungslage . 3.6.5 Zusammenfassung . 276 281 291 300 303 306 3.7 Schizophrene Störungen . 3.7.1 Klinische Informationen . 306 308 3.7.2 3.7.3 3.7.4 3.7.5 Ziele . Methodische
Hinweise. Forschungslage . Zusammenfassung. 317 326 331 335 Autismus-Spektrum-Störungen . 3.8.1 Klinische Informationen . 336 337 3.8.2 3.8.3 3.8.4 3.8.5 Ziele . Methodische Hinweise. Forschungslage. Zusammenfassung. 342 352 362 367 Fazit. 367 Praktische Handreichungen und Hilfen. 372 Hilfen zur Vorbereitung der Therapie. 4.1.1 Patienteninformationen . 4.1.2 Erstgespräch mit Jugendlichen . 4.1.3 Erstkontakt mit Kindern . 4.1.4 Auswahl geeigneter Therapieformate
. 373 373 375 383 386 Hilfen zur Durchführung der Therapie . 388 4.2.1 Struktur der Therapieeinheiten. 4.2.2 Umgang mit herausforderndem Verhalten. 4.2.3 Reflexion von Erleben und Verhalten. 388 390 396 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 Hilfen zur Nachbereitung der Therapie . 403 4.3.1 Dokumentation . 4.3.2 Aufbereitung von Therapieerfahrungen. 404 410
Inhalt XX 4.4 Hilfen für den Therapeuten . 416 4.4.1 Der »gute« Therapeut . 416 4.4.2 Der »gesunde« Therapeut . 419 Fazit. 421 Ausblick . 424 Literatur . 426 Sachverzeichnis. 464 4.5 5
Das erste umfassende Buch zur Bewegungstherapie mit Kindern und Jugendlichen Bewegungstherapie fördert als eigenständiges Verfahren die motorisch-sensorische, kognitive, emotionale und soziale Entwicklung. Kinder und Jugendliche sammeln positive Erfahrungen mit dem eigenen Körper, sie erweitern ihre Handlungskompetenzen und lernen, durch Bewegung, Spiel und Sport ihre Gefühle zu regulieren und sozial miteinander umzugehen. In verschiedenen Behandlungs- und Fördersettings wie Kliniken und Ambulanzen, Förderschulen, Einrichtungen der Jugendhilfe und Vereinen hat die Bewegungstherapie einen festen Stellenwert. In Anlehnung an die ICD-Klassifikation bündelt dieses Buch erstmalig bewegungstherapeutische Spezifika für folgende psychische Erkrankungen des Kindes- und Jugendalters: Aufmerksamkeitsstörungen und Hyperaktivität, Störungen des Sozialverhaltens, Angst und Depression, Essstörungen, Missbrauch und Abhängigkeit, Schizophrenie sowie Autismus-Spektrum-Störungen. Neben einer Einführung in die theoretischen Grundlagen dieses Verfahrens bieten die Autoren einen systematischen Überblick über störungsspezifische Zielsetzungen, methodische Beson derheiten und relevante Forschungsergebnisse. Dabei wird an zahlreichen Fallbeispielen die Arbeit mit unterschiedlichen bewegungsorientierten Zugängen wie Klettern, Kampfkünsten, Kraft- und Ausdauertraining, Spiele und Spielen, Schwimmen oder Reiten verdeutlicht. Anre gungen und Handreichungen für die Vor- und Nachbereitung der Therapie und den Umgang mit herausfordernden Situationen unterstützen den erfolgreichen Wissenstransfer in die
Praxis. |
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XVII Inhalt 1 Grundlagen und theoretische Orientierungen . 1 Geschichte der Bewegungstherapie bei psychisch erkrankten Kindern und Jugendlichen . 2 Bewegung als elementares Phänomen von Entwicklung, Erleben und Verhalten. 1.2.1 Evolutionsbiologie und Entwicklungsphysiologie . 1.2.2 Entwicklungspsychologie und-pathologie. 1.2.3 Bewegungswissenschaft . 1.2.4 Bewegung in Pädagogik und Therapie. 1.2.5 Bewegung in der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen . 6 7 9 15 17 22 1.3 Rahmentheorien der Bewegungstherapie. 1.3.1 Anthropologie und Phänomenologie. 1.3.2 Sportwissenschaft . 1.3.3 Neurobiologie. 1.3.4 Salutogenese und Resilienz . 24 24 27 40 44 1.4 Bezugssysteme und Leitlinien . 1.4.1 Internationale Klassifikationssysteme . 1.4.2 Nationale Leitlinien und
Bewertungssysteme . 52 52 56 1.5 Evidenzbasierung und Wirksamkeit. 1.5.1 Evidenzbasierung. 1.5.2 Wirksamkeit . 59 61 65 1.6 Bewegungstherapie als eigenständiges Verfahren . 1.6.1 Definition und Interdisziplinarität. 1.6.2 Diagnostik . 1.6.3 Status quo und Entwicklung der Profession. 70 70 72 76 1.7 Fazit. 80 2 Ziele, Inhalte und Settings. 82 2.1 Ziele. 85 2.1.1 Unterscheidung von Zielen . 2.1.2 Ordnung von Zielen . 2.1.3 Besonderheiten von Zielen in multimodalerBehandlung. 86 88 90 Inhalte. 96 2.2.1 Spiele und Spielen
. 2.2.2 Üben und Trainieren. 98 104 11 1.2 2.2
XVIII Inhalt 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 Erlebnis und Wagnis. Darstellen und Gestalten . Entspannung und Achtsamkeit. Bewegen im Wasser. Kampfkünste . Exkurs: Pferdegestützte Therapie. 110 116 122 129 135 141 2.3 Settings. 2.3.1 Klinik . 2.3.2 Ambulante Hilfen . 2.3.3 Jugendhilfe. 2.3.4 Schulsystem . 2.3.5 Prävention und Nachsorge. 146 147 150 153 155 158 2.4 Fazit. 161 3 Störungsbilder. 163 3.1 Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörungen . 3.1.1 Klinischeinformationen
. 3.1.2 Ziele . 3.1.3 Methodische Hinweise. 3.1.4 Forschungslage. 3.1.5 Zusammenfassung. 168 169 177 182 186 190 3.2 Störungen des Sozialverhaltens . 3.2.1 Klinische Informationen . 3.2.2 Ziele. 3.2.3 Methodische Hinweise. 3.2.4 Forschungslage. 3.2.5 Zusammenfassung. 191 192 195 201 205 207 3.3 Depressive Störungen. 3.3.1 Klinische Informationen. 3.3.2 Ziele . 3.3.3 Methodische Hinweise. 3.3.4
Forschungslage. 3.3.5 Zusammenfassung. 208 209 215 219 225 227 3.4 Angststörungen. 3.4.1 Klinische Informationen . 3.4.2 Ziele . 3.4.3 Methodische Hinweise. 3.4.4 Forschungslage . 3.4.5 Zusammenfassung . 228 229 236 244 249 251
XIX Inhalt 3.5 Essstörungen . 3.5.1 Klinische Informationen . 3.5.2 Ziele . 3.5.3 Methodische Hinweise. 3.5.4 Forschungslage. 3.5.5 Zusammenfassung. 252 253 259 266 271 276 3.6 Sucht, Missbrauch und Abhängigkeit. 3.6.1 Klinische Informationen . 3.6.2 Ziele . 3.6.3 Methodische Hinweise. 3.6.4 Forschungslage . 3.6.5 Zusammenfassung . 276 281 291 300 303 306 3.7 Schizophrene Störungen . 3.7.1 Klinische Informationen . 306 308 3.7.2 3.7.3 3.7.4 3.7.5 Ziele . Methodische
Hinweise. Forschungslage . Zusammenfassung. 317 326 331 335 Autismus-Spektrum-Störungen . 3.8.1 Klinische Informationen . 336 337 3.8.2 3.8.3 3.8.4 3.8.5 Ziele . Methodische Hinweise. Forschungslage. Zusammenfassung. 342 352 362 367 Fazit. 367 Praktische Handreichungen und Hilfen. 372 Hilfen zur Vorbereitung der Therapie. 4.1.1 Patienteninformationen . 4.1.2 Erstgespräch mit Jugendlichen . 4.1.3 Erstkontakt mit Kindern . 4.1.4 Auswahl geeigneter Therapieformate
. 373 373 375 383 386 Hilfen zur Durchführung der Therapie . 388 4.2.1 Struktur der Therapieeinheiten. 4.2.2 Umgang mit herausforderndem Verhalten. 4.2.3 Reflexion von Erleben und Verhalten. 388 390 396 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 Hilfen zur Nachbereitung der Therapie . 403 4.3.1 Dokumentation . 4.3.2 Aufbereitung von Therapieerfahrungen. 404 410
Inhalt XX 4.4 Hilfen für den Therapeuten . 416 4.4.1 Der »gute« Therapeut . 416 4.4.2 Der »gesunde« Therapeut . 419 Fazit. 421 Ausblick . 424 Literatur . 426 Sachverzeichnis. 464 4.5 5
Das erste umfassende Buch zur Bewegungstherapie mit Kindern und Jugendlichen Bewegungstherapie fördert als eigenständiges Verfahren die motorisch-sensorische, kognitive, emotionale und soziale Entwicklung. Kinder und Jugendliche sammeln positive Erfahrungen mit dem eigenen Körper, sie erweitern ihre Handlungskompetenzen und lernen, durch Bewegung, Spiel und Sport ihre Gefühle zu regulieren und sozial miteinander umzugehen. In verschiedenen Behandlungs- und Fördersettings wie Kliniken und Ambulanzen, Förderschulen, Einrichtungen der Jugendhilfe und Vereinen hat die Bewegungstherapie einen festen Stellenwert. In Anlehnung an die ICD-Klassifikation bündelt dieses Buch erstmalig bewegungstherapeutische Spezifika für folgende psychische Erkrankungen des Kindes- und Jugendalters: Aufmerksamkeitsstörungen und Hyperaktivität, Störungen des Sozialverhaltens, Angst und Depression, Essstörungen, Missbrauch und Abhängigkeit, Schizophrenie sowie Autismus-Spektrum-Störungen. Neben einer Einführung in die theoretischen Grundlagen dieses Verfahrens bieten die Autoren einen systematischen Überblick über störungsspezifische Zielsetzungen, methodische Beson derheiten und relevante Forschungsergebnisse. Dabei wird an zahlreichen Fallbeispielen die Arbeit mit unterschiedlichen bewegungsorientierten Zugängen wie Klettern, Kampfkünsten, Kraft- und Ausdauertraining, Spiele und Spielen, Schwimmen oder Reiten verdeutlicht. Anre gungen und Handreichungen für die Vor- und Nachbereitung der Therapie und den Umgang mit herausfordernden Situationen unterstützen den erfolgreichen Wissenstransfer in die
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