Verfügbarkeit: Arbeiten in der Tagesschule

Arbeiten in der Tagesschule: Einblicke und Impulse für die Weiterentwicklung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Windlinger, Regula 1974- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bern hep 2020
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Tagesheimschule Ganztagsschule Hort Schweiz Tagesschulen Arbeiten in Tagesschulen Weiterentwicklung Arbeitsplatz ausserschulische Bildung Betreuung Raumnutzung Verpflegung
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	206 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783035518023

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 ARBEITEN IN TAGESSCHULEN - EINFUEHRUNG IN DEN SAMMELBAND . 9 REGULA WINDLINGER 1.1 EMPIRIE IN DER SCHULERGAENZENDEN BILDUNG UND BETREUUNG ................... 9 1.2 FUENF AUSGEWAEHLTE THEMENBEREICHE ................................................... 10 1.3 ENTSTEHUNG DIESES BANDES ................................................................ 18 1.4 LITERATUR .............................................................................................. 20 2 ANSTELLUNGS- UND ARBEITSBEDINGUNGEN IN DER TAGESSCHULE - HANDLUNGSBEDARF UND PERSPEKTIVEN .............. 21 CHRISTINE FLITNER 2.1 RAHMENBEDINGUNGEN UND INFRASTRUKTUR ............................................. 25 2.2 ARBEITSORGANISATION: ARBEITSZEITEN UND -PENSEN ............................... 27 2.3 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND BETREUUNG..................................... 28 2.4 PROFESSIONALITAET, BERUFSAUFTRAG UND ANERKENNUNG ........................... 31 2.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN .......................................................................... 33 2.6 LITERATUR .............................................................................................. 33 3 ANSTELLUNGEN IM MONATSLOHN SIND SELBSTVERSTAENDLICH - EINBLICK IN DIE TAGESSTRUKTUREN UNTERSIGGENTHAL .................. 35 LAURA ZUEGER 3.1 RAHMENBEDINGUNGEN DER TAGESSTRUKTUREN UNTERSIGGENTHAL .............. 35 3.2 FUER DEN BETREUUNGSSCHLUESSEL 1:10 BRAUCHT ES EINEN FREIEN KOPF ........ 38 3.3 EIN FESTER ARBEITSPLAN HAT VORTEILE FUER ALLE ......................................... 41 3.4 MITTELBARE ARBEITSZEIT: VOR- UND NACHBEREITUNG, TEAMSITZUNGEN, AUSTAUSCH .......................................................................................... 43 3.5 WUENSCHE UND VISIONEN FUER DIE SCHULERGAENZENDE BILDUNG UND BETREU UNG ...................................................................................................... 44 3.6 STARKES TEAM UND STARKE TRAEGERSCHAFT ................................................ 45 3.7 LITERATUR .............................................................................................. 46 4 CHANCE SCHULLUMJBAU - BILDUNGS- UND LEBENSRAEUME FUER DEN GANZTAG ........................................................................... W UELI KELLER, ZELJKO MARIN 4.1 GRUNDSAETZLICHE HERAUSFORDERUNGEN AN DEN TAGESSCHULBAU.................. 49 4.2 BERUECKSICHTIGUNG VON BEDUERFNISSEN UND IDEEN ................................... 50 INHALTSVERZEICHNIS 4.3 KNOW-HOW TRANSDISZIPLINAER VERNETZT ZUM TRAGEN BRINGEN .................... 53 4.4 FLEXIBEL OFFEN SEIN UND NACHHALTIG VERAENDERUNGSFAEHIG BLEIBEN .......... 55 4.5 RAEUME UND INFRASTRUKTUR MULTIFUNKTIONAL NUTZEN ............................... 58 4.6 PERMANENTE PARTIZIPATION UND DEMOKRATISCHE RAUMNUTZUNG ............ 61 4.7 RAUMQUALITAET ALS PAEDAGOGISCHES ARBEITSMITTEL ................................. 63 4.8 LITERATUR .............................................................................................. 66 5 WARUM KOOPERIEREN? - SCHULE UND TAGESSCHULE IM DIALOG .. 67 MICHELLE JUTZI 5.1 EINLEITUNG ............................................................................................ 67 5.2 KOOPERATION IN DER THEORIE.................................................................... 68 5.3 KOOPERATION IM SCHULSYSTEM ................................................................ 70 5.4 VIER STUDIEN ZUR KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND TAGESSCHULE........ 73 5.5 DISKUSSION ........................................................................................... 82 5.6 AUSBLICK .............................................................................................. 84 5.7 LITERATUR .............................................................................................. 85 6 GUTE ZUSAMMENARBEIT IM TAGESSCHULTEAM - AUFGABEN FUER DIE TAGESSCHULLEITUNG ......................................... 88 HELEN GEBERT 6.1 GUTE ZUSAMMENARBEIT IM TEAM ........................................................... 88 6.2 GUTE RAHMENBEDINGUNGEN FUER GUTE TAGESSCHULTEAMS ........................ 90 6.3 ZIELORIENTIERUNG IN GUTEN TAGESSCHULTEAMS ....................................... 98 6.4 AUFGABENBEWAELTIGUNG IN GUTEN TAGESSCHULTEAMS ............................ 101 6.5 ZUSAMMENHALT IN GUTEN TAGESSCHULTEAMS ....................................... 105 6.6 VERANTWORTUNGSUEBERNAHME IN GUTEN TAGESSCHULTEAMS .................... 106 6.7 WAS NOCH ZU SAGEN BLEIBT ................................................................. 107 6.8 LITERATUR ............................................................................................. 111 7 ZUSAMMENARBEIT SCHAFFT RAUM - EINBLICK IN DIE TAGESSTRUKTUREN PFAEFFIKON ................................................. 112 LAURA ZUEGER 7.1 EIN FLEXIBLES ANGEBOT AN MEHREREN STANDORTEN ............................... 112 7.2 IM GESPRAECH MIT DER LEITERIN DER TAGESSTRUKTUREN ............................ 113 INHALTSVERZEICHNIS 8 SCHULE NEU DENKEN - EINBLICK IN DIE SCHULE BETTINGEN . . .. 12^ REGULA WINDLINGER 8.1 BESUCH DER PRIMARSTUFE BETTINGEN ................................................... 124 8.2 BEIM OFFENEN FRUEHSTUECK SIND ALLE WILLKOMMEN ................................. 125 8.3 AKTIVITAETSZONEN UND FLEXIBLE ESSENSZEIT AM MITTAG ......................... 125 8.4 ZUSAMMENWACHSEN VON UNTERRICHT UND BETREUUNG ......................... 126 8.5 ARBEITSALLTAG UND WEITERENTWICKLUNG ALS ZWEI SEPARATE PROZESSE. .. 129 8.6 DIE RAEUME GEHOEREN DEN KINDERN ...................................................... 130 8.7 GELINGENSBEDINGUNGEN .................................................................... 131 8.8 SCHULENTWICKLUNG IST NIE FERTIG ........................................................ 132 8.9 ALTERNATIVE ZUR GANZTAGESSCHULE ..................................................... 133 9 MIT DEM GRUPPENGROSSHIRN DIE BETREUUNGSQUALITAET ENTWICKELN - EINBLICK IN DIE TAGESSCHULE MUENSINGEN ......... 13^ LAURA ZUEGER 9.1 RAHMENBEDINGUNGEN UND TAGESSCHULENTWICKLUNG IN MUENSINGEN ... 134 9.2 BETREUUNGSQUALITAET., ...................................................................... 138 9.3 VISIONEN FUER DIE SCHULERGAENZENDE BILDUNG UND BETREUUNG ................ 141 9.4 LITERATUR ........................................................................................... 142 10 WENN DAS LACHEN DER KINDER NICHT MEHR GENUEGT - BEZIEHUNGSGESTALTUNG IN TAGESSCHULEN ................................ 143 URSULA ELISABETH BRUNNER 10.1 EINFUEHRUNG ........................................................................................ 143 10.2 BEZIEHUNGSFAEHIGKEIT - BEZIEHUNGSKOMPETENZ - BEZIEHUNGSGESTAL TUNG ................................................................................................. 144 10.3 EIN NEUES AUTORITAETSVERSTAENDNIS ....................................................... 156 10.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN ........................................................................ 161 10.5 LITERATUR ........................................................................................... 162 11 NEUE FORMEN DER MITTAGSZEITGESTALTUNG - BEISPIELE AUS DEM KANTON ZUERICH .............................................................. 164 REGULA SPIRIG ESSEIVA 11.1 EINLEITUNG ......................................................................................... 164 11.2 GESTAFFELTES MITTAGESSEN IN DEN SCHUELERCLUBS DER PRIMARSCHULE EIDMATT, WAEDENSWIL .......................................................................... 165 11.3 FLIESSENDES ESSEN IM SCHUELERHORT DER PRIMARSCHULE BIRMENSDORF. .. 168 INHALTSVERZEICHNIS 11.4 GEBUNDENE MITTAGSZEIT DER SCHULE ALBISRIEDERPLATZ (SEKUNDARSCHULE), ZUERICH ................................................................... 171 11.5 FAZIT AUS DEN DREI BEISPIELEN............................................................. 175 11.6 LITERATUR ............................................................................................ 176 12 VON DER TAGESSCHULE ZUR GANZTAGESSCHULE - ENTWICKLUN GEN IN DER STADT BERN ........................................................... 177 MICHELLE JUTZI, THOMAS WICKI 12.1 EINLEITUNG .......................................................................................... 177 12.2 PARALLELE ENTWICKLUNG VON TAGESSCHULE UND GANZTAGESSCHULE IN DER STADT BERN ........................................................................................ 178 12.3 VORGEHEN - DAS STAEDTISCHE PROJEKT UND DIE WISSENSCHAFTLICHE BE GLEITUNG ................................................................................... 179 12.A DIE IDEE DER GANZTAGESSCHULE ........................................................... 181 12.5 ERGEBNISSE: ERFAHRUNG IN DER GANZTAGESSCHULE GESTALTEN ................. 183 12.6 FAZIT UND AUSBLICK ............................................................................. 197 12.7 LITERATUR ............................................................................................ 199 13 SCHLUSSBETRACHTUNGEN .............................................................. 201 REGULA WINDLINGER 13.1 LITERATUR ............................................................................................ 204 14 AUTORINNEN UND AUTOREN ............................................................. 205
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 ARBEITEN IN TAGESSCHULEN - EINFUEHRUNG IN DEN SAMMELBAND . 9 REGULA WINDLINGER 1.1 EMPIRIE IN DER SCHULERGAENZENDEN BILDUNG UND BETREUUNG . 9 1.2 FUENF AUSGEWAEHLTE THEMENBEREICHE . 10 1.3 ENTSTEHUNG DIESES BANDES . 18 1.4 LITERATUR . 20 2 ANSTELLUNGS- UND ARBEITSBEDINGUNGEN IN DER TAGESSCHULE - HANDLUNGSBEDARF UND PERSPEKTIVEN . 21 CHRISTINE FLITNER 2.1 RAHMENBEDINGUNGEN UND INFRASTRUKTUR . 25 2.2 ARBEITSORGANISATION: ARBEITSZEITEN UND -PENSEN . 27 2.3 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND BETREUUNG. 28 2.4 PROFESSIONALITAET, BERUFSAUFTRAG UND ANERKENNUNG . 31 2.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN . 33 2.6 LITERATUR . 33 3 ANSTELLUNGEN IM MONATSLOHN SIND SELBSTVERSTAENDLICH - EINBLICK IN DIE TAGESSTRUKTUREN UNTERSIGGENTHAL . 35 LAURA ZUEGER 3.1 RAHMENBEDINGUNGEN DER TAGESSTRUKTUREN UNTERSIGGENTHAL . 35 3.2 FUER DEN BETREUUNGSSCHLUESSEL 1:10 BRAUCHT ES EINEN FREIEN KOPF . 38 3.3 EIN FESTER ARBEITSPLAN HAT VORTEILE FUER ALLE . 41 3.4 MITTELBARE ARBEITSZEIT: VOR- UND NACHBEREITUNG, TEAMSITZUNGEN, AUSTAUSCH . 43 3.5 WUENSCHE UND VISIONEN FUER DIE SCHULERGAENZENDE BILDUNG UND BETREU UNG . 44 3.6 STARKES TEAM UND STARKE TRAEGERSCHAFT . 45 3.7 LITERATUR . 46 4 CHANCE SCHULLUMJBAU - BILDUNGS- UND LEBENSRAEUME FUER DEN GANZTAG . W UELI KELLER, ZELJKO MARIN 4.1 GRUNDSAETZLICHE HERAUSFORDERUNGEN AN DEN TAGESSCHULBAU. 49 4.2 BERUECKSICHTIGUNG VON BEDUERFNISSEN UND IDEEN . 50 INHALTSVERZEICHNIS 4.3 KNOW-HOW TRANSDISZIPLINAER VERNETZT ZUM TRAGEN BRINGEN . 53 4.4 FLEXIBEL OFFEN SEIN UND NACHHALTIG VERAENDERUNGSFAEHIG BLEIBEN . 55 4.5 RAEUME UND INFRASTRUKTUR MULTIFUNKTIONAL NUTZEN . 58 4.6 PERMANENTE PARTIZIPATION UND DEMOKRATISCHE RAUMNUTZUNG . 61 4.7 RAUMQUALITAET ALS PAEDAGOGISCHES ARBEITSMITTEL . 63 4.8 LITERATUR . 66 5 WARUM KOOPERIEREN? - SCHULE UND TAGESSCHULE IM DIALOG . 67 MICHELLE JUTZI 5.1 EINLEITUNG . 67 5.2 KOOPERATION IN DER THEORIE. 68 5.3 KOOPERATION IM SCHULSYSTEM . 70 5.4 VIER STUDIEN ZUR KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND TAGESSCHULE. 73 5.5 DISKUSSION . 82 5.6 AUSBLICK . 84 5.7 LITERATUR . 85 6 GUTE ZUSAMMENARBEIT IM TAGESSCHULTEAM - AUFGABEN FUER DIE TAGESSCHULLEITUNG . 88 HELEN GEBERT 6.1 GUTE ZUSAMMENARBEIT IM TEAM . 88 6.2 GUTE RAHMENBEDINGUNGEN FUER GUTE TAGESSCHULTEAMS . 90 6.3 ZIELORIENTIERUNG IN GUTEN TAGESSCHULTEAMS . 98 6.4 AUFGABENBEWAELTIGUNG IN GUTEN TAGESSCHULTEAMS . 101 6.5 ZUSAMMENHALT IN GUTEN TAGESSCHULTEAMS . 105 6.6 VERANTWORTUNGSUEBERNAHME IN GUTEN TAGESSCHULTEAMS . 106 6.7 WAS NOCH ZU SAGEN BLEIBT . 107 6.8 LITERATUR . 111 7 ZUSAMMENARBEIT SCHAFFT RAUM - EINBLICK IN DIE TAGESSTRUKTUREN PFAEFFIKON . 112 LAURA ZUEGER 7.1 EIN FLEXIBLES ANGEBOT AN MEHREREN STANDORTEN . 112 7.2 IM GESPRAECH MIT DER LEITERIN DER TAGESSTRUKTUREN . 113 INHALTSVERZEICHNIS 8 SCHULE NEU DENKEN - EINBLICK IN DIE SCHULE BETTINGEN . . . 12^ REGULA WINDLINGER 8.1 BESUCH DER PRIMARSTUFE BETTINGEN . 124 8.2 BEIM OFFENEN FRUEHSTUECK SIND ALLE WILLKOMMEN . 125 8.3 AKTIVITAETSZONEN UND FLEXIBLE ESSENSZEIT AM MITTAG . 125 8.4 ZUSAMMENWACHSEN VON UNTERRICHT UND BETREUUNG . 126 8.5 ARBEITSALLTAG UND WEITERENTWICKLUNG ALS ZWEI SEPARATE PROZESSE. . 129 8.6 DIE RAEUME GEHOEREN DEN KINDERN . 130 8.7 GELINGENSBEDINGUNGEN . 131 8.8 SCHULENTWICKLUNG IST NIE FERTIG . 132 8.9 ALTERNATIVE ZUR GANZTAGESSCHULE . 133 9 MIT DEM GRUPPENGROSSHIRN DIE BETREUUNGSQUALITAET ENTWICKELN - EINBLICK IN DIE TAGESSCHULE MUENSINGEN . 13^ LAURA ZUEGER 9.1 RAHMENBEDINGUNGEN UND TAGESSCHULENTWICKLUNG IN MUENSINGEN . 134 9.2 BETREUUNGSQUALITAET., . 138 9.3 VISIONEN FUER DIE SCHULERGAENZENDE BILDUNG UND BETREUUNG . 141 9.4 LITERATUR . 142 10 WENN DAS LACHEN DER KINDER NICHT MEHR GENUEGT - BEZIEHUNGSGESTALTUNG IN TAGESSCHULEN . 143 URSULA ELISABETH BRUNNER 10.1 EINFUEHRUNG . 143 10.2 BEZIEHUNGSFAEHIGKEIT - BEZIEHUNGSKOMPETENZ - BEZIEHUNGSGESTAL TUNG . 144 10.3 EIN NEUES AUTORITAETSVERSTAENDNIS . 156 10.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN . 161 10.5 LITERATUR . 162 11 NEUE FORMEN DER MITTAGSZEITGESTALTUNG - BEISPIELE AUS DEM KANTON ZUERICH . 164 REGULA SPIRIG ESSEIVA 11.1 EINLEITUNG . 164 11.2 GESTAFFELTES MITTAGESSEN IN DEN SCHUELERCLUBS DER PRIMARSCHULE EIDMATT, WAEDENSWIL . 165 11.3 FLIESSENDES ESSEN IM SCHUELERHORT DER PRIMARSCHULE BIRMENSDORF. . 168 INHALTSVERZEICHNIS 11.4 GEBUNDENE MITTAGSZEIT DER SCHULE ALBISRIEDERPLATZ (SEKUNDARSCHULE), ZUERICH . 171 11.5 FAZIT AUS DEN DREI BEISPIELEN. 175 11.6 LITERATUR . 176 12 VON DER TAGESSCHULE ZUR GANZTAGESSCHULE - ENTWICKLUN GEN IN DER STADT BERN . 177 MICHELLE JUTZI, THOMAS WICKI 12.1 EINLEITUNG . 177 12.2 PARALLELE ENTWICKLUNG VON TAGESSCHULE UND GANZTAGESSCHULE IN DER STADT BERN . 178 12.3 VORGEHEN - DAS STAEDTISCHE PROJEKT UND DIE WISSENSCHAFTLICHE BE GLEITUNG . 179 12.A DIE IDEE DER GANZTAGESSCHULE . 181 12.5 ERGEBNISSE: ERFAHRUNG IN DER GANZTAGESSCHULE GESTALTEN . 183 12.6 FAZIT UND AUSBLICK . 197 12.7 LITERATUR . 199 13 SCHLUSSBETRACHTUNGEN . 201 REGULA WINDLINGER 13.1 LITERATUR . 204 14 AUTORINNEN UND AUTOREN . 205
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