Urteilsbildung im Geschichtsunterricht:
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Frankfurt
Wochenschau Verlag
[2021]
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| Series: | Kleine Reihe Geschichte. Didaktik und Methodik
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1.
URTEILSBILDUNG
-
EIN
GESCHICHTSDIDAKTISCHES
KERNANLIEGEN
....
4
2.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DER
URTEILSBILDUNG
..................................................
6
2.1
URTEILEN
AUS
PSYCHOLOGISCHER
PERSPEKTIVE
.................................................
6
2.2
URTEILEN
AUS
GESCHICHTSTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE
.................................................
8
2.3
URTEILEN
AUS
GESCHICHTSDIDAKTISCHER
PERSPEKTIVE
.................................................
15
3.
PRAXIS
DER
URTEILSBILDUNG
IM
GESCHICHTSUNTERRICHT
.......................................
20
3.1
RAHMENBEDINGUNGEN
..............................
23
3.2
URTEILSOBJEKTE
............................................
26
3.3
URTEILSDIMENSIONEN
...................................
32
3.4
URTEILSBILDUNG
ALS
ERKENNTNISPROZESS
.......
37
3.5
URTEILSBILDUNG
ALS
KOMMUNIKATIONS
UND
REFLEXIONSPROZESS
.......................
42
3.6
URTEILE
BEURTEILEN
.......................................
43
4.
UNTERRICHTSBEISPIELE
........................................
46
4.1
KEINE
GLEICHBERECHTIGUNG
IN
ATHEN?
EIN
HISTORISCHES
PHAENOMEN
BEURTEILEN
...
47
4.2
WAR
DIE
DDR
EIN
UNRECHTSSTAAT?
KOMPLEXE
HISTORISCHE
URTEILE
FAELLEN
........
57
4.3
EIN
ICE
MIT
NAMEN
*ANNE
FRANK ?
EINE
GESCHICHTSKULTURELLE
KONTROVERSE
BEURTEILEN
..................................................
66
5.
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
.....................................
76
LITERATUR
.......................................................................
78
Historische Urteilsbiidung ist für das Fach Geschichte grundlegend. Sie ist eng mit dem Ziel des Geschichtsunterrichts verknüpft, die Fähigkeit zum historischen Denken und damit die Ausbildung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins zu fördern. Doch was ist eigentlich ein histo risches Urteil, und was bedeutet es historisch zu urteilen? Wie lässt sich ein Geschichtsunterricht planen und durchführen, der die Lernenden dazu befähigt, eigene historische Urteile zu Widen und sich kritisch mit den Ur teilen anderer auseinanderzusetzen? Und wie kann man überhaupt die Qualität historischer Urteile in Schule und Alltag einschätzen? Um diese und weitere Fragen zu beantworten, führt der vorliegende Band aus psychologischer, geschichtswissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive in das Thema Urteilsbildung ein. Im Zentrum steht ein Modell historischer Urteilsbiidung, das zur Planung, Durchführung und Evaluation von Geschichtsunterricht genutzt werden kann. Unterrichts beispiele für die Sekundarstufe I und II konkretisieren und veranschauli chen die Ausführungen praxisnah.
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INHALT
1.
URTEILSBILDUNG
-
EIN
GESCHICHTSDIDAKTISCHES
KERNANLIEGEN
.
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THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DER
URTEILSBILDUNG
.
6
2.1
URTEILEN
AUS
PSYCHOLOGISCHER
PERSPEKTIVE
.
6
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GESCHICHTSTHEORETISCHER
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.
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3.2
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3.4
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.
37
3.5
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42
3.6
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.
43
4.
UNTERRICHTSBEISPIELE
.
46
4.1
KEINE
GLEICHBERECHTIGUNG
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ATHEN?
EIN
HISTORISCHES
PHAENOMEN
BEURTEILEN
.
47
4.2
WAR
DIE
DDR
EIN
UNRECHTSSTAAT?
KOMPLEXE
HISTORISCHE
URTEILE
FAELLEN
.
57
4.3
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.
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.
78
Historische Urteilsbiidung ist für das Fach Geschichte grundlegend. Sie ist eng mit dem Ziel des Geschichtsunterrichts verknüpft, die Fähigkeit zum historischen Denken und damit die Ausbildung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins zu fördern. Doch was ist eigentlich ein histo risches Urteil, und was bedeutet es historisch zu urteilen? Wie lässt sich ein Geschichtsunterricht planen und durchführen, der die Lernenden dazu befähigt, eigene historische Urteile zu Widen und sich kritisch mit den Ur teilen anderer auseinanderzusetzen? Und wie kann man überhaupt die Qualität historischer Urteile in Schule und Alltag einschätzen? Um diese und weitere Fragen zu beantworten, führt der vorliegende Band aus psychologischer, geschichtswissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive in das Thema Urteilsbildung ein. Im Zentrum steht ein Modell historischer Urteilsbiidung, das zur Planung, Durchführung und Evaluation von Geschichtsunterricht genutzt werden kann. Unterrichts beispiele für die Sekundarstufe I und II konkretisieren und veranschauli chen die Ausführungen praxisnah. |
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