Interkulturelle Qualifizierung neu gedacht: Entwicklung und Durchführung zielgruppengerechter Seminare am Beispiel chinesischer DaF-Studierender
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Trier
Fidelio-Verlag
[2020]
|
| Schriftenreihe: | Sprach- und Kulturwissenschaften
|
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 256 Seiten Diagramme 21 cm, 420 g |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.................................................................................................................
8
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
................................................................................................................
9
EINLEITUNG
.....................................................................................................................................
11
1.
FRAGESTELLUNG
UND
FORSCHUNGSLANDSCHAFT
DIESER
STUDIE
................................................
15
1.1
FRAGESTELLUNG
DIESER
STUDIE
............................................................................................
15
1.2
FORSCHUNGSLANDSCHAFT
...................................................................................................
21
2.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
..................................................................................................
26
2.1
KONZEPTE
VON
*KULTUR
44
.................................................................................................
27
2.1.1
DER
WESTLICHE
BEGRIFF
*KULTUR
44
.............................................................................
27
2.1.2
DER
CHINESISCHE
BEGRIFF
DER
*KULTUR
...................................................................
32
2.1.3
DER
KULTURBEGRIFF
DIESER
STUDIE
..............................................................................
36
2.2
KONZEPTE
VON
*INTERKULTURELLER
KOMPETENZ
44
...............................................................
37
2.2.1
DER
KOMPETENZ-BEGRIFF
........................................................................................
37
2.2.2
BEGRIFF
UND
MODELLE
DER
INTERKULTURELLEN
KOMPETENZ
.........................................
39
2.2.3
CHINESISCHE
AUFFASSUNGEN
VON
*INTERKULTURELLER
KOMPETENZ
...........................
44
2.2.4
LEHREN
UND
LERNEN
IN
CHINA
.................................................................................
47
2.2.5
FOERDERUNG
VON
INTERKULTURELLER
KOMPETENZ
UND
DAS
*LERNEN
AUS
ERFAHRUNG
...
52
2.2.6 FOERDERUNG
INTERKULTURELLER
KOMPETENZ
AN
HOCHSCHULEN
IN
CHINA
......................
60
2.3
INTERKULTURELLE
SEMINARE
UND
TRAININGS
.......................................................................
63
2.3.1
VERGLEICH
DER
UNTERRICHTSFBRMEN
UND
TRAININGSTYPEN
........................................
63
2.3.2
WESTLICHE
(TRAININGS-)KONZEPTE
UND
DAS
PROBLEM
DER
ZIELGRUPPENGERECHTIGKEIT
......................................................................................
66
Z.
METHODOLOGIE
.......................................................................................................................
73
3.1
DIE
METHODE
*PEER
INVOLVEMENT
...............................................................................
74
3.1.1
DIE
BEDEUTUNG
VON
*PEER
INVOLVEMENT
*
.............................................................
75
3.1.2
VORTEILE
DES
PEER
INVOLVEMENTS
FUER
INTERKULTURELLE
TRAININGS
.............................
78
3.1.3
PEER
INVOLVEMENT
IN
INTERKULTURELLEN
SEMINAREN
MIT
EINER
CHINESISCHEN
ZIEL
GRUPPE
..............................................................................................................
80
3.1.4
VORBEREITUNG
DER
ERFAHRENEN
RUECKKEHRER
AUF
IHRE
EXPERTENROLLE
........................
82
3.1.5
WISSENSCHAFTLICHE
UNTERSUCHUNG
DES
PEER
INVOLVEMENTS
IM
INTERKULTURELLEN
KONTEXT
....................................................................................................................
84
3.2
DIE
METHODE
*DESIGN-BASED
RESEARCH
........................................................................
86
3.2.1
DAS
VERFAHREN
*DESIGN-BASEDRESEARCH
.............................................................
86
3.2.2
DIE
BESONDERE
EIGNUNG
VON
DBR
FUER
DIE
VORLIEGENDE
STUDIE
.............................
90
3.2.3
QUALITATIVE
FORSCHUNG
UND
IHRE
WISSENSCHAFTLICHE
GUETE
.....................................
91
3.2.4
WISSENSCHAFTLICHE
GUETEKRITERIEN
VON
DBR
..........................................................
93
3.2.5
DIE
ANWENDUNG
VON
DBR
IM
KONKRETEN
FORSCHUNGSPROZESS
...........................
99
3.3
KOMBINATION
VON
QUANTITATIVER
UND
QUALITATIVER
FORSCHUNG
......................................
105
3.4
EXPLORATION
DURCH
QUALITATIVE
METHODE:
LEITFADENORIENTIERTE
INTERVIEWS
..................
106
3.4.1
VORGEHENSWEISE
....................................................................................................
107
3.4.2
AUSWERTUNG
DER
INTERVIEWS
................................................................................
111
3.4.3
KRITISCHE
BETRACHTUNG
..........................................................................................
113
3.5
QUANTITATIVE
EVALUATION
DER
SEMINARE:
STANDARDISIERTE
FRAGEBOEGEN
..........................
115
3.5.1
GESTALTUNG
DER
FRAGEBOEGEN
...................................................................................
117
3.5.2
KRITISCHE
BETRACHTUNG
...........................................................................................
120
3.6
DATENERHEBUNG
DURCH
BEOBACHTUNG
............................................................................
120
3.7
DAS
PROBLEM
VON
SPRACHE
UND
UEBERSETZUNG
..............................................................
121
4.
VORGEHENSWEISE
UND
DURCHFUEHRUNG
...............................................................................
123
4.1
RAHMENBEDINGUNGEN
...................................................................................................
124
4.2
BEDARFSANALYSE
..............................................................................................................
124
4.3
KLAERUNG
DER
ZU
VERMITTELNDEN
KOMPETENZEN
..............................................................
126
4.4
LEMZIELE
DES
INTERKULTURELLEN
VORBEREITUNGSSEMINARES
............................................
127
4.5
KONZIPIERUNG
DER
LERNAKTIVITAETEN
...............................................................................
127
4.6
SEMINARVERLAUFSBESCHREIBUNG
......................................................................................
129
4.7
DIDAKTISCHE
ERLAEUTERUNGEN
ZUM
SEMINARDESIGN
.........................................................
143
4.8
AUSWERTUNG
DER
SEMINARE
..........................................................................................
151
4.9
RE-DESIGN
.....................................................................................................................
152
6
5.
AUSWERTUNG
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNGEN
.............................................................
155
5.1
AUSWERTUNG
DER
QUALITATIVEN
DATEN
..............................................................................
155
5.2
AUSWERTUNG
DER
QUANTITATIVEN
DATEN
...........................................................................
183
6.
FORSCHUNGSERGEBNISSE
UND
IHRE
EINORDNUNG
IN
DEN
AKTUELLEN
DISKURS
....................
193
6.1
FORSCHUNGSERGEBNISSE
..................................................................................................
194
6.1.1
WISSENSCHAFTLICHE
ERGEBNISSE:
THEORIEBASIERTE
ANTWORTEN
AUF
DIE
FRAGESTELLUNGEN
....................................................................................................
194
6.1.2
PRAKTISCHE
ERGEBNISSE:
SEMINARDESIGN
UND
DESIGN-,,LEITFADEN
*
......................
195
6.1.3
PERSOENLICHE
ERGEBNISSE:
DER
ENTWICKLUNGSPROZESS
DES
FORSCHERS
....................
199
6.2
INTERKULTURELLE
PEER
GROI/P-ZIRKELSEMINARE
UND
ZIELGRUPPENORIENTIERUNG
..............
200
6.3
PEER
GROI/P-ZIRKELSEMINARE
ALS
*NEU-GEDACHTE
4T
INTERKULTURELLE
SEMINARE
..............
205
7.
RESUEMEE
.............................................................................................................................
210
7.1
ZUSAMMENFASSUNG
......................................................................................................
210
7.2
GRENZEN
UND
KRITIK
DIESER
UNTERSUCHUNG
.................................................................
212
7.3
AUSBLICK
.......................................................................................................................
215
APPENDIX
A:
INTERVIEWLEITFOEDEN
.............................................................................................
221
APPENDIX
B:
KATEGORIENSYSTEM
.............................................................................................
224
APPENDIX
C:
UMFRAGEBOEGEN
...................................................................................................
225
APPENDIX
D:
SEMINARVERLAUFSPLAN
........................................................................................
233
APPENDIX
E:
LEITFADEN
FUER
SEMINARDESIGN
...........................................................................
238
LITERATURVERZEICHNIS
................................................................................................................
239
GEDANKE/I
ZUM
SCHLUSS
...........................................................................................................
255
7
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
8
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
9
EINLEITUNG
.
11
1.
FRAGESTELLUNG
UND
FORSCHUNGSLANDSCHAFT
DIESER
STUDIE
.
15
1.1
FRAGESTELLUNG
DIESER
STUDIE
.
15
1.2
FORSCHUNGSLANDSCHAFT
.
21
2.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
26
2.1
KONZEPTE
VON
*KULTUR
44
.
27
2.1.1
DER
WESTLICHE
BEGRIFF
*KULTUR
44
.
27
2.1.2
DER
CHINESISCHE
BEGRIFF
DER
*KULTUR"
.
32
2.1.3
DER
KULTURBEGRIFF
DIESER
STUDIE
.
36
2.2
KONZEPTE
VON
*INTERKULTURELLER
KOMPETENZ
44
.
37
2.2.1
DER
KOMPETENZ-BEGRIFF
.
37
2.2.2
BEGRIFF
UND
MODELLE
DER
INTERKULTURELLEN
KOMPETENZ
.
39
2.2.3
CHINESISCHE
AUFFASSUNGEN
VON
*INTERKULTURELLER
KOMPETENZ"
.
44
2.2.4
LEHREN
UND
LERNEN
IN
CHINA
.
47
2.2.5
FOERDERUNG
VON
INTERKULTURELLER
KOMPETENZ
UND
DAS
*LERNEN
AUS
ERFAHRUNG"
.
52
2.2.6 FOERDERUNG
INTERKULTURELLER
KOMPETENZ
AN
HOCHSCHULEN
IN
CHINA
.
60
2.3
INTERKULTURELLE
SEMINARE
UND
TRAININGS
.
63
2.3.1
VERGLEICH
DER
UNTERRICHTSFBRMEN
UND
TRAININGSTYPEN
.
63
2.3.2
WESTLICHE
(TRAININGS-)KONZEPTE
UND
DAS
PROBLEM
DER
ZIELGRUPPENGERECHTIGKEIT
.
66
Z.
METHODOLOGIE
.
73
3.1
DIE
METHODE
*PEER
INVOLVEMENT
"
.
74
3.1.1
DIE
BEDEUTUNG
VON
*PEER
INVOLVEMENT
*
.
75
3.1.2
VORTEILE
DES
PEER
INVOLVEMENTS
FUER
INTERKULTURELLE
TRAININGS
.
78
3.1.3
PEER
INVOLVEMENT
IN
INTERKULTURELLEN
SEMINAREN
MIT
EINER
CHINESISCHEN
ZIEL
GRUPPE
.
80
3.1.4
VORBEREITUNG
DER
ERFAHRENEN
RUECKKEHRER
AUF
IHRE
EXPERTENROLLE
.
82
3.1.5
WISSENSCHAFTLICHE
UNTERSUCHUNG
DES
PEER
INVOLVEMENTS
IM
INTERKULTURELLEN
KONTEXT
.
84
3.2
DIE
METHODE
*DESIGN-BASED
RESEARCH
"
.
86
3.2.1
DAS
VERFAHREN
*DESIGN-BASEDRESEARCH
"
.
86
3.2.2
DIE
BESONDERE
EIGNUNG
VON
DBR
FUER
DIE
VORLIEGENDE
STUDIE
.
90
3.2.3
QUALITATIVE
FORSCHUNG
UND
IHRE
WISSENSCHAFTLICHE
GUETE
.
91
3.2.4
WISSENSCHAFTLICHE
GUETEKRITERIEN
VON
DBR
.
93
3.2.5
DIE
ANWENDUNG
VON
DBR
IM
KONKRETEN
FORSCHUNGSPROZESS
.
99
3.3
KOMBINATION
VON
QUANTITATIVER
UND
QUALITATIVER
FORSCHUNG
.
105
3.4
EXPLORATION
DURCH
QUALITATIVE
METHODE:
LEITFADENORIENTIERTE
INTERVIEWS
.
106
3.4.1
VORGEHENSWEISE
.
107
3.4.2
AUSWERTUNG
DER
INTERVIEWS
.
111
3.4.3
KRITISCHE
BETRACHTUNG
.
113
3.5
QUANTITATIVE
EVALUATION
DER
SEMINARE:
STANDARDISIERTE
FRAGEBOEGEN
.
115
3.5.1
GESTALTUNG
DER
FRAGEBOEGEN
.
117
3.5.2
KRITISCHE
BETRACHTUNG
.
120
3.6
DATENERHEBUNG
DURCH
BEOBACHTUNG
.
120
3.7
DAS
PROBLEM
VON
SPRACHE
UND
UEBERSETZUNG
.
121
4.
VORGEHENSWEISE
UND
DURCHFUEHRUNG
.
123
4.1
RAHMENBEDINGUNGEN
.
124
4.2
BEDARFSANALYSE
.
124
4.3
KLAERUNG
DER
ZU
VERMITTELNDEN
KOMPETENZEN
.
126
4.4
LEMZIELE
DES
INTERKULTURELLEN
VORBEREITUNGSSEMINARES
.
127
4.5
KONZIPIERUNG
DER
LERNAKTIVITAETEN
.
127
4.6
SEMINARVERLAUFSBESCHREIBUNG
.
129
4.7
DIDAKTISCHE
ERLAEUTERUNGEN
ZUM
SEMINARDESIGN
.
143
4.8
AUSWERTUNG
DER
SEMINARE
.
151
4.9
RE-DESIGN
.
152
6
5.
AUSWERTUNG
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNGEN
.
155
5.1
AUSWERTUNG
DER
QUALITATIVEN
DATEN
.
155
5.2
AUSWERTUNG
DER
QUANTITATIVEN
DATEN
.
183
6.
FORSCHUNGSERGEBNISSE
UND
IHRE
EINORDNUNG
IN
DEN
AKTUELLEN
DISKURS
.
193
6.1
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
194
6.1.1
WISSENSCHAFTLICHE
ERGEBNISSE:
THEORIEBASIERTE
ANTWORTEN
AUF
DIE
FRAGESTELLUNGEN
.
194
6.1.2
PRAKTISCHE
ERGEBNISSE:
SEMINARDESIGN
UND
DESIGN-,,LEITFADEN
*
.
195
6.1.3
PERSOENLICHE
ERGEBNISSE:
DER
ENTWICKLUNGSPROZESS
DES
FORSCHERS
.
199
6.2
INTERKULTURELLE
PEER
GROI/P-ZIRKELSEMINARE
UND
ZIELGRUPPENORIENTIERUNG
.
200
6.3
PEER
GROI/P-ZIRKELSEMINARE
ALS
*NEU-GEDACHTE
4T
INTERKULTURELLE
SEMINARE
.
205
7.
RESUEMEE
.
210
7.1
ZUSAMMENFASSUNG
.
210
7.2
GRENZEN
UND
KRITIK
DIESER
UNTERSUCHUNG
.
212
7.3
AUSBLICK
.
215
APPENDIX
A:
INTERVIEWLEITFOEDEN
.
221
APPENDIX
B:
KATEGORIENSYSTEM
.
224
APPENDIX
C:
UMFRAGEBOEGEN
.
225
APPENDIX
D:
SEMINARVERLAUFSPLAN
.
233
APPENDIX
E:
LEITFADEN
FUER
SEMINARDESIGN
.
238
LITERATURVERZEICHNIS
.
239
GEDANKE/I
ZUM
SCHLUSS
.
255
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