Pädagogik für das Studienseminar am Gymnasium:
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Dillingen
Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung
2019
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INHALT
VORWORT . 5
1 PAEDAGOGIK AM GYMNASIUM: GRUNDLAGEN, AUFGABEN, ZIELE UND BETEILIGTE
1.1 DAS GYMNASIALE SELBSTVERSTAENDNIS UND GYMNASIALE BILDUNG . 8
SZENARIO A . 12
1.2 ANTHROPOLOGIE . 14
1.2.1 ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSBEGRIFF . 18
1.2.2 WERTEERZIEHUNG . 20
1.2.3 AESTHETISCHE BILDUNG . 25
1.3 GYMNASIUM, GESELLSCHAFT UND LEBENSWELT . 28
1.3.1 FAECHERUEBERGREIFENDE BILDUNGS-UND ERZIEHUNGSZIELE . 28
1.3.2 SCHULE ALS SYSTEM - AUS PAEDAGOGISCHER SICHT . 31
1.3.3 ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT . 36
1.3.4 HETEROGENITAET UND INKLUSION . 41
1.3.5 GANZTAGSSCHULE . 51
1.3.6 BERUFLICHE ORIENTIERUNG . 55
1.3.7 BILDUNG UND ERZIEHUNG IM DIGITALEN KONTEXT . 57
SZENARIO B . 64
2 KLASSEN VERSTEHEN UND FUEHREN
2.1 AUTORITAET, FUEHRUNG, DISZIPLIN . 66
2.2 CLASSROOM MANAGEMENT . 69
SZENARIO C . 70
2.2.1 GESTALTUNG DER SITZORDNUNG . 71
2.2.2 REGELN . 72
2.2.3 RITUALE . 73
2.2.4 WERTE UND NORMEN . 75
2.2.5 AUFGABEN VON KLASSENLEHRKRAEFTEN UND KLASSENLEITUNG . 78
2.3 GRUPPENDYNAMIKEN ERKENNEN UND VERAENDERN . 81
2.4 SOZIALES LERNEN IN SCHULKLASSEN . 84
2.5 PAEDAGOGISCHES HANDELN IN HERAUSFORDERNDEN SITUATIONEN 88
SZENARIO D . 96
3 UNTERRICHT GESTALTEN
3.1 MERKMALE LERNWIRKSAMEN UNTERRICHTS . 97
3.2 LEHRERPERSOENLICHKEIT UND PROFESSIONELLE HANDLUNGSKOMPETENZ . 104
3.3 LERNEN INSZENIEREN . 111
3.4 DER PAEDAGOGISCHE RAUM . 119
3.5 UNTERRICHT PLANEN UND DURCHFUEHREN . 121
SZENARIO E . 125
3.5.1 STRUKTURIEREN . 126
3.5.2 AKTIVIEREN . 132
3.5.3 RHYTHMISIEREN . 138
3.5.4 DIFFERENZIEREN . 142
3.5.5 INDIVIDUALISIEREN . 148
3.5.6 DOKUMENTIEREN UND SICHERN . 152
3.5.7 HAUSAUFGABEN . 155
3.5.8 SPRACHSENSIBILITAET . 159
3.5.9 UNTERRICHT ZWISCHEN IDEAL UND ALLTAG . 162
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
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3.6 UNTERRICHT PAEDAGOGISCH BETRACHTET . 165
3.6.1 METHODEN DER UNTERRICHTSGESTALTUNG . 167
3.6.2 LERNEN IM PROJEKT . 173
3.6.3 MEDIEN NUTZEN . 178
SZENARIO F . 184
3.7 RUECKMELDUNG ZU LEHR- UND LERNPROZESSEN GEBEN . 186
3.7.1 SCHUELERFEEDBACK . 188
SZENARIO G . 191
3.7.2 LEHRERFEEDBACK . 192
3.7.3 BERATEN UND GESPRAECHE FUEHREN . 196
3.8 LEISTUNG ERHEBEN UND BEWERTEN . 206
3.8.1 FUNKTIONEN VON LEISTUNGSFESTSTELLUNGEN . 208
3.8.2 LERNEN - LEISTEN - INDIVIDUALISIEREN . 209
3.8.3 ANFORDERUNGEN AN LEISTUNGSERHEBUNGEN . 211
3.8.4 GESTALTUNG VON LEISTUNGSSITUATIONEN . 213
3.8.5 LEISTUNG BEWERTEN . 215
SZENARIO H . 218
4 AN DER ENTWICKLUNG VON SCHULE MITWIRKEN
4.1 SCHULENTWICKLUNG UND QUALITAETSSICHERUNG . 220
4.2 SCHUELERINNEN UND SCHUELER STUETZEN . 226
4.2.1 INDIVIDUELLE FOERDERUNG AUF SCHULEBENE . 226
4.2.2 TUTOREN- UND MENTORENSYSTEME . 229
4.2.3 LERNCOACHING . 231
4.2.4 PEER-MEDIATION . 233
4.3 LEHRERINNEN UND LEHRER STAERKEN . 236
4.3.1 KOLLEGIALE ZUSAMMENARBEIT . 236
4.3.2 KOLLEGIALE FALLBESPRECHUNG UND SUPERVISION . 239
SZENARIO I . 244
4.3.3 KOLLEGIALE UNTERRICHTSREFLEXION . 249
4.3.4 LEHRERGESUNDHEIT . 251
4.4 MIT SCHULISCHEN UND AUSSERSCHULISCHEN PARTNERN KOOPERIEREN . 255
LITERATURVERZEICHNIS 258
INDEX 270
HINWEISE:
DER FLUESSIGEREN LESBARKEIT WEGEN ERSETZT DAS *^"-SYMBOL IM FLIESSTEXT DIE
SONST UEBLICHEN
VERWEISE *VGL.", *SIEHE" ODER *SIEHE AUCH".
ALLE IM BUCH VORGESCHLAGENEN METHODEN SIND UNTER WWW.METHODENPOOL.DE
AUSFUEHRLICH ER
KLAERT. |
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