Istorikē skepsē, scholeio kai museio: apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | Greek |
| Veröffentlicht: |
Thessalonikē
Epikentro
2019
|
| Ausgabe: | Prōtē ekdosē |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis |
| Beschreibung: | In griechischer Schrift |
| Beschreibung: | 272 Seiten |
| ISBN: | 9789604589296 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV046301451 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20200706 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 191212s2019 m||| 00||| gre d | ||
| 020 | |a 9789604589296 |9 978-960-458-929-6 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1142804316 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV046301451 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a gre | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 100 | 1 | |a Kuserē, Geōrgia |d ca. 20./21. Jh. |e Verfasser |0 (DE-588)1201521491 |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Istorikē skepsē, scholeio kai museio |b apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges |c Geōrgia Kuserē ; Prologos: Eirēnē Naku |
| 246 | 1 | 0 | |a Historikē mouseio efarmoges |
| 250 | |a Prōtē ekdosē | ||
| 264 | 1 | |a Thessalonikē |b Epikentro |c 2019 | |
| 300 | |a 272 Seiten | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 500 | |a In griechischer Schrift | ||
| 502 | |b Dissertation |d 2015 |g epexergasmenē morphē | ||
| 505 | 8 | |a Bibliografie S. 231-267 | |
| 650 | 0 | 7 | |a Geschichtsunterricht |0 (DE-588)4020533-2 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Griechenland |0 (DE-588)4022047-3 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 655 | 7 | |0 (DE-588)4113937-9 |a Hochschulschrift |2 gnd-content | |
| 689 | 0 | 0 | |a Griechenland |0 (DE-588)4022047-3 |D g |
| 689 | 0 | 1 | |a Geschichtsunterricht |0 (DE-588)4020533-2 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 700 | 1 | |a Naku, Eirēnē |d 1949- |0 (DE-588)1033828564 |4 wpr | |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031678766&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031678766&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Literaturverzeichnis |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |q BSB_NED_20200219 | |
| 942 | 1 | 1 | |c 907.1 |e 22/bsb |g 495 |
| 943 | 1 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-031678766 | |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1808862279005896704 |
|---|---|
| adam_text |
ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Προλογικό σημείωμα Ειρήνη Νάκου Πρόλογος Γεωργία Κουσερή Εισαγωγή Κεφάλαιο Πρώτο: Θεωρητική επισκόπηση 1.1. Ιστορική σκέψη και υλικά κατάλοιπα 1.2. Ιστορική σκέψη και αναπλαισίωση υλικών καταλοίπων 1.3. Ιστορική σκέψη, εκπαιδευτικός χώρος και μορφές αναπλαισίωσης υλικών
καταλοίπων 1.4. Σύνοψη 11 13 17 27 27 46 59 81 Κεφάλαιο Δεύτερο: Διερεύνηση και ανάλυση της έκφρασης ιστορικής σκέψης 2.1. Ταυτότητα της έρευνας 2.2. Διαδικασία συλλογής των δεδομένων 2.3. Σχέδιο ανάλυσης των δεδομένων 2.4. Περιορισμοί, αξιοπιστία και εγκυρότητα της έρευνας 2.5. Σύνοψη 85 85 105 108
130 135 Κεφάλαιο Τρίτο: Αποτελέσματα της ανάλυσης των δεδομένων και συζήτηση των ευρημάτων 3.1. Αναλύοντας την έκφραση ιστορικής σκέψης των μαθητών 3.2. Αναλύοντας τις αντιλήψεις των μαθητών 3.3. Συζήτηση των ευρημάτων 3.4. Συμβολή της έρευνας 137 137 164 178 185 Κεφάλαιο Τέταρτο: Από την έρευνα
στις εκπαιδευτικές εφαρμογές 4.1. Διερευνώ ιστορίες αντικειμένων, εκφράζομαι ιστορικά και δημιουργικά για το παρελθόν 4.2. Όταν το παρόν μου γίνει παρελθόν στο μέλλον 189 189 218
10 Βιβλιογραφικές αναφορές Ελληνόγλωσσες Ξενόγλωσσες Γεωργία Κουσερή 231 231 245
Βιβλιογραφικές αναφορές Ελληνόγλωσσες Αβδελά, Ε. (1998). Ιστορία καί σχολείο. Αθήνα: Νήσος. Αγγελάκος, Κ., Κόκκινος, Γ. (Επιμ.). (2004). Η δίαθεμαηκότητα στο σύγχρονο σχολείο καί η διδασκαλία της Ιστορίας με τη χρήση πηγών. Αθήνα: Μεταίχμιο. Altrichter, Η., Posch, Ρ., Somekh, В. (2001). Οι
εκπαιδευτικοί ερευνούν το έργο τους. Μια εισαγωγή στις μεθόδους της έρευνας δράσης (μτψ. Μ. Δεληγιάννη). Αθήνα: Μεταίχμιο. Αναγνωστόπουλος, Α. Παπαδη μητριού, Ν. (Επιμ.) (2018). Το παρελθόν στο παρόν: Μνήμη, ιστορία καί αρχαιότητα στη σύγχρονη Ελλάδα. Αθήνα: Καστανιώτης. Ανδρεάδου, X. (2008). Το
μουσείο ως χώρος διαμόρφωσης της ιστορικής καλλιέργειας των μαθητών και μαθητριών του δημοτικού σχολείου. (Αδημοσίευτη μεταπτυχιακή εργασία). ΑΠΘ, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Θεσσαλονίκη. Ανακτήθηκε από http://marrep.webpages.auth.gr/images/ERGASIES/METAPTYXIAKES/diplo matiki-
ANDREADOU.pdf Ανδρέου, Α. (1996). Ιστορία, μουσεία και σχολείο. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Δεδοΰση. Ανδρέου, Α. (2008). Εισαγωγή στο Α. Ανδρέου (Έπιμ.), Η διδακτική της Ιστορίας στην Ελλάδα και η έρευνα στα σχολικά εγχειρίδια (9-19). Αθήνα: Μεταίχμιο. Ανδρέου, Α., Βαμβακίδου, I. (2006). Ο πληθυσμός των
αγαλμάτων: Η περίπτωση της Φλώρινας. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Σταμούλη. Ανδρέου, Α., Κασβίκης, Κ. (2008). Το μετέωρο βήμα της σχολικής Ιστορίας στα νέα εγχειρίδια για το Δημοτικό σχολείο. Στο Α. Ανδρέου (Επιμ.), Η διδακτική της Ιστορίας στην Ελλάδα και η έρευνα στα σχολικά εγχειρίδια (81-128). Αθήνα:
Μεταίχμιο. Αποστολίδου, Ε. (2009). Η ιστορική συνείδηση δεκαπεντάχρονων μαθητών στην Ελλάδα. Στο Ει. Νάκου (2009), Μουσεία,
ιστορίες καί Ιστορία (126-132). Αθήνα: Νήσος. Arnheim, R. (2007). Οπτική σκέψη (Επιμ.-μτψ I. Ποταμιάνος, Γ. Βρυώνη). Αθήνα: University Studio Press. Ashby, R. (2006). Αντιμετωπίζοντας αντικρουόμενες πληροφορίες: Πώς οι μαθητές προσεγγίζουν τις ιστορικές μαρτυρίες. Στο Γ. Κόκκινος, Ει. Νάκου (Επιμ.), Προσεγγίζοντας την ιστορική εκπαίδευση στις αρχές του 21ου αιώνα (201-236). Αθήνα: Μεταίχμιο.
232 Γεωργία Κουσερή Βάμβουκας, Μ. (1993). Εισαγωγή στην ψυχοπαιδαγωγική έρευνα καί μεθοδολογία. Αθήνα: Γρηγόρης. Barton, К., Levstik, L. (2008). Διδάσκοντας Ιστορία για το συλλογικό αγαθό (μτψ. Α. Θεοδωρακάκου). Αθήνα: Μεταίχμιο. Bell, J. (2001). Μεθοδολογικός σχεδιασμός παιδαγωγικής και κοινωνικής
έρευνας (μτψ. Α. Ρήγα). Αθήνα: Gutenberg. Βέμη, Β. (2000). Η αρχαιολογία ως σημειωτική: Γία μια άσκηση επικοινωνίας με το αρχαιολογικό (μουσειακό) αντικείμενο. Επτάκυκλος, 14,177-186. Βέμη, Β., Νάκου, Ει. (2010). Μουσεία και εκπαίδευση. Αθήνα: Νήσος. Βλαχάκη, Μ. (2014). Μουσεία, προφορική Ιστορία
και δίαπολίτισμική αγωγή: Η χρήση των ιστοριών ζωής στο μουσειακό περιβάλλον για την προσέγγιση της σύγχρονης μετανάστευσης από παιδιά προσχολικής Kat σχολικής ηλικίας. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Π.Τ.Π.Ε., Βόλος. Ανακτήθηκε από http://hdl.handle.net/10442/hedi/41664
Βλαχού, Μ. (2006). Επισκέψεις σε χώρους πολιτισμικής αναφοράς και δίαθεμαηκή αξιοποίηση του τοπικού περιβάλλοντος του σχολείου: Τόποι μνήμης μέσα από το παράδειγμα της Αττικής (Αθήνα), των Κυκλάδων (Νάξος) καί της Δωδεκανήσου (Αέρος). (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Αιγαίου,
Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Ρόδος. Boardman, J. (1982). Ελληνική πλαστική: Η Αρχαϊκή περίοδος (μτψ. Ε. ΣημαντώνηΜπουρνιά). Αθήνα: Καρδαμίτσας. Βοσνιάδου, Σ. (2001). Πώς μαθαίνουν οι μαθητές. Διεθνής Ακαδημία της Εκπαίδευσης. Εκδοτικές Επιχειρήσεις Γ. Κ. Δαρδανού/Gutenberg/
Τυπωθήτω/Σπουδή. Ανακτήθηκε, 10 Οκτωβρίου 2013, από http://www.deutsch.gr/img/Howstudentslearn.pdf Buck-Morss, S. (2009).
Η διαλεκτική του βλέπει: Ο Βάλτερ Μπένγιαμιν και το σχέδιο εργασίας περί στοών (μτψ. Μ. Αθανασάκης). Ηράκλειο: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης. Burke, Ρ. (2003). Αυτοψία: Οι χρήσεις των εικόνων ως ιστορικών μαρτυριών (μτψ. Α. Ανδρέου). Αθήνα: Μεταίχμιο. Γαζή,Έ. (2001, Δεκέμβρης 16). Οι βιομηχανίες του παρελθόντος και της μνήμης. Το Βήμα. Ανακτήθηκε, 10 Αυγούστου 2013, από ՝ www.tovima.gr/opinions/article/?aid= 138949 Γαζή,Έ. (2002). Η Ιστορία στο δημόσιο χώρο. Στο Γ. Κόκκινος, Ε. Αλεξάκη (Επιμ.), Διεπιστημονικές προσεγγίσεις στη μουσειακή αγωγή (43-54). Αθήνα: Μεταίχμιο. Γαλάνη, Α. (2006). Η κοινωνικότητα της μουσειακής επίσκεψης: Μια διαδραστική προσέγγιση. Τετράδια Μουσείολογίας, 3, 9-15.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 233 Γατσωτής, Π. (2005). Νέες επιστημολογικές км ιστοριογραφικές θεωρήσεις στο χώρο της Ιστορίας και η εφαρμογή τους στη διδακτική πράξη στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ιστορία των ιστορικών και σχολική ιστορία: Μια προσπάθεια σύγκλισης.
(Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Π.Τ.Δ.Ε., Ρόδος. Γατσωτής, Π., Αθανασιάδης, Η. (2006). Ιστορία των ιστορικών και σχολική Ιστορία. Μια απόπειρα σύγκλισης με μελέτη περίπτωσης το μαθητικό πληθυσμό της Νάξου. Στο Γ. Κόκκινος Ει. Νάκου (Επιμ.), Προσεγγίζοντας την ιστορική
εκπαίδευση στις αρχές του 2ľv αιώνα (527-554). Αθήνα: Μεταίχμιο. Γερμανός, Δ. (1999). Χώρος και πολιτισμική ταυτότητα στο ελληνικό σχολείο. Στο X. Κωνσταντοπούλου, Λ. Μαράτου-Αλιπράντη, Δ. Γερμανός, Θ. Οικονόμου (Επιμ.), “Εμείς” καί օւ “άλλοι”. Αναφορά στις τάσεις καί τα σύμβολα (265-280). Αθήνα:
ΕΚΚΕ-Τυπωθήτω. Γερμανός, Δ. (2005). Χώρος και διαδικασίες αγωγής. Αθήνα: Gutenberg. Γερμανός, Δ. (2006α). Χώρος και διαμόρφωση της συμπεριφοράς στο κοινωνικό περιβάλλον. Στο Ε. Συγκολλίτου, Περιβαλλοντική Ψυχολογία: Σύγχρονες τάσεις στον ελλαδικόχώρο (43-64). Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης. Γερμανός, Δ.
(2006β). Օւ τοίχοι της γνώσης: Σχολικός χώρος και εκπαίδευση. Αθήνα: Gudenberg. Γερμανός, Δ. (2010). Το μουσείο πάει σχολείο. Στο Β. Βέμη, Ει. Νάκου, Μουσεία και Εκπαίδευση (287-298). Αθήνα: Νήσος. Chapman, A., Περικλεούς, Λ., Υακίνθου, X., Celal, Z.R. (2012). Σκεφτόμαστε ιστορικά για το ζήτημα των
αγνοούμενων: Ένας οδηγός για εκπαιδευτικούς Καλλιεργώντας την ιστορική σκέψη: Θεωρία και έρευνα. Διεθνές Κέντρο
Μεταβατικής Δικαιοσύνης (ICTJ) /Ίδρυμα των Πρεσβυτέρων / Όμιλος Ιστορικού Διαλόγου και'Ερευνας (AHDR). Ανακτήθηκε, 11 Οκτωβρίου 2013, από http://www.ahdr.info Γιαλούρης, N. (1994). Ελληνική τέχνη: Αρχαία γλυπτά. Αθήνα: Εκδοτική Αθηνών. Γκαζή, Α. (1999). Η έκθεση των αρχαιοτήτων στην Ελλάδα (1829-1909). Ιδεολογικές αφετηρίες - Πρακτικές προσεγγίσεις. Αρχαιολογία και Τέχνες, 73, 45-53. Γκαζή, Α. (2012). Εκθέτοντας στα παιδιά το παρελθόν. Στο Ν. Γαλανίδου, L. Dommasnes, Μιλώντας στα παιδιά για το παρελθόν (323-260). Αθήνα: Καλειδοσκόπιο. Γκότσης, Σ. (2002). Αντικείμενα και ερμηνεία από τις θεωρητικές αναζητήσεις στη μουσειακή και εκπαιδευτική πράξη. Στο Π. Βοσνίδης Α. Τσιτούρη (Επιμ.) Μουσείο και Σχολείο. Πρακτικά 6ου Περιφερειακού Σεμιναρίου - Καβάλα, 20-
234 Γεωργία Κουσερή 22/10/2002 (617-621). Αθήνα: ΤΠΕΠΘ, ΥΠΠΟ, ICOM- Ελληνικό Τμήμα, Δημοτικό Μουσείο Καβάλας. Cohen, L., Manion, L., Morrison, К. (2008). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας (μτψ. Σ. Κυρανάκης, Μ. Μαυράκη, X. Μητσοτιούλου). Αθήνα: Μεταίχμιο. Creswell, J. (2011). ΗΈρευνα στην
εκπαίδευση: Σχεδιασμός, διεξαγωγή καί αξιολόγηση της ποσοτικής καί ποιοτικής έρευνας (Επιμ. X. Τσορμπατζούδης, μτψ. Ν. Κουβαράκου). Αθήνα: ΕκδόσειςΈλλην. Δάσιου, Ο. (2005). Αρχαιολογία καί κοινωνία: Η αρχαιολογία μέσα από την οπτική των εφήβων μαθητών: Αποτύπωση και προεκτάσεις. Θεσσαλονίκη:
Κυριακίδης. Δαψέρμος, Μ. (2002). Η πολιτισμική ֊ιστορική θεωρία του L. Vygotsky. Αθήνα: Ατραπός. Ευσταθίου, Μ. (2005). Η αξιοποίηση σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων στην εκπαιδευτική πράξη: Εφαρμογές στη διδασκαλία του μαθήματος της Ιστορίας στο γυμνάσω καί το λύκειο. (Διδακτορική διατρφή).
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Φιλοσοψική Σχολή, Τμήμα ΦιλοσοψίαςΠαιδαγωγικής, Θεσσαλονίκη. Ανακτήθηκε από http://thesis.ekt.gr/thesisBookReader/id/20563#page/2/mode/2up Falk, J., Dierking, L. Adams, M. (2012). Ζώντας σε μια κοινωνία της μάθησης: Μουσεία και αυτόβουλη μάθηση. Στο S.
MacDonald (Επιμ.), Μουσείο καί μουσειακές σπουδές: Ένας πλήρης οδηγός (μτψ. Δ. Παπαβασιλείου), (449-470). Αθήνα: Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς. Gelman, S., Frazier, В. (2012). Η κατανόηση της έννοιας της αυθεντικότητας από τα παιδιά. Στο Ν. Γαλανίδου, L. Dommasnes, Μιλώντας στα παιδιά για το
παρελθόν (μτψ. Γ. Σκαρβέλη), (81-101). Αθήνα: Καλειδοσκόπιο. Gross, D. (2000). Τα ερείπια του παρελθόντος: Παράδοση καί κριτική της
νεοτερικότητας [sic] (μτψ. Κ. Γεωρμάς). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Hårtog, F. (2014). Καθεστώτα ιστορικότητας: Παροντωμός και εμπειρίες του χρόνου (μτψ. Δ. Κουσουρής). Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Hein, G. (2012). Μουσειακή εκπαίδευση. Στο S. MacDonald (Επιμ.), Μουσείο και μουσειακές σπουδές: Ένας πλήρης οδηγός (μτψ. Δ. Παπαβασιλείου), (471-487). Αθήνα: Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς. Ηλιοποόλου, I. (2002). Το μάθημα της Ιστορίας στην ελληνική εκπαίδευση. Ιστορικές, παιδαγωγικές καί διδακτικές διαστάσεις. (Διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Σχολή Επιστημών Αγωγής, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Ιωάννινα. DOI http://dx.doi.org/10.12681/eadd/13183 Hillier, В., Tzortzi К. (2012). Σύνταξη χώρου: Η γλώσσα του μουσειακού χώρου. Στο S. MacDonald (Επιμ.), Μουσείο καί μουσειακές σπουδές: Ένας πλήρης οδηγός (μτψ. Δ. Παπαβασιλείου), (395-320). Αθήνα: Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 235 Hodder I., Hutson S. (2010). Διαβάζοντας το παρελθόν: Τρέχουσες ερμηνευτικές προσεγγίσεις στην αρχαιολογία, (μτψ. Ν. Κούρκουλος). Αθήνα: Εκδόσεις του Εικοστού Πρώτου. Hood S. (1987). Η Τέχνη στην προϊστορική Ελλάδα (μτψ. Μ. Παντελίδου, Θ. Ξένος). Αθήνα:
Καρδαμίτσας. Hooper-Greenhill, Ε. (1999). Σκέψεις για τη μουσειακή εκπαίδευση και επικοινωνία στη μεταμοντέρνα εποχή. Αρχαιολογία καί Τέχνες, 72, 47-49. Hooper-Greenhill, Ε. (2012). Μελετώντας τους επισκέπτες. Στο S. MacDonald (Επιμ.), Μουσείο και μουσειακές σπουδές: Ένας πλήρης οδηγός (μτψ. Δ.
Παπαβασιλείου), (501-526). Αθήνα: Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς. Husbands, C. (2004). Τι σημαίνει διδασκαλία της ιστορίας; Γλώσσα, ιδέες και νοήματα (μτψ. Α. Λυκούργος). Αθήνα: Μεταίχμιο. Ιωσηψίδης, Θ. (2008). Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων στις κοινωνικές επιστήμες. Αθήνα: Κριτική. Κάββουρα, Θ.
(2004). Ιστορικές πηγές και περιβάλλοντα μάθησης Ιστορίας με χρήση τεχνολογιών πληροψορίας και επικοινωνίας. Στο Κ. Αγγελάκος, Γ. Κόκκινος (Επιμ.), N διαθεμαηκότητα στο σύγχρονο σχολείο και η διδασκαλία της Ιστορίας με τη χρήση πηγών (193-210). Αθήνα: Μεταίχμιο. Κάββουρα, Θ. (2011α). Διδακτική της
Ιστορίας: Eπւστήμη, διδασκαλία, μάθηση. Αθήνα: Μεταίχμιο. Κάββουρα, Θ. (2011β). Πολυτροπικότητα και ιστορική σκέψη. Στο Μ. Πουρκός, Ε. Κατσαρού (Επιμ.), Βίωμα, μεταφορά και πολυτροπικότητα (626-635). Θεσσαλονίκη: Νησίδες. Κάββουρα, Θ. (2013). Η πολυπρισματικότητα στη διδασκαλία της Ιστορίας. Στο Ε.
Φρυδάκη, Θ. Κάββουρα, Ε. Μηλίγκου, Μ. Φουντοπούλου (Επιμ.), Εκπαίδευση εκπαιδευτικών: Διδακτική καί διδακτική
άσκηση στο Τμήμα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής καί Ψυχολογίας (145-155). Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών: «Θεωρία, πράξη και αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου». Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Φιλοσοψίας, Παιδαγωγικής Ψυχολογίας. Αθήνα. Ανακτήθηκε από https://eclass.uoa.gr/modules/document/file.php/PPP510/BOOK%20final%20p review.pdf Καλεσοπούλου, Δ. (2011). Δομώντας διαδραστικές εμπειρίες στο μουσείο. Στο Δ. Καλεσοπούλου (Επιμ.), Παιδί καί εκπαίδευση στο μουσείο: Θεωρητικές αφετηρίες, παιδαγωγικές πρακτικές (93-112). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Καλεσοπούλου, Δ. (2014). Μουσειακοί χώροι για παιδιά: Οργάνωση καί χρήση του εκθεσιακού περιβάλλοντος. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης, Βόλος. Ανακτήθηκε από http://hdl.handle.net/10442/hedi/38267
236 Γεωργία Κουσερή Καρασαββιδης, Η. (2006). Η έννοια των ψυχολογικών εργαλείων στην Κοινωνικόπολιτισμική Ψυχολογία: Επισκόπηση, ανοικτά προβλήματα και εκπαιδευτικές προεκτάσεις. Στο Μ. Πουρκός (Επιμ.), Κοινωνικό-ιστορίκο-πολίησμίκές προσεγγίσεις στην Ψυχολογία και την Εκπαίδευση (429-472). Αθήνα:
Ατραπός. Kapp, Ε. (1983). Τι είναι Ιστορία; (μτψ. Φ. Λιάππα). Αθήνα: Πλανήτης. Κασβίκης, Κ. (2004). Αρχαιολογικές αφηγήσεις καί εκπαίδευση: Ανάλυση περιεχομένου και εικονογράφησης στα σχολικά εγχειρίδια του Δημοτικού. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Τμήμα
Ιστορίας και Αρχαιολογίας, Θεσσαλονίκη. DOI http://dx.doi.org/10.12681/eadd/20348 Κασβίκης, Κ. (2008). Υλικός πολιτισμός και αρχαιολογικές αφηγήσεις στα σχολικά εγχειρίδια της Ιστορίας για το Δημοτικό σχολείο. Στο Α. Ανδρέου (Επιμ.), Η διδακτική της Ιστορίας στην Ελλάδα καί η έρευνα στα σχολικά
εγχειρίδια (157֊ 204). Αθήνα: Μεταίχμιο. Κελεσίδης, Ε. (2009). Ο κινηματογράφος ως παράγοντας διαμόρφωσης των ιστορικών ιδεών των παιδιών. Εκδόσεις: Γράφημα. Κόκκινος, Γ. (1991). Διδακτική της Ιστορίας: Εργαλείο του παραδοσιακού λόγου ή πεδίο ανάδυσης ενός νέου κριτικού λόγου; Οι εικαστικές πηγές ως
άξονας αναφοράς. Φιλολογική, 37,10-12. Κόκκινος, Γ. (1998). Από την Ιστορία στις ιστορίες: Προσεγγίσεις στην ιστορία της ίστορωγραφίας, την επιστημολογία καί τη διδακτική της Ιστορίας. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Κόκκινος, Γ. (2001). Η διδακτική προσέγγιση των ιστορικών εννοιών. Φιλολογική, 77, 43-52.
Κόκκινος, Γ. (2002). Η Ιστορία στο σχολείο: Από την ιδεολογική λειτουργία στη δημιουργία ιστορικής
σκέψης. Τα ιστορικά, 36, 165-200. Κόκκινος, Γ. (2003). Επιστήμη, ιδεολογία, ταυτότητα: Το μάθημα της Ιστορίας στον αστερισμό της υπερεθνικότητας και της παγκοσμιοποίησης. Αθήνα: Μεταίχμιο. Κόκκινος, Γ. (2004). Θεωρητικά ζητήματα ανάλυσης ιστορικών πηγών. Στο Κ. Αγγελάκος, Γ. Κόκκινος (Επιμ.), Η διαθεμαηκότητα στο σύγχρονο σχολείο καί η διδασκαλία της Ιστορίας με τη χρήση πηγών (7-80). Αθήνα: Μεταίχμιο. Κόκκινος, Γ. (2015). Η νέα διδακτική της Ιστορίας σε φάση αναστοχασμού: Κρίση παραδείγματος ή πρωτόγνωρη ανθοφορία; Νέα Παιδεία, 154, 127-138. Κόκκινος, Γ., Αθανασιάδης, Η., Βουρη, Σ., Γατσωτής, Π., Τραντάς, Π., Στέφος, Ε. (2005). Ιστορική κουλτούρα και συνείδηση: Απόψεις και στάσεις μαθητών καί εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την Ιστορία. Αθήνα: Νοόγραμμα. Κόκκινος, Γ., Γατσωτής, Π. (2008). Οι εξετάσεις στο μάθημα της Ιστορίας ως μηχανισμός παρακυβέρνησης της εκπαίδευσης: Παιδαγωγική παρεκτροπή με
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 237 κοίνωνίκές προεκτάσεις. Στο Α. Ανδρέου (Επιμ.), Η διδακτική της Ιστορίας στην Ελλάδα καί η έρευνα στα σχολικά εγχειρίδια (445-464). Αθήνα: Μεταίχμιο. Κουβέλη, Α. (2000). Η σχέση των μαθητών με το μουσείο: Θεωρητική προσέγγιση, έρευνα στην Αθήνα και στην
Ικαρία. Εκπαιδευτικά προγράμματα. Αθήνα: ΕΚΚΕ. Κουζέλης, Γ. (2005). Ενάντια στα φαινόμενα: Για μία επιστημολογική προσέγγιση της διδακτικής των κοινωνιών επιστημών. Αθήνα: Νήσος. Κουλαϊδής, Β. (2007). Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη κριτικής - δημιουργικής σκέψης: για τη
δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αθήνα: ΟΕΠΕΚ. Κουνέλη, Ε. (2007). Η υπολογιστική τεχνολογία στην ιστορική έρευνα καί εκπαίδευση: Ανάπτυξη διδακτικών σεναρίων για το μάθημα της Ιστορίας με την υποστήριξη των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας. (Διδακτορική διατριβή). Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο
Αθηνών, Π.Τ.Δ.Ε., Τομέας Ανθρωπιστικών Σπουδών, Αθήνα. Κουνέλη, Ε. (2008). www. ιστορία για τη γενιά του internet.edu: Η σύγχρονη τεχνολογία στην ιστορική έρευνα και εκπαίδευση. Αθήνα: Ταξιδευτής. Κουργιαντάκης, X. (2005). Ιστορική σκέψη και ενσυναίσθηση των μαθητών της Α 'βάθμιας καί В ’βάθμιας
εκπαίδευσης στην Ιστορία. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Π.Τ.Δ.Ε., Ρόδος. Ανακτήθηκε από http://thesis.ekt.gr/thesisBookReader/id/14494#page/l/mode/2up Κουργιαντάκης, X. (2006). Διδασκαλία της Ιστορίας και ιστορική ενσυναίσθηση λογική κατανόηση. Στο Γ. Κόκκινος, Ει. Νάκου
(Επιμ.), Προσεγγίζοντας την ιστορική εκπαίδευση στις αρχές του 21ου αιώνα (449-470). Αθήνα: Μεταίχμιο. Κουργιαντάκης, X.
(2012). Το παρόν και το μέλλον του παρελθόντος: Ζητήματα ιστορικού γραμματισμού στην εκπαίδευση. Αθήνα: Κέδρος. Κουσερή, Ґ. (2015). Ιστορική εκπαίδευση στο σχολείο και το μουσείο: Έκφραση ιστορικής σκέψης μαθητών 13 καί 16 ετών σε μουσειακό και σχολικό περιβάλλον. (Διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης, Βόλος. Κουσερή, Γ. (2016). Μελετώντας αρχαιολογικά κατάλοιπα στο σχολείο και το μουσείο: δυνατότητες και περιορισμοί. Museumedu, 3, 123-148. Museum Education and Research Laboratory, University of Thessaly. Ανακτήθηκε από http.7/museumedulab.ece.uth.gr/main/sites/ Κουσερή, Γ. (2017α). Έκφραση ιστορικής σκέψης στο σχολείο και το μουσείο. Νέα Παιδεία, 162, 115-138. Κουσερή, Γ. (2017β). Δημιουργική γραφή και Ιστορία: Αφηγήσεις ‘μικρές’ και ‘μεγάλες’. Στο 3° Διεθνές Συνέδριο Δημιουργικής Γραφής, Κέρκυρα 8/10/2017.
238 Г εωργία Κουσερή Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών "Δημιουργική Γραφή". Κέρκυρα: Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Κουσερή, Γ. (2018). Διδάσκοντας τους εφήβους Ιστορία: Το ιστορικό ερώτημα στο μάθημα της Ιστορίας. Στο Μ. Κανελλοπούλου-Μπότη (Επιμ.), Παώί και πληροφορία: Αναζητήσεις καί προσεγγίσεις
της Ιστορίας, Δικαίου, Δεοντολογίας, Πολιτισμού. Πρακτικά Διεπιστημονικού Συνεδρίου - Κέρκυρα 28-29/4/2017 (242-253). Αθήνα: Οσελότος. Κυριαζή, Μ. (2011). Η κοινωνιολογική έρευνα. Αθήνα: Πεδίο. Κωτσάκης, Κ. (1999). Αντικείμενα και αφηγήσεις. Η ερμηνεία του υλικού πολιτισμού στη σύγχρονη αρχαιολογία.
Επτάκυκλος, 11-23. Κωτσάκης, Κ. (2001). Από το έκθεμα στο νόημα: Η ερμηνεία στη σύγχρονη θεωρία της αρχαιολογίας. Στο Μ. Σκαλτσά (Επιμ.), Η Μουσεωλογία στον 21° αι.: Θεωρία και πράξη. Πρακτικά Διεθνούς Συμποσίου, Θεσσαλονίκη 21-24/11/1997 (196-200). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Εντευκτηρίου. Κωτσάκης, Κ.
(2008). Υλικός πολιτισμός και ερμηνεία στη σύγχρονη αρχαιολογική θεωρία. Στο Ν. Νικονάνου, Κ. Κασβίκης (Επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο (30-65). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Κωτσάκης, Κ. (2010). Εισαγωγή. Στο I. Hodder, S. Hutson Διαβάζοντας το παρελθόν: Τρέχουσες ερμηνευτικές προσεγγίσεις στην
αρχαιολογία (2η έκδοση) (μτφ. Ν. Κούρκουλος) (27-31). Αθήνα: Εκδόσεις του Εικοστού Πρώτου. Lee, Ρ. (2006). Προσεγγίζοντας την έννοια της ιστορικής παιδείας. Στο Γ. Κόκκινος, Ει. Νάκου (Επιμ.), Προσεγγίζοντας την ιστορική εκπαίδευση στις αρχές του 21ου αιώνα (37-72). Αθήνα: Μεταίχμιο. Λιάκος, Α.
(1999). Δοκίμιο για μια ποιητική της ιστορίας. Τα Ιστορικά, 31, 259-290. Διάκος, Α. (2007). Πώς το
παρελθόν γίνεται ιστορία; Αθήνα: Πόλις. Λιάκος, Α. (2011). Αποκάλυψη, ουτοπία και ιστορία: Οι μεταμορφώσεις της ιστορικής συνείδησης. Αθήνα: Πόλις. Μακαρατζής, Γ. (2017). Η ένταξη της πολυπρίσμαηκότητας στο μάθημα της Ιστορίας: μια έρευνα-δράση στο πρωτοβάθμιο σχολείο (Αδημοσίευτη Διδακτορική Διατριβή). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (ΑΠΘ). Σχολή Παιδαγωγική. Τμήμα Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης. Τομέας Κοινωνικών και Πολιτισμικών Σπουδών. Διαθέσιμη στο http://hdl.handle.net/10442/hedi/40177 Μακρυγιάννη, X., Φωκάί'δου-Παπαμάρκου, Μ. (2011). Τι σημαίνει σκέφτομαι ιστορικά;Ένα ερώτημα για μικρούς και μεγάλους και ένα σχέδιο δράσης Μικρής κλίμακας εφαρμογή στο μάθημα της Ιστορίας μέσα στα πλαίσια των νέων αναλυτικών προγραμμάτων. Στο Δελτίο Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου/Υπουργείο Παιδείας Πολιτισμού, τεύχος 13, 50-56. Ανακτήθηκε από http://www.pi.ac.cy/pi/files/tekmiriosi/ekdoseis/deltia/deltiol3_oct2011.pdf
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 239 Mason, R. (2012). Πολιτισμική θεωρία και μουσειακές σπουδές. Στο S. MacDonald (Επιμ.), Μουσείο και μουσειακές σπουδές: Ένας πλήρης οδηγός (μτψ. Δ. Παπαβασιλείου), (49-70). Αθήνα: Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς. Mattozzi, I. (2006). Είναι δυνατή μια γνώση
με ορίζοντα την παγκόσμια ιστορία στο Δημοτικό σχολείο; Η διδασκαλία της Ιστορίας με εικόνες πολιτισμού. Στο Γ. Κόκκινος, Ει. Νάκου (Επιμ.), Προσεγγίζοντας την ιστορική εκπαίδευση στις αρχές του 21ου αιώνα (133-160). Αθήνα: Μεταίχμιο. Μαυροσκούψης, Δ. (1997). Η σχολική Ιστορία στη Δευτεροβάθμια
εκπαίδευση (1975-1995): Η μεταμοντέρνα εκδοχή του σισύφειου μύθου. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη. Μαυροσκούφης, Δ. (2005). Αναζητώντας τα ίχνη της ιστορίας. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη. Μίτσελλ, Ειρ. (2006). Εκπαιδευτικά προγράμματα και παιδαγωγικές εφαρμογές των μουσείων: Εμπειρίες από τα
μουσεία τωνΗΠΑ. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Βόλος. Moniot, Η. (2002). Η Διδακτική της Ιστορίας (μτφ. Ε. Κάννερ). Αθήνα: Μεταίχμιο. Μούλιου, Μ„ Μπούνια, Α. (1999). Μουσειακές εκ-θέσεις ερμηνευτικές προσεγγίσεις στη μουσειακή
θεωρία και πρακτική. Αρχαιολογία Τέχνες, 70, 53-58. Μουσούρη, Θ. (2002). Μουσεία και κοινότητες ερμηνευτών. Στο Γ. Κόκκινος, Ε. Αλεξάκη (Επιμ.), Δ επιστημονικές προσεγγίσεις στη μουσειακή αγωγή (77-92). Αθήνα: Μεταίχμιο. Μπαλτάς, Αρ., Αθανασάκης, Μ. (2007). Ιστορία, ιστοριογραφία και πολιτική
πρακτική. Σχόλιο στο ‘Θέσεις για τη φιλοσοφία της ιστορίας’. Στο Σπυροπούλου, Α. (Επιμ.), Βάλτερ Μπένγίαμιν: Εικόνες
και μύθοι της νεωτερικότητας (292-313). Αθήνα: Εκδόσεις Αλεξάνδρεια. Μπασέτας, Κ. (2002). Ψυχολογία της μάθησης. Αθήνα: Ατραπός. Μπένγιαμιν, Β. (1997). Θέσεις για τη φιλοσοφία της Ιστορίας (μτφ. Γ. Φαράκλας, Αρ. Μπαλτάς), Ο Πολίτης, 43, 32-39. Μπέργκερ, Τζ. (2011). Η εικόνα και το βλέμμα εικόνα (μτψ. Ει. Σταματοπούλου). Αθήνα: Μεταίχμιο. Μπίκος, Κ. (2004). Αλληλεπίδραση και κοινωνικές σχέσεις στη σχολική τάξη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Μπούνια, Α. (2006). Μουσεία και αντικείμενα: ‘κατασκευάζοντας’ τον κόσμο. Στο Δ. Παπαγεωργίου, Ν. Μπουμπάρης, Ε. Μυριβήλη (Επιμ.), Πολιτιστική αναπαράσταση (141-164). Αθήνα: Εκδόσεις Κριτική.
240 Γεωργία Κουσερή Μπούνια, A. (2010). Μουσεία, διαχείριση της πολιτιστικής κληρονομιάς και τοπικές κοινωνίες: Η ευθύνη ενός δικαιώματος. Τετράδια Μουσειολογίας, 7, 38֊ 42. Μπούνια, Α. (2014). Στα παρασκήνια τον μουσείου: Η διαχείριση των μουσειακών συλλογών. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκης. Μπούνια, Α„
Νικονάνου, N. (2008). Μουσειακά αντικείμενα και ερμηνεία: Δημιουργώντας την εμπειρία, επιδιώκοντας την επικοινωνία. Στο Ν. Νικονάνου, Κ. Κασβίκης, (Επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο (66-95). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Μπούντα, Ε. (2009). Ιστορική γνώση και σκέψη. Έρευνα στα αναλυτικά προγράμματα
του Δημοτικού σχολείου. Πάτρα: Opportuna. Νάκου, Ει. (2000α). Τα παιδιά και η Ιστορία: ιστορική σκέψη, γνώση καί ερμηνεία. Αθήνα: Μεταίχμιο. Νάκου, Ει. (2000β). Ιστορική γνώση και μουσείο. Μνήμων, 22, 221-237. Νάκου, Ει. (2000γ). Το πλαίσιο του μαθήματος της Ιστορίας στη Μεγάλη Βρετανία. Στο J.
Sebba, Ιστορία για όλους: διδακτικές προτάσεις για το μάθημα της Ιστορίας στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο (μτψ. Μ. Καβαλιέρου), (17-37). Αθήνα: Μεταίχμιο. Νάκου, Ει. (2001α). Μουσεία: Εμείς τα πράγματα και ο πολιτισμός. Τετράδια 9. Αθήνα: Νήσος. Νάκου, Ει. (2001β). Σχεδιασμός έντυπου εκπαιδευτικού
υλικού για την προσέγγιση των μουσείων και του ευρύτερου υλικού πολιτισμού. Στο Μ. Σκαλτσά (Επιμ.), Η Μονσείολογία στον 21° αι.: Θεωρία καί πράξη. Πρακτικά Διεθνούς Συμποσίου, Θεσσαλονίκη 21-24/11/1997 (53-59). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Εντευκτηρίου. Νάκου, Ει. (2002). Το επιστημολογικό υπόβαθρο της
σχέσης μουσείου, εκπαίδευσης και Ιστορίας. Στο Γ. Κόκκινος, Ε. Αλεξάκη (Επιμ.), Διεπιστημονικές προσεγγίσεις στη
μουσειακή αγωγή (115-128). Αθήνα: Μεταίχμιο. Νάκου, Ει. (2004). Η χρήση υλικών καταλοίπων στο μάθημα της Ιστορίας. Στο Κ. Αγγελάκος, Γ. Κόκκινος (Επιμ.), Η δίαθεματικό τη τα στο σύγχρονο σχολείο καί η διδασκαλία της Ιστορίας με τη χρήση πηγών (159-184). Αθήνα: Μεταίχμιο. Νάκου, Ει. (2006). Διδακτική της Ιστορίας, υλικός πολιτισμός και μουσείο. Στο Γ. Κόκκινος, Ει. Νάκου (Επιμ.), Προσεγγίζοντας την ιστορική εκπαίδευση στις αρχές του 21ον αιώνα (279-312). Αθήνα: Μεταίχμιο. Νάκου, Ει. (2008). Προσεγγίζοντας το παρελθόν στο παρόν με διαφορετικά πολιτισμικά εργαλεία. Στο Ν. Νικονάνου, Κ. Κασβίκης (Επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο (97-121). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Νάκου, Ει. (2009). Μουσεία, ιστορίες καί Ιστορία. Αθήνα: Νήσος.
Ιστορκή σκέψη, σχολείο και μουσείο 241 Νικονάνου, N. (2002). Αρχαιολογικά μουσεία καί σχολείο: Εκπαιδευτικά προγράμματα μουσειακής αγωγής για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). ΑΠΘ, Παιδαγωγική Σχολή, Θεσσαλονίκη. Νικονάνου, N. (2005). Ο ρόλος της
μουσειοπαιδαγωγικής στα σύγχρονα μουσεία. Τετράδια Μουσειολογίας 2, 18-25. Νικονάνου, N. (2006).Έκθεμα και επισκέπτης: μορφές επικοινωνίας σε εκθεσιακούς χώρους. Στο Δ. Παπαγεωργίου, Ν. Μπουμπάρης, Ε. Μυριβήλη (Επιμ.), Πολιτιστική αναπαράσταση (165-185). Αθήνα: Κριτική. Νικονάνου, N. (2010α).
Μουσειοπαώαγωγίκή: από τη θεωρία στην πράξη. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Νικονάνου, Ν. (2010β). Προσεγγίζοντας τον «Άλλο» μέσα στο μουσείο. Μουσεία τέχνης, διαπολιτισμικότητα και εκμάθηση ξένων γλωσσών. Τετράδια Μουσειολογίας, 7, 62-66. Νικονάνου, Ν., Κασβίκης, Κ. (2008). Εκπαιδευτικά ταξίδια στον
χρόνο: παρελθόν-παρόν-μέλλον. Στο Ν. Νικονάνου, Κ. Κασβίκης (Επιμ.), Εκπαιδευτικά ταξίδια στο χρόνο: Εμπειρίες και ερμηνείες του παρελθόντος (1029). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Νίτσιου, Π. (2011). Μουσειολογική θεωρία και η ιδεολογική της χρήση σε αφηγήματα μουσείων: εφαρμογή σε τρία παραδείγματα.
(Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή) Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Θεσσαλονίκη. Ανακτήθηκε από https://ikee.lib.auth.g^record/128252/?ln=el Νόβα-Καλτσούνη, X. (2006). Μεθοδολογία εμπειρικής έρευνας στις κοινωνικές επιστήμες. Αθήνα: Gutenbeτg. Ντιρογιάννη, Δ. (2011). Μουσεία: Πεδία εφαρμογής
των σύγχρονων θεωριών μάθησης. Στο Δ. Καλεσοπούλου (Επιμ.), Παιδί καί εκπαίδευση στο μουσείο: Θεωρητικές αφετηρίες,
παιδαγωγικές πρακτικές (75-92). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη/ Ελληνικό Παιδικό Μουσείο. Οικονόμου, Μ. (2003). Μουσείο: Αποθήκη ή ζωντανός οργανισμός; Μονσειολογικοί προβληματισμοί καί ζητήματα. Αθήνα: Κριτική. Παληκίδης, Α. (2007). Ο ρόλος της εικόνας στα σχολικά εγχειρίδια Ιστορίας της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (1950-2000): Διδακτική, ιδεολογική καί αισθητική λειτουργία των εικόνων. (Διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Ιωάννινα. DOI 10.12681/eadd/17699 Παληκίδης, A. (2008). Η εικονογράφηση των σχολικών εγχειριδίων Ιστορίας. Στο Α. Ανδρέου (Επιμ.), Η διδακτική της Ιστορίας στην Ελλάδα και η έρευνα στα σχολικά εγχειρίδια (321-362). Αθήνα: Μεταίχμιο. Παληκίδης, Α. (2014). Η ιστορική εκπαίδευση στην Ελλάδα σήμερα και η ανταπόκρισή της στις οδηγίες του Συμβουλίου της Ευρώπης. Στο Λ.
242 Гεωργία Κουσερή Κυριακίδης, Ν. Τσαγγαρίδου, Σ. Συμεωνίδου, Κ. Μαύρου, X. Χαραλάμπους, Λ. Συμεού, Ε. Φτιάκα, L Ηλία Μπροστά στις εκπαιδευτικές προ(σ)κλήσεις: Από τη θέση και την αντίθεση στη σύνθεση. Πρακτικά του 13ου Παγκύπριου Συνεδρίου Παιδαγωγικής Εταφείας Κύπρου, Λευκωσία 10-11/10/ 2014
(563572). Πανεπιστήμιο Κύπρου. Ανακτήθηκε από https://sites.google.com/site/praktikal3ousynedrioupek/home Παπαγεωργίου, I. (2011). Ποιοηκή και ποσοτική έρευνα με στόχο τη χαρτογράφηση της ιστορικής της Βουλής των Ελλήνων “Βουλή των Έφηβων” 1995-2005. (Αδημοσίευτη διδακτορική συνείδησης καί τη μάθηση
των μαθητών Λυκείου στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος διατριβή). Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Ρόδος. Παπακώστα Κ. (2016). Σχολικά εγχειρίδια και αρχαιολογικές αφηγήσεις: η κατασκευή της εθνικής ταυτότητας στην Ελλάδα (1952-2010). (Αδημοσίευτη Διδακτορική
Διατριβή). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (ΑΠΘ). Σχολή Παιδαγωγική. Τμήμα Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης. Τομέας Κοινωνικών και Πολιτισμικών Σπουδών. Ανακτήθηκε από http://hdl.handle.net/10442/hedi/37776 Παπανδρέου, Γ. (2013). Διδακτική προσέγγιση επίμαχων και τραυματικών ιστορικών
γεγονότων. Η περίπτωση της σφαγής του Διστόμου. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής εκπαίδευσης, Ρόδος. Pearce, S. (1999). Μελετώντας τα Μουσεία: Νέες ανάγκες και νέες προσεγγίσεις. Αρχαιολογία Τέχνες, 70, 47- 49. Pearce, S. (2002). Μουσεία,
αντικείμενα καί συλλογές (μτψ. Λ. Γυιόκα, Α. Καζάζης, Π. Μπίκας). Θεσσαλονίκη: Βά\τας. Piaget J. (2007α). Η γλώσσα καί
η σκέψη του παιδιού: Μελέτες για τη λογική του παιδιού (μτψ. Μ. Αβαριτσιώτη). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Piaget J. (2007β). Η ψυχολογία της νοημοσύνης (μτψ. Ε. Βέλτσου). Αθήνα: Καστανιώτης. Πλάντζος, Δ. (2016). Το πρόσφατο μέλλον: Η κλασική αρχαιότητα ως βιοπολιηκό εργαλείο. Αθήνα: Πόλις. Πουρκός, Μ. (2006). Κοίνωνίκο-ίστορίκο-πολίτισμίκές προσεγγίσεις στην ψυχολογία καί την εκπαίδευση. Αθήνα: Ατραπός. Ράπτης, Α., Ράπτη, Α. (2001). Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της πληροφορίας, Τόμος A'. Αθήνα: Αυτοέκδοση. Ρεπούση, Μ. (2000). Οι έννοιες της Ιστορίας. Από την ιστορική γνώση στην ιστορική κατανόηση. Μνήμων, 22, 191-220. Ρεπούση, Μ. (2001). Μουσείο και ιστορική εκπαίδευση: Μουσειακές, σχολικές και δημόσιες ιστορίες. Στο Μ. Σκαλτσά (Επιμ.), ΗΜουσειολογία στον 2Γ αι.:
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 243 Θεωρία και πράξη. Πρακτικά Δ ιεθνούς Συμποσίου, Θεσσαλονίκη 21 -24/11/1997 (60-65). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Εντευκτηρίου. Ρεπούση, Μ. (2004). Μαθήματα ιστορίας: από την ιστορία στην ιστορική εκπαίδευση. Αθήνα: Καστανιώτης. Robson C. (2007). Η έρευνα του
πραγματικού κόσμου (μτψ. Β. Νταλάκου, Κ. Βασιλικού). Αθήνα: Gutenberg. Σακελλαράκης Γ., Ντούρας X., Σαπουνά-Σακελλαράκη Ε., Ιακωβίδης Σ. (1994). Ελληνική τέχνη: Η αυγή της ελληνικής τέχνης. Αθήνα: Εκδοτική Αθηνών. Σμυρναίος, Α. (2013). Ιστορίης μάθησις: Ζητήματα φιλοσοφίας καί διδακτικής της
Ιστορίας. Αθήνα: Γρηγόρης. Στυλιανού Μ. (2015). Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στη διαμεσολάβηση της κυρίαρχης εθνικής ιστορικής αφήγησης στη μετεμψυλική Ελλάδα (1949-1974). (Αδημοσίευτη Διδακτορική Διατριβή). Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (ΑΠΘ). Σχολή Παιδαγωγική. Τμήμα Παιδαγωγικό Δημοτικής
Εκπαίδευσης. Τομέας Κοινωνικών και Πολιτισμικών Σπουδών. Διαθέσιμη στο http://hdl.handle.net/10442/hedi/36708 Τζώρτζη, Κ. (2013). Ο χώρος στο μουσείο: η αρχιτεκτονική συναντά τη Μουσεωλογία. Αθήνα: Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς. Τραντάς, Π. (2006). Εκπαιδευτική έρευνα καί στατιστική ανάλυση
στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Αντιλήψεις και διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο μάθημα της Ιστορίας καί δίερεύνηση του ρόλου καί της στάσης τους στην εφαρμογή ερευνητικών διαδικασιών στην τάξη. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Παιδαγωγικό
Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Ρόδος. Τρούλη, Σ. (2012). Αρχαιολογικό Μουσείο καί παιδί της σχολικής ηλικίας στην Ελλάδα:
Η ιστορική εξέλιξη καί η σύγχρονη θεσμική, θεωρητική καί έμπρακτη πραγματικότητα μέσα από τη μελέτη περίπτωσης του εκπαιδευτικού προγράμματος ‘Ταξίδια και εμπόριο στη μίνωική εποχή’ του Αρχαιολογικού Μουσείου Ρεθύμνου. (Διδακτορική Διατριβή). Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος. Ανακτήθηκε από http://thesis.ekt.gr/thesisBookReader/id/27601#page/l/mode/2up Trigger, В. (2005). Мм Ιστορία της αρχαιολογικής σκέψης (μτφ. Β. Λαλιώτη). Αθήνα: Εκδόσεις Αλεξάνδρεια. Τσιβάς, Α. (2009). Διδακτική της Ιστορίας: Η ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης των παιδιών σε συμβατικό καί ηλεκτρονικό περιβάλλον. (Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή). Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Θεσσαλονίκη. Vergo, Ρ. (1999). Επανεξέταση της νέας Μουσειολογίας'. Αρχαιολογία και Τέχνες, 70, 50-52.
244 Γεωργία Κουσερή Vygotsky, L. (1988). Σκέψη καί γλώσσα. Αθήνα: Γνώση. Vygotsky, L. (1997). Νους στην κοινωνία: Η ανάπτυξη των ανώτερων ψυχολογικών διαδικασιών. (Επιμ. Στ. Βοσνιάδου, μτψ. Α. Μπίμπου). Αθήνα: Gutenberg. Witcomb A. (2012). Διαδραστικότητα: Προχωρώντας mo πέρα. Στο S. MacDonald (Επιμ.), Μουσείο και μουσειακές σπουδές: Ένας πλήρης οδηγός (μτψ. Παπαβασιλείου Δ.) (489-500). Αθήνα: Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς. Φλάισερ, X. (2011). Δημόσια ιστορία, μνήμη και στιγμές. Συνέντευξη στον Μιχάλη Γουδή. Ανακτήθηκε, 10 Αυγούστου 2013, από http://tvxs.gr/node/83473 Φραγκουδάκη, Α., Δραγώνα Θ. (1997). ‘Τι είν’ η πατρίδα μας;’. Εθνο-κεντρισμός στην εκπαίδευση. Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Χαμηλάκης, Γ. (2012). Το έθνος καί τα ερείπιά του: Αρχαιότητα, αρχαιολογία καί εθνικό φαντασίακό στην Ελλάδα, (μτψ. Ν. Καλαϊτζής). Αθήνα: Εκδόσεις του Εικοστού Πρώτου.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 245 Ξενόγλωσσες Anderson, D. (1999). The development ofscience concepts emergentfrom science museum and post-visit activity experiences: Students construction of knowledge. (Unpublished doctoral dissertation). Queensland University of Technology, Brisbane, Australia. Angvik, M., Borries B. (1997). Youth and history: a comparative European survey on historical consciousness and political attitudes among adolescents (voi. A: Description). Korber-Stiftung, Hamburg. Apostolidou, E. (2006). The historical consciousness of 15-year-old students in Greece. (Unpublished doctoral dissertation). Institute of Education, University of London. Retrieved from http:// discovery, ucl.ac.uk /10020524/1/ Apostolidoul0020524_thesis_redacted.pdf Appadurai, A. (1986). The social life of things: Commodities in cultural perspective. Cambridge: Cambridge University Press. Arias-Ferrer, L., Egea-Vivancos, A. (2017). Thinking like an archaeologist: Raising awareness of cultural heritage through the use of archaeology and artifacts in education. Public Archaeology, 16 (2), 90-109. Arvanitis, K. (2006). Everyday media for everyday meanings: interpreting archaeological monuments in the streets ofa Greek city. (PhD Thesis). University of Leicester. Ashby, R. (2011). Understanding historical evidence: Teaching and learning challenges. In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (144-154). Abingdon, Oxon: Routledge. Ashby, R. (2017). Understanding historical evidence: Teaching and learning challenges. In I. Davies (Ed.) Debates in history teaching (2nd ed., 137-147).
Abingdon, Oxon: Routledge. Asbby, R., Edwards C. (2010). Challenges facing the disciplinary tradition: Reflections on the history curriculum in England. In I. Nakou, I. Barca, Contemporary public debates over history education. A volume in International Review ofHistory Education (27-46). Charlotte, N.C.: Information Age Publishing Inc. Ashby, R. Lee, P. (1987). Discussing the evidence. Teaching History, 48,13-17. Ashby, R., Lee, P., Dickinson, A. (1997). How children explain the why of history: the Chata research project. Teaching History, Social Education, 61(1), 17-21. Ashby, R., Lee, P„ Shemilt, D. (2005). Putting principles into practice: teaching and planning. In M. S. Donovan, J. D. Bransford (Eds.), How students learn: Science in the classroom. US National Research Council (79-178). Washington DC: National Academies Press.
246 Γεωργία Κουσερή Ashton, P., Hamilton, P. (2010). History at the crossroads. Australians and the past. Sydney: Halstead Press. Bagnali, G. (2003). Performance and performativity at heritage sites. Museum and society, 1(2), 87-103. Barca, I. (1996). Adolescent student’s ideas about provisional historical explanation. (Unpublished thesis). Institute of Education, University of London. Barca, I. (2005). Till new facts are discovered: students’ ideas about objectivity in history. In R. Ashby, P. Gordon, P. Lee (Eds.), Understanding history: Recent research in history education, Voi. 4, International Review ofHistory Education (68-82). London: Routledge Palmer. Baron, C. (2010). Encouraging historical thinking at historic sites. (Unpublished doctoral dissertation). Boston University, Boston, MA. Barton, K., (2001). Primary children’s understanding of the role of historical evidence: Comparisons between the United States and Northern Ireland, International Journal ofHistorical Learning Teaching and Research, 1(2), 1-7. Barton, K. (2002). Oh, that’s a tricky piece!: Children, mediated action, and the tools of historical time. The Elementary School Journal, 103 (2), 161-185. Barton, K. (2008a). Research on student’s ideas about history. In L. Levstik, C. Tyson, Research in Social Studies Education (239-258). New York: Routledge. Barton, K. (2008b). A sociocultural perspective on children’s understanding of historical change: comparative findings from Northern Ireland and the United States. In L. Levstik, K.C. Barton (Eds.), Researching history education: Theory, method and
context (300-352). New York: Routledge. Barton, K. (2008c). You’d be wanting to know about the past: Social contexts of children’s historical understading in Northern Ireland and the U.S.A. In L. Levstik, K.C. Barton (Eds.), Researching history education: Theory, method and context (333-355). New York: Routledge. Barton, K. (2008d). Visualizing time. In L. Levstik, K. C. Barton (Eds.), Researching history education: Theory, method and context (61-70). New York: Routledge. Barton, K., Levstik, L. (1996). Back when God was around and everything: The development of children’s understanding of historical time. American Educational Research Journal, 33, 419-454. DOL10.3102/00028312033002419 Barton, K., Levstik, L. (1998). It wasn’t a good part of history: National identity and students’ explanations of historical significance. Teachers College Record, 99 (3), 478-513. Bennett, T. (1995). The birth of the museum: History, theory, politics. London: Routledge.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 247 Birks, Μ., Mills, J. (2011). Grounded theory: A practical guide. Thousand Oats, CA: Sage Publications. Blow, F. (2011). Everything flows and nothing stays: How students make sense of the historical concepts of change, continuity and development. Teaching History, 145, 47-56. Blow, F., Rogers, R., Shemilt, D., Smith, C. (2015). Only connect: How students form connections within and between historical narratives. In A. Chapman, A. Wilschut (Eds.), Joined up history: New directions in history education research (279- 316). Charlotte, NC: Information Age Publishing Inc. Boivin, N. (2008). Material cultures, material minds: The impact of things on human thought, society and evolution. Cambridge: Cambridge University Press. Booth, M. (1987). Ages and concepts: A critique of the Piagetian approach to history teaching. In C. Portal (Ed.), The history curriculum for teachers (22-38). London: The Falmer Press. Booth, M. (1993). Students' historical thinking and the national history curriculum in England. Theory and Research in Social Education, 21,105-127. Booth, M. (1994). Cognition in history: A British perspective. Educational Psychologist, 29 (2), 61-69. Byrne, S., Clarke, A., Harrison, R., Torrence, R. (2011). Unpacking the collection: Networks of material and social agency in the museum. New York: Springer. Burn, K. (2015) The gove legacy in the curriculum: The case of history. In M. Finn (Ed.) The gove legacy: Education in Britain after the coalition (47-62). DOI: 10.1057/9781137491510 4 Burn, K. (2016). Sustaining the unresolving
tensions within history education and teacher education. In C. Counsell, K. Burn, A. Chapman (Eds.), Masterclass in history education: Transforming teaching and learning (233-242). London: Bloomsbury. Burn, K„ Harris, R. (2016). Summary of responsesfrom 2016 HA survey ofhistory in English secondary schools. London: Historical Association. Buxton, E. (2016). Historical causation: Counter-factual reasoning and the power of comparison. In C. Counsell, K. Burn, A. Chapman (Eds.), Masterclass in history education: Transforming teaching and learning (23-42). London: Bloomsbury. Bryant, A., Charmaz, K. (2007). Grounded theory. Thousand Oats, CA: Sage Publications. Bryman, A. (2001). Social research methods. Oxford: Oxford University Press. Candlin, F., Guins, R. (2009). The object reader. London: Routledge. J
248 Гεωργία Κουσερή Carretero, M., Lee, P. (2014). Learning historical concepts. In K. R. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (587-604). Cambridge: Cambridge University Press. Cercadillo, L. (2001). Significance in history: Students’ ideas in England and Spain. In A. Dickinson, P. Gordon, P. Lee (Eds.), Raising standards in history education, International review ofhistory education, Vol.3 (116-146). London: Woburn Press. Chapman, A. (2006). Asses, archers and assumptions: strategies for improving thinking skills in history in Years 9 to 13. Teaching History, 123, 6-13. Chapman, A. (2009). Towards an interpretations heuristic: A case study exploration of 16-19 year old students’ ideas about explaining variations in historical accounts. (Unpublished PhD thesis). Institute of Education, University of London. Chapman, A. (2011a). Understanding historical knowing: evidence and accounts. In L. Perikleous, D. Shemilt (Eds.), The future of the past: Why history education matters? (169-214). Nicosia: Association for Historical Dialogue and Research. Retrieved, October from https://issuu.com/ahdr/docs/low_ahdr_volume_a5_en Chapman, A. (2011b). What does it mean to ‘think historically’ and what do we know about how to develop children’s historical thinking? Developing Historical Understanding, 22-23 October 2010, UN Buffer Zone, Nicosia (1-23). Retrieved from http://ahdr.info/ckfinder/userfiles/files/October_workshop_Arthur_Chapman_ write_-up.pdf Chapman, A. (2011c). Historical interpretations. In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (96-108).
Abingdon, Oxon: Routledge. Chapman, A. (2016a). Developing students' understanding of historical interpretations. Oxford: Pearson/Edexcel. Chapman, A. (2016b). Developing historical and metahistorical thinking in history classrooms: Some reflections on research and practice. HSSE Online: Research and Practice in Humanities and Social Studies Education, 5 (2), 1-17. D01:10.4025/dialogos.vl9il.l031 Chapman, A. (2016c). Historical thinking/historical knowing: On the content of • the form of history education. In C. Counsell, K. Burn, A. Chapman (Eds.), Masterclass in history education: Transforming teaching and learning (225232). London: Bloomsbury Academic. Chapman, A. (2017a). Causal explanation. In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (2nd ed., 130-143). Abingdon, Oxon: Routledge.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 249 Chapman, A. (2017b). Historical interpretations. In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (2nd ed., 100-112). Abingdon, Oxon: Routledge. Chapman, A. (2017c). Research and practice in history education in England: A Perspective from London. The Journal ofSocial Studies Education, 6, 3-41. Retrieved from https://journal.unesa.ac.id/index.php/jsse/article/view/1236/856 Chapman, A., Burn, K., Kitson, A, (2018). What is school history for? British student-teachers’ perspectives. Arbor, Revista de Ciencia, Pensamiento y Cultura 194 (788), 1-14. DOI 10.3989/arbor.2018.788n2003 Chapman, A. Wilschut, A. (2015). Joined-ир History: New Directions in History Education Research (International Review of History Education). Charlotte, NC: Information Age Publishing. Charmaz, K. (2006). Constructing grounded theory: A practical guide through qualitative analysis. Thousand Oats, CA: Sage Publications. Clark, A. (2008). History’s children: history wars in the classroom. Sydney: University of New South Wales Press Ltd. Cocks, A. (2006). The ethical maze: Finding an inclusive path towards gaining children’s agreement to research participation. Childhood, 13, 247-266. Cofin, C. (2007). The language and discourse of argumentation in computer conferencing and essays. Swindon, UK: Economic and Social Research Council. End of Award Report, RES-000-22-1453 Retrieved from. http://oro.open.ac.Uk/9999/l/coffin%285%29.pdf Collingwood, R.G. (1989). The idea of history. London: Oxford at the Clarendon Press. Cooper, H. (1995). History in the early years.
London: Routledge. Cooper, H. (2007). History 3-11: A guidefor teachers. Oxon: David Fulton Publishers. Cooper, H. (2011). What does it mean to think historically in the primary school? In L. Perikleous, D. Shemilt (Eds.), Thefuture of the past: Why history education matters? (321-341). Nicosia: Association for Historical Dialogue and Research. Retrieved, October 11, 2013, from https://issuu.com/ahdr/docs/low_ahdr_volume_a5_en Cooper, H., Chapman, A. (2009). Constructing History 11-19. London: Sage Publications. Cooper, H., Diiek, D. (2004). Children’s thinking in history: Analysis of a history lesson taught to 11 year olds at Ihsan Sungu school, Istanbul teachers. In International Journalfor Historical Learning, Teaching and Research, 4(2), 321-
250 Γεωργία Κουσερή 342. Retrieved, from http://insight.cumbria.ac.Uk/id/eprint/93/2/Cooper_dielek.pdf Counsell, C. (2000). Historical knowledge and historical skills: a distracting dichotomy. In J. Arthur, R. Phillips (Eds.), Issues in history teaching (54-71). London: Routledge. Counsell, C. (2004). Looking through a Josephine-Butler-shaped window: focusing pupils’ thinking on historical significance. Teaching History, 114, 30-36. Counsell, C. (2011a). Disciplinary knowledge for all, the secondary history curriculum and history teachers' achievement. The Curriculum Journal, 22, (2), 201-225. Counsell, C. (2011b). What do we want students to do with historical change and continuity? In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (109-123). Abingdon, Oxon: Routledge. Counsell, C. (2017a). Historical change and continuity: How are history teachers developing it?. In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (2nd ed., 80-99). Abingdon, Oxon: Routledge. Counsell, C. (2017b). The fertility of substantive knowledge: in search of its hidden, generative power. In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (2nd ed., 80-99). Abingdon, Oxon: Routledge. Counsell, C., Burn, K., Chapman, A. (2016). MasterClass in history education: Transforming teaching and learning. London: Bloomsbury Publishing. Counsell, C., Mastin, S. (2015). Investigating knowledge and narrative in a lower secondary 16th-century change. In A. Chapman, A. Wilschut (Eds.), Joined-up history: New direction in history education research (317-350). Charlotte, NC: Information Age Publishing Inc. Cox-Petersen, A.,
Marsch, D., Kisiel, J., Melber, L. (2003). Investigation of guided school tours, student learning and science reform recommendations at a museum of natural history. Journal ofResearch in Science Teaching 2, 200-218. DOI:10.1002/tea.10072 Creswell, J. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing amongfive approaches (2nd ed.). Thousand Oats, CA: Sage Publications. Csikszentmihalyi, M., Hermanson, K. (1995). Intrinsic motivation in museums: Why does one want to learn? In. H. Falk and L. D. Dierking (Eds.), Public institutionsfor personal learning: Establishing a research agenda (67-77). J. Washington, DC: American Association of Museums, Technical Information Service. Davies, I. (Ed.) (2011). Debates in history teaching. Abingdon, Oxon: Routledge.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 251 Davies, I. (Ed.) (2017). Debates in history teaching (2nd ed.). Abingdon, Oxon: Routledge. Dawson, I. (2004). Time for chronology? Ideas for developing chronological understanding. Teaching History, 117, 14-24. Dawson, I. (2007). Thinking across time: planning and teaching the story of power and democracy at Key Stage 3. Teaching History, 130,14-21. Dawson, I. (2009). What time does the tune start? From thinking abouťsense of period’ to modelling history at Key Stage 3. Teaching History, 135, 50-57. Delamont, S. (2012). Handbook ofqualitative research in education. Cheltenham: Edward Elgar Publising. Denscombe, M. (2007). The good research guidefor small-scale social research projects. Maidenhead-Philadelphia: Open University Press. Diamantopoulou, S. (2008). Engaging with children's graphic ensembles of an archaeological site: A multimodal social semiotic approach to learning. Journal ofLanguage and Communication Studies, 41, 81-105. Dickinson, A., Lee, P. (1978). Understanding and research. In A. Dickinson, P. Lee (Eds.), History teaching and historical understanding (94-120). London: Heinemann. Dickinson, A., Lee, P. (1984). Making sense of history. In A. Dickinson, P. Lee, P. Rogers (Eds.), Learning History (117-153). London: Heinemann. Dickinson, A., Gard, A., Lee, P. (1978). Evidence in history and the classroom. In A. Dickinson, P. Lee (Eds.), History teaching and historical understanding (1֊ 20). London: Heinemann Educational Books. Dilek, D. (2009). The reconstruction of the past through images: An iconographie analysis on
the historical imagination usage skills of primary school pupils. Theory and Practice, 9 (2), 665-689. diSessa, A. (2014). A history of conceptual change research: Threads and fault lines. In K. R. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences. (88-108). Cambridge: Cambridge University Press. Donovan, M.S., Bransford, J.D. (Eds.) (2005). How students learn: Science in the classroom. Introduction (1-30). Washington DC: National Academies Press. Dudley, S. (2009). Museum materialities: Objects, engagements, interpretations. London: Taylor Francis. Duraisingh L.D., Mansilla, B. V. (2007). Interdisciplinary forays within the history classroom: How the visual arts can enhance (or hinder) historical understanding. Teaching History 129, 22-30. J
252 Γεωργία Κουσερή Evans, J., Pate, G. (2007). Does scaffolding make them fall? Reflecting on strategies for developing causal argument in Years 8 and 11. Teaching History, 128, 18-30. Falk, J., Dierking, L.D. (1992a). The museum experience. Washington: Whalesback books. Falk, J., Dierking L. (1992b. School field trips: Assessing their long term impact. Curator, 40, 211-218. Falk, J., Dierking L. (1997). The role of physical context in museum learning. Journal ofEducation in Museums, 18, 12-14. Falk, J., Dierking, L.D. (2000). Learningfrom museums. Visitors experiences and the making of meaning. Walnut Creek, CA: Alta Mira Press. Falk, J., Dierking, L., (2013). The museum experience revisited. Walnut Creek, CA: Left Coast Press. Falk, J., Dierking, L.D., Adams, M. (2006). Living in learning society: Museums and free-choice learning. In S. Macdonald (Ed.), A companion to museum studies (323-339). Oxford: Blackwell Publishing Ltd. Falk, J., Dierking, L., Holland, D. (1995). What do we think people learn in museums? In J. Falk L. Dierking (Eds.), Public institutionsfor personal learning (17-22). Washington: American Association of Museums. Fordham, M. (2016). Knowledge and language: Being historical with substantive concepts. In C. Counsell, K. Burn, A. Chapman (Eds), MasterClass in history education: Transforming teaching and learning (43-58). London: Bloomsbury. Foster, R. (2016). Historical change: In search of argument. In C. Counsell, K. Burn, A. Chapman (Eds.), MasterClass in history education: Transforming teaching and learning (5-22). London: Bloomsbury. Foster, S.,
Ashby, R„ Lee, P. (2008). Usable historical pasts: A study ofstudents' frameworks of the past. End of Award Report, RES-000-22-1676. Swindon: Economic and Social Research Council. Fozza, J.-С., Garat, A.-M., Parfait, F. (2003). Petitefabrique de l’image. Paris: Magnard. Gardner, H. (1993). Frames ofmind: The theory ofmultiple intelligences. London: Fontana Press. Gardner, H. (2011). The theory of multiple intelligences: As psychology, as education, as social science. Address delivered at José Cela University on October 29, 2011. Madrid, Spain. Retrieved, May 30, 2014, from http://howardgardner01.files.wordpress.com/2012/06/473-madrid-oct-22֊ 2011.pdf
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 253 Gioftsali, К. (2005). Families visiting museums as communities of learners; A Greek case study. (Thesis submitted for the degree of Doctor of Philosophy). University of Leicester, School of Museum Studies, Leicester. Golafshani, N. (2003). Understanding reliability and validity in qualitative research, The Qualitative Report, 8 (4), 597-607. Retrieved, April, 10,2014, from http://www.nova.edu/ssss/QR/QR8-4/golafshani.pdf Gorbin, J., Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research. London: Sage Publications. Gosselin, V. (2011). Historical thinking in the museum: open to interpretation. In P. Clark (Ed.), New possibilities for the past: Shaping history education in Canada (245-263). Toronto: University of British Columbia Press. Gosselin, V. Livingstone, P. (Eds.) (2016). Museums and the Past: Constructing Historical Consciousness. Vancouver: UBC Press. Greene, S., Hill, M. (2005). Researching children's experience: Methods and methodological issue. In S. Green, D. Hogan (Eds.), Researching children’s experience: Approaches and methods (1-21). London: Sage Publications. Greene, S., Hogan, D. (2005). Researching children’s experience: Approaches and methods. London: Sage Publications. Gurian, E.H. (2007). The potential of museum learning: The essential museum. In B. Lord. (Ed.), Manual of museum learning (21-41). Walnut Creek, CA: Altamira Press. Hamilakis, Y. (2003). ‘Learn history!’ Antiquity, national narrative and history in Greek educational textbooks’. In K. S. Brown and Y. Hamilakis (Eds.), The usable past: Greek metahistories
(39-67). Oxford: Lexington Books. Hammersley, M., Atkinson, P. (1996). Ethnography: Practices and principles. New York: Routledge. Hammond G., Simpson, A. (2012). University collections and object-based pedagogies, University collections and university history and identity. Proceedings of the 11th Conference of the International Committee oflCOMfor University Museums and Collections (UMAC), Lisbon, 21-25/9/2011, (75-82), Lisbon Portugal. Berlin: ICOM International Committee for University Museums and Collections. DOI: 10.18452/8724 Hammond, K. (2007). Teaching Year 9 about historical theories and methods. Teaching History, 128, 4-9. Hammond, K. (2014). The Knowledge that 'flavours’ a claim: Towards building and assessing historical knowledge on three scales. Teaching History, 157, 18-25. I
254 Гεωργία Κουσερή Harcourt, M. (2016). Historical significance: Giving meaning to local places In C. Counsell, K. Burn, A. Chapman (Eds.), Masterclass in history education: Transforming teaching and learning (121-134). London: Bloomsbury. Harris, R., Burn, K., Woolley, M. (2013). The guided reader to teaching and learning history. Abingdon: Routledge. Harvey, K. (2009). History and material culture: A Student’s guide to approaching alternative sources. London: Routledge. Haydn, T., Arthur,}., Hunt, M., Stephen, A. (2008). Learning to teach history in the secondary school: A companion to school experience (3nd ed.) New York: Routledge. Havekes, H., Aardema, A., De Vries, J. (2010). Active historical thinking: designing learning activities to stimukite domain-specific thinking. Teaching History, 139, 59-52. Haward, T. (2005). Seeing history: visual learning strategies resourcesfor Key Stage 3. Stafford: Network Educational Press. Hein, G. (1998). Learning in the museum. London: Routledge. Hein, H. (2000). The museum in transition: A philosophical perspective. Washington: Smithsonian Institution. Henderson, A. G., Levstik, L. S. (2016). Reading objects. Children interpreting material culture. Advances in Archaeological Practice, 4(4), 503-516. Hodder, I. (1991). The meanings of things: Material culture and symbolic expression. London: Routledge. Hodder, I. (2003). The interpretation of documents and material culture. In N. K. Denzin, Y.S. Lincoln (Eds.), Collecting and interpreting qualitative materials (155-176). London: Sage Publications. Hooper-Greenhill, E. (1991).
Museum and gallery education. Leicester: Leicester University Press. Hooper-Greenhill, E. (1992). Museums and the shaping ofknowledge. London: Routledge. Hooper-Greenhill, E. (1997). Cultural diversity. Developing museum audiences in Britain. London: Leicester University Press. Hooper-Greenhill, E. (2000). Museums and the interpretation of visual culture. London: Routledge. Hooper-Greenhill, E. (2006). The power of museum pedagogy. In H. Genoways (Ed.), Museum philosophyfor the twenty- first century (235-246). Oxford: Altamira Press. Hooper-Greenhill, E. (2007a). Museums and education. Purpose, pedagogy, performance. NY: Routledge.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 255 Hooper-Greenhill, Ε. (2007b). Measuring learning museums: the research and its findings. Journal ofEducation in Museums 28, 4-13. Hooper-Greenhill, E. Moussouri, T. (2001). Making Meaning in Art Museums 1: Visitors’ Interpretive Strategies at Wolverhampton Art Gallery. Research Centre for Museums and Galleries, University of Leicester, Leicester. Retrieved from https://www2.le.ac.uk/departments/museumstudies/rcmg/projects/makingmeaning֊in-art-museums-l/Making%20meaning%201.pdf Hooper-Greenhill, E. Moussouri, T. (2002). Researching learning in museums and galleries 1990-1999: A bibliographic review. Research Centre for Museums and Galleries, University of Leicester, Leicester. Retrieved, April, 1, 2013, from https://www2.le.ac.uk/departments/museumstudies/rcmg/projects/researching -learning/researchinglearning.pdf Howson, ). (2007). Is it the Tuarts and then the Studors or the other way round? The importance of developing a usable big picture of the past. Teaching History, 127, 40-47. Howson, J. (2009). Potential and pitfalls in teaching ‘big pictures’ of the past. Teaching History, 136, 24-33. Howson, )., Shemilt, D. (2011). Frameworks of knowledge: dilemmas and debates. In I. Davies (Ed.), Debates in History Teaching (73-83). Abingdon, Oxon: Routledge. Hsiao, H-M. (2005). Taiwanese students’ understanding of differences in history textbooks accounts. In R. Ashby, P. Gordon, P. Lee (Eds.), Understanding history: Recent research in history education, Voi. 4, International Review of History Education (54-67). London: Routledge Falmer.
Hunt, M. (2007). A practical guide to teaching history in the secondary school. Oxon: Routledge Teaching Guides. Hurcombe, L.M. (2007). Archaeological artefacts as material culture. Abingdon: Routledge. Husbands, C. (1992). Objects, evidence and learning: some thoughts on meaning. Journal ofEducation in Museums, 13,1-3. Husbands, C. (1994). Learning theories and museums: Using and addressing pupil’s minitheories. Journal ofEducation in Museums, 15, 5-7. Husbands, C., Kitson, A. (2012). Teaching and Learning History. Open University Press. Husbands, C., Kitson, A., Pendry, A. (2003). Understanding history teaching: Teaching and learning about the past in secondary schools. Philadelphia: Open University. I
256 Г εωργία Κουσερή Insulander, E. (2005). Museums and learning - a research overview, Karl Magnusson, International cooperation National Museums of World Culture, Göteborg. Retrieved, February 20, 2010, from http://www.didaktikdesign.nu/dok_dd/museer_larande_eng.pdf Insulander, E. (2008). The museum as a semi-formal site of learning. Medien Journal, 32 (1), 48-58. Isayev, E. (2006). Archaeology * object as history * text: nudging the special relationship into the post-ironic 1. World Archaeology, 38(4), 599-610. Jefferey-Clay, K. R. (1998). Constructivism in Museums: How museums create meaningful learning environments. Journal ofMuseum Education, 23(1), 3-7. Jewitt, C., Kress, G. (2001). Multimodal teaching and learning. New York: Continuum Press. Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26. Jones, C. (2011). The potential of living historyfor developing the historical consciousness ofyoung people. (Thesis submitted for the degree of Doctor of Philosophy). University of Leicester, School of Museum Studies, Leicester. Jordanova, L. (2012). The look of the past: Visual and material evidence in historical practice. New York, NY: Cambridge University Press. Kasvikis, K., Kouseri G. (2018). Antiquity re-visited: Challenges and opportunities in the creation of the new Greek history curriculum, in HEIRNET conference The Ionian University Friday 31st August-Sunday 2nd September 2018. Kavanagh, G.(1996). Making histories, making memories. In G. Kavanagh (Ed.), Making histories in
museums (1-14). London: Leicester University Press. Kavanagh, G. (2000). Dream spaces: Memory and the museum. London: Leicester University Press. Knapik, M. (2006). The qualitative research interview: Participants’ responsive participation in knowledge making. International Journal of Qualitative Methods, 5(3), Article 6. Retrieved from http://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/5_3/html/knapik.htm Knowles, L. (1993). Developing dialogue. Museums Journal, 93(9), 20-21. Kress, G. (1996). Before writing: rethinking the paths to literacy. New York: Routledge. Kress, G. (2001). Multimodal teaching and learning: the rhetorics of the science. London: Continuum Press. Kress, G. (2010). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 257 Kriekouki-Nakou, I. (1996). Pupils'historical thinking within a museum environment. (PhD dissertation). Institute of Education, University of London, UK. Kvale, S., Brinkmann S. (2009). Interviews: Learning the craft of qualitative research interviewing. California: Sage Publications. Lee, P. (1984). Historical imagination. In A.K. Dickinson, P.J. Lee, P.J. Rodgers (Eds) Making sense of history, (85-116). London: Heinman Educational Books. Lee, P. (1992). History in school: aims, purposes and approaches. A reply to John White. In P.J. Lee, J. Slater, P. Walsh, J. White, The aims ofschool history: The national curriculum and beyond (20-34). London: Tufnell Press. Lee, P. (1995). History and the national curriculum in England. In A. Dickinson, P. Gordon, P. Lee, J. Slater (Eds.), International yearbook of history education (73-123). London: The Woburn Press. Lee, P. (2001). Understanding history. Paper presented at the Canadian Historical Consciousness in an International Context: Theoretical Frameworks, Centerfor the study of historical consciousness, University ofBritish Columbia, Vancouver. Retrieved, March, 18, 2011, from http://www.cshc.ubc.ca Lee, P. (2004a). Historical literacy: theory and research. International Journal of Historical Learning Teaching and Research, 5(1), 1-12. Lee, P. (2004b). Walking backwards into tomorrow: Historical consciousness and understanding history. International Journal ofHistorical Learning Teaching and Research, 4{ 1), 69-114. Lee, P. (2005). Putting principles into practice: Understanding history.
In M.S. Donovan, J.D., Bransford (Eds.), How students learn: History in the classroom (31-78). Washington, DC: National Academy Press. Lee P. (2011). Historical literacy and transformative history. In L. Perikleous, D. Shemilt (Eds.), Thefuture of the past: Why history education matters? Nicosia: Association for Historical Dialogue and Research (131-169). Retrieved, October 11, 2013, from https://issuu.com/ahdr/docs/low_ahdr_volume_a5_en Lee, P. (2014). Fused horizons? UK research into students’ second-order ideas in history - A perspective from London. In M. Koster, H. Thunemann, M. Zulsdorf-Kersting (Eds.), Researching history education: International perspectives and disciplinary traditions. (170-194). Schwalbach: Wochenschau Verlag. Lee, P. (2017). History education and historical literacy. In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (2nd ed., 55-65). Abingdon, Oxon: Routledge. Lee, P., Ashby, R. (2000). Progression in historical understanding among students Ages 7-14. In P. Stearns, P. Seixas, S. Wineburg (Eds.), Knowing
258 Γεωργία Κουσερή teaching and learning history: National and international perspectives (199222). New York: New York University Press. Lee, P., Ashby, R. (2001). Empathy, perspective taking, and rational understanding. In O. L. Davis Jr., E.A. Yeager, S. J. Foster (Eds.), Historical empathy and perspective taking in the social studies (21-50). Lanham, MD: Rowman Littlefield Publishers Inc. Lee, P. Dickinson, A. (1978). History teaching and historical understanding. London: Heinemann Educational Books. Lee P., Dickinson A. Ashby R. (1996a). Children's understanding of because and the status of explanation in history. Teaching history, 82 (1), 6-11. Lee, P., Dickinson A. Ashby R. (1996b). Progression in children's ideas about history. In M. Hughes Progression in Learning (50-81). Clevedon: Bristol Adelaide. Lee, P., Dickinson, A. Ashby, R. (1997). Just another emperor: Understanding action in the past. International Journal ofEducational Research, 27(3), 233244. doi.org/10.1016/S0883-0355(97)89731-5 Lee, P., Dickinson, A. Ashby, R. (1998). Researching children’s ideas about history. In J. F. Voss, M. Carretero (Eds.), Learning and reasoning in history. International Review ofHistory Education, 2 (227-251). London: Woburn Press. Lee, P., Dickinson A., Ashby R. (2001). Children’s ideas about historical explanation. In A. Dickinson, P. Gordon, P., Lee (Eds.), Raising standards in history education, International Review ofHistory Education, Voi 3 (97-115). London: Wolburn Press. Lee, P., Dickinson, A., Rogers, P. J. (1984). Learning history. London: Heinemann Educational
Books. Lee, P., Howson, J. (2009). Two out of five did not know that Henry VIII had six wives: History education, historical literacy and historical consciousness. In L. Symcox, A. Wilschut (Eds), National history standards: The problem of the canon and thefuture of teaching histøry, International Review ofHistory Education, Vol.5. Charlotte, NC: Information Age Publishing Inc. Lee, P., Shemilt, D. (2003). A scaffold, not a cage: Progression and progression models in history. Teaching History, 113,13-23. Lee, P., Shemilt, D. (2004). I just wish we could go back in the past and find out what really happened: Progression in understanding about historical accounts. Teaching History 117, 25-31. Lee, P., Shemilt, D. (2009). Is any explanation better than none? Over determined narratives, senseless agencies and one-way streets in students’ learning about cause and consequence in history. Teaching History, 137,42-49.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 259 Lee, Ρ., Shemilt, D. (2011). The concept that dares not speak its name: should empathy come out of the closet? Teaching History, 143, 39-49. Lesh, B. (2011). Why won’t you just tell us the answer?: Teaching historical thinking in grades 7-12. Portland, Maine: Stenhouse Publishers. Lévesque, S. (2006). Integrating museum education and school history: Illustrations from the RCR Museum and the London Museum of Archeology. International Journal ofHistorical Learning Teaching and Research, 6, 4-47. Retrieved, April 10,2013, from http://www.centres.ex.ac.uk /historyresource/journalll/ Levesque.pdf Lévesque, S. (2008). Thinking historically. Educating students for the twenty-first century. Toronto, Canada: University of Toronto Press. Levstik, L., Barton, K.C. (1996). They still use some of their past: Historical salience elementary children's chronological thinking. Journal of Curriculum Studies, 28, 531-576. Levstik, L., Barton, K.C. (Eds.) (2008a). Researching history education: Theory, method and context. New York: Routledge. Levstik, L., Barton K.C. (2008b). Back when God was around and every think: Elementary children’s understandings of historical time. In L. Levstik, K.C. Barton (Eds.), Researching history education: Theory, method and context (71108/ New York: Routledge. Levstik, L., Barton, K.C. (2008c). They still use some of their past: Historical salience in elementary children’s chronological thinking. In L. Levstik, K.C. Barton (Eds.), Researching history education: Theory, method and context (108147). New York: Routledge.
Levstik, L. S., Henderson, A. G., Lee, Y. (2014). The beauty of other lives: Material culture as evidence of human ingenuity and agency. Social Studies, 105, 84-92. Levstik, L., Hederson, G., Schlarb, J. (2008). Digging for clues: An archaeological exploration of historical cognition. In L. Levstik, K.C. Barton (Eds.), Researching history education: Theory, method and context (393-407). New York: Routledge. Lowenthal, D. (1985). The past is a foreign country. Cambridge: Cambridge University Press. Lowenthal, D. (1998). The heritage crusade and the spoils of history. Cambridge: University Press. Lowenthal, D. (2000). Dilemmas and delights of learning history. In P. Sterns, P. Seixas, S. Wineburg (Eds.), Knowing teaching and learning history: National and International perspectives (63-82). New York: New York University Press.
Γεωργία Κουσερή 260 Makriyianni, C. (2011). Constructing an epistemological framework for the study of national identity in post-conflict societies through history teaching and learning In L. Perikleous, D. Shemilt (Eds.), Thefuture of the past: Why history education matters? (433-485). Nicosia: Association for Historical Dialogue and Research. Retrieved, October 11, 2013, from https://issuu.com/ahdr/docs/low_ahdr_volume_a5_en Marcus, A.S. (2007). Representing the past and reflecting the present: Museums, memorials, and the secondary history classroom. The Social Studies, 98(3), 105110. Marcus, A.S. (2008). Rethinking museums adult education for K-12 teachers. Journal ofMuseum Education, 33(1), 55-78. Marcus, A.S., Levine, T.H. (2011). Knight at the museum: learning history with museums. The Social Studies, 102,104-9. Marcus, AS., Stoddard, J. Woodward, W. (2012). Teaching history with museums and historic: Strategiesfor K-12 Social Studies. New York: Routledge. Martin, D., Coffin, C, North, S. (2007). What's your claim?: Developing pupils' historical argument skills using asynchronous text based computer conferencing. Teaching History, 126, 32-37. Maxwell, L.E., Evans, G.W. (2002). Museums as learning settings: The importance of the physical environment. Journal ofMuseum Education, 27(1) 3-7. Meškeli, L. (2005). Archaeologies of materiality. Oxford: Blackwell Publishing. Moloney, H., Kitching, P. (2007). A search beyond the classroom: Using a museum to support the renewal of a scheme of work. Teaching History, 126,12֊ 16. Molyneaux, B. (1997). The cultural life of images:
Visual representation in archaeology. London: Routledge. Monte-Sano, C. (2011). Beyond reading comprehension and summary: Learning to read and write in history by focusing on evidence, perspective and interpretation. The Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto. Curriculum Inquiry, 41(2), 212-249. Moser, S. (2001). Archaeological representation. The visual conventions for constructing knowledge about the past. In I. Hodder (Ed.), Archaeological theory today (262-283). Cambridge: Polity. Moser, S., Gamble, C. (1997). Revolutionary images: the iconic vocabulary for representing human activity. In L. Molyneaux (Ed.), The cultural life of images.-Visual representations in Archaeology (184-212). Routledge: London.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 261 Moussouri, Τ. (1997). Family agendas andfamily learning in hands-on museums. (Unpublished dissertation). University of Leicester, England. Nakou, I. (2001). Children's historical thinking within a museum environment: An overall picture of a longitudinal study. In A.K. Dickinson, P. Gordon, P.J. Lee (Eds.), Raising standards in history education, International review of history education, Voi 3 (73-96). London: Woburn Press. Nakou, L, Apostolidou, E. (2010). Debates in Greece: Textbooks at the spinal cord of history education and the passionate maintenance of a tradiotional historical culture. In I. Nakou, I. Barca (Eds.), Contemporary public debates over history education (115-132). Charlotte NC: Information Age Publishing Inc. Nemko, В. (2009). Are we creating a generation of historical tourists? Visual assessment as a means of measuring pupils’ progress in historical interpretation. Teaching History, 137, 32-39. Nuttall, D. (2013). Possible futures: Using frameworks of knowledge to help Year 9 connect past, present and future. Teaching History, 151, 33-44. Papakosta, К. (2017). Teaching ancient Greek history in Greek compulsory education: Textual and ideological continuities and discontinuities. Paedagogica Historica,53(4), 477-489. DOI: 10.1080/00309230.2017.1288751 Park, J. (2008). Student’s ideas about different representations of the past: South Korean adolescents interpret historicalfdm. (Unpublished thesis). Institute of Education, University of London. Pearce, S. (1986). Thinking about things: Approaches to the study of
artefacts. Museums Journal, 82(2), 198-201. Peck, C, Poyntz, S., Seixas, P. (2011). ‘Agency’ in students’ narratives of Canadian history. In L. Perikleous, D. Shemilt (Eds.), Thefuture of the past: Why history education matters? (253-280). Nicosia: Association for Historical Dialogue and Research. Retrieved, October 11,2013, from https://issuu.com/ahdr/docs/low_ahdr_volume_a5_en Peck, C., Seixas P. (2008). Benchmarks of historical thinking: first steps. Canadian Journal ofEducation, 37(4), 1015-1038. Pericleous, L. (2011). Why did they treat their children like this? A case study of 912 year-old Greek Cypriot students’ ideas of historical empathy. In L. Perikleous, D. Shemilt (Eds.), Thefuture of the past: Why history education matters? (217-251). Nicosia: Association for Historical Dialogue and Research. Retrieved from https://issuu.com/ahdr/docs/low_ahdr_volume_a5_en Phillips, R. (2002). Reflective teaching of history 11-18. New York: Continuum Press.
262 Γεωργία Κουσερή Pickles, E. (2010). How can students’ use of historical evidence be enhanced? A research study of the role of knowledge in Year 8 to Year 13 students’ interpretations of historical sources’. Teaching History, 139,41-51. Pickles, E. (2011). Assessment of students’ uses of evidence: shifting the focus from processes to historical reasoning. Teaching History, 143, 52-59. Pierroux, P. (1998). Art in networks: Information and communication technology in art museums. (A Thesis in Art History). The department of Art History, University of Oslo. Rogers, P. (1979). The new history: Theory into practice. London: The Historical Association. Retrieved, 22 May 2010, from https://portal.ioe.ac.uk/http/www.history.org.uk/resources/secondary_resource _ 2625_8.html Rogers, P. (1984). The Power of visual presentation. In A. Dickinson, P. Lee, P. Rogers (Eds.), Learning History (154-167). London: Heinemann. Rogers, R. (2016). Frameworks for big history: Teaching history at its lower resolutions. In C. Counsell, K. Burn, A. Chapman (Eds.), Masterclass in history education: Transforming teaching and learning (59-76). London: Bloomsbury. Rogoff, В. (1990). Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context. New York: Oxford University Press. Roschelle, ƒ. (1995). Learning in interactive environments: Prior knowledge and new experience. In J.H. Falk, L.D. Dierking (Eds.), Public institutionsfor personal learning: Establishing a research agenda (37-52). Washington, DC: American Association of Museums. Rosenzweig, R. (2000). How Americans use and think about the
past: Implications from a national survey for the teaching of history. In P. Stearns, P. Seixas, S. Wineburg (Eds.), Knowing teaching and learning history: National and international perspectives (262-283). New York: New York University Press. Rosenzweig, R„ Thelan D. (1998). The presence of the past: Popular uses of history in American life. New York: Coliynbia University Press. Rüsen, J. (2002). Western historical thinking: an intercultural debate. New York: Berghahn Books. Rüsen, J. (2005). History: Narration, interpretation, orientation. New York: Berghahn Books. Rüsen, J. (2007). How to make sense of the past - Salient issues of Metahistory. The Journalfor Transdisciplinary Research in Southern Africa, 3 (1), 169-221. DOI 10.4102/td.v3il.316
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 263 Saldana, J. (2009). The coding manualfor qualitative researchers.Arizona State University, USA: Sage Publications. Seixas, P. (1993). Popular film and young people’s understanding of the history of native American-White relations. The History Teacher, 26(3), 351-370. Seixas, P. (2006). Benchmarks of historical thinking: A frameworkfor assessment in Canada. Center for the Study of Historical Consciousness, University of British Columbia, Vancouver (1-12). Retrieved from http://www.cshc.ubc.ca Seixas, P. (2010). A modest proposal for change history education. In I. Nakou I. Barca (Eds), Contemporary public debates over history education (11-26). Charlotte NC: Information Age Publishing Inc. Seixas, P. (2016). Translation and its discontents: Key concepts in English and German history education. Journal of Curriculum Studies, 48(4), 427-439. Seixas, P., Clark, P. (2004). Murals as monuments: Students’ ideas about depictions of civilization in British Columbia. American Journal ofEducation, 110, (2) 146171. DOI: 10.1086/380573 Seixas, P., Morton, T. (2013). The big six historical thinking concepts. Toronto: Nelson Education. Seixas, P., Peck, C. (2004). Teaching historical thinking. In A. Sears, I. Wright ( Eds.), Challenges and prospects for Canadian social studies (109-117). Vancouver: Pacific Educational Press. Selander, S. (2008a). Designs for learning: a theoretical perspective. Designs for learning, 1(1), 10-23. Selander, S. (2008b). Designs of learning and the formation and transformation of knowledge in an era of globalization.
Studies in Philosophy and Education, 27(4), 267-281. Shanks, M. (1992). Experiencing the past: On the character ofarchaeology. Abingdon: Routledge. Shanks, M. Titley, C. (1987). Re-constructing archaeology: Theory and practice. Cambridge University Press. Shemilt, D. (1980). History 13-16 evaluation study. Edinburgh: Holmes McDougall. Shemilt, D. (1983). The devil's locomotive. History and Theory, 22,1-18. Shemilt, D. (1984). Beauty and the philosopher: Empathy in history and classroom. In A. Dickinson, P. Lee, P. Rogers (Eds.), Learning History (39-84). London: Heinemann. Shemilt, D. (1987). Adolescent ideas about evidence and methology in history. In C. Portal (Ed.), The history curriculum for teachers (39-61). London: The Falmer Press.
264 Γεωργία Κουσερή Shemilt, D. (2000). The caliph’s coin: The currency of narrative frameworks in history teaching. In P. Sterns, P. Seixas, S. Wineburg, (Eds.), Knowing, teaching and learning history: National and international perspectives (83-101). New York: New York University Press. Shemilt, D. (2006). The firture of the past: how adolescents make sense of past, present and future. Paper presented at the National History Standards Conference, University of Utrecht, The Nertherlands. Retrieved from http://kl.ioe.ac.uk/schools/ah/historyinEducation/thefutureofthepast.pdf Shemilt, D. (2009). Drinking an ocean and pissing a cupful. In L. Symcox, A. Wilschut (Eds.), National history standards: The problem of the canon and the fature of teaching history (141-210). Charlotte NC: Information Age Publishing Inc. Shemilt, D. (2011). The gods of the copybook headings: Why don’t we learn from the past? In L. Perikleous, D. Shemilt (Eds.), Thefuture of the past: Why history education matters? (69-127). Nicosia: Association for Historical Dialogue and Research. Retrieved, October 11, 2013, from https://issuu.com/ahdr/docs/low_ahdr_volume_a5_en Shemilt, D., Howson, J. (2017). Frameworks of knowledge: dilemmas and debates. In I. Davies (Ed.), Debates in history teaching (2nd ed., 66-79). Abingdon, Oxon: Routledge. Silverman, D. (2006). Interpreting qualitative data. London: Sage Publications. Silverman, L. (2010). The social work of museums. London: Routledge. Snelson H. (2007). I understood before, but not like this: Maximising historical learning by letting pupils take control of
trips. Teaching History, 126, 6-11. Stanley, D. (2010). History and Future. Lanham, MD: Lexington Books Stephenson, P., Sword, F. (2004). Ancients’ appliance of science. Primary Science Review, 84, 22-25. The Historical Thinking Project. (2015). Retrieved from: http://historicalthinking.ca Thomas, D.R. (2000). Qualitative data analysis: Using a general inductive approach. Auckland: Health Research Methods Advisory Service, Department of Community Health, University of Auckland, New Zealand. Tilley, C. (1994). Interpreting material culture. In S. Pearce (Ed.). Interpreting objects and collections (9-11). London: Routledge. Timmins, G. (2005). Teaching and learning history. London: Sage Publications. Trofanenko, B. (2014). On the museum as a practiced place: Or, Reconsidering museums and history education. In R. Sandwell A. Von Heyking (Eds.),
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 265 Becoming a history teacher: Sustaining practices in historical thinking and knowing (269-282), Toronto, ON: University of Toronto Press. Turckle, S. (2007). Evocative objects: Things we think with. Boston MA: MIT Press. Tziovas, D. (Ed.) (2014a). Re-imagining the past: Antiquity and modern Greek culture. Oxford: Oxford University Press. DOI: 10. 1093/acprof:oso/9780199672752.001.0001 Tziovas, D. (2014b). Decolonizing antiquity, heritage politics, and performing the past. Introduction. In D. Tziovas (Ed.), Re-imagining the past. Antiquity and modern Greek culture (1-26). Oxford: Oxford University Press. D01:10.1093/acprof:oso/9780199672752.003.0001 Yeager, E., Doppen, F. (2001). Teaching and learning multiple perspectives on the use of the atomic bomb. Historical empathy in the secondary classroom. In O.L. Jr. Davis, E.A. Yeager, S.J. Foster (Eds.), Historical empathy and perspective taking in the social studies (97-114). Lanham, Maryland: Rowman and Littlefield. van Boxtel, C. (2010). Something to talk about? The potential of a dynamic approach of heritage in heritage education. EuroClio Bulletin, 30, 53-63. van Boxtel, C. Klein, S. Snoep E. (Eds) (2011). Heritage Education Challenges in Dealing with the Past. Amsterdam: Erfgoed Nederland. van Drie, J., Van Boxtel, C. (2008). Historical reasoning: Towards a framework for analyzing students’ reasoning about the past. Educational Psychology Review, 20(2), 87-110. van Dríe, J., Van Boxtel, C. (2013). Historical reasoning in the classroom: What does it look like and how can we enhance it?
Teaching History, 150, 44-52. van Drie, J., Van Boxtel, C. (2016). Redesigning history education to improve pupils’ understandings: Implications for theory and research. In C, Counsell, K. Burn, A. Chapman (Eds.), Masterclass in History Education: Transforming teaching and learning (201-208). London and New York: Bloomsbury Academic. VanSledright, B. (2002). In search ofAmerica’s past: Learning to read history in elementary school. New York: Teachers College Press. VanSledright, B., Afflerbach, P. (2005). Assessing the status of historical sources: An exploratory study of eight US elementary students reading documents. In R. Ashby, P. Gordon, P. Lee (Eds.), Understanding history: Recent research in history education, Voi. 4, International Review ofHistory Education (1-20). London: Routledge Faimer. VanSledright, В. (2011). The challenge of rethinking history education: On practices, theory and policy. New York: Routledge Taylor/Francis Group.
266 Г εωργία Κουσερή Vergeront, J. (2002). Shaping spaces for learners and learning. Journal ofMuseum Education, 27(1), 8-13. Von Borries, B. (2011). Historical consciousness and historical learning: Some results of my own empirical research. In L. Perikleous, D. Shemilt (Eds.), The future of the past: Why history education matters? (283-318). Nicosia: Association for Historical Dialogue and Research. Retrieved, October 11,2013, from https://issuu.com/ahdr/docs/low_ahdr_volume_a5_en Vryonides, M. (2007). Social and cultural capital in educational research: Issues of operationalisation and measurement. British Educational Research Journal, 33(6), 867-885. Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development ofhigher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Vygotsky, L. (1998). Collected works (Voi. 5). New York: Plenum Wallace-Casey, C. (2017). ‘I like to take everything and put it in my own words’: Historical consciousness, historical thinking and learning with community history museums. Canadian Journal ofEducation/Revue canadienne de l'éducation 40:1 (1-28). Retrieved from http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje֊ rce/article/download/2254/2402/0 Walsh, B. (2008). Stories and their sources: The need for historical thinking in an information age. Teaching History, 133, 4-9. Watson, S. (2010). Myth, memory and the senses in the Churchill Museum. In S. H. Dudley (Ed.) Museum materialities: Objects, engagements, interpretations (204-223). Abingdon: Routledge. Wertsch, J. V. (1980). The significance of dialogue in Vygotsky’s account of social
egocentric and inner speech. Contemporary Educational Psychology, 5,150-162. Wertsch, J. V. (1991). Voices of the mind: A sociocultural approach to mediated action. New York: Oxford University Press Wertsch, ƒ. V. (1998). Mind as action. New York: Oxford University Press. Wertsch, J. V. (2002). Epistemological issues about objects. In S.G. Paris (Ed.), Perspectives on object-centered learning museums (113-118). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Wertsch, J. V. (2012). Texts of memory and texts of history. L2 Journal, 4, 9-20. Wilschut, A. (2010). A forgotten key concept? Time in teaching and learning history. Paper presented at the 21th International Congress of Historical Sciences. Amsterdam, August 25th. Retrieved, May 30, 2014, from http://members.casema.nl/wilschut/forgottenkeyconcept.pdf Wilson, A., Hollis, G. (2007). How do we get better at trips? Planning for progression outside the classroom. Teaching History, 126,22-27.
Ιστορική σκέψη, σχολείο και μουσείο 267 Wineburg, S. (2000). Making historical sense. In P. Stearns, P. Seixas, S. Wineburg (Eds.), Knowing, teaching and learning history: National and international perspectives (306-325). New York: New York University Press. Wineburg, S. (2001). Historical thinking and other unnatural acts: Charting the future ofteaching the past. Philadelphia: Temple University Press. Wineburg, S. (2007). Unnatural and essential: The nature of historical thinking. Teaching History, 129, 6-11. Wineburg, S., Martin, D., Monte-Sano, C. (2011). Reading like a historian: Teaching literacy in middle and high school history classrooms. New York: Teachers College Press. Woodward, I. (2007). Understanding material culture. London: Sage Publications. Wrenn, A. (1998). Emotional response or objective enquiry? Using shared stories and a sense of place in the study of interpretations for GCSE. Teaching History, 91, 25-30. Wrenn, A. (1999). Substantial sculptures or sad little plaques: Making interpretations matter to Year 9. Teaching History, 97, 21-28. Wrenn, A. (2002). Equiano - voice of silent slaves? Teaching History, 107,13-19. Wylie, A. (2002). Thinkingfrom things: Essays in the philosophy of archaeology. Berkeley: University of California Press. Zarmati, L. (2012). Teaching history in Australian museums: Pedagogy and praxis. (PhD thesis). School of History Heritage and Society, Faculty of Arts and Education, Deakin University. |
| any_adam_object | 1 |
| author | Kuserē, Geōrgia ca. 20./21. Jh |
| author_GND | (DE-588)1201521491 (DE-588)1033828564 |
| author_facet | Kuserē, Geōrgia ca. 20./21. Jh |
| author_role | aut |
| author_sort | Kuserē, Geōrgia ca. 20./21. Jh |
| author_variant | g k gk |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV046301451 |
| contents | Bibliografie S. 231-267 |
| ctrlnum | (OCoLC)1142804316 (DE-599)BVBBV046301451 |
| edition | Prōtē ekdosē |
| format | Thesis Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>00000nam a2200000 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV046301451</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20200706</controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">191212s2019 m||| 00||| gre d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9789604589296</subfield><subfield code="9">978-960-458-929-6</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1142804316</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV046301451</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">gre</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Kuserē, Geōrgia</subfield><subfield code="d">ca. 20./21. Jh.</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1201521491</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Istorikē skepsē, scholeio kai museio</subfield><subfield code="b">apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges</subfield><subfield code="c">Geōrgia Kuserē ; Prologos: Eirēnē Naku</subfield></datafield><datafield tag="246" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Historikē mouseio efarmoges</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Prōtē ekdosē</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Thessalonikē</subfield><subfield code="b">Epikentro</subfield><subfield code="c">2019</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">272 Seiten</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">In griechischer Schrift</subfield></datafield><datafield tag="502" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">Dissertation</subfield><subfield code="d">2015</subfield><subfield code="g">epexergasmenē morphē</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">Bibliografie S. 231-267</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Geschichtsunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020533-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Griechenland</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022047-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="0">(DE-588)4113937-9</subfield><subfield code="a">Hochschulschrift</subfield><subfield code="2">gnd-content</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Griechenland</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022047-3</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Geschichtsunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020533-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Naku, Eirēnē</subfield><subfield code="d">1949-</subfield><subfield code="0">(DE-588)1033828564</subfield><subfield code="4">wpr</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031678766&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031678766&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Literaturverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_NED_20200219</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">907.1</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="g">495</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-031678766</subfield></datafield></record></collection> |
| genre | (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content |
| genre_facet | Hochschulschrift |
| geographic | Griechenland (DE-588)4022047-3 gnd |
| geographic_facet | Griechenland |
| id | DE-604.BV046301451 |
| illustrated | Not Illustrated |
| indexdate | 2024-08-31T00:51:35Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9789604589296 |
| language | Greek |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-031678766 |
| oclc_num | 1142804316 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 272 Seiten |
| psigel | BSB_NED_20200219 |
| publishDate | 2019 |
| publishDateSearch | 2019 |
| publishDateSort | 2019 |
| publisher | Epikentro |
| record_format | marc |
| spelling | Kuserē, Geōrgia ca. 20./21. Jh. Verfasser (DE-588)1201521491 aut Istorikē skepsē, scholeio kai museio apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges Geōrgia Kuserē ; Prologos: Eirēnē Naku Historikē mouseio efarmoges Prōtē ekdosē Thessalonikē Epikentro 2019 272 Seiten txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier In griechischer Schrift Dissertation 2015 epexergasmenē morphē Bibliografie S. 231-267 Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 gnd rswk-swf Griechenland (DE-588)4022047-3 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Griechenland (DE-588)4022047-3 g Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 s DE-604 Naku, Eirēnē 1949- (DE-588)1033828564 wpr Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031678766&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031678766&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis |
| spellingShingle | Kuserē, Geōrgia ca. 20./21. Jh Istorikē skepsē, scholeio kai museio apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges Bibliografie S. 231-267 Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4020533-2 (DE-588)4022047-3 (DE-588)4113937-9 |
| title | Istorikē skepsē, scholeio kai museio apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges |
| title_alt | Historikē mouseio efarmoges |
| title_auth | Istorikē skepsē, scholeio kai museio apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges |
| title_exact_search | Istorikē skepsē, scholeio kai museio apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges |
| title_full | Istorikē skepsē, scholeio kai museio apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges Geōrgia Kuserē ; Prologos: Eirēnē Naku |
| title_fullStr | Istorikē skepsē, scholeio kai museio apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges Geōrgia Kuserē ; Prologos: Eirēnē Naku |
| title_full_unstemmed | Istorikē skepsē, scholeio kai museio apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges Geōrgia Kuserē ; Prologos: Eirēnē Naku |
| title_short | Istorikē skepsē, scholeio kai museio |
| title_sort | istorike skepse scholeio kai museio apo ten ereuna stis ekpaideutikes epharmoges |
| title_sub | apo tēn ereuna stis ekpaideutikes epharmoges |
| topic | Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 gnd |
| topic_facet | Geschichtsunterricht Griechenland Hochschulschrift |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031678766&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=031678766&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT kuseregeorgia istorikeskepsescholeiokaimuseioapotenereunastisekpaideutikesepharmoges AT nakueirene istorikeskepsescholeiokaimuseioapotenereunastisekpaideutikesepharmoges AT kuseregeorgia historikemouseioefarmoges AT nakueirene historikemouseioefarmoges |