Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor:
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Berlin
Springer
[2019]
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Inhaltsverzeichnis I 1 Grundbegriffe, Theorien und Methoden Grundbegriffe der Entwickiungspsychologie. в 1.1 1.2 1.3 1.4 Definition von Entwicklung. Gegenstand der Entwicklungspsychologie. Aufgaben der Entwicklungspsychologie. Zeitstrecken. 4 5 5 6 1.5 1.6 Alter und Entwicklungsstand. Entwicklungsbereiche. 7 8 1.7 1.8 Entwicklungsformen. Entwicklungssteuerung durch Anlage und Umwelt. 8 10 2 Theorien der Entwicklungspsychologie. 13 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2
Psychoanalyse. Die psychoanalytische Konzeption Sigmund Freuds. Die psychoanalytische Konzeption Erik Eriksons. Neuere Konzeptionen der Psychoanalyse. Psychobiologische Konzeptionen. 14 14 15 17 17 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 Ethologische Ansätze. Soziobiologische Ansätze. Lerntheoretische Konzeptionen. Klassisches Konditionieren. Operantes Konditionieren.
Beobachtungslernen. Anforderungs-Bewältigungs-Theorien. 17 19 19 19 20 22 23 2.5 2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.6 Die kognitive Theorie Jean Piagets. Akkommodation und Assimilation. Entwicklungsstufen. Weiterentwicklungen und neuere Ansätze. Informationsverarbeitungstheorien. 26 27 28 34 34 2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.7 2.8 2.8.1 2.8.2 2.8.3 2.9 Mehrspeichermodelle. Entwicklungsveränderungen bei der Informationsverarbeitung. Sequenzielle versus parallele Informationsverarbeitung. Theorien domänenspezifischer
Entwicklung. Systemorientierte Theorien. Die Konzeption von Bronfenbrenner. Die Familie als Beispiel für ein Mikrosystem. Die Rolle der Kultur als Makrosystem. Abschließende Überlegungen. 35 38 40 40 42 42 43 45 47 3 Methoden der Entwicklungspsychologie. 49 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Querschnittmethode. Längsschnittmethode. Konvergenzmodell. Datenerhebungsmethoden in der frühen Kindheit. Datenerhebungsmethoden in späteren
Entwicklungsabschnitten. 50 53 55 57 60 4 Anlage und Umwelt. 63 4.1 4.2 4.3 Zwillingsstudien. Adoptionsstudien. Weitere Vorgehensweisen, grundsätzliche Probleme und neuere Ansätze. 64 68 70
VIII Inhaltsverzeichnis 5 Diagnose des Entwicklungsstandes. 75 5.1 Methodische Grundlagen. 77 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.2 Objektivität. Reliabilität. Validität. Normierung. Beispiele für Entwicklungstests. 78 78 80 81 81 5.2.1 5.2.2 5.2.3 Screeningtests. Allgemeine Entwicklungstests. Spezielle Entwicklungstests. 81 82 83 II
Frühe Kindheit 6 Physische Entwicklung. 6.1 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 Pränatale physische Entwicklung. 90 Entwicklungsstadien. 90 Pränatale Einflussfaktoren. 92 Frühgeburten. 93 Postnatale physische Entwicklung. 93 Prüfung der physischen Funktionsfähigkeit und Säuglingssterblichkeit. 93 Entwicklung zirkadianer Rhythmen. 95 Gehirnentwicklung. 97 Körperwachstum. 102 89 7 Motorik-und
Sensorikentwicklung. 103 7.1 7.2 7.2.1 7.2.2 7.2.3 Motorikentwicklung. Sensorikentwicklung. Visuelle Wahrnehmung. Auditive Wahrnehmung. Intermodale Wahrnehmung. 104 107 108 115 116 8 Frühe Eltern-Kind-Interaktion und Bindung. 119 8.1 8.1.1 Frühe Eltern-Kind-Interaktion. 120 Bindungs-und Fürsorgesystem. 120 8.1.2 8.1.3 Aktivierung des Fürsorgesystems. 121 Intuitives
Elternprogramm. 123 8.2 8.2.1 8.2.2 8.2.3 Bindung. Bindungsentwicklung. Bindungsqualität. Bedeutung früher Bindungserfahrungen. III Entwicklung in einzelnen Funktionsbereichen 9 Kognition. 9.1 Frühkindliche Lern- und Gedächtnisleistungen. 134 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.2 9.2.1 9.2.2 9.2.3 9.3 Habituation. Assoziationslernen. Kontingenzlernen.
Intuitives physikalisches, biologischesund psychologisches Wissen in der frühen Kindheit. Frühkindliches physikalisches Wissen. Frühkindliches biologisches Wissen. Frühkindliches psychologisches Wissen. Strukturierung des Denkens: Kategorisierung, Konzeptbildung und die 124 124 125 129 133 134 135 135 136 136 137 138 Entwicklung von Klassenhierarchien. 140
IX Inhaltsverzeichnis 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 Kausales Denken. Schlussfolgerndes Denken. Metakognitive Fähigkeiten. Individuelle Unterschiede in der kognitiven Entwicklung. Fazit. 141 143 146 147 148 10 Intelligenz. 149 10.1 Definition. 150 10.2 10.2.1 10.2.2 10.2.3 Intelligenzmodelle. Spearman: Generalfaktor der Intelligenz. Catteil: Fluide und kristalline Intelligenz. Thurstone:
Primärfaktoren. 151 151 151 152 10.2.4 Carroll: Three-Stratum-Theorie der Intelligenz. 153 10.2.5 Alternative Modelle der Intelligenz. 153 10.3 Intelligenzmessung. 156 10.3.1 10.3.2 10.3.3 10.4 10.4.1 10.4.2 10.5 Frühe Intelligenzmessung. Normorientierte Intelligenzmessung. Intelligenzmessung in der Praxis. Einflussfaktoren auf die Intelligenz. Genetische Beiträge zur Intelligenz. Umwelteinflüsse und Intelligenz. Intelligenz und Erfolg im
Leben. lí Emotion. 167 11.1 11.1.1 11.1.2 11.1.3 11.2 11.2.1 11.2.2 11.2.3 11.3 Ansätze in der Emotionsforschung. Strukturalistischer Ansatz. Funktionalistischer Ansatz. Soziokultureller Ansatz. Entwicklung von Emotionen. Positive Emotionen. Negative Emotionen. Selbstreferentielle Emotionen. Entwicklung der Regulierung von
Emotionen. 168 168 170 170 171 172 173 175 176 11.3.1 11.3.2 11.3.3 11.4 11.4.1 11.4.2 Temperament. Emotionsregulation in der Kindheit. Emotionsregulation in der Jugend. Entwicklung des Emotionswissens und -Verständnisses. Verständnis von Emotionsauslösern. Verständnis von ambivalenten Emotionen. 177 180 184 185 186 187 156 157 160 161 162 162 164 12 Sprache. 189 12.1 12.2 12.3 12.3.1 12.3.2 12.3.3 12.3.4 12.3.5 12.4 12.4.1 12.4.2 12.4.3 12.4.4 12.4.5 12.4.6 Komponenten der Sprachentwicklung. Sprache und Gehirnentwicklung. Voraussetzungen
für den Spracherwerb: Sprachwahrnehmungskompetenzen. Kategoriale Wahrnehmung von Sprachlauten. Eingrenzung der unterscheidbaren Sprachlaute. Abgrenzung von Sprachreinheiten. Bildung von Begriffskategorien. Zuordnung von Sprache zu Begriffskategorien. Sprachproduktion. Vorsprachliche Phase: Kommunikation mit Gesten. Erste Wörter. Zusammenstellung von Wörtern zu Sätzen. Unterstützende Maßnahmen durch die soziale Umgebung. Entwicklung der syntaktischen Struktur. Entwicklung
der Sprachpragmatik. 190 191 192 192 193 194 194 195 196 196 197 198 198 199 200
X Inhaltsverzeichnis 12.5 Spezielle Probleme der Sprachentwicklung. 200 12.5.1 Bilinguale Entwicklung. 200 12.5.2 Gehörlosigkeit. 201 13 13.1 13.1.1 13.1.2 13.2 13.2.1 13.2.2 13.3 Selbstkonzept. Theoretische Ansätze der Selbstkonzeptforschung. Frühe Ansätze. Aktuelle Ansätze. Entwicklung des Selbstkonzepts. Das Selbst In der Kindheit. Das Selbst in der Jugend. Entwicklungspsychologische Aspekte des
Selbstwertes. 203 205 205 207 212 212 215 217 14 14.1 14.1.1 14.1.2 14.1.3 14.1.4 14.2 14.2.1 14.2.2 14.2.3 14.3 14.3.1 14.3.2 14.4 Geschlechtstypisierung. Bedeutsamkeit von Geschlechtsunterschieden. Unterschiede in motorischen Fähigkeiten. Unterschiede in intellektuellen Fähigkeiten. Unterschiede im sozialen Verhalten. Unterschiede im Gesundheitsstatus. Theorien zur Erklärung von Geschlechtsunterschieden. Biologische Grundlagen. Soziale Lerntheorie: Konditionierung und Modelllernen. Kognitive Ansätze: Geschlechtskonstanz und Geschlechtsschemata. Entwicklung von Merkmalen der
Geschlechtstypisierung. . Geschlechtsrollenpräferenzen. Geschlechtsrollenstereotype. Fazit. 221 222 222 222 225 շշ6 227 227 շշ9 231 234 235 236 237 15 15.1 15.1.1 15.1.2 15.2 15.2.1 15.2.2 15.3 15.3.1 15.3.2 15.4 15.4.1 15.4.2 15.5 Soziale Beziehungen. Grundlegende Konzeptionen der sozialen Entwicklung. Soziale Entwicklung aus lerntheoretischer und psychoanalytischer Sicht. Soziale Entwicklung aus kognitions- und systemorientierter Sicht. Familiäre Beziehungen in der Kindheit. Eltern-Kind-Beziehung. Geschwisterbeziehungen.
Gleichaltrige und Freunde in der Kindheit. Beziehung zu Gleichaltrigen. Entwicklung von Freundschaften. Soziale Entwicklung im Jugendalter. Eltern-Kind-Beziehung. Beziehung zu Gleichaltrigen. Ausblick: Soziale Entwicklung im Erwachsenenalter. 239 241 241 242 244 244 248 250 251 252 233 253 254 256 16 16.1 16.1.1 16.1.2 16.1.3 16.2 16.2.1 16.2.2 16.3 16.3.1 16.3.2 16.4 Moral. Moralische Kognitionen. Moralisches Denken des Kindes aus Sicht Jean Piagets. Erweiterung des Ansatzes Piagets durch Lawrence
Kohlberg. Kritische Stimmen und Alternativmodelle. Moralische Emotionen. Affektive Ansätze vor der kognitiven Wende. Affektive Ansätze nach der kognitiven Wende. Moralisches Handeln. Die negative Perspektive: Das Unterdrücken verbotenen Verhaltens. Die positive Perspektive: Das Äußern prosozialen Verhaltens. Motivation moralischen Handelns. 259 261 261 263 266 269 270 271 272 273 274 274
XI Inhaltsverzeichnis IV Der Übergang vom Kindes- zum Jugendalter 17 Entwicklungsveränderungen im Jugendalter. 279 17.1 Physische Veränderungen . 17.1.1 Pubertätseintritt und körperliche Veränderungen. 17.1.2 Neurobioiogische Veränderungen. 17.2 Psychische Veränderungen. 280 280 282 283 17.2.1 17.2.2 17.2.3 17.2.4 Kognitive Veränderungen. Emotionale Veränderungen. Soziale Veränderungen. Anforderungen und Überforderungen. 283 285 286 287 V Entwicklungsabweichungen 18 Entwicklungsabweichungen im Kindesalter. 299 18.1 Entwicklungsabweichungen: Definition
und Klassifikation. 300 18.2 18.3 Prävalenz. 302 Risiko-und Schutzfaktoren. 303 18.3.1 18.3.2 18.3.3 18.3.4 Generelle Aspekte. Interne Risiko-und Schutzfaktoren. Externe Risiko-und Schutzfaktoren. Integration verschiedener Faktoren. 18.4 18.4.1 Diagnostik. 311 Ziele der Diagnostik. 312 303 304 307 311 18.4.2 Bestandteile der Diagnostik. 312 18.5 Prävention und
Intervention. 315 18.5.1 Präventionsansätze. 315 18.5.2 Interventionsansätze. 316 18.6 Beschreibung einzelner Störungsbilder. 317 18.6.1 Regulationsstörungen im Säuglingsalter: Schrei-, Schlaf- und Fütterstörungen. 317 18.6.2 Enuresis und Enkopresis. 318 18.6.3 Tiefgreifende Entwicklungsstörungen. 319 18.6.4 18.6.5 18.6.6 18.6.7 Angststörungen. Flyperkinetische Störungen. Aggressiv-oppositionelles Verhalten. Umschriebene
Entwicklungsstörungen. 320 322 323 324 19 Entwicklungsabweichungen im Jugendalter. 327 19.1 19.2 Prävalenz und Geschlechtsunterschiede. 328 Beschreibung einzelner Störungsbilder. 329 19.2.1 19.2.2 19.2.3 19.2.4 Essstörungen. Depression. Substanzmissbrauch und-abhängigkeit. Aggressives und delinquentes Verhalten. 329 331 333 335 Serviceteil Literatur. 338 Stichwortverzeichnis. 355
Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor Dieses Lehrbuch vermittelt alles, was man für die Prüfungen im Fach Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters wissen muss - so ausführlich wie nötig, so kompakt wie möglich und alles sehr verständlich. Eine Randspalte fasst die wichtigsten Fakten für Schnelllerner und zur Wiederholung zusammen. Eine prall gefüllte Begleitwebsite auf lehrbuch-psychologie. springer.com bietet Materialien zur Wissensüberprüfung, anschauliche Videos, Hörbeiträge und Foliensätze für die Lehre. Da ist alles drin! Der Inhalt • Theorien, Methoden und Diagnostik • Entwicklung in zentralen Funktionsbereichen: Motorik, Sensorik, Kognition, Intelligenz, Emotion, Sprache, Selbstkonzept, Moral u.v.m. • Eltern-Kind-Interaktion und Bindung, Anlage-Umwelt-Problematik • Entwicklungsabweichungen im Kindes- und Jugendalter Die Zielgruppen • Psychologie-Studierende im Bachelorstudium • Studierende der Erziehungswissenschaften, im Lehramtsstudium u. a. • Alle, die sich für die faszinierenden Entwicklungen im Kindes- und Jugendalter interessieren |
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