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Praxisanleiter: pflegen, ausbilden, begleiten

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Bibliographic Details
Previous Title:	Praxisanleitung für Pflegeberufe
Main Author:	Denzel, Sieglinde 1956- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Stuttgart ; New York Georg Thieme Verlag [2019]
Edition:	4. überarbeitete Auflage
Series:	Erklären, Zeigen, Machen, Lassen
Subjects:	Ausbildung Unterricht Krankenpflege Pflegeberuf Pflegeschüler Beurteilung Praxisanleitung Leistungsbeurteilung Altenpflege Pflege Gesundheits- und Kinderkrankenpflege Gesundheits- und Krankenpflege
Online Access:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Auf dem Umschlag: Individuell begleiten, professionell kommunizieren, erfolgreich anleiten 4. Auflage des Titels "Praxisanleitung für Pflegeberufe"
Physical Description:	166 Seiten Illustrationen 24 cm, 420 g
ISBN:	9783132425057 3132425052

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 PRAXISANLEITUNG ALS ABENTEUER .............................................. 14 1.1 FUER NEULINGE UND ALTE HASEN . . 14 1.6.2 BILDUNGSPLAENE UND BERUFSSPEZI FISCHE PRAEGUNGEN .......................... 18 1.2 BEGRIFFSBESTIMMUNG: WAS IST PRAXISANLEITUNG? ........................... 14 1.7 AUFGABEN DER PRAXISANLEITUNG .. 19 1.3 ANLEITUNG IN (SOZIAL-)PFLEGERI- 1.7.1 DIE KERNKOMPETENZEN ................... 19 SEHEN BERUFEN - VERSUCH EINES 1.7.2 DER ANLEITER AN DER SCHNITTSTELLE INTEGRATIVEN ANSATZES ................. 15 ZWISCHEN DEM LERNORT SCHULE UND DEM LERNORT PRAXIS ......................... 19 1.3.1 INTEGRIERENDE PERSPEKTIVE ALS CHANCE ...... ..................................... 15 1.8 QUALIFIKATION UND BEZAHLUNG ... 22 1.4 ALTENPFLEGE ................................... 16 1.9 RECHTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN 22 1.4.1 ARBEITSFELDER UND ZU BEGLEITENDER 1.9.1 RECHTE UND PFLICHTEN DES LERNENDEN 22 PERSONENKREIS ................................ 16 1.9.2 RECHT AUF ANLEITUNG ....................... 22 1.4.2 TAETIGKEITSSCHWERPUNKTE UND 1.9.3 JUGENDARBEITSSCHUTZ ....................... 23 BERUFSSPEZIFISCHE PRAEGUNGEN ........ 16 1.9.4 SONSTIGE ARBEITSRECHTLICHE ASPEKTE 23 1.9.5 HAFTUNGSRECHTLICHE ASPEKTE .......... 25 1.5 GESUNDHEITS- UND KRANKENPFLEGE 17 1.9.6 DATENSCHUTZ .................................... 25 1.5.1 ARBEITSFELDER UND ZU BEGLEITENDER PERSONENKREIS ................................ 17 1.10 DIGITALISIERUNG ............................. 26 1.5.2 TAETIGKEITSSCHWERPUNKTE ............... 17 1.11 DAS BASISLAGER - BEGINN DES ABENTEUERS ANLEITUNG ................. 27 1.6 ARBEIT MIT MENSCHEN MIT ASSISTENZBEDARF ........................... 18 1.11.1 DIE GRUNDAUSRUESTUNG ................. 27 1.11.2 WO STEHE ICH? - EIN PERSOENLICHES 1.6.1 ARBEITSFELDER UND ZU BEGLEITENDER PERSONENKREIS ................................ 18 FAZIT ............................................... 27 2 ICH SAGEN - DAS SELBSTVERSTAENDNIS DES ANLEITERS ............................... 30 2.1 EINE ROLLE - VIELE FORDERUNGEN. . 30 2.3 WICHTIGE PARTNER IM STUECK PRAXISANLEITUNG ......................... 33 2.2 DAS ROLLENVERSTAENDNIS DES ANLEITERS ........................................ 31 2.3.1 DIE LERNENDEN ................................ 33 2.3.2 DAS PFLEGETEAM - TEAMMITGLIEDER 2.2.1 DAS SYSTEM INSTITUTION - OFFIZIELLE ALS CO-ANLEITER ................................ 34 ROLLENSEGMENTE ............................ 31 2.3.3 DIE PFLEGEEMPFAENGER ..................... 35 2.2.2 DAS SYSTEM TEAM - INOFFIZIELLE ROLLENSEGMENTE ............................ 32 2.3.4 DIE AUSBILDUNGSSTAETTE ................... 35 2.2.3 WENN FORDERUNGEN KOLLIDIEREN: 2.4 ALS ANLEITER EIN NEUES GLEICH ROLLENKONFLIKTE .............................. 33 GEWICHT SCHAFFEN ......................... 35 LOB UND TADEL - LERNEN DURCH RUECKMELDUNG ............................... 66 2.5 DAS SELBSTBILD DES ANLEITERS - ANLEITERIDENTITAET ......................... 38 2.6.2 2.6.3 DER LAISSEZ-FAIRE-FUEHRUNGSSTIL .... DER PARTNERSCHAFTLICHE FUEHRUNGSSTIL 44 44 2.5.1 GRUNDPOSITION DES ANLEITERS .......... 38 2.7 SELBSTMANAGEMENT UND PSYCHO 2.5.2 SEINER SELBST SICHER SEIN - KANN HYGIENE - ENTLASTUNG UND SELBST MAN AUTORITAET LERNEN? ................... 39 FUERSORGE ......................................... 46 2.6 DAS LEITUNGSVERSTAENDNIS DES 2.7.1 SELBSTGEMACHTER STRESS ................. 46 ANLEITERS - FUEHRUNG UEBERNEHMEN, 2.7.2 VORSICHT: BURNOUT .......................... 48 ABER WIE? ....................................... 42 2.7.3 PSYCHOHYGIENE VON AUSSEN ........... 52 2.6.1 DER AUTORITAERE FUEHRUNGSSTIL .......... 42 3 DU SAGEN - DIE ANLEITER-AUSZUBILDENDEN-BEZIEHUNG ............ .......... 56 3.1 DER ANLEITER ALS IMPULSGEBER ... 56 3.5.1 DAS HAT MIR GEFALLEN, WIE SIE DAS GEMACHT HABEN! - DAS LOB .......... 66 3.2 DAS BILD DES ANDEREN - 3.5.2 DAS SOLLTEN SIE DAS NAECHSTE MAL ORIENTIERUNG UND HANDICAP IN ANDERS MACHEN! - TADEL, NEGATIVE DER BEZIEHUNG ............................... 58 KRITIK ............................................. 68 3.5.3 RUECKMELDUNGS-KNIGGE ................. 70 3.2.1 ERSTE BEGEGNUNG - WEICHENSTELLUNG 3.5.4 WAS TUN, WENN ...? ......................... 70 FUER DIE ANLEITER-AUSZUBILDENDEN- 3.5.5 RUECKMELDUNG VON ANDEREN BEZIEHUNG ...................................... 56 BETEILIGTEN ...................................... 71 3.2.2 EINGEFAHRENES NEU GESTALTEN - CHANCEN FUER NEUANFAENGE IN DER AN- 3.6 HOER MIR BITTE ZU - GESPRAECHE LEITER-AUSZUBILDENDEN-BEZIEHUNG. 58 IN EMOTIONAL BELASTENDEN SITUATIONEN ................................... 72 3.3 BALANCE AUS DISTANZ UND NAEHE - KLARHEIT IN DER BEZIEHUNG .......... 58 3.6.1 ASPEKTE DES HILFREICHEN GESPRAECHS 72 3.6.2 BELASTENDE ERLEBNISSE - OHNE 3.3.1 BEZIEHUNG BRAUCHT DISTANZ ........... 58 BEGLEITUNG EINE GEFAHR ................. 72 3.3.2 GEFAHREN FEHLENDER DISTANZ .......... 58 3.6.3 DAS EINFUEHLENDE GESPRAECH ........... 73 3.3.3 WERTSCHAETZUNG LEBEN UND VORLEBEN 61 3.3.4 LERNEND IN BEWEGUNG SEIN - DAS 3.7 WENN ES EINMAL HAKT - LERNBUENDNIS .................................. 61 KONFLIKTE IN DER ANLEITER- AUSZUBILDENDEN-BEZIEHUNG .... 76 3.4 KOMMUNIKATION - DER DRAHT ZUEINANDER ..................................... 62 3.7.1 KONFLIKTE MACHEN ANGST ............... 76 3.7.2 KLAERUNG DER SPANNUNGSURSACHE - 3.4.1 AM ANFANG DER KOMMUNIKATION: EIN ERSTER SCHRITT ZUR LOESUNG ........ 76 DIE ANREDE - KLEINE URSACHE, GROSSE 3.7.3 DAS KONFLIKTGESPRAECH ..................... 77 WIRKUNG ........................................ 62 3.7.4 GESPRAECHSFALLEN ............................ 78 3.4.2 KOMMUNIKATION IN AKTION: EINE AUSSAGE - VIER KLANGFARBEN ........... 63 3.8 DAS LOESUNGSORIENTIERTE 3.4.3 WAS KOENNEN WIR FUER EINE FUNKTIO BERATUNGSGESPRAECH ..................... 79 NIERENDE KOMMUNIKATION TUN? ... 65 3.9 GESPRAECHE FUEHREN - FUEHREN IM 3.5 VOM SCHWIERIGEN UMGANG MIT GESPRAECH ....................................... 80 4 WIR SAGEN - DIE BEZIEHUNG ANLEITER-AUSZUBILDENDE-TEAM .............. 84 4.1 ANLEITUNG ALS GRUPPENGESCHEHEN 84 4.3.4 DER AUSZUBILDENDE SCHLAEGT ZURUECK. 86 4.2 DAS TEAM ALS GRUPPE ................... 84 4.4 KONFLIKTHERDE IM VERHAELTNIS TEAM-AUSZUBILDENDEN-ANLEITER . 87 4.2.1 ANLEITUNG VOR DEM TEAM-HINTER- GRUND ............................................. 85 4.4.1 GESUNDE TEAMS SIND OFFEN ......... 88 4.4.2 DER ANLEITER ALS MITTLER ................. 88 4.3 ICH WUSSTE DOCH GLEICH, DASS DER NICHT ZU UNS PASST - 4.5 DIE STELLVERTRETUNG DER STELLVER ABGRENZUNGSMECHANISMEN IM TRETENDEN STATIONSLEITUNG - SYSTEM GRUPPE ......................... 86 POCHEN AUF HIERARCHIE UND STATUS IN DER ANLEITUNG ............... 89 4.3.1 ABGRENZUNG MACHT STARK, VOR ALLEM, WENN MAN SCHWACH IST ................. 86 4.5.1 WER DARF WAS ...? ......................... 89 4.3.2 STOERE UNSERE KREISE NICHT! ......... 86 4.5.2 SONDERSTATUS AUSZUBILDENDER ... 89 4.3.3 ABSTOSSUNGSMECHANISMEN 4.5.3 DER AUSZUBILDENDE ALS ANLEITER - SCHWACHER GRUPPEN ....................... 86 VERKEHRTE WELT .............................. 90 5 ZIELGELEITET FOERDERN UND FORDERN - ANLEITUNG IM LERNPROZESS ............ 92 5.1 DER ANLEITER ALS LERNPROZESS BEGLEITER ........................................ 92 5.2.3 LERNEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG 98 5.3 WAS DAS LERNEN ERLEICHTERT ........ 99 5.1.1 DER ANLEITUNGSPROZESS ................... 94 5.4 MOTIVATION DES AUSZUBILDENDEN 5.2 VOM LERNEN ................................... 95 - DIE GOLDENE MITTE ZWISCHEN UEBER- UND UNTERFORDERUNG ........ 99 5.2.1 DEKLARATIVES UND PROZEDURALES WISSEN ........................................... 96 5.4.1 SANFTES LERNEN ................................ 101 5.2.2 STATIONEN DES LERNPROZESSES ......... 97 5.4.2 WIE MAN VORBILD WIRD ................... 102 6 STUFEN DER AUSBILDUNG ......... 106 6.1 AUSBILDUNGSZIELE ......................... 106 6.4 DER ERSTE PRAXISEINSATZ ................ 112 6.1.1 GESETZLICHE GRUNDLAGEN DER AUSBIL 6.4.1 VORBEREITUNG EINER PRAXISPHASE ... 112 DUNGSZIELE ...................................... 106 6.4.2 DAS VORGESPRAECH VOR DEM ERSTEN 6.1.2 DIE HANDLUNGSKOMPETENZ ............. 107 PRAXISEINSATZ .................................. 113 6.1.3 STRUKTURIERUNG DER LERNZIELE......... 108 6.4.3 INFORMATIONEN FUER DIE WOHN- ODER PFLEGEGRUPPE .................................. 113 6.2 LERNEN MUSS ORGANISIERT WERDEN 110 6.4.4 KEINE UEBERFORDERUNG AM ANFANG .. 114 6.4.5 PLANUNG EINES ERSTEN ARBEITSTAGS .. 115 6.2.1 ORGANISATION DURCH DIE AUSBIL 6.4.6 WICHTIGE INFORMATIONEN FUER DEN DUNGSSTAETTE .................................... 110 ANFANG ........................................... 116 6.2.2 ORGANISATION DURCH DIE PRAXISSTELLE 110 6.5 DAS ZWISCHENGESPRAECH ................ 117 6.3 LERNVEREINBARUNGEN UND LERNANGEBOTE ............................... 111 6.6 ABLOESUNG UND AUSWERTUNG ........ 117 6.3.1 SPEZIFISCHE LERNANGEBOTE ............. 112 6.6.1 DAS GESPRAECH AM SCHLUSS............... 117 7 WAHRNEHMEN UND VERSTEHEN - DIE ERSTEN LERNSCHRITTE ....................... 120 7.1 DER ANFANG - LERNEN DURCH BEOBACHTEN ................................... 120 7.1.4 7.1.5 INFORMATIONEN RICHTIG DOSIEREN ... MIT ANDEREN MITARBEITERN ZUSAM MENARBEITEN .................................. 122 122 7.1.1 AUFMERKSAM WERDEN ALS ERSTER LERNSCHRITT ...................................... 120 7.2 LERNEN IM ERLEBEN ....................... 122 7.1.2 LERNFELD WAHRNEHMEN ................... 120 7.1.3 ROUTINE - LERNEN BEIM WIEDER 7.3 AUCH DER ANLEITER LERNT DAZU ... 124 HOLEN ............................................. 121 8 DEMONSTRATIONEN, UEBUNGEN, STANDARDS - HILFEN ZUR HANDLUNGSKOM PETENZ .......................................................................................................... 128 9.3 PRAXISPROBEN UND FACHPRAKTI SCHE PRUEFUNG - VORBEREITUNG UND BEWAELTIGUNG ......................... 150 8.1 ERLEBEN, WAS PFLEGEN HEISST ........ 128 8.3.2 AM TAG DER ANLEITUNG: VORBEREI TUNGEN TREFFEN ................................ 134 8.1.1 UEBUNG MACHT DEN MEISTER ........... 128 8.3.3 DURCHFUEHRUNG DER PFLEGEMASSNAHME 134 8.1.2 STRUKTURIERUNGSLEITFADEN FUER EINE 8.3.4 NACHBEREITUNG .............................. 136 DIFFERENZIERTE ANLEITUNGSSITUATION 128 8.3.5 NACHGESPRAECH - BEURTEILUNG DES LERNERFOLGS .................................... 136 8.2 ERGAENZUNG ZUM LERNANGEBOT: EINZELDEMONSTRATIONEN .............. 130 8.4 WICHTIGE REGELN FUER DIE ANLEITUNGSSITUATION ................... 136 8.2.1 DER RAHMEN MUSS STIMMEN .......... 130 8.2.2 VORUEBERLEGUNGEN FUER EINZEL 8.5 PFLEGESTANDARDS ALS ORIENTIE DEMONSTRATIONEN ........................... 131 RUNGSHILFE BEI DER PRAKTISCHEN ANLEITUNG ....................................... 137 8.3 DIE DURCHFUEHRUNG VON EINZEL DEMONSTRATIONEN ......................... 133 8.5.1 UEBEREINSTIMMUNG VON THEORIE UND PRAXIS ............................................. 138 8.3.1 MIT VORLAUF: ZIELORIENTIERTES PLANEN 133 9 DIE FORMALISIERTE RUECKMELDUNG .. 142 9.1 GRUNDSAETZLICHES ZUR BEURTEI 9.3.1 STRESSSITUATION PRUEFUNG ................. 150 LUNGSSITUATION ............................... 142 9.3.2 PHASEN DER PRUEFUNGSVORBEREITUNG. 150 9.3.3 PRUEFUNGSKILLER ................................ 152 9.1.1 ES MENSCHELT BEI DER BEURTEILUNG 142 9.1.2 HILFEN BEI DER BEURTEILUNG ........... 143 9.4 BEURTEILUNGSKRITERIEN - WEG WEISER IM BEWERTUNGSWIRRWARR 153 9.2 BEURTEILUNG AM ENDE EINER PRAXISPHASE ................................... 143 9.4.1 SCHWERPUNKTE DER BEURTEILUNG ... 153 9.4.2 NOTEN - EIN BEI ALLER PROBLEMATIK 9.2.1 UNTRENNBAR: ZWISCHENGESPRAECHE WICHTIGES INSTRUMENT ................... 154 UND ABSCHLUSSGESPRAECH ................. 146 9.4.3 BEURTEILUNGEN SIND IMMER RELATIV - 9.2.2 ZWEI PROBLEMSITUATIONEN ............. 148 UND DOCH OFT ANGEMESSEN ............. 155 9.2.3 RUECKMELDUNG FUER DEN ANLEITER. ... 149 10 ANHANG ......................................................................................................... 158 10.1 FORMBLAETTER, KOPIERVORLAGEN ... 158 10.2.2 AUSWERTUNG FRAGEBOGEN ANTREIBER 161 10.2 AUSWERTUNGEN DER FRAGEBOEGEN . 161 10.3 LITERATURVERZEICHNIS ....................... 162 10.2.1 AUSWERTUNG FRAGEBOGEN ANLEITER ROLLE ............................................... 161 SACHVERZEICHNIS ........................................................................................... 164
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