Die Wirksamkeit systemischer Beratung: Erhöht Erziehungs- und Familienberatung die Bindungssicherheit von verhaltensauffälligen Kindern?
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
V&R unipress
[2019]
|
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 270 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.2 cm x 15.5 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1
EINLEITUNG
.............................................................................................
9
2
ERZIEHUNGS-
UND
FAMILIENBERATUNG
.......................................................
15
2.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
................................................................
16
2.2
RECHTLICHE
GRUNDLAGEN
..................................................................
18
2.3
ADRESSATEN
UND
BERATUNGSANLAESSE
....................................................
21
2.4
PROFIL,
ANGEBOTE
UND
LEISTUNGEN
....................................................
24
2.4.1
SYSTEMISCHE
BERATUNG
UND
THERAPIE
......................................
32
2.4.2
BINDUNGSTHEORETISCH
FUNDIERTE
INTERVENTIONSMOEGLICHKEITEN
IN
DER
SYSTEMISCHEN
BERATUNG
UND
THERAPIE
..........................
37
2.5
FACHKRAEFTE
.......................................................................................
40
2.6
EVALUATIONS-
UND
BERATUNGSFORSCHUNG
...........................................
43
2.6.1
ZENTRALE
ERGEBNISSE
BISHERIGER
UNTERSUCHUNGEN
.................
48
2.6.2
ANGRENZENDE
BERATUNGSFORSCHUNG
........................................
51
2.7
DIE
ERZIEHUNGS-
UND
FAMILIENBERATUNGSSTELLE
IN
KERPEN
..............
52
3
BINDUNGSTHEORIE
UND
-FORSCHUNG
..........................................................
.55
3.1
BINDUNG
UND
BINDUNGSTHEORIE
.......................................................
56
3.1.1
DAS
BINDUNGSVERHALTENSSYSTEM
UND
KORRESPONDIERENDE
VERHALTENSSYSTEME
..................................................................
59
3.1.2
PHASEN
DER
BINDUNGSENTWICKLUNG
IN
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
.
.
61
3.1.3
DAS
KONZEPT
DER
INTERNALEN
ARBEITSMODELLE
(IAM)
................
62
3.2
BINDUNGSFORSCHUNG
........................................................................
64
3.2.1
DAS
KONZEPT
DER
FEINFUEHLIGKEIT
..............................................
64
3.2.2
INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE
IN
DER
BINDUNGSQUALITAET
IM
KLEINKINDALTER
........................................................................
65
3.2.2.1
ORGANISIERTE
BINDUNGSKLASSIFIKATIONEN
.......................
66
3.2.2.2
DESORGANISIERTE
BINDUNGSKLASSIFIKATION
....................
68
3.2.3
KONTINUITAET
UND
DISKONTINUITAET
VON
BINDUNG
.......................
70
6
INHALT
3.3
BINDUNG
IM
VORSCHUL-
UND
GRUNDSCHULALTER
...................................
72
3.3.1
BINDUNGSSTRATEGIEN
IM
VORSCHUL-
UND
GRUNDSCHULALTER
.
...
75
3.3.2
ERHEBUNGSMETHODEN
ZUR
BINDUNG
IM
VORSCHUL-
UND
GRUNDSCHULALTER
.............................................................
78
3.3.2.1
DAS
GESCHICHTENERGAENZUNGSVERFAHREN
ZU
BINDUNG
(GEV-B)
.............................................................
82
3.3.2.2
DER
GEGENWAERTIGE
FORSCHUNGSSTAND
ZUM
GEV-B
....
86
3.4
BINDUNG
IM
ERWACHSENENALTER
...............................................
88
3.4.1
ERHEBUNGSVERFAHREN
ZUR
BINDUNG
IM
ERWACHSENENALTER
...
88
3.4.2
BINDUNGSREPRAESENTATIONEN
IM
ERWACHSENENALTER
.........
91
3.5
BINDUNG
UND
VERHALTENSAUFFAELLIGKEIT
......................................
94
3.5.1
ERSCHEINUNGSFORMEN
UND
GENESE
VON
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
.......................................................
94
3.5.2
BINDUNG
ALS
SCHUTZ-
UND
RISIKOFAKTOR
...................................
100
3.5.3
UNSICHERE
BINDUNG
UND
SPEZIFISCHE
KINDLICHE
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
.......................................................
103
3.6
BINDUNG
UND
ERZIEHUNGSVERHALTEN
.................................................
104
3.6.1
ELTERLICHES
ERZIEHUNGSVERHALTEN
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
FORSCHUNG
..............................................................................
105
3.6.2
ERZIEHUNGSVERHALTEN
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
BINDUNG
UND
VERHALTENSAUFFAELLIGKEIT
.............................................................
110
3.7
BINDUNG
UND
PSYCHOTHERAPIEFORSCHUNG
........................................
113
3.7.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
BINDUNGSTHEORIE
FUER
DIE
PSYCHOTHERAPIEFORSCHUNG
.......................................................
114
3.7.2
VERAENDERUNG
VON
BINDUNGSMERKMALEN
IM
VERLAUF
UND
NACH
EINER
THERAPIE
........................................................................
116
3.8
ZUSAMMENFASSUNG
DER
THEORETISCHEN
GRUNDLAGEN
..........................
124
3.9
FRAGESTELLUNG
UND
HYPOTHESEN
.......................................................
126
4
METHODEN
.............................................................................................
131
4.1
FORSCHUNGSKONTEXT
UND
-DESIGN
.......................................................
131
4.2
STICHPROBE
.......................................................................................
133
4.3
DATENERHEBUNG
.................................................................................
136
4.4
EINGESETZTE
VERFAHREN
.....................................................................
140
4.4.1
ANMELDEBOGEN/SOZIODEMOGRAFIE
...........................................
140
4.4.2
INTELLIGENZDIAGNOSTIK:
KAUFMAN-ASSESSMENT
BATTERY
FOR
CHILDREN
(K-ABC)
..................................................................
141
4.4.3
BINDUNGSDIAGNOSTIK
IM
GRUNDSCHUL-
UND
ERWACHSENENALTER
.
142
4.4.4
VERHALTENSAUFFAELLIGKEIT
UND
KOMPETENZEN
IM
KINDESALTER:
CHILD
BEHAVIOR
CHECKLIST
(CBCL/6-18R)
................................
144
INHALT
7
4.4.5
ELTERLICHES
ERZIEHUNGSVERHALTEN
:
DEUTSCHE
ERWEITERTE
VERSION
DES
ALABAMA
PARENTING
QUESTIONAIRE
FUER
GRUNDSCHULKINDER
(DEAPQ-EL-GS).....................................................................
145
4.4.6
EVALUATIONSFRAGEBOEGEN
ZUR
ERZIEHUNGSBERATUNG
(EL-EVA)
.
.
145
4.4.7
UEBERSICHT
DER
EINGESETZTEN
VERFAHREN
...................................
150
4.5
INTERVENTIONSKONZEPT
.....................................................................
150
4.6
STATISTISCHE
DATENAUSWERTUNG
..........................................................
152
5
ERGEBNISSE
............................................................................................
157
5.1
PROZESSDATEN
....................................................................................
157
5.2
ERGEBNISSE
DER
INTELLIGENZDIAGNOSTIK
..............................................
161
5.3
ERGEBNISSE
DER
BINDUNGSDIAGNOSTIK
..............................................
162
5.3.1
BINDUNGSREPRAESENTATIONEN
DER
KINDER
(GEV-B)
....................
162
5.3.2
BINDUNGSSICHERHEITSWERTE
DER
KINDER
(GEV-B)
....................
169
5.3.3
BINDUNGSREPRAESENTATIONEN
DER
MUETTER
(AAP)
.......................
172
5.4
ERGEBNISSE
DER
CHILD
BEHAVIOR
CHECKLIST
........................................
175
5.4.1
ERGEBNISSE
DES
ELTERNFRAGEBOGENS
UEBER
DAS
VERHALTEN
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
(CBCL/6-18R)
.............................
175
5.4.2
ERGEBNISSE
DES
LEHRERFRAGEBOGENS
UEBER
DAS
VERHALTEN
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
(TRF/6-18R)
................................
181
5.4.3
VERAENDERUNGEN
ZU
DEN
EINZELNEN
MESSZEITPUNKTEN
IM
ELTERN-
UND
LEHRERFRAGEBOGEN
..............................................
183
5.5
ERGEBNISSE
ZUM
ERZIEHUNGSVERHALTEN
DER
MUETTER
(DEAPQ-EL-GS)
.
186
5.5.1
ERZIEHUNGSVERHALTEN
UND
MUETTERLICHE
BINDUNGSREPRAESENTATIONEN
(AAP)
........................................
188
5.5.2
ERZIEHUNGSVERHALTEN
UND
KINDLICHE
BINDUNGSREPRAESENTATIONEN
(GEV-B)
.......................................
192
5.6
ERGEBNISSE
DER
EVALUATIONSFRAGEBOEGEN
ZUR
ERZIEHUNGSBERATUNG
(EB-EVA).........................................................................................
195
5.7
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
................................................
198
6
DISKUSSION
............................................................................................
203
6.1
ZU
DEN
AUSWIRKUNGEN
VON
SYSTEMISCHER
BERATUNG
UND
THERAPIE
.
204
6.1.1
BINDUNGSSICHERHEIT
...............................................................
205
6.1.2
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
UND
KOMPETENZEN
..........................
208
6.1.3
ERZIEHUNGSVERHALTEN
...............................................................
211
6.2
ZUR
VERTEILUNG
DER
BINDUNGSREPRAESENTATIONEN
UND
UNTERSCHIEDE
IM
MUETTERLICHEN
ERZIEHUNGSVERHALTEN
...........................................
213
6.3
ZUR
EVALUATION
VON
ERZIEHUNGS-
UND
FAMILIENBERATUNG
.................
217
6.4
LIMITATIONEN
UND
VERWERTUNGSZUSAMMENHANG
.............................
219
8
INHALT
6.5
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
PRAXIS
UND
FORSCHUNG
DER
ERZIEHUNGS-
UND
FAMILIENBERATUNG
...........................................................................
223
LITERATURVERZEICHNIS
.................................................................................
229
TABELLENVERZEICHNIS
.................................................................................
265
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
..............................................................................
269
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