Verfügbarkeit: Kinder- und Jugendliteratur

Kinder- und Jugendliteratur: Theorie und Praxis

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Fürst, Iris Andrea (VerfasserIn), Helbig, Elke 1962- (VerfasserIn), Schmitt, Vera 1960- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln Bildungsverlag EINS westermann [2018]
Ausgabe:	4. Auflage
Schriftenreihe:	Ausbildung und Studium
Schlagworte:	Kinderliteratur Literarische Erziehung Jugendliteratur Deutsch Schülerband Sprach und Literaturwissenschaft Unterrichtswerke DEU Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	287 Seiten Illustrationen 24 cm
ISBN:	9783427081227

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS V O R W O R T.............................................................................................................................. 8 1 INFORMATION FUER LERNENDE UND LEHRENDE.................................................... . 11 1.1 HINWEISE ZUM UMGANG MIT DEM BUCH - LAENDERUEBERGREIFENDER LEHRPLAN.............................................................................................................. 12 1.2 LERNSITUATIONEN.................................................................................................. 13 1.2.1 GANZHEITLICHE SPRACHFOERDERUNG DURCH KINDERLITERATUR ................................... 13 1.2.2 KINDERLITERATUR ALS ZUWENDUNG BEI KLEINSTKINDERN ......................................... 15 1.2.3 EROEFFNUNG EINES LESECLUBS IM SCHUELERHORT...................................................... 16 1.2.4 WECKEN DER LESEMOTIVATION VON JUNGEN.......................................................... 17 1.2.5 MAEDCHENTREFF IM HEIMBEREICH.......................................................................... 18 1.3 HINWEISE FUER DIE UNTERRICHTSGESTALTUNG....................................................... 19 1.3.1 MEDIENBIOGRAFIE ALS EINSTIEG IN DAS UNTERRICHTSFACH ...................................... 19 1.3.2 KARUSSELLDISKUSSION............................................................................................ 20 1.3.3 MENSCH, RED MIT MIR!........................................................................................... 20 1.3.4 UNTERRICHTSPROJEKT ZUM THEMA MAERCHEN.......................................................... 21 1.3.5 TEXTVORLAGEN ZUM MAERCHENPROJEKT .................................................................... 25 1.3.6 DAS MAERCHENPROJEKT IM FAECHERVERBINDENDEN UNTERRICHT ................................ 30 1.3.7 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT MIT KINDER- UND JUGENDLITERATUR.............. 31 1.4 SPRACHFOERDERUNG ............................................................................................... 32 1.4.1 DIE BEDEUTUNG DER SPRACHE FUER DEN MENSCHEN............................................... 33 1.4.2 BILDUNG UND BINDUNG........................................................................................... 34 1.4.3 EXKURS: ANTHROPOLOGISCHE ERKENNTNISSE UEBER DEN MENSCHEN....................... 35 1.4.4 DIE FUNKTIONEN DER SPRACHE - EIN UEBERBLICK................................................... 36 1.4.5 DIE BEDEUTUNG DER SPRACHE - EIN UEBERBLICK.................................................... 37 1.4.6 FRUEHKINDLICHE SPRACHENTWICKLUNG..................................................................... 37 1.4.7 DIE BEDEUTUNG DER SEKUNDAEREN SOZIALISATIONSINSTANZ KINDERTAGES STAETTE FUER DIE SPRACHENTWICKLUNG...................................................................... 40 1.4.8 FOERDERUNG DER UNTERSCHIEDLICHEN SPRACHEBENEN ANHAND EINES FINGERSPIELS............................................................................................... 42 1.5 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE - FOERDERUNG DES ZWEITSPRACHERWERBS ....... 46 1.6 SPRACHSTANDERFASSUNG .................................................................................... 49 1.7 DAS WUERZBURGER TRAININGSPROGRAMM .......................................................... 51 1.8 SPRACHE MACHT STARK - SPRACHFOERDERKONZEPT............................................ 52 1.9 KOMMUNIKATIONSSPERREN (VON THOMAS GORDON)........................................ 53 1.10 SPRACHAUFFAELLIGKEITEN UND SPRACHSTOERUNGEN IN DER BILDUNGSARBEIT .... 55 1.11 SCHAFFUNG EINES SPRACHANREGENDEN M ILLIEUS............................................. 56 2 LYRIK - DIE FASZINATION DER W O RTE ................................................................. 58 2.1 WAS IST LYRIK?..................................................................................................... 59 2.2 KINDERKUNST- UND KINDERVOLKSLYRIK - VOM DICHTEN UND UMDICHTEN ..... 60 2.2.1 DIE KINDERKUNSTLYRIK - DAS ERLEBTE WORT ......................................................... 60 2.2.2 KINDERVOLKSLYRIK - VOM SPIEL MIT DEN WORTEN................................................. 63 2.3 DER EINSATZ VON KINDERLYRIK - MIT GOETHE, GUGGENMOS UND KRUESS AUF DU UND D U .................................................................................................... 64 2.3.1 ERSTE ZUWENDUNGSSPIELE.................................................................................... 67 2.3.2 KNIEREITER............................................................................................................... 68 2.3.3 FINGERSPIELE......................................................................................................... 69 2.3.4 MALSPIELE............................................................................................................... 71 2.3.5 RAETSEL.................................................................................................................... 72 2.3.6 GEDICHTE................................................................................................................ 73 2.3.7 ZUNGENBRECHER.................................................................................................... 76 2.3.8 HOSENTASCHENABZAEHLREIME ................................................................................ 77 2.3.9 SCHOENER UNSINN................................................................................................... 77 2.4 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON FINGERSPIELEN.................................................... 78 3 MAERCHEN - EINBLICK IN MAGISCHE W E LTEN ..................................................... 82 3.1 WAS IST EIN MAERCHEN?........................................................................................ 84 3.1.1 ABGRENZUNG ZU ANDEREN ERZAEHLGATTUNGEN........................................................ 84 3.1.2 MAERCHEN, DIE SEELE DER VOELKER - ENTSTEHUNG VON MAERCHEN............................ 84 3.2 VOLKS- UND KUNSTMAERCHEN - VOM UEBERLIEFERN UND ERFINDEN ................... 85 3.2.1 VOLKSMAERCHEN...................................................................................................... 85 3.2.2 KUNSTMAERCHEN..................................................................................................... 89 3.3 MODERNE M AERCHEN............................................................................................. 91 3.4 MAERCHENSPRACHE: WORTE, DIE BILDER ZAUBERN .............................................. 93 3.5 MAERCHEN EIN LEBEN LA N G ................................................................................. 95 3.5.1 MAERCHEN - EINE FRAGE DES ALTERS?.................................................................... 95 3.5.2 MAERCHEN - EINE LEBENSHILFE .............................................................................. 96 3.5.3 ROLLENVERTEILUNG IM MAERCHEN............................................................................ 98 3.5.4 MAERCHEN - EIN FUER UND EIN WIDER...................................................................... 99 3.6 MAERCHEN ERLEB E N ............................................................................................... 99 3.6.1 ANFORDERUNG AN DIE PAEDAGOGISCHE FACHKRAFT .................................................. 100 3.6.2 AUSWAHLKRITERIEN................................................................................................. 101 3.6.3 UNTERSCHIEDLICHE VERMITTLUNGSMETHODEN ........................................................ 102 3.7 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON KINDERMAERCHEN ............................................... 104 3.7.1 LEGEMAERCHEN: DORNROESCHEN ZUM ANSCHAUEN ................................................. 104 3.7.2 BAUMAERCHEN: DAS MAERCHEN VOM BEGABTEN BAUMEISTER ............................... 105 3.7.3 BEWEGUNGSMAERCHEN: DIE BEFREIUNG DER PRINZESSIN....................................... 106 3.7.4 ASSOZIATIONSMAERCHEN: HANNAH UND DAS GEHEIMNIS DES KLEINEN SCHAECHTELCHENS................................................................................................... 109 3.7.5 AUSSEREUROPAEISCHES MAERCHEN............................................................................ 111 4 BILDERBUCH - DAS FENSTER ZUR W E LT............................................................... 113 4.1 WAS IST EIN BILDERBUCH?.................................................................................... 115 4.1.1 DAS BILDERBUCH ALS KINDERBUCH......................................................................... 116 4.1.2 BILDERBUCH IST NICHT GLEICH BILDERBUCH............................................................... 117 4.2 DIE BEDEUTUNG DES BILDERBUCHES FUER DAS KIND - DIE SICHTBARE W E LT.... 117 4.2.1 DAS BILDERBUCH ALS SPIELZEUG............................................................................ 118 4.2.2 DAS BILDERBUCH ALS MITTEL ZUR BILDUNG - SCHAUEN MACHT SCHLAU? ................ 119 4 I INHALTSVERZEICHNIS 4.3 FORMEN UND THEMENBEREICHE VON BILDERBUECHERN ....................................... 123 4.3.1 ELEMENTARBILDERBUCH.......................................................................................... 123 4.3.2 SZENENBILDERBUCH............................................................................................... 123 4.3.3 WIRKLICHKEITSNAHE BILDERBUCHGESCHICHTEN ...................................................... 124 4.3.4 FANTASTISCHE BILDERBUCHGESCHICHTEN................................................................ 125 4.3.5 SACHBILDERBUCH................................................................................................... 126 4.3.6 MAERCHENBILDERBUCH............................................................................................. 127 4.3.7 RELIGIOESE BILDERBUCHGESCHICHTEN...................................................................... 128 4.4 ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN AN EIN BILDERBUCH........................................... 129 4.4.1 AEUSSERE GESTALTUNG.............................................................................................. 129 4.4.2 INHALTLICHE ASPEKTE............................................................................................. 130 4.4.3 MOEGLICHKEITEN ZUR BILDERBUCHANALYSE ............................................................. 131 4.5 VERMITTLUNG VON BILDERBUECHERN..................................................................... 132 4.5.1 HINWEISE FUER DEN EINSATZ DES BILDERBUCHES.................................................... 132 4.5.2 INDIVIDUELLE AUSWAHL ......................................................................................... 135 4.5.3 VERMITTLUNGSTECHNIKEN ....................................................................................... 138 4.5.4 DIE BILDERBUCHECKE............................................................................................. 141 4.6 PRAKTISCHE UMSETZUNG AM BEISPIEL DOS GROESSTE HOUS DER WELT VON LEO LIONNI........................................................................................................... 142 5 DAS ERSTLESEBUCH - ICH KANN JETZT ALLEINE LESEN........................................ 145 5.1 LESEN WIRD NICHT ERST IN DER SCHULE GELERNT - VORAUSSETZUNGEN ZUM LESENLERNEN............................................................................................... 147 5.1.1 ALLGEMEINE VORAUSSETZUNGEN ZUM LESENLERNEN............................................ 147 5.1.2 DAS WAHRNEHMEN VON SPRACHE UND LAUTSPRACHLICHE GRUNDFERTIGKEITEN................................................................................................ 149 5.2 UEBERLEGUNGEN ZUR PSYCHOSOZIALEN SITUATION DER ERSTLESER .................... 153 5.3 SO LERNEN KINDER LESEN.................................................................................... 154 5.4 ANFORDERUNGEN AN FUER ERSTLESER GEEIGNETE KINDERBUECHER ...................... 158 5.4.1 AEUSSERE GESTALTUNG EINES ERSTLESEBUCHES ....................................................... 158 5.4.2 INNERE GESTALTUNG EINES ERSTLESEBUCHES ........................................................ 159 5.4.3 TEXTQUALITAET.......................................................................................................... 161 5.4.4 HANDLUNG.............................................................................................................. 161 5.5 PRAKTISCHE UMSETZUNG AM BEISPIEL DIE EISENBOHN-OMA VON PAUL M AAR............................................................................................................ 162 5.5.1 UEBERLEGUNGEN ZUR ZIELGRUPPE............................................................................ 163 5.5.2 INHALTSBESCHREIBUNG........................................................................................... 163 5.5.3 DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN................................................................................ 164 5.5.4 METHODISCHE UEBERLEGUNGEN.............................................................................. 164 5.6 LESEN UND SCHREIBEN PRAKTISCH MITEINANDER VERBINDEN .......................... 166 6 KINDERBUECHER - DAS GROESSTE ALLER (LESE-)ABENTEUER ................................. 169 6.1 DIE KINDERGESCHICHTE - IN DER KUERZE LIEGT DIE W UERZE ............................... 170 6.2 BEDEUTUNG DES LESENS FUER DIE ENTWICKLUNG DER KINDER .......................... 173 6.3 KINDERBUECHER IN IHREN VERSCHIEDENEN ERSCHEINUNGSFORMEN ................... 177 6.3.1 KINDER-SACHBUCH................................................................................................. 177 6.3.2 REALISTISCHE KINDERBUECHER.................................................................................. 180 6.3.3 FANTASTISCHE KINDERBUECHER ................................................................................ 181 6.3.4 DAS TIERBUCH......................................................................................................... 163 6.3.5 KLASSIKER IM KINDERBUCH..................................................................................... 185 6.4 KRITERIEN FUER DIE AUSWAHL VON KINDERBUECHERN............................................ 186 6.5 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON KINDERBUECHERN ................................................ 188 6.5.1 SACHBUECHER ZUM THEMENBEREICH MEIN KOERPER UND ICH - SEXUELLE AUFKLAERUNG........................................................................................... 189 6.5.2 REALISTISCHE SACHBUECHER ZUM THEMA FAMILIENFORMEN ................................. 190 6.5.3 GRUSEL- UND GESPENSTERGESCHICHTEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE ............... 192 6.5.4 TIERGESCHICHTEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE AM BEISPIEL RENNSCHWEIN RUDI RUESSEL VON UWE TIMM ............................................................................... 193 6.5.5 KINDERBUCHKLASSIKER - WIEDERBEGEGNUNG MIT BUECHERN AUS MEINER KINDHEIT................................................................................................... 196 6.5.6 KINDERBUECHER ZUM PROJEKT BEGEGNUNGEN ZWISCHEN JUNGEN UND ALTEN MENSCHEN ................................................................................................. 197 7 JUGENDBUCH - ZWISCHEN FANTASIE UND W IRKLICHKEIT.................................. 200 7.1 WAS IST EIN JUGENDBUCH?.................................................................................. 201 7.1.1 DAS PROBLEMORIENTIERTE JUGENDBUCH................................................................. 202 7.1.2 DAS HISTORISCH ORIENTIERTE JUGENDBUCH.............................................................. 202 7.1.3 DAS SOZIAL ORIENTIERTE JUGENDBUCH................................................................... 203 7.1.4 DAS ENTWICKLUNGSORIENTIERTE JUGENDBUCH......................................................... 205 7.1.5 DAS JUGENDSACHBUCH - DIE WELT, DIE MICH UMGIBT .......................................... 209 7.1.6 DAS ABENTEUERBUCH - IN DER WELT DES AUSSERGEWOEHNLICHEN .......................... 214 7.1.7 DAS MAEDCHENBUCH - EIN BUCH, WIRKLICH NUR FUER MAEDCHEN?............................. 221 7.2 KRITERIEN ZUR BEURTEILUNG EINES JUGENDBUCHES......................................... 227 7.3 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON JUGENDBUECHERN ............................................... 228 8 COMICS - LITERATUR IN B ILDERN ......................................................................... 229 8.1 BEGRIFF UND DEFINITION....................................................................................... 230 8.2 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE.................................................................................... 230 8.3 GESTALTUNGSELEMENTE....................................................................................... 231 8.3.1 FORMALE BILDGESTALTUNGSMERKMALE...................................................... 232 8.3.2 INHALTLICHE MERKMALE.......................................................................................... 235 8.4 COMICS FUER KINDER.............................................................................................. 236 8.5 MANGA UND M ANHW A......................................................................................... 239 8.5.1 BEGRIFFSKLAERUNG.................................................................................................... 239 8.5.2 ENTSTEHUNG VON M ANGA...................................................................................... 239 8.5.3 KENNZEICHEN VON MANGA UND MANHWA............................................................ 240 8.5.4 LESEPAEDAGOGISCHE BEDEUTUNG VON MANGA ..................................................... 242 8.6 KRITERIEN FUER DIE BEURTEILUNG VON COMICS .................................................... 242 8.7 PAEDAGOGISCHER UMGANG MIT COMICS............................................................. 243 8.8 COMICS IN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN PRAXIS ............................................. 248 8.9 SOZIALPAEDAGOGISCHE ANGEBOTE ................................................................. 249 8.10 ENTWICKLUNG VON COMICFIGUREN ALS HANDLUNGSFELDUEBERGREIFENDER UNTERRICHT..................................................................................................... 250 9 KINDER- UND JUGENDZEITSCHRIFTEN - MEINE EIGENE ZEITSCHRIFT! ............... 251 9.1 KINDER- UND JUGENDZEITSCHRIFTEN............................................................... 252 9.2 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE DER KINDER- UND JUGENDZEITSCHRIFT.................. 253 9.3 KINDERZEITSCHRIFTEN...................................................................................... 253 9.3.1 UEBERBLICK UEBER DEN KINDERZEITSCHRIFTENMARKT .............................................. 253 9.3.2 BEDEUTUNG UND FUNKTION VON KINDERZEITSCHRIFTEN ........................................ 255 9.4 JUGENDZEITSCHRIFTEN.................................................................................... 256 9.4.1 UEBERBLICK UEBER DEN JUGENDZEITSCHRIFTENMARKT ............................................. 256 9.4.2 BEDEUTUNG UND FUNKTION VON JUGENDZEITSCHRIFTEN ...................................... 259 9.5 BEURTEILUNG VON KINDER- UND JUGENDZEITSCHRIFTEN ................................. 259 9.6 SOZIALPAEDAGOGISCHER EINSATZ VON KINDER- UND JUGENDZEITSCHRIFTEN .... 261 10 VERFILMTE KINDER- UND JUGENDLITERATUR - DAS BUCH IM FILM................... 264 10.1 KINDER- UND JUGENDLITERATUR IM FILM......................................................... 265 10.2 FASZINATION VON FILM UND FERNSEHEN ....................................................... 266 10.3 WIE KINDER FILME UND SENDUNGEN WAHRNEHMEN UND VERSTEHEN ........... 267 10.4 BEURTEILUNGSKRITERIEN BEI DER AUSWAHL VON KINDERSENDUNGEN ............. 271 10.5 SOZIALPAEDAGOGISCHE EINSATZMOEGLICHKEITEN DES LITERARISCHEN KINDERFILMS - ALLGEMEINE DIDAKTISCH-METHODISCHE UEBERLEGUNGEN ..... 273 LITERATURVERZEICHNIS....................................................................................... 276 NUETZLICHE ADRESSEN........................................................................................ 282 BILDQUELLENVERZEICHNIS.................................................................................. 283 STICHWORTVERZEICHNIS...................................................................................... 285
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