SINUS.NRW: Verständnis fördern – Lernprozesse gestalten: Mathematik und Naturwissenschaften weiterdenken
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Münster ; New York
Waxmann
2018
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| adam_text | INHALT
VORWORT
................................................................................................................................
7
JOACHIM
ROSS
UND
GEORG
TRENDEL
EINLEITUNG
.............................................................................................................................
9
LITERATUR
..............................................................................................................................
11
ANNETTE
ISSELBAECHER-GIESE,
CORNELIA
WITZMANN,
CHARLOTTE
KOENIGS
UND
NATASCHA
BESUCH
SPRACHSENSIBEL
WERDEN,
SPRACHBILDEND
UNTERRICHTEN
-
UNTERRICHT
ANDERS
DENKEN
SPRACHFOERDERUNG
IM
MATHEMATIKUNTERRICHT
......................................................
13
1.
PROJEKTBESCHREIBUNG
UND
ZIELSETZUNG
......................................................................
13
2.
EXEMPLARISCHE
DOKUMENTATION
VON
MATERIALIEN
........................................................
15
3.
ERFAHRUNGSBERICHT,
RUECKMELDUNGEN
..........................................................................
29
4.
ZUSAMMENFASSUNG,
SCHLUSSFOLGERUNGEN
UND
PERSPEKTIVEN
.....................................
30
LITERATUR
..............................................................................................................................
30
PROJEKTGRUPPE
.....................................................................................................................
31
DIRK
BRESINSKY,
JEANETTE
FUHRMANN,
KLARA
KOLCOV
UND
ANNETT
VEIT
ALLTAG
IN
GRUNDKURSEN
IN
DER
81?
-
KOMPETENZERWERB
IM
FACH
MATHEMATIK
FUER
LEISTUNGSSCHWACHE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.......................
33
1.
PROJEKTBESCHREIBUNG
UND
ZIELSETZUNG
.......................................................................
34
2.
EXEMPLARISCHE
DOKUMENTATION
VON
MATERIALIEN
.......................................................
35
3.
ZUSAMMENFASSUNG,
SCHLUSSFOLGERUNGEN
UND
PERSPEKTIVEN
.....................................
55
LITERATUR
..............................................................................................................................
56
PROJEKTGRUPPE
.....................................................................................................................
57
SUSANN
DREIBHOLZ,
ULRICH
HOFFERT
UND
ANDREAS
BUECHTER
UNTERRICHTSKONZEPTE
FUER
DIE
GYMNASIALE
OBERSTUFE
-
ERPROBTE
IDEEN
ZUR
UMSETZUNG
DES
MATHEMATIKKERNLEHRPLANS
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
..........................
59
1.
PROJEKTBESCHREIBUNG
..................................................................................................
59
2.
UNTERRICHTSSEQUENZEN
................................................................................................
61
LITERATUR
..............................................................................................................................
78
PROJEKTGRUPPE
.....................................................................................................................
79
MICHAEL
ROESING
MAFISUS
-
MATHEMATISCHE
ANGEBOTE
FUER
INTERESSIERTE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.......................................................................................................................
81
1.
PROJEKTBESCHREIBUNG
UND
ZIELSETZUNG
........................................................................
81
2.
EXEMPLARISCHE
DOKUMENTATION
VON
MATERIALIEN
.......................................................
84
3.
ERFAHRUNGSBERICHT,
RUECKMELDUNGEN
..........................................................................
94
4.
ZUSAMMENFASSUNG,
SCHLUSSFOLGERUNGEN,
PERSPEKTIVEN
...........................................
95
LITERATUR
..............................................................................................................................
96
PROJEKTGRUPPE
.....................................................................................................................
97
STEFAN
BURGHARDT,
NORA
SIMON
UND
ANDREAS
PALLACK
MATHEMATIKUNTERRICHT
4.0
................................................................................................
99
1.
AUSGANGSLAGE
UND
ZIELSETZUNGEN
.............................................................................
99
2.
BEISPIEL(E)
FUER
EINEN
MATHEMATIKUNTERRICHT
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
..........................
102
3.
THESEN
ZUM
MEDIENEINSATZ
AN
UNSERER
SCHULE
.......................................................
106
4.
GELINGENSBEDINGUNGEN
UND
MOEGLICHE
GEFAHREN
DES
MEDIENEINSATZES
..................
110
5.
FAZIT
..........................................................................................................................
113
LITERATUR
............................................................................................................................
114
PROJEKTBETEILIGTE
...............................................................................................................
115
GEORG
TRENDEL
UND
MICHAEL
LUEBECK
DIE
ENTWICKLUNG
EXPERIMENTELLER
KOMPETENZEN
KONSTRUKTION
VON
AUFGABEN
ZUR
SYSTEMATISCHEN
KOMPETENZENTWICKLUNG
UND
KOMPETENZUEBERPRUEFUNG...........................................................................................
117
1.
EXPERIMENTE
IM
NATURWISSENSCHAFTLICHEN
UNTERRICHT
.............................................
117
2.
BILDUNGSZIELE,
AUFGABEN
UND
DIE
ENTWICKLUNG
EXPERIMENTELLER
KOMPETENZEN
......
120
3.
PRINZIPIEN
UND
VERFAHREN
DER
AUFGABENKONSTRUKTION
..............................................
122
4.
BEISPIELE:
ENTWICKELTE
AUFGABEN
UND
IHRE
KLASSIFIZIERUNG
........................................
133
5.
GESICHTSPUNKTE
DER
EVALUATION
................................................................................
148
LITERATUR
............................................................................................................................
148
MONIKA
DIRKS
UND
SANDRA
ENGELEN
SPRACHSENSIBLER
BIOLOGIEUNTERRICHT
AM
GYMNASIUM
HINWEISE
ZUM
SYSTEMATISCHEN
KOMPETENZAUFBAU
IM
BEREICH
KOMMUNIKATION.................................................................................................
151
1.
EINLEITUNG
..................................................................................................................
151
2.
SPRACHSENSIBLER
FACHUNTERRICHT
..............................................................................
153
3.
SCHAFFUNG
VON
GRUNDLAGEN
ZUR
KOOPERATION
MIT
DEM
FACH
DEUTSCH
UND
ANDEREN
FAECHERN
IM
SINNE
EINES
SPRACHSENSIBLEN
FACHUNTERRICHTS
IN
DEM
KOMPETENZBEREICH
KOMMUNIKATION
.............................................................
155
4.
ARBEIT
MIT
DEM
PLANUNGS-
UND
ANALYSERASTER
*KOMMUNIKATION
...........................
157
5.
BEISPIELE
FUER
EINEN
SPRACHSENSIBLEN
FACHUNTERRICHT
AM
BEISPIEL
DES
SCHREIBENS
VON
LINEAREN
TEXTEN
.......................................................................
160
LITERATUR
............................................................................................................................
168
ANHANG
.............................................................................................................................
170
DAGMAR
FRIEDRICHS
UND
ISABEL
EDELER
ERKENNTNISGEWINNUNG
IM
BIOLOGIEUNTERRICHT
EINE
UNTERRICHTSREIHE
ZUR
ENTWICKLUNG
DES
BIOMEMBRAN-MODELLS
IM
HISTORISCHEN
ERKENNTNISWEG
.....................................................................................
175
1.
PROJEKTBESCHREIBUNG
UND
ZIELSETZUNG
...................................................................
175
2.
DOKUMENTATION
DES
REIHENKONZEPTS
UND
EXEMPLARISCHER
MATERIALIEN
..................
181
3.
ZUSAMMENFASSUNG,
SCHLUSSFOLGERUNGEN
UND
PERSPEKTIVEN
...................................
191
LITERATUR
............................................................................................................................
192
PROJEKTGRUPPE
....................................................................................................................
192
ALEXANDER
ROTHER
UND
MAIK
WALPUSKI
EINE
LANDKARTE
DES
LERNENS
IM
CHEMIEUNTERRICHT
VERNETZTES
LERNEN
ANLEGEN
UND
MIT
DIAGNOSEAUFGABEN
SICHERN
...............................
193
1.
PROJEKTBESCHREIBUNG
UND
ZIELSETZUNG
.....................................................................
193
2.
EXEMPLARISCHE
DOKUMENTATION
VON
MATERIALIEN
......................................................
200
3.
ERKENNTNISSE
AUS
DER
ARBEIT
MIT
DER
LANDKARTE
DES
LERNENS
.................................
204
4.
SCHLUSSFOLGERUNGEN,
DISKUSSION
UND
PERSPEKTIVEN
................................................
206
LITERATUR
............................................................................................................................
208
PROJEKTGRUPPE
...................................................................................................................
208
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| spelling | SINUS.NRW: Verständnis fördern – Lernprozesse gestalten Mathematik und Naturwissenschaften weiterdenken Georg Trendel, Joachim Roß (Hrsg.) SINUS NRW Münster ; New York Waxmann 2018 208 Seiten Illustrationen, Diagramme 29.7 cm x 21 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Beiträge zur Schulentwicklung | Praxis Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht (DE-588)4305071-2 gnd rswk-swf Mathematikunterricht Unterricht Schulpädagogik Didaktik sprachsensibler Fachunterricht digitale Medien Erziehungswissenschaft (DE-588)4143413-4 Aufsatzsammlung gnd-content Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht (DE-588)4305071-2 s DE-604 Trendel, Georg (DE-588)1177423235 edt Roß, Joachim (DE-588)1177423618 edt Waxmann Verlag (DE-588)1036460398 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-8309-8862-5 https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830988625 Verlag kostenfrei Volltext http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-165801 Resolving-System kostenfrei Volltext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030789208&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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