Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert: eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung
Gespeichert in:
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| Weitere Verfasser: | , , , , |
| Format: | Tagungsbericht Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bonn
bpb, Bundeszentrale für politische Bildung
2018
|
| Ausgabe: | Sonderausgabe für die Bundeszentrale für politische Bildung |
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe / Bundeszentrale für politische Bildung
Band 10294 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Der vorliegende Band dokumentiert die XXII. Zweijahrestagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik, die unter der Überschrift "Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung" vom 28. - 30. September 2017 in Berlin stattfand |
| Beschreibung: | 491 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783742502940 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Danksagung......................................................... 9
Thomas Sandkühler
Zum Stand von Disziplin und Verband .................................. 11
Chariotte Bühl-Gramer
Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert - eine Standortbestimmung . . 31
Keynotes: Why History Education?
Klas-Göran Karlsson.................................................. 43
Dorothee Wierling .................................................... 51
T. Mills Kelly ....................................................... 59
Sektion 1: Was? Historisches Lernen in der Schule - Theorien und
Themen
Markus Bernhardt
Was? Historisches Lernen in der Schule - Theorien und Themen.
Einführung in die Sektion ........................................... 67
Johannes Meyer-Hamme
Was heißt „historisches Lernen“? Eine Begriffsbestimmung im
Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen, subjektiver
Bedeutungszuschreibungen und Kompetenzen historischen Denkens . . 75
Meik Zülsdorf-Kersting
Historisches Lernen in der Schule. Überlegungen zu einer Theorie des
Geschichtsunterrichts............................................ 93
6
Inhalt
Ulrich Baumgärtner
Was sollen Schülerinnen wissen? Zu Inhalten und Themen im
Geschichtsunterricht ...............................................113
Markus Bernhardt
Historia magistra vitae? Zum Gegenwarts- und Zukunftsbezug des
Geschichtsunterrichts...............................................131
Jutta Mägdefrau / Andreas Michler
Wo ist das Kind in der Geschichtsunterrichtsforschung? Interdisziplinäre
Angebots-Nutzungsforschung am Beispiel des Projekts „Adaptive
Lernaufgaben in Geschichte - ALGe“ .................................143
Saskia Handro
Kommentar: „Was?“ Geschichtsdidaktik zwischen Perzeption und
Performanz .........................................................167
Sektion 2: Für Wen? Verschiedenheit, Inklusion und Exklusion
Thomas Sandkühler
Für wen? Verschiedenheit, Inklusion und Exklusion. Einführung in die
Sektion ............................................................177
Bettina Alavi / Sebastian Barsch
Vielfalt vs. Elite? Geschichtsunterricht zwischen Subjektorientierung und
Standardisierung ...................................................189
Marcus Otto
Inklusion/Exklusion und die Anrufung von Subjekten in der
Migrationsgesellschaft: Die Adressierung der Lernenden in aktuellen
Geschichtsschulbüchern .............................................209
Thomas Sandkühler / Guido Lenkeit
Exklusion durch historische Bildung? Fachlichkeit und gesellschaftliche
Teilhabe in der Bundesrepublik Deutschland........................225
Christoph Hamann
Kommentar: „Für wen?“ Subjektorientierung und Inklusion................255
Inhalt
7
Sektion 3: Wie? Der Blick auf die Unterrichtsgestaltung
Anke John
Wie? Der Blick auf die Unterrichtsgestaltung. Einführung in die Sektion . 265
Saskia Handro
Geschichte lesen, aber wie? Plädoyer für eine geschichtsdidaktische
Profilierung von Lesestrategien ....................................275
Stefan Benz
Multiperspektivität. Vom Prinzip des Geschichtsunterrichts zum
Schlüsselkonzept der interkulturellen Kompetenz ....................295
Philippe Weber
Dialogisches Erzählen im Geschichtsunterricht. Die Rollenverteilung
zwischen Lernenden und Lehrenden ...................................313
Jan Hodel
Sinnbildung, Erzählung, Medien. Triftigkeiten als Grundlage für die
Beurteilung von Geschichtsunterricht................................333
Michele Barricelli
Kommentar: „Wie?“ Die Unterrichtsgestaltung............................347
Sektion 4: Wer? Die Akteure
Charlotte Bühl-Gramer
Wer? Die Akteure. Einführung in die Sektion............................355
Katharina Litten
Wie lässt sich Planung von Geschichtsunterricht bewerten? - Am Beispiel
von Referendarinnen und Referendaren................................367
Mario Resch / Manfred Seidenfuß
Aufgaben formulieren im Geschichtsunterricht - Das Wissen und
Können angehender Lehrkräfte ..........................................389
Peter Johannes Droste
Kommentar: „Wer?“ Die Akteure .........................................407
8
Inhalt
Sektion 5: Womit? (Digitale) Medien des historischen Lernens
Astrid Schwabe
Womit? (Digitale) Medien des historischen Lernens. Einführung in die
Sektion ..............................................................413
Roland Bernhard / Christoph Kühberger
„Digital history teaching“? Qualitativ empirische Ergebnisse aus
50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im
Geschichtsunterricht .................................................425
Waltraud Schreiber / Christiane Bertram
Ein multimediales Schulgeschichtsbuch in der Anwendung.
Wie empirische Studien helfen können, Geschichtsunterricht besser zu
verstehen ............................................................441
Peter Gautschi / Martin Lücke
Historisches Lernen im digitalen Klassenzimmer: Das Projekt „Shoa im
schulischen Alltag“...................................................465
Alfons Kenkmann
Kommentar: „Womit?“ (Digitale) Medien des historischen Lernens . . . 487
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| spelling | Konferenz für Geschichtsdidaktik (Körperschaft) 22. 2017 Berlin Zweijahrestagung Verfasser (DE-588)1167355032 aut Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung Thomas Sandkühler/Charlotte Bühl-Gramer/Anke John/Astrid Schwabe/Markus Bernhardt (Hrsg.) einundzwanzigsten Sonderausgabe für die Bundeszentrale für politische Bildung Bonn bpb, Bundeszentrale für politische Bildung 2018 491 Seiten Illustrationen, Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Schriftenreihe / Bundeszentrale für politische Bildung Band 10294 Der vorliegende Band dokumentiert die XXII. Zweijahrestagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik, die unter der Überschrift "Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung" vom 28. - 30. September 2017 in Berlin stattfand Geschichte 2000-2017 gnd rswk-swf Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 gnd rswk-swf (DE-588)1071861417 Konferenzschrift 2017 Berlin gnd-content Geschichtsunterricht (DE-588)4020533-2 s Geschichte 2000-2017 z DE-604 Sandkühler, Thomas 1962- (DE-588)141997966 edt Bühl-Gramer, Charlotte 1963- (DE-588)17416629X edt John, Anke 1968- (DE-588)118175157 edt Schwabe, Astrid 1977- (DE-588)130618179 edt Bernhardt, Markus 1959- (DE-588)124700985 edt Erscheint auch als Onlineausgabe Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert Göttingen : Vandenhoeck & Ruppercht unipress, 2018 1 Online-Ressource (491 Seiten) 978-3-7370-0891-4 Bundeszentrale für politische Bildung Schriftenreihe Band 10294 (DE-604)BV000001052 10294 Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030786357&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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