Enseigner le français langue étrangère et seconde: approche humaniste de la didactique des langues et des cultures
L'ouvrage présente "les différents aspects de l'enseignement du FLES, en alternant explications scientifiques, réflexions théoriques et cnseils pédagogiques. L'approche humaniste ici adoptée place l'enseignant et l'apprenant au centre des perspectives et des préoccupati...
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Bruxelles (Belgique)
Mardaga supérieur
[2018]
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19 |
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| Summary: | L'ouvrage présente "les différents aspects de l'enseignement du FLES, en alternant explications scientifiques, réflexions théoriques et cnseils pédagogiques. L'approche humaniste ici adoptée place l'enseignant et l'apprenant au centre des perspectives et des préoccupations, et s'appuie autant sur leur motivation et leur créativité que sur les méthodes ou les ressources qui sont actuellement à leur disposition." [Extrait de la 4e de couv.] |
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|---|---|
| adam_text | Table des matières
Avant-propos.............................................................7
Chapitre I
Analyser les enjeux, les principes et le cadre de la didactique
des langues et des cultures.............................................11
1. Les nouvelles perspectives...........................................11
1.1. Trois changements radicaux..................................11
1.2. Progrès ou innovations ?....................................12
1.3. D un extrême à l’autre......................................14
1.4. Langue de culture ou langue de service ?....................15
1.5. Pour une didactique humaniste, écologique, douce
et durable.......................................................16
2. Le cadre de la didactique du français langue étrangère et seconde....19
2.1. L’utilité et la nouveauté relatives de la didactique des langues
et des cultures................................................. 19
2.2. Une reconnaissance progressive et problématique........... 21
2.3. Quelques définitions provisoires............................23
2.4. La complexité et la variété de l’enseignement d’une langue
et d’une culture étrangère.......................................25
Chapitre II
Explorer, expliquer et exploiter la langue sous tous ses aspects........27
1. Les rôles, les usages et les images de la langue................... 29
1.1. Les fonctions de la langue..................................29
1.2. Les statuts de la langue....................................32
1.3. Langue maternelle, étrangère, seconde..................... 34
1.4. Les représentations et la conscience de la langue...........39
2. Le fonctionnement de la langue : les différentes théories............41
2.1. La langue est une représentation............................42
2.2. La langue est une collection de règles......................43
2.3. La langue est une structure.................................43
2.4. La langue est un instrument de communication................44
2.5. La langue est une activité sociale..................... ^
2.6. La langue est un moyen ¿’(interaction.................... ^
2.7. La langue est un mode d’expression....................... ^
3. Les domaines de la langue......................................... 47
3.1. La prononciation..............................................
3.2. Le vocabulaire................................................
3.3. La grammaire................................................55
3.4. Au-delà de la phrase........................................55
4. Les variétés dans la langue.............. ...........................59
4.1. Les variétés géolinguistiques et sociolinguistiques.........70
4.2. La langue orale et la langue écrite.........................75
4.3. Les genres de discours......................................78
Chapitre III
Harmoniser les cultures, orchestrer la communication dans la classe
et en dehors............................................................81
1. La perspective culturelle............................................81
1.1. Définition, fonctions et fonctionnement de la culture.......82
1.2. Les différentes conceptions de la culture...................87
1.3. Les contenus et expressions culturels.......................93
1.4. Les cultures de la classe de langue.........................97
2. La perspective communicative.........................................98
2.1. De la langue à la communication.............................98
2.2. Les modèles de la communication............................102
3. D’autres contenus................................................. 106
Chapitre IV
Mobiliser les acteurs de renseignement-apprentissage
et dynamiser leurs interactions ..................................... 107
1. Un partenariat......................................................107
2. Les apprenants......................................................110
2.1. Le profil des apprenants...................................111
2.2. Les réactions des apprenants (au commencement
de l’apprentissage)............................................ 119
3. Les enseignants.....................................................124
3.1. Le profil des enseignants..................................125
3.2. Les rôles des enseignants..................................128
4. Les condisciples.....................................................132
5. Les autochtones.......................................................133
6. Les autres acteurs....................................................134
7. Les modèles d’interactions............................................135
8. Les relations avec l’institution, le monde extérieur..................139
Chapitre V
S’adapter à la variété des circonstances et des conditions
d’enseignement.......................................................141
1. Le pays, la communauté............................................... 141
1.1. Dans un pays ou une communauté entièrement
francophone...................................................... 141
1.2. Dans un pays ou une communauté non francophone...............142
1.3. Dans un pays ou une communauté partiellement
francophone...................................................... 142
2. L’apprentissage en milieu scolaire ou « naturel »....................143
2.1. Les apprentissages guidé et non guidé........................143
2.2. L’immersion................................................ 147
3. La classe de langue dans l’institution...............................150
3.1. Les types d’institutions.....................................150
3.2. Les rapports entre la classe de langue et les autres classes à l’école 153
3.3. Des rapports entre la classe de langue et le monde
extérieur.........................................................156
4. Le facteur temps.....................................................158
4.1. L’âge auquel débuter.........................................158
4.2. L’âge dans le profil des apprenants..........................160
4.3. Le rythme de l’enseignement................................ 162
Chapitre VI
Susciter la motivation, définir les objectifs, développer
et évaluer les connaissances et les compétences...........................165
1. Les motivations, les attentes, les besoins...........................167
1.1. Les motivations..............................................167
1.2. Les besoins..................................................173
1.3. Les attentes.................................................175
2. Les connaissances, les savoirs, les compétences.......................181
2.1. Une première approche........................................181
2.2. Les types de savoirs....................................... 184
3. Les finalités et les objectifs..........................................
3.1. De la rentabilité en enseignement des langues.................I94
3.2. Les finalités..................................................19g
3.3. Les objectifs.............................................. 19g
4. L’évaluation, les niveaux................................................200
4.1. Les principes..................................................200
4.2. Les types d’évaluation.........................................202
4.3. Les qualités d’un bon test.....................................209
4.4. Des difficultés d’évaluer la production et la communication
linguistiques..................................................... 210
4.5. Les niveaux...................................................212
Chapitre VII
Comprendre et stimuler les processus d’apprentissage.......................217
1. Principes et processus généraux de l’apprentissage......................219
2. Les différentes thèses relatives à l’apprentissage des langues..........222
2.1. De la spécificité du langage (humain)..............,..........223
2.2. De l’universalité de la langue.................................223
2.3. L’inné et l’acquis.............................................225
3. Les activités mentales et l’acquisition d’une langue....................229
3.1. La spécialisation du cerveau...................................229
3.2. Les processus mentaux d’acquisition d’une langue :
grammaires explicite et implicite...................................231
3.3. La progression par paliers : la théorie des interlangues......235
4. L’apprentissage et l’enseignement de la langue maternelle et des langues
étrangères..................................................................238
4.1. Comparaison des processus mentaux.............................238
4.2. Comparaison des conditions d’apprentissages....................239
4.3. Comparaison des différents types de bilinguismes...........241
5. Les stratégies d’apprentissage des langues..............................243
5.1. Sur le plan linguistique.......................................245
5.2. Sur le plan (méta)cognitif.....................................247
Chapitre VIII
Choisir, programmer et optimaliser les activités d’enseignement............255
1. Les interventions de l’enseignant........................................256
1.1. Les besoins communicatifs......................................256
1.2. L’exposition aux données (linguistiques, métalinguistiques, paraver-
bales, contextuelles).............................................257
1.3. L’attention, la rétention....................................258
1.4. Le système d’interlangue.....................................259
1.5. La production et la réaction.................................259
1.6. Le mode d’intervention....,................................ 260
2. Les principales méthodes d’enseignement des langues étrangères.......262
2.1. La méthode grammaire-traduction............................ 262
2.2. Les méthodes directes........................................263
2.3. Les méthodes structuro-behavioristes.........................265
2.4. Les approches communicatives.................................267
3. La programmation et la progression de l’enseignement.................272
3.1. La séquence..................................................273
3.2. La séance.................................................. 277
3.3. La programmation en spirale..................................278
4. Les pratiques de classe...............................................279
4.1. La compréhension orale.......................................280
4.2. L’expression orale...........................................283
4.3. La prononciation.............................................288
4.4. La compréhension écrite.................................... 290
4.5. L’expression écrite..........................................293
4.6. La grammaire.................................................295
4.7. Le vocabulaire...............................................300
5. Les ressources et les supports.......................................303
5.1. La langue et les autres langages.............................303
5.2. Les manuels et les autres ouvrages...........................304
5.3. Les documents authentiques...................................305
5.4. Les documents audiovisuels................................. 307
5.5. Internet.....................................................309
Conclusion : À vous de jouer !...........................................313
Index des notions...........................*...........................319
Bibliographie
325
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