Pragmática del español: contexto, uso y variación
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London ; New York
Routledge
2019
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Lista de cuadros xii
Lista de figuras xiii
Agradecimientos xv
Introducción para el instructor xvii
Conceptos fundamentales de pragmática 1
Capítulo 1 Conceptos fundamentales: contexto,
uso y variación 3
1.1 Perspectivas del lenguaje 4
1.2 Gramática y pragmática 5
1.3 ¿Qué es la pragmática? 7
1.3.1 Definiciones de pragmática 8
1.4 Oración y enunciado 10
1.5 Participantes 11
1.6 Factores contextúales 12
1.7 Contexto y contextos 14
1.8 Contexto de la situación 15
1.8.1 Componentes de la situación comunicativa 15
1.8.2 Registros y variación 17
1.9 Marcos de referencia e indicios de contextualización 18
1.10 Conocimiento pragmático y variación 20
1.11 Resumen 21
Capítulo 2 Yo, tú, vos, este, aquí, allá, ahora, ayer, entonces:
las expresiones deícticas 27
2.1 Referencia y deíxis 28
2.2 Centro deíctico 29
2.3 Usos deícticos y no deícticos 31
2.3.1 Deíxis gestual y simbólica 32
2.4 Categorías deícticas 33
2.4.1 Deíxis personal 34
2.4.2 Deíxis espacial 36
2.4.2.1 Verbos de movimiento 38
vi¡i índice
2.43 Deíxis temporal 40
2.43.1 Desplazamientos temporales 43
2.4*4 Deíxis discursiva 44
2.4.5 Deíxis social 45
2.5 Variación deíctica 47
2.6 Resumen 48
Capítulo 3 Actos de habla en contexto 53
3.1 ¿Qué son los actos de habla? 54
3.2 Enunciados constatativos y realizativos 55
3.3 Indicadores de la fuerza ilocutiva 57
3.4 Tricotomía del acto de habla 58
3.5 Condiciones de adecuación del acto ilocutivo 60
3.6 Clasificación de los actos de habla 63
3.6.1 Asertivos 64
3.6.2 Directivos 64
3.6.3 Compromisorios 64
3.6.4 Expresivos 65
3.6.5 Declarativos 65
3.7 Actos de habla indirectos 67
3.8 Variación y actos de habla en interacción 70
3.9 Limitaciones de la teoría de los actos de habla 72
3.10 Resumen 73
Capítulo 4 La comunicación inferencial: de lo dicho
a lo implicado 79
4.1 El principio de cooperación y sus máximas 80
4.1.1 ¿Qué hacer con las máximas? 82
4.1.2 Tipos de significado 84
4.2 Implicaturas convencionales y presuposiciones 85
4.2.1 Propiedades de las implicaturas convencionales 86
4.3 Implicaturas conversacionales 88
43.1 Implicaturas generalizadas 91
43.2 Implicaturas particularizadas 93
433 Propiedades de las implicaturas conversacionales 94
433.1 Cancelabilidad 94
43.3.2 Calculabilidad 95
4333 No separabilidad 95
4.4 Limitaciones y extensiones de implicatura 97
4.5 La teoría de la relevancia 98
4.6 Dos principios de relevancia 99
4.6.1 Relevancia y cognición 99
4.6.2 Relevancia y comunicación 102
4.7 Explicaturas: inferencias pragmáticas de lo explícito 103
4.8 Derivación de explicaturas e implicaturas 106
4.9 Significado conceptual y procedimental 108
4.10 Ironía y humor 110
índice ix
4.11 Limitaciones del modelo de la relevancia 112
4.12 Resumen 113
Análisis del discurso y (descortesía 119
Capítulo 5 Análisis del discurso: uso del lenguaje en acción 121
5.1 Funciones del lenguaje 122
5.1.1 Clasificación de las funciones del lenguaje 122
5.1.2 La función transaccional y la relacional 124
5.2 Análisis del discurso 125
5.3 Discurso oral 126
5.3.1 Análisis de conversación 127
5.3.1.1 Datos y convenciones de transcripción 127
5.3.1.2 Pares adyacentes y secuencias 127
5.3.1.3 Secuencias preferidas y no preferidas 133
5.3.1.4 La organización de la toma de tumos 135
5.4 Estilos conversacionales 136
5.5 Marcadores del discurso 138
5.5.1 Variación de marcadores discursivos 139
5.6 Discurso escrito 141
5.6.1 Estructura del discurso escrito 141
5.6.2 Actos de habla en secuencia en correo electrónico 142
5.7 Resumen 145
Capítulo 6 Cortesía y descortesía en el mundo
hispanohablante 151
6.1 Orígenes de la cortesía 152
6.2 Cortesíaj y cortesía2 153
6.3 Imagen pública (face) 155
6.3.1 Actividades de imagen 156
6.3.2 Imagen de afiliación y autonomía 156
6.4 Modelos de cortesía 156
6.4.1 Las regias de cortesía de Robin Lakoff 157
6.4.2 El principio de cortesía de Geoffrey Leech 158
6.4.3 La cortesía lingüística universal de Penelope
Brown y Stephen Levinson 159
6.4.3.1 Cortesía positiva y negativa 163
6.43.2 Críticas del modelo de Brown y Levinson 165
6.5 Modelos discursivos de (des)cortesía 166
6.5.1 Comportamiento político y actividad relacional 167
6.5.2 El manejo de las relaciones interpersonales de
Spencer-Oatey 168
6.6 Descortesía en español 169
6.6.1 Descortesía auténtica y no auténtica 169
6.6.2 El modelo de descortesía de Jonathan Culpeper 171
6.7 Variación de percepción de descortesía 174
6.8 Resumen 177
x índice
Uso y variación en el mundo hispanohablante 183
Capítulo 7 Variación pragmática de actos de habla 185
7.1 Variación lingüística y pragmática 186
7.2 Tipos de variación pragmática 187
7.3 Niveles de análisis 189
7.4 Variación pragmática de las peticiones 190
7.4.1 Modificación interna 192
7.4.2 Variación regional de las peticiones 193
7.5 Variación pragmática de los rechazos 195
7.5.1 Variación pragmática de los rechazos 197
7.6 Variación pragmática de las disculpas 199
7.6.1 Variación regional de las disculpas 201
7.7 Variación pragmática de los cumplidos 203
7.7.1 ¿Qué es un piropo? 205
7.7.2 Variación regional de los cumplidos 206
7.8 Resumen 208
Capítulo 8 Tú, vos, usted, vosotros: las formas de tratamiento
en el mundo hispanohablante 215
8.1 Desarrollo histórico de tu, vos, usted y vosotros 216
8.2 Sistemas pronominales 218
8.3 Tuteo, voseo y ustedeo 221
8.4 Zonas tuteantes 223
8.5 El voseo en Hispanoamérica 225
8.5.1 Zonas voseantes en Centroamérica 227
8.5.2 Zonas voseantes en México y Cuba 230
8.5.3 Zonas voseantes en Suramérica 231
8.6 Formas de tratamiento nominales 234
8.7 Variación pragmática de las formas pronominales 239
8.8 Direcciones futuras 241
8.9 Resumen 241
Aprendizaje, enseñanza y métodos de pragmática 249
Capítulo 9 Contextos de aprendizaje y enseñanza de la
pragmática 251
9.1 Competencia pragmática 252
9.2 Transferencia pragmática 253
9.3 Contextos de aprendizaje 255
9.4 Contexto formal 256
9.5 Contexto extranjero 259
9.6 Contexto inmigrante (hablantes de herencia) 262
9.7 Instrucción de la pragmática 264
índice x¡
9.7-1 Conceptos sobre el aprendizaje de la pragmática 265
9.7.2 Instrucción explícita e implícita 266
9.7.3 Instrucción de la pragmática: intervención
pedagógica 267
* 9.7.3.1 Instrucción de la sugerencia y la respuesta
(Koike Pearson, 2005) 267
9.7.3.2 Instrucción de los cumplidos
(Hasler-Barker, 2016) 269
9.8 Modelo pedagógico para la enseñanza de la pragmática 271
9.8.1 Despertar consciencia 271
9.8.2 Input pragmático 271
9.8.3 Instrucción de la gramática como recurso
comunicativo 274
9.8.4 Práctica comunicativa 275
9.9 Aprendizaje y variación 276
9.10 Resumen 277
Capitulo 10 Métodos de recolección de datos y el proyecto
de investigación 283
10.1 Datos naturales 284
10.1.1 Anotaciones escritas 284
10.1.2 Grabaciones electrónicas 286
10.1.3 Datos de corpus 288
10.1.4 Datos en contextos virtuales 289
10.2 Conversación extraída (elicited conversation) 291
10.3 Dramatizaciones orales (role plays) 292
10.4 Cuestionarios escritos 294
10.4.1 Cuestionarios de producción escrita (DCT) 294
10.4.2 Cuestionarios de opción múltiple 296
10.43 Escalas de valoración 296
10.4.4 Eventos de descortesía 298
10.5 Reportes verbales 299
10.6 Consideraciones éticas 300
10.7 El proyecto de investigación 301
10.7.1 El artículo académico 301
10.7.2 Formato y estructura del proyecto de
investigación 302
10.7.3 La propuesta de investigación 302
10.8 Resumen 304
Glosario bilingüe
índice temático
309
323
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